2026年译林版（三起）三年级英语下册 Unit4 Have fun after class 教案（共2课时）

【新教材】2026年春译林版（三起）三年级下册英语Unit4Have

funafterclass教案（共2课时）

一、教材分析

（一）教材地位与作用

《Unit4Havefunafterclass》聚焦“课后娱乐活动”这一贴近

学生校园生活的主题，将英语学习与学生的日常经历紧密相连。本单

元通过丰富的词汇和实用的句型，引导学生表达各种课后活动，如

“playfootballplaybasketballgoswimmingdrawpicturesread

books”等，旨在培养学生用英语描述课余生活的能力。通过学习本

单元，学生不仅能扩充词汇量，提升语言表达的丰富度，还能进一步

增强在实际情境中运用英语进行交流的意识，为后续更复杂的话题表

达奠定基础。同时，有助于激发学生对英语学习的兴趣，让学生感受

到英语在日常生活中的实用性，从而积极主动地参与到英语学习中来,

丰富校园生活的语言表达维度。

（二）教材内容分析

教材内容编排丰富且有序。在词汇方面，呈现了大量与课后娱乐

活动相关的短语，这些短语生动形象，易于学生理解和记忆，与学生

的实际生活场景高度契合。例如「playfootball”（踢足球）、“goskating”

（去滑冰）等，学生通过简单的动作联想就能初步掌握其含义。句型

上，重点教授uWhatdoyoudoafterclass?nuI...v以及“Doyou...?”

“Yes,Ido./No,Idon't.”等用于询问和回答课后活动的表达方式。

教材借助生动的图片和有趣的对话情境，帮助学生理解和运用这些词

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汇与句型。如课文对话中，两个同学在课间交流，A问：“Whatdoyou

doafterclass?"B回答：“Iplaybasketball.It'sfun.”通过这样的对

话，学生能直观感受到句型在实际交流中的运用。同时，教材设置了

多样化的听说读写练习活动，如Listenandchoose（听录音并选择正

确答案）、Readandmatch（读句子并连线）、Lookandwrite（看图写

句子）等，全面锻炼学生的语言技能。此外，教材注重培养学生的文

化意识，通过介绍不同国家孩子的课后活动，拓宽学生的国际视野,

让学生了解文化差异对课余生活的影响。

二、学情分析

三年级学生正处于英语学习的基础阶段，对新鲜事物充满好奇,

具有较强的观察力和想象力。经过之前的英语学习，他们已积累了一

定的词汇量和简单的句型表达能力，对英语学习有一定的热情。但由

于学生年龄较小，注意力集中时间有限，抽象思维能力尚未完全发展,

对于较为复杂的语言知识理解和运用可能存在困难。在学习过程中，

学生对贴近生活、生动有趣的学习内容更感兴趣，而对于枯燥的语法

和词汇记忆容易感到乏味。同时，学生个体差异较大，部分学生性格

开朗，敢于开口表达，积极参与课堂活动；部分学生可能较为内向,

在口语表达上缺乏自信，需要更多鼓励和引导。因此，在教学过程中，

教师需充分考虑学生的特点，采用多样化的教学方法和手段，激发学

生的学习兴趣，关注每个学生的发展，让学生在轻松愉快的氛围中学

习英语。

三、教学目标

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（一）知识与技能目标

学生能够准确认读、拼写并运用与课后活动相关的词汇短语，如

“playfootballplaybasketball,，ugoswimmingdrawpictures，,uread

books"“watchTV”“goskating”“playtabletennis”等。

熟练掌握询问和回答课后活动的句型：“Whatdoyoudoafter

class?”“I...”以及“Doyou...?”“Yes,Ido./No,Idon't."，并能在

实际情境中灵活运用。

能够听懂关于课后活动的简单对话和指令，如“Let'sgoandplay

football.”“Doyoulikereadingbooks?并做出正确回应。

能用所学词汇和句型进行简单的日常交流，如询问他人课后活动、

介绍自己的兴趣爱好等。

学生能够正确书写本单元所学单词短语和重点句型，养成良好的

书写习惯。

（二）过程与方法目标

通过图片展示、动作演示、情境创设等方式，让学生在直观感受

中学习词汇和句型，培养学生的观察能力和形象思维能力。

组织学生进行小组合作学习、角色扮演等活动，提高学生的口语

表达能力和团队协作能力。

借助听力练习、口语模仿等活动，培养学生的听力理解能力和语

音语调模仿能力。

引导学生在日常生活中观察和运用英语，提高学生的语言实际运

用能力和自主学习能力。

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（三）情感态度与价值观目标

激发学生对英语学习的浓厚兴趣，培养学生积极主动参与课堂活

动的意识。

鼓励学生在学习过程中大胆开口说英语，增强学生的自信心和学

习成就感。

培养学生积极健康的课余生活习惯，引导学生热爱生活，享受课

后时光。

通过了解不同国家孩子的课后活动，拓宽学生的国际视野，培养

学生的文化包容意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握与课后活动相关的词汇短语的发音、拼写和用法。

