2026年部编版三年级语文下册第3单元教案

第三单元

◎受单元初步感知

授课提要课时

课文用通俗、形象的语言，向人们介绍了海底世界奇异的

9海底世界景色和丰富的物产，激发了学生热爰大自然、探索大自然奥秘2

的兴趣。

课文首先介绍了做实验的原因,因“石蜂每次采完蜜都能

回到自己的家.我认为它们靠的不是记忆力”。接着用了较长

10石蜂的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下正行了石蜂能否飞回家的2

实验。最后得出结论:石蜂靠的不是记忆力，而是一种“我”无

法解释的特殊的能力。

课文以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻和所

11,小虾1

感，写出r小虾的有趣和可爱，激发学生观察小动物的兴趣口

习作:我做了一

记录自己做过的一项小实验,按顺序将实验过程写清楚。2

项小实验

梳理与交流:借助关键语句或关键语句的提示概括一段话

的大意。把握关键语句的不同位置。

语文园地词句段运用:仿照例子，写下A己的观察和思考;学习两种1

修改符号,并尝试运用。

日积月累:朗读、背诵唐代诗人韦应物的古诗《滁州西涧》。

教法与学法

这是本册教材的第三组课文，以“观察与发现”为主题，编排了两篇精读课文，一篇略读课

文，以及习作和语文园地。教学中，要引导学生有感情地朗读课文,学会借助关键语句概括一段

话的大意。学习本组课文，要反复诵读，注重学法指导,理解课文内容。习作中可以用上“先

接着……然后……最后……”这样的句式,把实验过程写清楚。

授课方话探界

利用学过的方法理解词语，弄懂每个自然段的意思,了解海底世界

9海底世界

的特点，领悟学习作者的表达方法。

1.会根据词语提示概括实验过程。

10石蜂

2.研读重点语句，体会作者的科学精神,

1.了解课文第3自然段先概括后具体的写作方法。

江小虾

2.欣赏句子，体会优美词语,学会观察某种事物，

教学过程典案

、9海底世界

M学段计/

［教学目标】

知识与能力：

1.认识“否、窃”等12个生字，读准多音字“差”，会写“官、否”等13个字，会写“宁静、

器官”等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰

富的。

3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。

4.能说出第4、5自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。

过程与方法：

1.利用学过的方法理解词语，弄懂每个自然段的意思，了解海底世界的特点。

2.领悟作者的表达方法，理解课文“总一分一总”的结构方式，学习运用多种修辞手法描写事

物,

情感态度与价值观：

1.了解课文内容，理解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。

2.有感情地朗读课文，激发热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。

［教学重点】

1.理解课文内容，了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。

