2026年部编版七年级语文下册第三单元教案设计

2026年部编版新教材语文七年级下册第三单元教案设计

10.阿长与《山海经》

【教学目标】

1.了解记叙、描写等表达方式，体会人物描写的方法。

2.体把握课文，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情。

3体会语句的深层含意，把握文章中蕴涵的思想感情。

4学习本文欲扬先抑的手法及抓住人物特点刻画人物的方法。

5.感悟鲁*对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。

【教学重点】

1.学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写略写相结合的写法。

2.通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

鲁*是我国伟大的革命家、思想家、文学家，在他小的时候，有一位年长的

妇女一直陪伴着他，她对鲁*倾注了无微不至的爱，这位妇女，就是鲁*一直没有

忘却的长妈妈。今天，就让我们走进课文，认识这位长妈妈。

二、作者简介

鲁*,原名周*人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和

革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂

人日记》、中篇小说《阿Q正传》、散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》、杂文集

《坟》等。

三、文班链接

1926年3月18日，鲁*受反动政府通缉，不得不避到厦门，在厦门大学任

教，后又受旧势力的排挤，境况十分晦暗。但是，他没有因此灰心、沉沦，而是

拿起笔坚持写作，散文集《朝花夕拾》就是在这种情况下问世的。本文是第二篇，

作者回忆了自己童年0T期与家里女工阿长相处的一段生活。本文写于北京寓所，

发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。

四、整体感知

1.学生带着问题速读课文。

(1)课文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这样安排？

(2)你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？

(3)课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？

2.学生在自主学习的基础上，讨论明确：

(1)共写了7件事：

①常喜欢切切察察。

②限制“我”行动。

③睡觉时挤得“我”无法翻身。

④懂得许多规矩和麻烦的礼节。

⑤长毛攻城时护城。

⑥谋害“我”的隐鼠。

⑦为“我”买《山海经》。

重点写为“我”买《山海经》。

(2)对她不好的习喷，“我”最先的是“憎恶”、“讨厌”的；当听到“长毛”

的故事后，“我”对“阿长”产生了敬意一一“却不料她还有这样伟大的神力”；

但当“阿长”踩死隐鼠后，“我”对她的敬意突然消失了；当“长妈妈”买来了

“我”渴望已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟

大的神力二

(3)不同称呼，标志着不同身份。品味文章前一部分所写的人物行为，作者

用的是抑笔，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”名副其实。所以，文章

的题目其实标示文章运用到了欲扬先抑的手法。＜“阿长”与《山海经》联系起

来，又是一个看似矛盾的联系：一个文盲妇女和一本古典名著怎样联系起来了呢？

有什么联系？令人好奇。再则，题目用的是45岁时作者的口气，适宜用“阿长”

来称呼，而且“阿”字又有亲昵的意味。

五、精读课文

1.认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。

文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的

一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；

接着写她懂得的许多“我所不耐烦”的规矩。比如元旦和除夕吃福橘、人死了要

说“老掉了”等；最后写了长妈妈给“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详

细，是课文记叙的重点。

2.课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？

略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令

人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写

的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈娓的

一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令

人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成

功”，我们可以想到幼小的鲁*对长妈妈的敬佩和感激之情。

3.仔细研读课文第1〜5自然段。从这几个自然段的描写中，可以看出长妈

妈有什么特点？作者为什么要这样写？

从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切

切察察“；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在

床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谑的

口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

4.分角色朗读第6〜17自然段。长妈妈懂得哪些“我''所不耐烦的规矩？从

对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

(1)元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺流流……

寄托着长妈妈善良真诚的愿望！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，

这其中更重要的是孩子，因为并不是写“我”自己吃福橘，而是由她“塞在我的

嘴里

(2)说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，

不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底

下，是万不可钻过去的……

从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然

她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，使人看到了长妈妈的无

知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对她就有了“特别

的敬意”。

5.齐读第18〜28自然段，指名学生复述长妈妈为“我”买《山海经》的起

因、经过、结果。

起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。

在远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海

经》一直念念不忘。

经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，将《山

海经》给“我”买来了。

结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个

“霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我”

