Unit 2《You can make a difference》教案（3课时）-2025-2026学年外研版（三起）五年级英语下册

Unit2《Youcanmakeadifference》教案-2025-2026学年外研版

（三起）（新教材）小学英语五年级下册

共3课时

第一课时

一、教材分析

本课时围绕单元主题“Youcanmakeadifference"（你可以有所作为）展开，

聚焦”了解口常助人行为，感知微小行动的价值”这一子主题，对应教材Get

ready和Startup板块。Getready以图片呈现不同助人场景,帮助学生初步感知

主题；Startup是一篇配图小故事，讲述Darning和朋友们爬山时，主动捡拾垃

圾，虽未赢得比赛却被认可为真正赢家的经历。教材编排贴合五年级学生认知

特点，以生活化场景为载体，注重语言的实用性和情感的渗透，既为学生提供

了简单易懂的语篇输入，也引导学生树立初步的环保意识和责任意识，为后续

深入学习单元主题、掌握核心语言知识奠定基础。本课时的语篇输入难度适中，

词汇和句型多为学生已学知识的延伸，便于学生快速融入课堂，参与互动交流。

二、核心素养教学目标

（-）语言能力

I.能准确认读、旷懂“litter,pickup，winner,hill,race”等核心词汇，理解其在

语境中的含义，能初步运用“pickuplitter”短语表达具体动作。

2.能听懂、认读语篇中的核心句型“That，snotright.”“Youcanpickupthe

-Youaretherealwinner.",能结合语境理解句型含义，初步尝试运用句型

表达自己的观点和评价。

3.能正确、流利地朗读Siamup板块的小故事，理解语篇大意和关键信息,

能根据图片提示复述故事的主要情节。

（二）文化意识

了解中外学生在环保、助人等方面的共同行为准则，明白“勿以善小而不为“

的道理，引导学生尊重他人的善举，树立爱护环境、乐于助人的意识，初步形

成积极的人际交往态度。

（三）思维品质

培养学生的观察能力，能通过图片和语篇细节，梳理故事人物的行为和态

度；培养初步的逻辑思维，能分析Daming行为的意义，进而思考自己可以做

的微小善举；培养简单的判断能力，能区分正确与错误的行为。

（四）学习能力

引导学生养成课前预习、认真倾听、主动参与课堂互动的习惯；培养学生

借助图片、上下文理解生词和语篇的能力；鼓励学生积极参与小组合作，主动

分享自己的想法，提升自主学习和合作学习的能力。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握“liner,pickup,winner,hill,race”等核心词汇的认读和理解，能应用

“pickuplitter”短语表达动作。

2.理解并认读语篇核心句型“That'snotright.”“Youaretherealwinner.”,能

结合语境运用句型表达观点。

3.能正确、流利地朗读小故事，理解语篇大意，能根据图片提示复述故事

主要情节。

（二）教学难点

1.准确运用“pickup”短语,理解“pickup+名词”的用法（如pickupthe

litter）o

2.结合语境灵活运用核心句型表达自己的观点和评价，尤其是理解“Youarc

therealwinner.”的深层含义（强调善举比比赛输赢更重要）。

3.能清晰、连贯地复述故事，准确传递故事的核心思想（微小行动也能体

现价值）。

四、教学过程

（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）

1.师生问候：教师以亲切的语气与学生打招呼，开展简单的日常对话互动,

激活学生的英语思维，营造轻松的课堂氛围。教师说："Goodmorning,class.

Huwareyouloday?”弓导学生回应："「infine,thankyou.Andyou?”教师接着说:

"I'mgreat.Todaywearegoingtolearnanewunit.Beforethat,let*splayasmall

gamecalled'Guesstheaction'.”

2.动作猜词游戏：教师做出“捡拾东西”“扔垃圾”“跑步”等动作，引导学生

用英语猜测动作对应的短语或单词，如“ihrowaway”“run”等。当教师做出“捡拾

垃圾''的动作时，顺势引出本节课核心短语"pickuplitter”，教师慢速朗读短语，

强调“pickup”的发音和连读，引导学生跟读，先集体跟读，再个别抽查跟渎，

确保学生能准确认读短语，初步理解其含义。

3.主题导入：教师展示Getready板块的图片，引导学生观察图片，提问：

“Lookatthesepictures.Whatcanyousee?Whatarethepeopledoing?”鼓励学生大

胆发言,用英语或汉语表达自己的发现，如“Somepeoplearchelpingothers."“A

boyispickingup教师接着总结：“Thesepeoplearedoingsmallthings,but

theyarehelpful.Todaywewilllearnastoryaboutaboywhodidasmallthingand

madeadifference.Let'sgotoStartup.”