2.领悟、学习作者的表达方法，把事物写得形象而具体，

［教学难点】

激发热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣，

［教学准备］

多媒体课件

［课时安排】

2课时

第一课时

［课时目标】

1.读写本课生字，理解词语，

2.整体感知课文，了解课文是从哪几个方面介绍海底世界的，

3.理解课文”总一分一总”的结构方式，理清课文的叙述顺序。

［教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

1.课件出示大海情景图。大海一望无际，波澜壮阔,这一切都令人向往。你知道大海深处是怎

样的吗？

2.出示海底情景图。海底世界是美丽而奇特的。海底有各种各样的动物,有色彩斑斓的植物,

还有许多宝藏。今天,我们一起学习《海底世界》这篇课文，跟随作者到海底畅游一番。

3.板书课文题目，齐读课文题目。

设计意图：

运用多媒体课件创设情境.让学生欣赏海面和海底的奇异景色，引起学生的好奇心，激发

学生的学习兴趣，

二、检查预习情况，验证识字效果。

1.指名读课文，学生评价朗读情况。

2.在小组内汇报交流预习情况，

3.课件出示会认字和多音字“差”。

注意“储藏”的“储”和“金属”的“属”是翘舌音，“窃窃私语”的“私”是平舌音。

部分生字的字形可■以采用熟字加偏旁或换偏旁的方法记忆，如“某一煤”“抱一胞”O

多音字“差”在本课读chd,可以组成词语“差异、差别”；以前学过chd这个读音可以

组成词语“差不多”。

4.课件出示需要理解的词语。

宇静危险攻击窃窃私语

⑴读词语。

⑵联系生活实际理解“窃窃私语”，出示课件，理解“宁静、海参、攻击”O

理解“窃窃私语”时请同桌两人根据词语的意思来演一演，明白词义以及“窃窃”的意

思。

5.课件出示会写字和需要掌握的词语。

⑴指名读词语，再引导学生利用生字组词、造句。

⑵指导写字。

本课要求会写的字有13个，包含多种结构。”“官、否、窃、免、费、异”都是上下结

构，“官、否、费”是上宽下窄，而“异”则是上窄下宽。“危、达”是半包围结构，“危”的

书写规则是先外后内，“达”的书写规则是先内后外。

⑶学生练习书写。

⑷展评，纠错。

三、初读课文，整体感知。

1.齐读课文第1自然段，说一说：这段话提出了一个什么问题？

2.课文中的第几自然段回答了第1自然段提出的问颍?指名读课文最后一个自然段0在课本

上画出重点词语。

3.默读全文，想一想:哪些段落具体描写了海底世界的奇异景色?哪些段落具体描写了海底世

界物产丰富？

景色奇异（第2、3自然段）

物产丰富（第4~6自然段）

4.自由读全文,想一想:课文的开头和结尾有什么特点？

课文以问句开头.既能引起读者的阅读兴趣,也点明这篇课文要介绍的是大海深处的情

况,课文的结尾总结全文.发出这一感叹.照应开头.文章结构完整。

5.指名分段朗读课文。

设计意图：

通过检查预习情况,培养学生自主识字的能力，抓住文章的开头和结尾.引导学生理解课

文“总一分一总”的结构方式,感知课文内容。

四、课堂小结。

通过朗读课文，我们了解了海底世界的特点，还知道了课文的结构特点。课文先提出问题,

然后具体介绍海底的景色和物产，最后总结全文。那么，课文是怎样具体描述海底世界的呢?