对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可

见。

6.文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。

最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁

厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。

7.文章中“我”对长妈妈的感情前后有什么变化？在前半部分充满贬义的文

字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？

态度变化：不大佩服她一一特别的敬意一一这种敬意逐渐淡薄，最终完全消

失一一发生新的敬意。“憎恶”、“讨厌”是儿时的心理，在具体的描写中流露出

同情和怀念。鲁*透露了阿长的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教

很不合儿童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年顺顺流流，

鲁木在具体描写中饱含同情。

第二课时

一、复习提示

在这篇回忆性散文里，鲁*以饱含深情的笔触集中记叙“长妈妈”给他儿时

留下的印象，把“长妈妈”这个人物写得栩栩如生。“阿长”，这个与广大生活在

那个时代的妇女一样的形象，尽管有那么多不足，却淳朴直率至极。作者在叙述

了“长妈妈”的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节，就让我

们共同体会一番吧。

二、巩固理解

1.分析刻画人物的方法。

作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。

(1)描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、

名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人们低声絮说些什么

事”的时候，还要“竖起第二个手指”，“在空中上下摇动，或者点着对手或自己

的鼻尖”；二是夏天睡觉时，”她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大'字二

长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜

有声的艺术效果。

本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元日时，她教“我”说恭

喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……，慢急……”"摇……笑……

塞……”这些动作和“恭喜恭喜！大家恭喜！真辕明！恭喜恭喜！”充满欢欣和

热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。

心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《口海经》后“我似乎遇着了一个

霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，

引起了另一心理活动一一对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。

(2)对比、映衬法：文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对

“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”

的特殊意义一一视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为宝，视《山海经》的内

容为宝。

2.品味本文的语言。

本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣

无穷。

如：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是

麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意,

似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应

该我退让J这是“我,听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的

一段文字，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈

的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。

再如，当长妈妈给“我”买回了《山海经》之后，“这又使我发生新的敬意

了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐

鼠的怨恨，从此完全消灭了。”这段文字中“发生新的敬意”，是对长妈妈能做成

“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”一一中华民族“最值得宝贵的民

魂”，对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。

又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一

脚的牛；袋子似的帝江；没有头而'以乳为目，以脐为口'，还要‘执干戚而舞'

的刑天。”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写，既前后照应，又表现了

“我”的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神，他蔑视天帝，死而不屈，

表现了极强的反抗精神，而“我”酷爱刑天，正曲折她表现了鲁*不屈服于洵年

代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心，使文章具有了“自叙传”的色彩，增强了

文章的真实感和战斗力。

三、探究升华

长妈妈是那个时代中国生活在封建制度、封建礼教枷锁下无数个妇女中的一

员，她善良、勤劳、热心，但同时又或多或少地有着粗俗、迷信等不良习气，也

正因为她是一个并不尽美尽善的人物，我们才感到她是那样的可信，那样的可敬，

那样的令人久久难忘。

四、文章脉络

1.第一部分介绍阿长称呼的由来。

2.第二部分(3〜18),写“我'’讨厌阿长的事例。

3.第三部分(19〜31),写阿长为“我”寻购《山海经》，表达“我”对阿长

的尊敬、感激、思念之情。升华主题。

五、写作特点

1.表达方式恰当。

《阿长与〈山海经〉》一文运用了多种表达方式进行写作。例如第1、2自然

段就运用了记叙的表达方式，叙述长妈妈得名的原因。

第3自然段大部分是记叙，最后写夏天睡觉时则运用了描写，描写长妈娓的

睡态，文中还运用了大量语言描写。

第26自然段就在发表议论，议论对长妈妈的看法。

第31自然段是抒嚼，抒发对长妈妈的怀念。

2.结构和写法精妙。

文章1、2自然段先用“抑”笔：写长妈妈"名字是叫作什么姑娘”，其名字

不清；写“她黄胖而矮”，其外貌不扬；写“我”家的小风波与她的“切切察察”

有些关系，其行为不正；写她热天在床中摆成一个“大”字，其睡相不雅，侧重

从“缺点”上展示。从第13至29自然段着重“扬”，从优点上赞美：给“我”

讲“长毛”的故事，使“我”觉得她知道很多的事，开阔了“我”的眼界；特别

是她作为一个文盲，连书的名字都说不清，居然为“我”买回了《山海经》，这

是最让人震惊的，也是“我”敬重她的主要原因。

3.议论适时精当。

文章在记叙长妈妈言行的同时，时而夹着作者对长妈妈的一些看法的文字、

议论。

【教学反思】

11.山的回忆

【教学目标】

1.理清文章结构及行文顺序，理解文章主要内容。

2.分析文章的描写方法及语言特色，把握人物形象。

3.归纳总结文章的写作特色，感悟亲密无间的军民鱼水情。

【课时安排】

2课时.