设计意图：通过日常对话和动作游戏，激活学生已学的英语知识，降诋学

生学习新知识的难度；借助图片观察，引导学生初步感知单元主题，激发学生

的学习兴趣，为后续语篇学习做好铺垫，同时培养学生的观察能力。

（二）新知呈现与探究（Presentation&Exploration）

1.词汇教学：结合语篇语境，逐一呈现本节课核心词汇，避免孤立教词，

让学生在语境中理解词汇含义和用法。

（1）展示Startup板块第一张图片（Darning和朋友们在山脚下准备爬山）,

提问：“WhereareDarningandhisfriends?Whataretheygoingtodo?”引导学生回

答，教师弓I出“hill”和“race”,讲解单词的发音和含义,“hill”是“小山”，“race”是

“比赛”,结合图片让学生直观理解。教师说：“Theyareatthefootofthehill.

Theyarcgoingtohavearace.Whowillwintherace?Lcfswatchandfindout.”

（2）展示第二张图片（地上有垃圾，Daming停下脚步），提问：“What

canyouseeontheground?WhatdidDamingdo?”引导学生说出"litter”（垃圾）,

教师讲解“litter”的发音和含义，强调其为不可数名词。接着引导学生说出

“Damingpickedupthelitter.”,再次巩固“pickuplitter”短语,教师补充:

“Damingsawthelitter.Hethought'Thafsnotright.'“弓I出核心句型“Thal'snot

rights,讲解句型含义（“那是不对的”），引导学生跟读，结合语境理解句型的

用法。

（3）展示第三张图片（朋友们到达山顶，等待Daming）,提问:“Whogot

tothetopofthehillfirst?WhereisDaming?”引导学生观察图片，说出Daming还

在捡拾垃圾，朋友们在山顶等待。教师接着展示第四张图片（Daming到达山顶,

朋友们称赞他），引出“winner”（赢家），讲解单词发音和含义，然后呈现核心

句型“Youaretherealwinner.”,教师提问："Damingwasthelastonetogettothe

top.Whydidhisfriendssayhewastherealwinnef?”引导学生初步思考，理解句

型的深层含义，教师补充："BecauseDamingpickedupthelitterandhelpedkeep

thehillclean.Hisactionisgreat.”

2.语篇输入：播放语篇录音，让学生多听多感受，逐步理解语篇大意和关

键信息。

（1）第一遍听录音：教师提出简单的问题，引导学生带着问题听录音，聚

焦语篇大意。提问：“WhatdidDarningdoduringtherace?Didhewintherace?”

听完录音后,邀请学生发言，教师总结语篇大意："Damingandhisfriendshada

raceonthehill.Damingpickedupthelitterontheway,sohewasthelastone.Buthis

friendsthoughthewastherealwinner.,,

（2）第一.遍听录音：教师逐句播放录音，引导学生跟读，纠正学生的发音、

连读和语调，重点指导核心词汇和句型的朗读节奏，如“That'snotright.”“You

aretherealwinner.”让学生模仿录音中的语气，读出相应的情感（不满、称赞）。

（3）第三遍听录音：让学生跟着录音完整朗读语篇，可采用集体朗读、分

组朗读、个别朗读等多种形式，确保学生能正确、流利地朗读语篇。

设计意图：结合语篇语境教学词汇和句型，符合五年级学生”在语境中学习

语言”的认知规律，让学生不仅能掌握词汇和句型的含义，还能了解其用法；通

过多遍听读录音，逐步加深学生对语篇的理解，培养学生的听力和朗读能力，

同时渗透情感教育，让学生初步感知微小行动的价值。

（三）巩固练习（Consolidation）

1.词汇句型操练：开展多样化的练习活动，帮助学生巩固所学词汇和句型,

提升语言运用能力。

（1）短语配对：教师在黑板上写出短语“pickuplitterMUhavearaceM<tgetto

thetop”，再写出对应的中文释义，邀请学生上台进行配对，其他学生在座位上

判断对错，配对完成后，集体朗读短语，巩固记忆。

（2）句型仿写：教师给出例句，引导学生结合例句仿写句型，强化句型的

运用。例句1：That'snotright.引导学生仿写，如"That'snotgood.”"That'snot

clean.”例句2：Youaretherealwinner.引导学生仿写,如“Youaretherealhero.”

“Youarearealgoodstudent.”学生仿写完成后，邀请儿位学生分享自己的句子，

教师给予鼓励和指导。

(3)情景对话：创设简单的情景，引导学生运用所学句型进行对话。情景:

“Ifyouseesomeonethrowlitterontheground,whatwillyousay?Ifyourclassmate

helpsothers,whatwillyousay?”引导学生分组讨论，然后邀请小组上台展示对话,

如：StudentA:"Look!Heisthrowinglitterontheground??StudentB:"That'snot

right.Hecanpickupthelitter?'StudentA:"Yes!Heshoulddothat.Heisagoodboy.”