下节课我们一起寻找答案,

五、布置作业。

课后把课文读熟，搜集有关海洋的资料,下节课我们继续学习本课。

［板书设计】

9海底世界

官否窃私汪危险

肌攻免费异达

景色奇异乂第2、3自然段）

物产丰富：（第4~6自然段）

结构:总一分一总

第二课时

［课时目标）

1.抓住重点词语理解句子抓住总起句，掌握段落大意,理解课文内容，感受海底世界的特点。

2.有感情地朗读课文，从字里行间感受作者对大自然、对生命的热爱，

3.领悟、学习作者的表达方法，把事物写得形象又具体。

［教学过程】

一、复习导入。

1.出示本课词语，学生“开火车”认读。

2.指名读课文，出示练习。

课文开头，然后海底的景色和物产，最后发出“海

底真是个的世界”的感叹。

（板书:提出问题具体介绍总结全文景色奇异物产丰富）

设计意图：

用练习题的形式复习上节课的内容，引出新授课的内容，使学生对课文内容有一个整体

把握,

二、品读句子，感悟景色奇异“

默读课文第2、3自然段，思考:海底的景色奇异表现在什么地方?画出相关句子，读一读,

并谈谈自己的感受。

1.品读课文笫2自然段，交流感受。

⑴海面上波涛澎湃的时候海底依然很宁静。最大的风浪,也只能影响到海面以下几十米深。

（这两句话写出了海底是宁邪的,无论多大的风浪都影响不到海底。）

⑵阳光很难射进深海，水越深光线越暗，几百米以下就全黑了。（这句话写出了阳光很难射进深

海。）

（3）在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水他在游动。（这

句话用光点闪烁反衬海底的“黑暗”。）

（4）出示多媒体课件（海底宁静、黑暗）,朗读第2自然段，用自己的话概括这个自然段的主要内

容。（海底是宁岸的，是黑暗的）

（板书:宁静黑暗）

2.品读课文第3自然段，交流感受。

⑴海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。（这段话运用设问和拟

人的修辞手法,说明海底是有声音的。）

⑵你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾布的

像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……（这句话运用排比的修辞手法，具体描述了海底的声

音，你还想到了哪些声音，说一说。）

⑶用自己的话概括这个自然段的主要内容。（海底的声音）（板书:声音）

3.小结:海底是宁静的,也是黑暗的。在宁静的海底却能听到各种声音，在黑暗的海底却能看到

光点闪烁。海底真是一个景色奇异的世界啊！

设计意图：

通过品词析句,理解句子的意思,感悟作者的写作方法,体会课文生动的语言.体会作者对

海底景色的赞美之情，

三、品读句子，感悟物产丰富。

默读课文第4〜6自然段，用小标题的形式概括每个自然段的主要内容。（海里动物的活动

方式.海底的植物差异很大,海底蕴藏着丰富的矿藏。）

1.品读课文第4自然段。

⑴用“一”画出这个自然段的中心句。

（海里的动物,各有各的活动方法）（板书:动物）

⑵出示表格,填空。

动物名称活动方式

海参靠肌肉伸缩爬行

身体像梭子的鱼

⑶为了说明海底动物的活动方式,作者运用了哪些说明方法？

①海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。（列数字）

②有一种色身体像梭子，每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候，比普通的火车还快/作比

较列数字）

⑷出示课件（海底动物图）,有感情地朗读这个自然段。

⑸小结:浩瀚的海洋是孕育生命的摇篮，它哺育了形形色色的海洋动物,不计其数的动物共同

生活在海底，组成门海洋动物大家庭。在辽阔而富饶的海洋里，除「区形色色的海洋动物还有

种类繁多、形态万千的海洋植物。下面我们一起去看看•海底的植物吧。

2.自学课文第5自然段，汇报交流学习体会。

⑴第一句是中心句。（板书:植物）

⑵植物的颜色、大小。

⑶出示课件（海底植物图），有感情地朗读这个自然段。

3.齐读课文第6自然段，说说这个自然段的主要内容。（海底蕴藏着丰富的矿藏）（板书:矿藏）

设计意图：

抓住每个自然段的中心句.引导学生理解段落的主要内容,弄懂每个自然段的构段方式.

学会概括段落大意的方法,了解句子使用的说明方法，理解句子，学习作者的表达方法。

四、回顾总结，感受海底世界的有趣。

1.今天，我们跟着作者一起去海底世界畅游了一番，了解了多种多样的海底声音,海底的动物各

有各的活动方式，海底植物的色彩、形态也是多种多样的，而且海底还有丰富的矿产资源。海

底真是个景色奇异、物产丰富的世界啊!齐读最后一个自然段。

2.海底世界还有无穷无尽的奥秘等着我们去探索，去开拓，去发现，我们可以通过阅读科普

类书籍、看电影电视、上网查阅资料等方式去探索海底的奥秘。现在,我们一起来看一段海

底世界的视频吧。（播放视频）

五、布置作业。

摘抄自己喜欢的句子:查找关于海洋的资料。

［板书设计】

9海底世界

提出问题

宁静、黑暗〕

声音

景色奇异

海底世界'具体介绍动物

物产丰富

植物

矿藏

总结全文

--------------------\教学反思--------------------

本文最后一个自然段对学生把握课文内容起关键的作用，教学时首先要理解“景色奇异”