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

有这样一群平凡而伟大的人一一他们或许没有显赫的地位，没有耀眼的军功

章，但他们却如同夜空中的点点星光，照亮了革命的征途。请学完《山地回忆》

这篇课文以后，根据所学内容，创作“红色岁月n的星光”手抄报，用来布置班

级文化墙。

二、教学新课

(一)任务一：基础入门：识记字词和文常

1.请给下列加点字注音，并大声朗读下歹1词语。

华平(fU)土靛(dian)裤褂(gua)襄中(ji)

炕台(kang)玉委(sh口)浸湿(jin)单薄(b6)

破祇(*o)水泅(du)祇襟(jin)刨抓(po)y

破口(Qi)缓和(hj)赚(zhuan)|瘪(biE)y

2.请根据释义写出课文中相应的词语。

(1)生气、恼火、发火。()

⑵下嘴去咬或吃。()

⑶指齐全。(：

(4)意思为堆迭起的被子。()

(5)有富余，有剩余，文中指剩余的钱。()

(6)旧俗结婚时娘家送给新娘(嫁妆)。嫁妆。()

(7)经常引起灾害的河流湖泊等。形容自然条件非常差。()

3.请你根据课下注释和查阅资料所得，补全下列文学常识空缺。

孙犁(1913—2002),原名孙树勋，河北省衡水人，现当代著名小说家、散

文家，“”的创始人。

12岁开始接受新文学，受鲁*和文学研究会影响很大。“孙犁”是他参加抗日

战争后于1938年开始使用的笔名。

代表作有小说散文集《》、中篇小说《铁木前传》、长

篇小说《风云初记》等。

4.荷花淀派介绍

以孙犁为代表的一个当代文学的流派。以表现为主要内容

并形成一定艺术特色的流派。这一流派得名，不但源于白洋淀这个

地方，也源于孙犁的短篇小说《)o

此派作品大多采用现实主义与相结合的手法，把人物的心

灵美与自然美融合在一起，一般都充满浪漫主义气息和精神：清

新朴素，描写逼真，心理刻画细腻，抒情性强，富有诗情画意。

（二）任务二：梳理事件•话军民感人事

这篇课文表现了在抗日战争时期革命战士同人民群众之间的深厚情谊。他们

之间发生了什么感人事迹呢？请阅读课文，提炼关键信息，梳理事件。

1.默读课文，圈画出时间词，用简介的语言概括发生的事，将下面的叙事结

构图补充完整。

师小结：从时间点来看，全文主要写了两件事：一是现实：“我”买布送给

妞儿一家。二是回忆：八年前“我”与妞儿一家的交往。

2.本文作者在事件选择上选择了两件既不同时也不同地的事，因此在叙事顺

序安排上也不同寻常，充满了“曲折”的味道，请同学们再次默读课文，看看作

者在叙事顺序上有何特点？

3.本文的“曲折”味道，不仅可以从叙事顺序上分析，还可以从叙述节奏上

去体会。请结合“知识卡片”，分析本文的叙述节奏，体会其妙处。

知识卡片：叙述节奏

①详写：事件发生时间短，但叙述时间长，叙述节奏慢，写得较为详细。

②略写：事件发生时间长，但叙述时间段，叙述节奏快，写得较为简略。

预设：“我”与妞儿在河边发生“争吵”是详写；屋内与妞儿一家的对话是

详写；妞儿做袜子的过程，五天时间是略写；妞儿给“我”做饭，“我”帮妞儿

家运枣贩卖等是略写。

详写的内容能突出人物个性特点，丰富人物形象，从而突出小说主题。

三、课堂小结

1.主要内容：小说从第一人称的角度，主要采用回忆的方式，讲述“我”跟

妞儿一家交往的过程，通过河边争吵、织袜子、贩枣、买织布机等生活片段，表

现了在抗日战争时期革命战士同人民群众之间的深厚情谊。

2.手法——叙事要有波澜

①多种叙述顺序综合运用（倒叙、顺叙）

②详略安排巧妙，凸显形象，突出主题

第二课时

一、教学新课

（一）任务三：圻读对话-赏妞儿品格美

如《散步》里的贤妻良母，《再塑生命的人》里的恩师益友，《木兰诗》里的

巾帼英雄，《阿长与《山海经〉》里的善良保姆一一《山地回忆》里的女孩子，也

有一种她所独具的美。请完成以下人物，来研读对话，读懂人物形象，理解人情

人性的美好。

1.［初见妞儿］小说中的人物对话多用问句与感叹句。朗读“河边对话”片段，

揣摩妞儿说话时的心理，分析妞儿的形象，并作批注。

2.［又见妞儿］妞儿的形象还通过“我”和妞儿家人的对话展现出来，小组内

分角色朗读“屋内对话”片段。你认为妞儿“会说话”吗？为什么？

3.［再识妞儿］朗读“贩枣对话”片段及结尾部分，描写“织布机子”对塑造

姐儿的形象有什么作用？小说以“我”的视角来写时，都称好儿为“女孩子”，

结合全文，理解小说中“女孩子”这一形象的意义。

（二）任务四：品读细节•悟军民鱼水情

这篇文章是抗日战争题材的作品，但作者并没有直接描写战争的残酷，而是

着力表现艰苦环境下的人情之美。请完成以下人物，品读细节，理解作者的写作

意图，感悟军民鱼水情。

请仿照示例，从课文中找出相关细节并赏析，理解作者的创作意图。

二、课堂小结

本文写了一个穿着简朴、生活贫困、伶牙俐旨而内心火热、纯真鲜亮的山地

女孩妞儿，揭示了她说话粗野、心直口快、质朴善良、热情慷慨的性格特点，同

时通过其他人物（如老大娘、母亲、父亲、“我”）对女孩的评价，以及女同志教

她纺线的细节，表现了妞儿勤劳能干、朴实诚恳、好学要强的人物形象，赞扬了

妞儿乐观开朗、深明大义、拥军爱国的精神品质。

“妞儿”这个名字，可以是对所有女孩的称呼。在孙犁的作品中，女性往往

是真善美的化身，具有心灵美，性格美，人情美，是冀中地区千百万人民的代表

和缩影，揭示了中国人民在艰难困苦中仍然不可磨灭的人性光辉。

三课后作业

设计“红色岁月中的星光”手抄报

结合手抄报设计要求及评价量表，完成手抄报。

【教学反思】

12.台阶

【教学目标】

1.能复述故事，培养阅读记叙类作品的能力。

2.整体感知课文内容，把握故事情节，体会作者的思想感情。

3.把握父亲形象的特点，特别是其中的细节描写。

4.学习作者命题立意，组织材料的方法。

5.培养学生理解父辈、尊敬父辈、热爱父辈的美好情感。

【教学重点】

L把握故事内容，分析父亲形象；理解作品的思想感情。

2.理解父亲形象的意蕴和组织材料的详细安排。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、导入

《台阶》写的是一位父亲，这位父亲是怎样生活和劳动的？他有什么追求？

是一个什么样的人？作者是怀着怎样的感情叙述父亲的故事的？你们就随我一

起去看看。

二、作者简介

李森祥，1956年匕生，当代小说家，著有小说集《台阶》。代表作品有短篇