StudentB:"Youaretherealwinner.,,

2.语篇复述：引导学生结合图片提示，复述故事的主要情节，巩固语篇理

解，提升语言表达能力。

(1)教师展示语篇的四张图片，逐一引导学生回忆图片对应的情节，用简

单的句子表达，如:"First,Darningandhisfriendshadaraceonthehill.”“Then,

Darningsawlitterontheground.Hethoughtthatwasn'trightandpickedupthelitter.”

“Next,hisfriendsgottothetopfirst.”“Finally,Darninggottothetop.Hisfriends

saidhewastherealwinner.”

(2)让学生分组讨论，互相复述故事，小组内成员可以互相补充、提醒。

(3)邀请几位学生上台，结合图片完整复述故事，教师给予引导和鼓励，

帮助学生梳理思路，确保学生能清晰、连贯地复述故事。

设计意图：通过短语配对、句型仿写、情景对话等练习，层层递进地巩固

学生所学的词汇和句型，让学生从“理解”过渡到“运用”；通过语篇复述，帮助

学生梳理语篇逻转，加深对语篇核心思想的理解，同时提升学生的口语表达能

力和逻辑思维能力。

(四)拓展延伸(Extension)

1.主题讨论：教师提出问题，引导学生结合自身生活实际，思考自己可以

做的微小善举，深化对单元主题的理解。提问：“Damingmadeadifferenceby

pickinguplitter.Whatsmallthingscanyoudotomakeadifferenceinourschoolor

ourlives?”鼓励学生大胆发言，用英语或汉语表达自己的想法，如“Icanpickup

litterinourclassroom.”"IcanhelpmyclassmateswiththeirEnglish.”"Icanhelpmy

parentsdohousework?'

2.小结引导：教师总结学生的发言，说：“Youareallgreat!Thesesmall

thingsarehelpful.Remember:Youcanmakeadifferencebydoingsmallthings.Next

class,wewilllearnmoreabouthowtomakeadifference.”

设计意图：通过主题讨论，引导学生将课堂所学与自身生活实际联系起来,

深化对单元主题的理解，激发学生乐于助人、爱护环境的意识；同时为下一节

课的学习做好铺垫，培养学生的思维品质和语言表达能力。

(五)课堂小结与作业(Summary&Homework)

1.课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理核心词汇(litter,

pickup,winner,hill,race)>核心'句型(That'snotright.Youaretherealwinner.)

和语篇主要情节，强调本节课的核心思想：微小的善举也能体现价值，每个人

都可以有所作为。

2.作业布置：

(1)基础作业：正确、流利地朗读Sianup板块的小故事，录制朗读音频,

下节课分享；抄写本节课核心词汇和句型，每个单词抄写5遍，句型抄写2遍,

并背诵。

(2)拓展作业：和家人分享这个小故事，用简单的英语或汉语讲述

Daming的行为；思考自己明天可以做一件什么微小的善举，下节课和同学们分

享。

设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识咏系;