“物产丰富”的意思,然后将最后一个自然段与第1自然段联系起来，让学生知道作者在布局

谋篇时，运用了开头提出问题、结尾作出回答这种首尾呼应的表达方法。可以让学生说说课

文是从哪几个方面介绍海底世界的，借此加深对这两个词语的理解。

、10石蜂

------------------------3教学俄什「-------------

【教学目标】

知识与能力：

1.认识“证、概”等6个生字，会写“验、证”等11个字，会写“实验、验证”等15个词语。

2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3.运用多种方式，体会课文用词的准确。

过程与方法：

1.继续通过自主识字的方法，提高学生随文理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力，

2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观：

通过学习课文，体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式,以及扎

实认真对待科学的态度，

［教学重点］

能梳理并按顺序说出实验过程。

［教学难点1

体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及严谨、求实的科

学态度。

［教学准备］

多媒体课件

［课时安排】

2课时

第一课时

［课时目标］

1.初读课文，学习生字词语，指导写字。

2.明确实验内容，解疑促读。

［教学过程】

一、交流资料，激趣导入。

1.齐读课题:石蜂二，（板书:石蜂）

今天要探究的对象是石蜂。对于石蜂,你知道些什么，除了采蜜外，石蜂还有什么本领?（做

向导、辨认方向）

2.出示石蜂的资料，读一读。

3.出示法布尔的资料，师生交流。

设计意图：

引导学生说说自己对石蜂的了解,激发学生学习课文的积极性，结合资料,初步了解法布

尔的观察发现和探索精神.以及严谨的科学态度和求实的科学作风，

二、初读课文，认读生字。

1.自读课文,，读准字音，读通句子。

2.同桌互读生字表，纠正错误。

3.教学生字词。

4.轮读课文理清脉络。

三、学习课文第1自然段:了解“实验目的”。

1.指名朗读第1白然段，思考:法布尔要做什么实验?为什么要做这个实验？

2.小结:介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这个实验,也就是要介绍“实验H的”。（板

书:实脸目的）

四、学习课文第2〜6自然段，梳理“实验过程”。

1.作者是怎样做这个实验的?请默读第2〜6自然段，先看看他的实验步骤可以分哪几步。

2.学生画,回答。（用“先……接着……然后……最后……”）

3.交流指导，归纳每一步要点。

4.小结:介绍一项实验时，重点要讲清楚你是怎么一步一步完成实验的，要有条理地把实验过程

介绍给大家。（板书:实验过程）

五、研读第2自然段，感受法布尔的严谨。

1.读第2自然段，思考:你觉得法布尔在做实验时，哪些地方想得很周到？

⑴交流，指导。

①出示课件:一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂,把它们分别放进不同的纸袋里。

指导要点：“放进纸袋里”让蜜蜂不明方向。

②出示课件:我叫小女儿庄蜂窝旁等着,自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地

方,我打开纸袋，在它们身上做了白色记号.然后把它们放走，

指导要点：

“小女儿在蜂窝旁等着“能准确记录实验结果。

“走到四公里外它们从来没有去过的地方”使实验结果更具说服力。

“做了白色记号”便于与其他石蜂区别。

⑵你从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人?（做事认兵.十分严谨）

2.法布尔在放飞了石蜂之后，他观察到了什么?又是怎么想的？

⑴出示课件:二十只左右的石蜂向四面飞散.好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风石蜂

飞得很低，几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。

⑵读准“概”和“阻”的字音。

“大概”：表示不很准确的估计。

“阻力”：泛指阻碍事物发展或前进的外力。

⑶提问:从法布尔在实验过程中观察到的情况和内心的想法中，你们能感受到法布尔是怎样

的个人?（用心观察、劲干思考……）

（4）从文中圈出“左右”“好像”“大概”3个词语，思考能否去掉，为什么？

（不能，“左右”“好像”“大概”说明法布尔观察得仔细,在实脸时边观察石蜂的活动情况,

边动脑思考,体现了用词的准确、严谨。）

设计意图：

了解实验过程,抓住重点句子体会法布尔认真观察、动脑思考的精神。

六、总结。

这节课，我们初步r解了法布尔的实验及其严谨、求实的态度。

法布尔的实验结论是什么呢?（板书:实脸结论）

（生:石蜂确实靠的不是记忆力,而是一种我无法解释的特殊的能力。）

为什么说石蜂靠的不是记忆力呢?下节课我们将继续学习课文，相信同学们会有更多的

发现。

第二课时

［课时目标］

精读描写作者的实验过程及结论的句子，感受他认真严谨的工作态度。

［教学过程】

一、复习导入。

1.通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家，写了《昆虫记》这

本书。我们还学习了这一课的生字和新词。现在,我们来复习本课的生字和新词吧。

2.出示生字词，学生齐读。

土通过上节课的学习，我『知道这篇课文讲的是……（生答）法布尔为了验证石蜂不是靠记忆

力辨认方.向,做了一个实验，证实石蜂确实靠的不是记忆九而是一种特殊的能力。（板书塞特

殊的能力辨认方向）

设计意图：

受习生字新词,巩固课文内容,引出法布尔的科学精神”