小说《小学老师》、中篇小说《抒情年代》、长篇小说《传世之鼓》等。

三、整体感知

1.学生通读全文，指名学生简要讲述故事情节。

2.教师提示阅读要点：

(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

(3)新屋造好了，父亲怎么样？

3.学生依据阅读提示，高效搜索相关的重要信息。

4.教师针对学生的感知、补充、整理。

父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一

等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信

自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积

铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真

是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也

垮了。

5.学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和体会。

四、精读课文

1.学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的若果在全班交流。

(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，怕被人小

看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己车地位”，想有地位而没有地位,

所以总觉得自家的台阶低。

(2)“新台阶砌好了“，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？

台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长

期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

(3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？

这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，为后面写

造新屋的时候托石板闪了腰形成对比。

第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

笫三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已经

是大人了“，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之

低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。

(4)“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳

树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头

上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？

这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父

亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，他向往，他在谋划怎样加快准

备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

(5)为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲放鞭炮时

的神情有什么特色？

文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶二所以主体工程可以略写，造

台阶则要详写。

父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就

要完工了，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道、低眉顺眼，高兴起

来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是，异乎平日而又与众

不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是

非常个性化的。

(6)为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？

父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有

收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有

所失。

2.分析父亲形象。

小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会

生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。

(1)从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看：

传统文化认为一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，

九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是

地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9幢，是最高皇权的象征。再如云

南大学的台阶有97个，这表明是云南省的最高学府。

从这我们可看出：父亲把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。

(自立于受人尊重的行列)