作业布置兼顾基础和拓展，基础作业巩固学生的词汇、句型和朗读能力，拓展

作业引导学生将课堂所学延伸到生活中，深化情感体验，培养学生的学习能力

和实践能力。

第二课时

一、教材分析

本课时是单元的核心课时，围绕“体会关心他人、服务社会的意义”这一子

主题展开，对应教材Speedup板块。本板块包含三首诗歌，语篇类型简洁易懂、

富有韵律感，分别描写了男孩与即将成为导盲犬的小狗相互陪伴、男孩和孤独

的老人共奏乐曲、女孩与新同学分享午餐三个温馨场景。诗歌语言生动、情感

真挚，既呈现了“help,share,陪伴”等与主题相关的核心词汇和句型，也传递了

“微小行动能带来温暖，每个人都能有所作为''的主题思想。本课时承接第一课

时的环保主题，将视角拓展到人际交往中的善举，贴合五年级学生的生活实际

和情感需求，既能帮助学生巩固己学语言知识，乂能进一步提升学生的语言运

用能力，深化对单元主题的理解，为下一节课的实践活动做好铺垫。

二、核心素养教学目标

(一)语言能力

1.能准确认读、听懂、拼写“help,share,friend,lonely,music,lunch,together**

等核心词汇，理解其在语境中的含义，能灵活运用这些词汇描述具体的善举。

2.能听懂、认读、运用核心句型“Icanhelpyou.""Let'sshare...“"Wecanbe

together-,能结合诗歌语境理解句型含义，能根据具体情景灵活运用句型表达

帮助、分享等意愿。

3.能正确、流利、有感情地朗读三首诗歌，感受诗歌的韵律感，能背诵自

己喜欢的诗歌片段，能结合诗歌内容，用简单的句子描述诗歌中的场景和人物

行为。

（二）文化意识

了解中外文化中“帮助他人、分享互助的共同美德，引导学生尊重他人的

需求，学会关心孤独的人、帮助有困难的人、主动与他人分享，培养学生的同

理心和友善的人际交往态度，树立积极的人生价值观。

（三）思维品质

培养学生的观察能力和理解能力，能通过诗歌语言和配图，梳理诗歌中的

人物、动作和情感；培养学生的归纳总结能力，能从三首诗歌中归纳出“帮助、

分享、陪伴”等善举的共同意义；培养学生的创新思维，能结合诗歌范例，创编

简单的诗歌片段或句子。

（四）学习能力

引导学生养成主动朗读、积累词汇和句型的习惯；培养学生借助诗歌韵律,

快速记忆诗歌和词汇的能力；鼓励学生积极参与小组合作，主动分享自己的理

解和创作，提升自主学习、合作学习和语言表达能力。

三、教学重难点

（-）教学重点

I.掌握“help,share,friend,lonely,music,lunch,together”等核心词汇的认读、

拼写和运用，能准确理解其在语境中的含义。

2.理解并灵活运用核心句型“Icanhelpyou.""Let'sshare...“"Wecanbe

together?',能结合具体情景表达帮助、分享等意愿。

3.能正确、流利、有感情地朗读三首诗歌，感受诗歌的韵律感，能背诵喜

欢的诗歌片段，能描述诗歌中的场景。

（二）教学难点

1.准确运用“share”的用法，理解“sharesthwithsb”（与某人分享某物）的

结构，并能灵活运用。

2.结合诗歌语境，体会诗歌传递的情感，能有感情地朗读诗歌，读出温暖、

友善的语气，理解诗歌的韵律感。

3.能结合诗歌范例，创编简单的诗歌片段或句子，准确表达自己的善举意

愿，做到语句通顺、符合语法规则。

四、教学过程

（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）

1.师生问候：教师以热情的语气与学生打招呼，开展口常对话互动，激活

学生的英语思维。教师说：“Goodmorning,class.Howwasyourhomework

yesterday?Whocanshareyoursmallkindactwithus?”邀请几位学生分享自己昨

天做的善举，如"Ipickeduplitterinmyhome.”"Ihelpedmymomcleantheroom.”

教师给予鼓励和表扬，说：“Youaregreat!Youcanmakeadifferencebydoing

smallkindthings.”

2.词汇复习：通过“词汇接龙”游戏，复习上一节课所学核心词汇，同时引

出本节课部分核心词汇。教师说：“Let'splayawordchaingame.Isay'race',you

sayawordthatstartswithe.Forexample,'race-egg-good...'“游戏过程中，

引导学生说出“help”“friend”等本节课核心词汇，顺势带领学生认读、拼写这些

词汇，巩固记忆。

3.主题导入：教师展示Speed叩板块的诗歌配图，引导学生观察图片，提

问：“Lookatthesepictures.Whatcanyousee?Whatarethepeopledoing?”鼓励学

生大胆发言，用英语或汉语表达自己的发现，如“Aboyisplayingwithadog.”“A

girlissharingherlunchwithanothergirl.”教师接着总结：“Thesepicturesshowus

warmmoments.Thepeopleinthepicturesarehelpingeachotherandsharingwith

eachother.Todaywewilllearnthreepoemsaboutthesewarmmoments.Let'sgoto

Speedup.”

设计意图：通过分享善举，衔接上一节课的内容，深化学生对单元主题的

理解；通过词汇接龙游戏，复习旧知、引出新知，激发学生的学习兴趣；者助

图片观察，引导学生初步感知本节课的核心内容（帮助、分享、陪伴），为后续

诗歌学习做好铺垫。

（二）新知呈现与探究（Presentation&Exploration）

1.词汇教学：结合诗歌配图和语境，逐一呈现本节课核心词汇，讲解词汇

的发音、拼写和含义，引导学生在语境中理解和记忆词汇。

（1）展示第一首诗歌的配图（男孩与小狗），提问：“Whoisinthepicture?