二、实验过程。

1.法布尔担心石蜂找不到家了。但是，实验证明:石蜂飞回来了。继续默读第3~6自然段写实

验结果部分，想一想：石好足什么时候飞回来的?一边读一边画出相关句子“

2.学生汇报，教师随即点拨也示句子。

（1）出示课件。没等我跨进家门,小女儿就冲过来，脸红红的.看上去很激动，她高声喊道：“有两

只石蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,身上还沾着花粉呢。”

小女儿很激动，为什么?（没想到）

“网点四十分”说明了什么?（小女儿记录时间的准确性，课文语言的准确性）

⑵出示课件悌二天我检查蜂窝时,发现了十五只身上有白色记号的石蜂:，

这样,二十只左右的石蜂,至少有十五只没有迷失方向.准确无误地回到了家C

“准确无误”指什么?（逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让它们偏离方向,

它们准确无误地回到了家）

指导朗读,读出重点词。

⑶石蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第6自然段，从哪句话可•以

看出来呢？

出示课件:尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物.但它们真的飞回来了。

哪些词语能体现石蜂辨认方向的能力强。（尽管……但……、真的）

3.石蜂辨认方向的能力这么强，但是为什么还有五只左右的蜜蜂没有6回来?（学生发挥想象,

自由讨论、汇报）

设计意图：

通过重点词句.研读实验结果,培养学生赏析语句的能力，

三、研究结论，激发探究。

1.法布尔通过实验得出的结论是什么？

出示课件:石蜂确实靠的不是记忆力.而是一种我无法解释的特殊的能力，

为什么说石蜂靠的不是记忆力?你从课文中的哪些地方可以看出来？

预设一:石蜂被装在纸袋里，不可能看到行走的方向.也看不到沿途的景物，所以“我”觉得

石蜂辨认方向不是靠记忆力。

预设二:在放飞石蜂时刮起了大风,石蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能看到远处的家。所以

“我”认为石蜂认路靠的不是记忆力。

2.什么是特殊的能力?当时法布尔为什么无法解释？

（板书:无法解释的特殊的能力）

（1）“特殊”指不同于同类的事物或平常的情况的。

⑵由于法布尔生活在100多年前，可能因为当时的研究条件十分有限，他不能解释这种能力。

那么，在当时的条件下，法布尔能够得出“石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特

殊的能力”这种结论来源于什么呢？

（来源于他科学严谨的态度和认真观察、勤于思考的习惯）

3.从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功，应该具备哪些条件？

⑴对问题要考虑周密，

⑵要有吃苦的精神。

⑶要有探索的精神。

⑷要有严谨求实的科学态度。

设计意图：

研读实脸结论，感受法布尔的科学精神.激发学生探究实脸的兴趣.