熟练运用询问和回答课后活动的句型进行交流。

提高学生的听说能力，使学生能够听懂并回应关于课后活动的简

单对话和指令。

（二）教学难点

引导学生在实际情境中灵活运用所学词汇和句型，自然流畅地进

行交流，避免机械套用。

帮助学生区分相似短语的用法，如"playfootball"与"playthe

piano",理解何时使用定冠词“the”。

培养学生用英语完整、准确地表达自己的课后活动及感受，提高

语言表达的丰富度和准确性。

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五、教学准备

多媒体课件，包含与课后活动相关的图片、动画、视频、单词发

音音频、课文对话音频等资料。

实物道具，准备足球、篮球、画笔、书本、乒乓球拍等与课后活

动相关的实物，用于课堂演示和学生实践操作。

单词卡片，制作本单元所学单词短语的卡片，一面写短语，另一

面画对应的活动图片，用于单词教学和游戏活动。

奖励道具，准备一些小贴纸、小徽章、卡通印章等，用于奖励课

堂上表现积极的学生。

练习资料，准备与本单元知识点相关的练习题，如单词拼写练习、

句型转换练习、听力练习、口语练习等，用于课堂巩固和课后作业。

六、教学过程

第一课时

（一）Warmingup（

教学活动：教师播放一首欢快的英语儿歌《Let'splay》，歌曲中

包含一些简单的动作指令，如“jump,jump,jump”“run,run,run”等。

教师一边播放歌曲，一边带领学生跟着音乐做相应的动作，营造轻松

愉快的课堂氛围。歌曲结束后，教师与学生进行简单互动，提问「Boys

andgirls,doyoulikethissong?Whatactionsdidwedointhesong?”弓I

导学生回忆并回答。接着，教师通过多媒体展示一些已学的与动作相

关的单词图片，如“walk”“jump”“run”等，随机指向图片，让

学生快速说出时应的英文单词。

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设计意图：通过播放欢快的英语儿歌并带领学生做动作，迅速吸

引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。复习已学的

动作类单词，为学习新的课后活动词汇做好铺垫，同时帮助学生快速

进入英语学习状态。

（二）Presentation（

词汇教学

教学活动：教师拿出一个足球，向学生展示并说「Look,boysand

girls.Thisisafootball.Icanplayfootball.”同时，做出踢足球的动作，

在黑板上写下短语“playfootball”，带领学生认读，强调单词“play”

和“football”的发音，让学生注意口型。然后，教师将足球放在一

边，拿出一个篮球，用同样的方式教授“playbasketball”，并让学生

进行对比练习，感受两个短语发音和动作的区别。接着，教师依次通

过实物展示和动作演示的方法教授“g。swimming”“drawpictures”