Whatisthedoggoingtobe?”引导学生观察图片,教师弓I出“guidedog”（导盲犬）,

补充说明导盲犬是帮助盲人的小狗，接着引出“help”和“friend”，讲解“help”（帮

助）可作动词和名词，“friend”（朋友），引导学生说出“Icanhelpyou."（我口J

以帮助你），讲解句型含义和用法，引导学生跟读，结合语境理解句型。教师提

问：“Theboyisplayingwiththeguidedog.Whatcantheguidedogdo?”弓|导学生

回答：“Theguidedogcanhelppeople.

（2）展示第二首诗歌的配图（男孩与孤独的老人），提问：“Whatcanyou

seeinthepicture?Howdoestheoldmanfeel?”引导学生说出老人看起来很孤独，

教师引出“lonely”（孤独的），讲解单词发音和含义，强调其情感色彩。接着引

出“music”（音乐）和“together"（一起），讲解词汇含义，呈现句子“Wecanplay

musiclogelher."（我们可以一起演奏音乐），引导学生跟读，理解句型含义，感

受“陪伴”带来的温暖。教师补充："Theoldmanislonely.Theboyplaysmusic

withhim.Hehelpstheoldmanfeelhappy.^

（3）展示第三首诗歌的配图（女孩分享午餐），提问：“Whatarethetwo

girlsdoing?”引导学生说出“分享午餐”,教师引出“share”（分享）和“lunch”（午

餐），讲解词汇发音和拼写,重点讲解“sharesthwithsb”的结构,如"Let'sshare

mylunchwithyou."（让我们一起分享我的午餐吧），引导学生跟读，练习短语

用法。教师提问：“Whydoesthegirlshareherlurch?”引导学生回答："Because

theothergirlhasnolunch.Shewantstohelpher.”

2.诗歌学习：逐首学习诗歌，通过多听、多读、多感受，帮助学生理解诗

歌内容，感受诗歌的韵律感和情感。

（1）学习第一首诗歌：

①播放诗歌录音，教师提出简单的问题，引导学生带着问题听录音：

“Whoistheboy'sfriend?Whatcantheguidedogdo?”听完录音后，邀请学生发言,

教师总结诗歌大意："Theboyhasafriend.Itisaguidedog.Theguidedogcanhelp

people.Theyarehappytogether.”

②逐句播放录音，引导学生跟读，纠正学生的发音、连读和语调，重点指

导诗歌的韵律感，让学生感受诗歌的节奏，如“LiUledog,littledog,you'remy

friend.Youcanhelp,youcanhelp,untiltheend.”引导学生模仿录音中的语气,读

出亲切、温暖的感觉。

③引导学生结合图片，理解诗歌的含义，提问：“Howdoyoufeelwhen

youreadthispoem?”鼓励学生表达自己的感受，如“Wairn.”“Happy.”教师补充：

“Thispoemtellsusthataguidedogcanhelppeople,anditcanbeourgoodfriend.

（2）学习第二首诗歌：

①播放诗歌录音，引导学生带着问题听录音：“Whoislonely?Whatdoes

theboydo?”听完录音后,邀请学生发言,教师总结诗歌大意："Theoldmanis

lonely.Theboyplaysmusicwithhim.Theyarehappytogether”

②逐句跟读录音，纠正发音和语调，重点指导“lonely”“together”的发音，

引导学生读出关心、温暖的语气，感受男孩对老人的陪伴和帮助。

③小组讨论：“Whydoestheboyplaymusicwiththeoldman?”引导学生思

考，发言后教师总结："Becausetheoldmanislonely.Theboywantstohelphim

feelhappy.It'sakindact.”

（3）学习第三首诗歌：

①播放诗歌录音，引导学生自主听录音，理解诗歌大意，然后邀请学生分

享自己对诗歌的理解，教师补充完善：“Thenewgirlhasnolunch.Theothergirl

sharesherlunchwithher.Theybecomegoodfriends.^^

②逐句跟读录音，重点指导“share”的发音和“Let'sshare...”句型的朗读语气,

引导学生读出热情、友善的感觉。

③引导学生练习“sharesthwithsb”的结构,结合诗歌句子,让学生说出类

似的句子，如"Let'ssharemybookswithyou.""Let'ssharemytoyswithyou.”