四、课堂小结。

法布尔出牛干法国南部山区的一户农家.对动物、植物的兴趣把他带入了科学研究的殿

堂。希望同学们在今后的学习生活中，能像法布尔那样抱着严谨的态度做事，像石蜂一样勤勉

一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！

［板书设计］

10石蜂

实验目的一暇验过程一*实验结论

有辨认方向的能力

无法解释的特殊的能力

------------------学欣思/-----------------------

、口小虾

-------------------'教学役计厂1

［教学目标】

知识与能力：

1.认识“隙、稍”等“个生字，读准多音字“稍”，能在语言环境中正确地运用。

2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。

3.能摘抄文中写得细致生动的语句。

过程与方法：

1.注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。

2.教学中加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。

3.阅读教学中，重视培养学生的语文素养。

情感态度与价值观：

了解小虾的样子和各种有趣的生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情。

［教学重点］

通过课文内容，了解小虾的样子和各种有趣的生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情，感

受作者细心观察、用心饲养的乐趣，

［教学难点］

能抓住重点词语体会小虾的有趣。

［教学准备］

多媒体课件

［课时安排】

1课时

［教学过程】

一、导入新课0

我了解到同学们都特别喜欢小动物，你们能不能把白己喜欢的小动物介绍给大家呢?（学

生交流自己喜欢的小动物是什么，它有什么特点）

今天我也给大家带来了一个小动物一一小虾，你们想了解小虾吗?请同学们打开课本，让

我们一起看看课文中是如何介绍这位新朋友的。

设计意图：

从学生喜欢的小动物入手,激发学生阅读本文的兴趣。

二、初读课文，感知课文大意。

1.自由读文，并解决不认识的生字词。

2.检测生字词。出示课文中的生字词，检查学生对生字词的掌握情况,

出示课件：

空隙追还饼子搏斗较大限部

3.我们先来看笫3自然段，请一位同学读一读，其他同学思考:第3自然段主要写了什么？

师提示:我们在学习《海底世界》一课时学会了用关键句概括一段话的大意，试着找一找第3

自然段的关键句。

（缸里的小虾十分有趣;，）（板书:有趣）

作者是怎么写出小虾的有趣的呢?请同学们默读第3自然段，把表现小虾有趣的句子用

“”画出来。

预设:它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐.有的紧贴住缸壁。

想干什么就干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗?下面就让我们也到水

中自在地游游吧!（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规矩,就是老师说做

什么动作你们就做什么动作，说停你们就停，不然水里会有危险的,好吗？

4.多么悠闲、多么自在的小虾啊!这时要是有人用小竹枝去动小虾，它们会怎么样?（蹦、生气）

小虾生气时是什么样子的，

（不停地舞动着前面那双细长的腿.腿末端那副钳子一张一张的糊须也一翘一翘地摆动着.连

眼珠子也一突一突的，）

预设一:样子还挺可怕的，可脾气不够大，再找个脾气更大的小虾。

想一想，小虾搏斗起来会怎么样？

（小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上，）

小虾生气了，我们再来读读这句话。

预设二:看样子是真生气了。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。

小虾生气了,读下面的句子，再对比原文，看看这两种生气的样子有什么不同。

师:（出示课件）腿末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。

生:原文是“一张一张、一翘一翘、一突一突”O（板书:一张一张一翘一翘一突一突）

除r文字不同，这两种生气的样子还有什么不同呢？

预设一:动静不同。

请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样r的不同。

预设二:生答不上来。

请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。

指生答（板书:一张一张一翘一翘一突一突）

请同学们看•黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的?（板书:钳子、胡须、眼珠）

这的都是对小虾的细节描写。作者通过描写观察到的细节，用牛.动的语言将小虾活灵活现地

展现在我们面前,这就叫“细致生动”的描写。（板书:细致生动）

三、默读课文，重点品悟C

1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文，用“”画出你认为描写

得细致生动的句子。读这个句子时你仿佛看到了什么?可以记录在句子旁边。

2.小组交流。

小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式:我画的旬子是________，读这个句子我

仿佛看了O

3.汇报交流。

⑴夏天.积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光.洒落在水面上.像许多大大小小的圆

镜,

多美的画面啊，让我们再美美地读一遍。

⑵这些小虾,有的通体透明，像玻瑞似的,这是才长大的;有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还