(2)从人类需要层次论的角度分析：

美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个：生理需要、安全需要、爰的

需要、尊重的需要、自我实现的需要。

“台阶高，屋主人的地位就相应高”。这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶

的要求，就是对地位的要求，也就是说对尊重的需要。父亲为了赢得尊重，耗尽

了他的毕生精力，奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢？

非常要强的农民，有志气、不甘落后、有长远目标、有愚公移山和坚韧不拔

的毅力。

(3)从中华民族的传统文化角度看：

课文中写到父亲为了建造一幢高台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分

一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月

捡卵石，剩下半月过年、编草鞋，安排得非常紧凑。所以，我们可以知道：父亲

具有华夏炎黄子孙的优良传统一一用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命

硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质

(当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去)。

五、探究升华

这篇文章通过描写父亲建造高台阶新屋的感人故事，讴歌了父亲坚韧不拔的

毅力和艰苦创业的精神，但文章的魅力绝不仅仅在于赞美父亲的美好品质，其感

人之处更在于文章深蕴的那种淡淡的凄楚与辛酸。从凄楚、辛酸中走来的父辈，

可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的，

他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的

砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享

这份收获和喜悦，感谢父亲！

六、写作特点

1.主线清晰。

以“台阶”为题：其一，充分突出了“父亲”好强自尊的性格，这也是中国

亿万农民的性格。其二，以“台阶”为题，明确了文章的线索。文章所写主人公

一一父亲的许多表现，都是紧紧围绕台阶展开的，这一主线串起了全文的事件和

内容，突出了人物形象，有利于表现文章主题。

2.详略合理。

本文凡是与台阶有直接关系的内容写得都很详细，与台阶关系不密切的内容

作者则略写，有的甚至点到为止。如上山砍柴的艰辛、捡卵石的劳累、塞角票的

节俭情景，都没有细描精写，而只是一笔带过。

【板书设计】

【教学反思】

13.卖油翁

【教学目标】

1.掌握生字，注音，积累文言词汇，理解词义。

2.掌握实词、虚词，翻译全文；学习详略得当的写法。

3.理解“熟能生巧”的道理。

【教学重点】

1.理解“熟能生巧”的道理。

2.实、虚词理解掌握。

3.详略得当的写法。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、导入

我国有句俗话：”三百六十行，行行出状元。”这句话常用来称赞各行各业的

能工巧匠。在过去的几千年当中，这类的能工巧匠多得无法统计。在欧阳修笔下

有一位貌似平常，却身怀绝技的老人一一卖油翁。

二、作者简介

欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，北宋吉州永丰人。他是当

计公认的文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家c他团结和

培养了许多著名作家，领导了北宋的诗文革新运动。他的文章简洁明畅，说理透

辟，状物抒情挥洒自如，语言精练，文辞婉转曲折，具有潇洒的风格和浓厚的抒

情气息。

三、文本链接

《卖油翁》选自《归田录》，这是欧阳修所著的文集，共153卷，附录5卷，

是一部笔记小说。

四、整体感知

1.播放音频，学生听读朗读录音，感受朗读语气和节奏。

陈康肃公/善射一

有/卖油翁/释担而立/

徐/以杓/酌，劭领之〃

2.对照注释，疏通文意，翻译课文。

（1）重点词语

善射：擅长射箭。

以：凭借，用。

自矜：自夸。

尝：曾经。

释：放下。

睨：斜着眼看，形容不在意的样子。

微颔：微微点头。

不亦……乎：（难道）不也……吗？

忿然：气愤的样子。

精：精湛，奥妙。

无他：没有别的（奥妙）。

尔：同“耳”，相当于“罢了”。

安：怎么。

覆：覆盖。

徐：缓缓地。

遣：打发。

（2）词类活用。

尔安敢轻■吾射！（轻，作动词用，看轻）

⑶一词多义。

射：尝射•于家圃（动词，射箭）

尔安敢轻吾射*（名词，射技）

之：有卖油翁释担而立，睨冬（代词，指陈射箭）

但微颔W（代词，指陈射箭十中八九这一情况）

以我酌油知之（代词，指射箭也是手熟的道理）

以杓酌油沥之（代词，代“葫芦”）

笑而遣之（代词，代“卖油翁”）

3.整体把握课文内容，复述课文。

文章手要写了两件事，射箭和酌油。

4.朗读课文，简要概括文中两个人物的性格特点。

陈尧咨：骄傲自满、能够认识错误。

卖油翁：身怀绝技、大巧若拙。

五、精读课文

1.朗读课文，找出人物神态、动作、语言描写的词语，说说陈尧咨对待卖油

翁的态度前后发生了怎样的变化？为什么有这样的变化？

词语：射、释担、睨、微颔、忿然等等。

陈尧咨对卖油翁的态度变化：自矜一一忿然一一笑而遣之