3.整体回顾：播放三首诗歌的完整录音，让学生跟着录音完整朗读三首诗

歌，可采用分组朗读、男女对读、集体朗读等形式，让学生充分感受诗歌的韵

律感和情感，加深对诗歌内容的理解。

设计意图：结合诗歌语境和配图教学词汇和句型，让学生在具体的语境中

理解词汇和句型的含义及用法，避免孤立教词、机械操练；通过多遍听读寺歌,

培养学生的听力和朗读能力，让学生感受诗歌的韵律美和情感美；通过小组讨

论，培养学生的合作学习能力和思维能力，深化对“帮助、分享、陪伴”等善举

意义的理解。

（三）巩固练习（Consolidation）

I.词汇句型操练：开展多样化的练习活动，帮助学生巩固所学词汇和句型,

提升语言运用能力。

（1）词汇拼写：教师说出单词，学生在练习本上拼写，然后邀请学生上台

拼写,集体订正,重点巩固“help,share,lonely,together”等核心词汇的拼写,避

免拼写错误。

（2）句型配对:教师在黑板上写出句型的前半部分和后半部分,如“Ican

helpyou.,,对应“Thankyou.","Let'ssharemylunch."对应“Great!”,邀请学生上

台进行配对，其他学生在座位上判断对错，配对完成后，集体朗读句型对话，

巩固句型运用。

（3）情景表演；创设三个与诗歌对应的情景，引导学生分组进行情景表演,

运用所学词汇和句型，还原诗歌场景，同时鼓励学生加入自己的语言和动作，

提升口语表达能力和表演能力。情景1：男孩与导盲犬；情景2：男孩与孤独的

老人；情景3：女孩分享午餐。学生表演完成后，教师给予鼓励和指导，肯定

学生的表现。

2.诗歌拓展：引导学生结合诗歌范例，创编简单的诗歌片段或句子，培养

学生的创新思维和语言运用能力。

（1）教师给出诗歌创编范例，如：“Littlefriend,littlefriend,you'remy

friend.Youcanshare,youcanshare,wcarchappytogether.^引导学生观察范例的

结构，鼓励学生结合自己的生活实际，创编简单的诗歌片段，可围绕“帮助、分

享、陪伴”等主题。

（2）学生分组创编，小组内成员互相讨论、互相补充，教师巡视指导，帮

助学生梳理思路，纠正语法错误。

（3）邀请各小组分享自己的创编作品，其他学生认真倾听，教师给予鼓励

和表扬，如“Yourpoemisgreat!It'swarmandbeautiful.^^

设计意图：通过词汇拼写、句型配对、情景表演等练习，层层递进地巩固

学生所学的词汇和句型，让学生从“理解”过渡到"运用通过诗歌创编，培养

学生的创新思维和语言表达能力，让学生进一步深化对单元主题的理解，同时

体验英语创作的乐趣。

（四）拓展延伸（Extension）

1.主题讨论：教师提出问题，引导学生结合自身生活实际，思考更多帮助

他人、分享互助的方式，深化对单元主题的理解。提问：“Welearnedihree

poemsabouthelpingothers,sharingandaccompanying.Whatotherkindthingscan

wedotohelpothersinourschoolorourlives?Howcanwehelplonelypeople?How

canwesharewithothers?^^鼓励学生大胆发言，用英语或汉语表达自己的想法，

如"Wccanhelpourclassmatescarrybooks.”"Wccantalkwithlonelypeople.""Wc

canshareourstationerywithourclassmates.”

2.小结引导：教师总结学生的发言，说：“Youhavemanygoodideas!

Helpingothers,sharingwithothersandaccompanyingothersareallsmallkindacts,

buttheycanmakeabigdifference.Theycanmakeourworldwarmer.Nextclass,we

willlearnhowtomakeavolunteerplanandputourkindactsintopractice.”

设计意图：通过主题讨论，引导学生将课堂所学与自身生活实际联系起来,

拓宽学生的思维，激发学生乐于助人、分享互助的意识；同时为下一节课的志

愿计划制定做好铺垫，培养学生的思维品质和语言表达能力。

(五)课堂小结与作业(Summary&Homework)

1.课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理核心词汇(help,

share,friend,lonely,music,lunch,together)核心句型(Icanhelpyou.Let's

share...Wecanbetogether.)和三首诗歌的核心内容，强调本节课的核心思想：

帮助他人、分享互助、陪伴他人，这些微小的善举能带来温暖，每个人都能有

所作为。

2.作业布置：

(1)基础作业：正确、流利、有感情地朗读三首诗歌，背诵自己喜欢的一

首诗歌；抄写本节课核心词汇和句型，每个单词抄写5遍，句型抄写2遍，并

背诵;用“sharesthwithsb”结构写出3个句子。

(2)拓展作业：和同学合作，创编一首简单的英语诗歌(不少于4句)，

围绕“帮助、分享”主题；观察生活中他人的善举，用简单的英语或汉语记录下

来，下节课和同学们分享。

设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系;