积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾，

你是一个观察细致的孩子,

谁还想说说你看到的小虾，

⑶有一天,我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。

你也有一双善于发现的眼睛。

四、感情提升。

1.如果我们都像作者一样爱护小虾，爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会怎么样?（学

生自由谈）

2.出示一些人与动物友好用处的图片以及许多可爱的小动物的图片，让学生体会到，这些动物

不管是强大的还是弱小的，它们都有生存的权利和生命的尊严。只要我们川实际行动去好好

爱护它们，这个世界就会变得更加美好！

五、布置作业。

1.在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及生活习性。

2.把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。

［板书设计】

II小虾

钳子:一张一张

有趣胡须:一物一翘细致生动

眼珠:一突一突

:教学反思-------------------

、习作:我做了一项小实验

\教学段计f-----------------------

［教学目标】

1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。

2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改口己的习作。

［教学准备］

教师:多媒体课件,

学生:做一项小实验。

［课时安排】

2课时

第一课时

［课时目标］

能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。

［教学过程】

一、交流谈话，激趣导入。

1.同学们，今天我们要写的作文是“我做了一-项小实验”。

看到这个题目，你想到r我们学过的哪一篇课文呢?（预设：《石蜂》）

2.谁能给大家介绍一下这篇课文的实验内容呢？

法布尔为了验证石蜂不是靠记忆力辨认方向，做了一个实验,证实石蜂确实靠的不是记忆

力，而是一种特殊的能力,

二、借助图表回忆实验情景。

1.翻开课本,借助图表说说《石蜂》一课的实验情景。

课件依次出示：

实验名称:验证石蜂不是靠记忆力辨认方向。

实验准备:石蜂、纸袋、白色记号笔。

实验过程：

第一步，把捉来的石蜂放进不同的纸袋里。

笫二步，在捉来的石蜂身上做白色的记号。

第三步，走到四公里外的地方放L

第四步，检查蜂窝,

实验结果:石蜂辨认方向确实靠的不是记忆力，而是一种特殊的能力。

2.你做过什么小实验呢?向大家介绍一下。全班交流。

3.根据图表在课本上把小实验的情景填写完整。

设计意图：

学以致用，举一反三。借助图表回忆《石蜂》一课的实脸情景,目的在于帮助学生习得方

法，现学现用，这样学生就能轻松写好作文，

三、写作要求。

1.把做小实验的经过写清禁.可以用卜“先……接着……然后……最后……”的句式。

2.用卜.恰当的词语，准确地描述实验过程。

3.还可以写一写自己做实验时的心情、实验中的有趣发现等。

四、试写初稿，进行修改C

1.学生进行习作,教师对写作有困难的学生进行个别指导。

2.学生完成初稿，进行自我修改。

3.组内互读互改。教师巡视，个别辅导。

第二课时

［课时目标］

能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。

［教学过程】

一、评析，再修改。

1.教师巡视,对交代清楚实验过程、实验结果的学生进行表扬鼓励，对交代不清实验过程和实

验结果的学生提出修改建议。

2.重点提出修改补充要点

⑴尝试运用“对调”“移动”“改正”“增补”“删除”等修改符号，进行习作修改。

⑵是否按顺序把实验过程写清楚？

(3)有没有使用不恰当的词语?语句是否通顺？

3.选一篇学生习作，师生.共同评议修改。

围绕习作要点进行集体评议，使学生在对别人的文章“品头论足”的同时,进一步掌握习

作的要领。

4.将自己的习作读给别人听.与他人分享习作的快乐,相互提出中肯的修改意见。

5.学生自己再认真修改。

设计意图：

写完作文后，再引导学生修改,培养学生修改习作的能力和耐心。

二、誉写习作，书写工整。

、语文园地

------------------\教学段什「-------------------

［教学目标】

1.能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。

2.能仿照例子，写下自己的观察和思考。

3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。

4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。

［教学重点】

1.自主阅读，交流关键句，学会用修改符号修改句子。

2.采用多种形式朗读和背诵，了解古诗《滁州西涧》的意思。

［教学难点］

1.学会边观察边思考，学会提出问题，把自己的观察、思考写下来。

2.借助修改符号修改句子，

（教学准备】

多媒体课件

［课时安排】