陈尧咨对卖油翁前后的变化说明他已有所醒唔。

2.读了这个故事，你从中悟出什么道理？这个故事对我们有什么启示？

道理：熟能生巧。

启示：（1）做什么事都要认真执着，以精益求精的态度来做好每一件事；（2）

“强中更有强中手，一山更比一山高”，我们做人要虚心，不能恃才自傲。

3.品味语言：下列加点词语分别表现了人物什么样的神情和态度？

（1）公亦以此自号

“矜”表现了陈尧咨扬扬自得、喜欢自我炫耀之意。

（2）有卖油翁释担而立，睨*之，久而不去。

“睨”展示卖油翁满不在乎的情态。

(3)见其发矢十中八九，但微•颔•之。

“微颔”表示卖油翁对陈尧咨的表演只略微赞赏，并不觉得怎样。

(4)康肃笑•而遣之。

“笑”说明陈尧咨幡然醒悟。

六、写作特点

1.剪裁合理。

本文的主角是卖油翁。写陈尧咨的善射，只为了陪衬卖油翁的善酌。因此,

写陈尧咨射技之精只作概括交代，不加渲染。主要笔墨放在酌油的现场操作，采

用白描手法，细腻传神。该略，惜墨如金；该详，泼墨如水。一段详，一段略,

略中有详，详中有略，详略交叉运用，服从于突出中心的要求。

2.对比鲜明°课文始终把两个人对比着写。

陈尧瓷卖油翁・

技艺：善射(十中八九)善酌(绝技卜

见地：自矜大巧若拙~

态度：浮躁从容、沉着」

3.语言精炼。

【教学反思】

写作：抓住细节

【教学目标】

1.调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。

2.感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。

3.让学生养成观察的习惯，留心生活，发现刍活中的细节之美，从而激发学

生的写作兴趣，学会热爱生活。

【教学过程】

一、导入新课

我们读文学作品时，有时会被其中的一个情节所吸引，读来如见其形，如闻

其声，比如《红楼梦》中对凤姐出场的描写，为什么会收到如此神奇的效果呢？

因为作者往往运用了细节描写，今天我们一起来学习细节描写。

（一）写作指导：如何写好细节

1.选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，应选择具有代表性、概括性、

能反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留

下更为深刻的印象。

2.细致观察事物。要使得描写生动形象，在观察事物的过程中，我们要调动

自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。

3.细节描写要服从表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义。

4.细节描写必须真实。所谓真实，是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反

映现实生活中的人、事的特征。

5.精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，

乃至一字传神。

6.巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，

变抽象为具体，使无形变为有形。

7.善用标点符号。

（二）作文一：修改作文

修改上一单元的作文。写作提示：

1.修改时，注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或心理特点的细节。

2.带上自己的情感。比如赞赏或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所体

现，也可以直接写自己的评价。

3.将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。

（二）作文二：的那一刻。写作提示：

1.首先将题目补充完整，如“冲过终点线”“走上领奖台”等。

2.回忆那一刻的细节或场面，再现当时的情景，要尽量写得具体，还要写出

当时的感觉。

（三）作文三、照片里的故事

写作提示：

1.可以回顾一下七年级上册学过的《学会记事》，叙述故事时应条理清楚。

2.注意联系照片拍摄的时间、地点、背景，对拍照时的细节做出生动具体的

描写。

【教学反思】

读整本的书《骆驼祥子》

【教学目标】

1.了解小说的作者及背景，梳理并概括小说的主要情节。

2.学习运用圈点与批注的阅读方法。

3.引领学生通过专题阅读深入解读文本，激起对祥子悲剧命运的同情，加深

对当时黑暗现实社会的认识，激发学生对社会、人生的深入思考。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

上学期我们学过一篇著名的散文《济南的冬天》，同学们还记得是谁的作品

吗？（生：老S）对，是老S先生的作品。老S先生不仅是我国现代著名的文学

家，而且是享有世界声誉的著名作家。除了散文，他也创作了很多优秀的小说。

今天，就让我们一起走进他的长篇小说《骆驼祥子》，去了解中国旧社会一个普

通人的悲惨命运，去感受这位文学大家的魅力所在。

二、作者介绍

老S（1899年2月3日—1966年8月24日），字舍予，满族正红旗人，本

名舒*春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术

家，新中国笫一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有长篇小说《骆驼祥

子》《四世同堂》等；话剧《茶馆》《龙须沟》等。老S的文学语言通俗简易，朴

实无华，幽