作业布置兼顾基础和拓展，基础作业巩固学生的词汇、句型和朗读能力，拓展

作业培养学生的创新思维和观察能力，引导学生将课堂所学延伸到生活中，深

化情感体验。

第三课时

一、教材分析

本课时是单元的总结与实践课时，围绕“投身社会实践，增强责任意识''这

一子主题展开，对应教材Fuelup和Hititbig板块。Fuelup板块包含韵句和独

白两个语篇，韵句介绍了雷锋乐于助人、无私奉献的事迹，独白呈现了中外小

朋友对雷锋精神的理解；Hititbig板块是志愿活动计划设计，引导学生将所学

知识运用到实践中，制定自己的志愿活动计划。本课时承接前两课时的内容，

将，，微小善举，，提升到，，志愿行动，，的层面，既巩固了单元核心词汇和句型，乂引

导学生学习榜样精神，将语言学习与实践活动相结合。教材编排贴合五年级学

生的认知特点和实践需求，注重培养学生的社会责任感和实践能力，让学生在

实践中深化对单元主题“Youcanmakeadifference”的理解，实现“学用结合、知

行合一”的教学目标，同时为单元学习画上圆满的句号。

二、核心素养教学目标

（-）语言能力

1.能准确认读、听懂、拼写“volunteer,helpothers,workhard,spirit,plan,

activity”等核心词汇和短语，理解其在语境中的含义，能灵活运用这些词汇和短

语描述志愿活动和榜样事迹。

2.能听懂、认读、运用单元核心句型，如“Icanhelpyou.”“Letsshare...M

“Wecan...tomakeadifference.”"Iwanttobeavolunteer.”,能结合语境灵活运用

句型表达志愿意愿、制定志愿计划。

3.能正确、流利地朗读Fuelup板块的韵句和独白，理解其大意和核心信息;

能结合单元所学，制定简单的志愿活动计戈IJ,能用英语清晰、连贯地介绍自己

的志愿计划。

（二）文化意识

了解雷锋精神的核心内涵（乐于助人、无私奉献、勤奋工作），知道雷锋精

神是中华优秀传统美德的体现；了解中外志愿者服务的简单情况，尊重不同国

家的助人文化，引导学生树立社会责任感，愿意主动参与志愿活动，用实际行

动帮助他人、服务社会，培养文化自信和良好的道德品质。

（三）思维品质

培养学生的归纳总结能力，能梳理单元核心知识和榜样事迹的核心内涵；

培养学生的逻辑思维能力，能结合自身实际，合理制定志愿活动计划，梳理计

划的主要内容；培养学生的实践思维和创新思维，能结合单元所学，创新志愿

活动形式，提出有意义的善举建议。

（四）学习能力

引导学生养成归纳总结、梳理知识的习惯；培养学生的自主学习和合作学

习能力，能主动参与志愿计划的制定和分享，能与小组成员互相合作、互相补

充；培养学生的实践能力，能将课堂所学运用到实际志愿活动中，提升语言运

用和实践创新能力。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.掌握"volunteer,helpothers,workhard,spirit,plan,activity”等核心词汇和短

语的认读、拼写和运用，能准确理解其在语境中的含义。

2.巩固并灵活运用单元核心句型，能结合语境表达志愿意愿、制定志愿活

动计划。

3.能正确、流利地朗读Fuelup板块的韵句和独白，理解其大意；能制定简

单的志愿活动计划，并用英语清晰地介绍自己的计划。

(二)教学难点

1.准确运用单元核心句型，连贯地表达志愿意愿和志愿计划，做到语句通

顺、符合语法规则，避免句型混淆。

2.理解雷锋精神的核心内涵，能结合雷锋精神，制定有意义、可实施的志

愿活动计划，将榜样精神转化为实际行动。

3.能用英语清晰、连贯地介绍自己的志愿计划，准确传递自己的善举意愿,

提升口语表达的流畅度和准确性。

四、教学过程

(1)热身导入(Warm-up&Lead-in)

1.师生问候：教师以亲切的语气与学生打招呼，开展日常对话互动，激活

学生的英语思维。教师说：“Goodmorning,class.Lastclass,yousharedyourkind

actsandcreatedbeautifulpoems.Whocansharetheirpoemwithustoday?”邀请几

位学生分享自己创编的诗歌，教师给予鼓励和表扬，说：“Yourpoemsare

wonderful!Youallknowhowtohelpothersandsharewithothers.^^

2.单元知识回顾：开展“知识抢答”游戏，巩固前两课时所学的核心词汇和

句型，激发学生的学习积极性。教师提出问题，如："What'sthemeaningof

Vitter'?”"Howtosay，上我们分享我的午餐吧'inEnglish?”“WhaldidDarningdo

duringtherace?”学生举手抢答，答对的学生给予口头表扬，通过游戏，快速回

顾单元核心知识，为本节课的学习做好铺垫。

3.主题导入：教师展示雷锋的图片，提问："Doyouknowwhoheis?Heis

LeiFeng.Hewasagreatman.Hehelpedmanypeople.TodaywewilllearnaboutLei

Fengandhisspirit.Wewillalsolearnhowtomakeavolunteerplanandputourkind

actsintopractice.Let'sgotoFuelupandhititbig.,,

设计意图：通过分享诗歌，衔接上一节课的内容，肯定学生的学习成果，

增强学生的学习信心；通过知识抢答游戏，快速回顾单元核心知识，巩固学生

的词汇和句型运用能力；借助雷锋图片，引出本节课的核心内容（榜样学习、

志愿计划），激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）新知呈现与探究（Presentation&Exploration）