1课时

［教学过程】

一、揭题导入。

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书:语文园地）

二、交流平台。

关键语句能梢助我们概括一段话的大意。那么如何寻找关键句?如何用关键句概括段意

呢？

1.（出示课件）如，《富饶的西沙群岛》中的“西沙群岛也是鸟的天下”这句话，宜接写出了第5

自然段的大意。

⑴小组围绕上面一句话进行交流,说说自己从这句话中体会到了什么。（板书:利用关键句概括

段意）

⑵小组派代表做汇报发言。

预设:读这句话我体会到有些关键句就是段意，

2.（出示课件）有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。如，根据《海底世界》

第3白然段的开头部分的提示，再结合文中的具体描述，这个自然段的大意可以概括为:海底

的动物会发出各种各样的声音。

⑴小组围绕上面一句话进行交流,说说自己从这句话中体会到r什么。

⑵小组派代表做汇报发言。

预设:我知道关犍句有时候虽然和段意有关.但是还需要改一改,才能真正符合段意，

3.练习找关键句，概括段意，

出示课件：

森林是地球之肺，它能吸收二氧化碳，释放氧气，维持大气中的碳氧平衡。森林还能涵

养水源，留住降水，减少水土流失。此外，森林是许多动植物的家园，为无数生物提供了生

存和繁衍的空间。

段意：森林是地球之肺。

雨后的公园格外清新，空气里飘着青草和泥土的清香。公园里的每一处景致，都在这场

小雨后焕发出了新的生机,嫩绿的树叶上挂着晶莹的水味，娇艳的花朵被雨水冲刷得更加鲜

亮，连平日里不起眼的小石子路，都变得干净整洁。

段意：公园里的每一处景致，都在这场小雨后焕发出了新的生机。

⑴关键句的位置是怎样的呢?如何判断一句话是否是本自然段的关键句？

（2）小组派代表做汇报发言。

预设一:关键句位更不固定，位置■可前可后,

预设二:主要看这句话是否与改意有关.有关就是.无关就不是V

4.小结:关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，需要改变一下，才能准确概括表意;

关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句吊.时在中间。判断是否为关键句

的重点是看是否与段意有关。（板书:关键句与段意有关，位置不固定。）

设计意图：

出示交流内容,分析如何利用关键句概括段意,学会归纳段意的方法？

三、词句段运用。

（一）照样子写片段。

出示课件：

观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面的句子，照样子写一写你的观察和思考。

这时候刮起了狂风,石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞

得这么低,怎么能看到远处的家呢？

这个路口总是很畅通那个路口却总是堵车,两个路口才相距一百米,差别却这么大，到

底是什么原因呢?

1.读一,读，指名读，齐读O

（板书:学写观察记录）

2.小组交流，说一说,这次仿写给我们提出五十么要求。

3.小组代表发言。

预设一:要求我们写一段观察记录。

预设二:要求我们把观察时不明白、有疑惑的地方提出来。

（板书:主动思考、提出问题）

4.思考，并写一段观察记录。

（出示课件）示例:我用手一碰含羞草的叶子，叶子就马上全部合拢起来，好像一个害羞的小姑

娘，我一捏乂细乂长的茎，整条茎就垂了下来，更多的叶子合拢了，好像不敢见人似的，含羞草

到底怎么了?为什么会这么不禁碰呢？

设计意图：

通过读例句.学写观察记录,训练学生的表达能力和边观察边思考的能力：：

（二）修改句子，

学习用修改符号修改病句。（板书:修改符号）

1.回顾上册，我们学习了哪些修改符号?（改正符号、增补符号、删除符号）（出示课件）

表示改正k表示增补

6"表示删除

今天我们再来学习两个新的修改符号:对调符号和移动符号。（出示课件）

表示对调Jo表示移动

2.出示课件，

下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。

我养了腰梦他眼睛、嘴巴都不短么显眼，铲7

子倒是很大。它最爱显摆它的钳亍二^7金器轻E了,

它一下用一根小棍，它立刻转动身体，向我高高举起那）关

钳五眼不藏7我又点了几下,它钳子越举越高，突然，

整个身子翻了过去。它急了，腿和钳子在空中乱舞，好不

容易才借助玻璃缸壁翻身过来。—一

3.仔细观察修改前后的句子，学习了解修改符号。（板书:好调符号、移动符号）

观察,这两种修改符号分别有什么作用?分别在什么时候使用?

小组交流讨论，教师小结:表示对胤是对调符号，川来调整、对调位置颠倒相邻的部

分;Jzz表示移动，是移动符号，用来调整位置颠倒、不相邻的部分。

4.集体交流,分析句子出现的问题，补充修改病句。

修改如下:第一句话，用改正符号把“他”改为“它“；第三句话，用移动符号把“用一根小棍”

移动到“我”的后面。最后一句话，用对调符号把“身”“过”对调。

设计意图：

认识两种常见的修改符号,并使用它们修改病句，提高了学生的判断分析能力和准确表达

能力＞

四、日积月累。

1.出示古诗，学习生字。

（出示课件）

滁州西涧

［唐］韦应物

独怜幽草涧边生.上有黄够深树鸣，