1.词汇教学：结合Fuelup板块的语篇语境，逐一呈现本节课核心词汇和短

语，讲解其发音、拼写和含义，引导学生在语境中理解和记忆。

（1）展示Fuelup板块的韵句，播放韵句录音，引导学生初步听读，教师

提问：“WhatdidLeiFengdo?”引导学生从韵句中找出“helpothers,,（帮助他人）

和“workhard”（努力工作），讲解这两个短语的含义和用法，引导学生跟读，结

合韵句语境理解短语,教师补充:“LeiFenghelpedmanypeople.Heworkedhard

everyday.Hewasagoodman.”

（2）引出“spirit”（精神）和“volunteer"（志愿者），讲解单词的发音和拼

写，“LeiFeng'sspiritishelpingothersandworkinghard.”“Avolunteerisaperson

whohelpsotherswithoutgettingmoney.”引导学生说出“Iwanttobeavoluntccr.^^

（我想成为一名志愿者），讲解句型含义和用法，引导学生跟读，结合语境理解

句型。

（3）展示Hititbig板块的志愿计划图片,引出“plan”（计划）和“activity”

（活动），讲解单词的发音和拼写，“Wecanmakeavolunteerplan.Wccanplan

somekindofactivitiestohelpothers/*引导学生说出“Wecanmakeaplantohelp

others."（我们可以制定一个计划来帮助他人），巩固句型运用。

2.语篇学习：学习Fuelup板块的韵句和独白，理解语篇大意和核心信息，

感受雷锋精神的内涵。

（1）学习韵句：

①播放韵句录音，教师提出简单的问题，引导学生带着问题听录音：

“WhatdidLeiFengdo9WhatisLeiFengsspirit?"听完录音后，邀请学生发言，

教师总结韵句大意："LeiFenghelpedothers,workedhardandcaredaboutpeople.

Hisspiritistohelpothersandbekind.”

②逐句播放录音：引导学生跟读，纠正学生的发音、连读和语调，重点指

导“helpothers,workhard”的发音和朗读节奏，让学生感受韵句的韵律感，读出

对雷锋的敬佩之情。

③小组讨论：“WhatdoyouthinkofLeiFeng?WhatcanwelearnfromLei

Feng?”引导学生思考雷锋的品质，发言后教师总结："LeiFengiskindand

helpful.Wecanlearnfromhimtohelpothers,workhardandbeagoodperson.”

（2）学习独白：

①播放独白录音，引导学生带着问题听录音：“Whatdothetwochildren

thinkofLeiFeng?”听完录音后，邀请学生发言，教师总结独白人意："Theiwo

childrenarefromdifferentcountries.TheyknowLeiFeng.TheythinkLeiFengis

great.TheywanttoleanifromLeiFengandhelpothers.”

②逐句跟读录音，纠正发音和语调，重点指导“spirit,volunteer”的发音，

引导学生读出对雷锋的敬佩和自己的志愿意愿。

③引导学生找出独白中的核心句型，如“Iwanttobeavolunteer.”“Wccan

helpotherslikeLeiFeng/\带领学生跟读，巩固句型运用，引导学生结合自身

实际，说出类似的句子。

3.志愿计划指导：结合Hititbig板块的内容，引导学生学习如何制定志愿

活动计划，将单元核心知识运用到实践中。

（1）展示HititMg板块的志愿计划示例，引导学生观察计划的结构，提问:

“Whatdoesavolunteerplaninclude?”引导学生发言，教师总结："Avolunteer

planincludestheactivityname,thetime,theplaceandwhatwecando.”

（2）教师结合示例，引导学生学习如何用英语表达计划的各个部分，如：

“Activityname:Helptheoldpeople.Time:Thisweekend.Place:Theoldpeople's

home.Whatwecando:Wecantalkwiththem.Wccanplaymusicforthem.Wccan

helpthemcleantheirrooms.,,

（3）引导学生结合单元所学的核心句型，表达自己的志愿计划，如：力

wanttobeavolunteer.Iplantohelptheoldpeoplethisweekend.Wccantalkwith

theman