"readbooks"等短语。每教授一个短语，都让学生进行跟读练习，

并邀请个别学生上分模仿动作，其他学生说出对应的短语，对表现积

极的学生给予小贴纸奖励。在学生初步掌握短语发音后，教师通过单

词卡片进行巩固练习，快速展示卡片，让学生说出短语，比一比谁的

反应快。

设计意图：利用实物展示和动作演示的直观教学法，让学生直观

地理解和记忆课后活动短语，增强学习的趣味性。对比练习帮助学生

区分相似短语，加深记忆。单词卡片游戏能够激发学生的学习积极性，

提高学生的反应能力和单词短语认读能力。

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课文讲解

教学活动：教师通过多媒体课件展示课文情境图，引导学生观察

图片，提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Whoa「ethey?”让学

生用英语简单描述图片内容。接着，教师播放课文对话音频，让学生

认真听，同时在屏幕上展示对话文本。听完后，教帅再次播放音频,

每播放一句，暂停一下，引导学生跟读，模仿语音语调。然后，教师

逐句讲解对话内容，解释重点词汇和句型的用法。例如，在讲解

uWhatdoyoudoafterclass?v时，强调这是用于询问对方课后活■动

的常用句型；讲解“lplaybasketball.lt'sfun.”时，解释“fun”表

示“有趣的”。讲解完后，教师与学生进行互动，提问："Whatdoes

LiuTaodoafterclass?WhatdoesYangLinglikedoing?n让学生根据课

文内容回答。最后，教师邀请儿位学生上台，分角色朗读课文对话,

对表现出色的学生给予小徽章奖励。

设计意图：通过观察图片和听音频，培养学生的观察能力和听力

理解能力。逐句跟读和讲解，帮助学生掌握课文内容和重点知识C互

动提问和分角色朗读能够加深学生对课文的理解，提高学生的口语表

达能力和表演能力。

（三）Practice

游戏活动一：Simonsays

教学活动：教师向学生介绍游戏规则：教师下达指令，如“Simon

saysplayfootballvuSimonsaysdrawpictures等，学生听至“Simon

says”后要迅速做出相应的动作并说出短语；如果教师没有说

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“Simonsays”，学生则不能做动作，否则视为犯规。游戏过程中，教

师可以逐渐加快指令速度，增加难度，对反应迅速且动作和表达正确

的学生给予奖励，如用卡通印章在学生的书本上盖章。

设计意图：这个游戏能够有效巩固学生对课后活动短语的记忆和

理解，提高学生的反应能力和口语表达能力，同时增强学生对英语学

习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

游戏活动二：Guessinggame

教学活动：教师请一位学生上台，背对其他学生。教师从单词卡

片中抽取一张，展示给台下学生看，然后台下学生用动作表演卡片上

的课后活动短语，让台上的学生猜测。台上学生可以问「Doyou…？”

台下学生用"Yes,Ido./No,Idon't.w回答,直到猜对为止。猜对

的学生可以选择另一位同学上台继续游戏。

设计意图：该游戏进一步强化学生对短语的理解和运用，同时锻

炼学生的口语表达能力和观察力，培养学生的团队协作精神和互动交

流能力。

（四）Production

教学活动：教师让学生以小组为单位，每个小组4-5名学生。

每个小组的学生依次用所学句型“Whatdoyoudoafterclass?”询

问其他小组成员，被询问的学生用“I…”回答。例如，一名学生问:

“Whatdoyoudoafterclass?”另一名学生回答："Igoswimming.It'

scool.”教师巡视各小组，给予指导和帮助，鼓励学生大胆开口说英

语，注意语音语调。最后，邀请几个小组上台展示他们的对话，对表

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现优秀的小组给予集体奖励，如在小组评匕栏中为该小组贴上一颗星

星。

设计意图：小组活动为学生提供了更多的口语交流机会，让学生

在实际情境中运用所学句型进行交流，提高学生的口语表达能力和团

队协作能力。小组展不能够增强学生的自信心和成就感，同时也能让

其他小组的学生学习借鉴。

（五）Summary

教学活动：教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括课后活

动的词汇短语“playfootbalT,“playbasketball”“goswimming”“draw

pictures”"readbooks”等，以及询问和回答课后活动的句型“What

doyoudoafterclass?”“I…”。教师提问:“Boysandgirls,whathavewe

learnedtoday?Whocantellme?v邀请学生回答，对回答全面的学生

给予表扬。然后，教师强调正确的发音和书写规范，提醒学生课后要

多复习、多练习。

设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理本节课的重点知识，加

深记忆。让学生参与总结，能够检验学生的学习效果，同时培养学生

的归纳总结能力。强调发音和书写规范，有助于学生养成良好的学习

习惯。

（六）Homework

教学活动：教师布置课后作业，让学生回家后用英语向家长介绍

自己平时课后喜欢做的事情，并用所学句型录制一段小视频，发送到

班级群里。同时，要求学生认真书写本单元所学单词短语，每个短语

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写3遍，注意书写规范。

设计意图：让学生向家长介绍自己的课后活动并录制视频，能够

巩固课堂所学知识，提高学生的口语表达能力，同时加强家校互动。

书写单词短语作业有助于学生巩固单词拼写，养成良好的书写习惯。

第二课时

（一）Warmingup

教学活动：教师播放一段与课后活动相关的动画视频，视频中展

示了孩子们进行各种课后活动的场景，如踢足球、跳绳、画画等，同

时配有相应的英语解说。播放结束后，教师提问学生：“Whatafter-

classactivitiesdidyouseeinthevideo?CanyousaytheminEnglish?v

引导学生回顾并说出视频中出现的课后活动的英文表达。接着，教师

与学生进行简单的日常对话，如uHowwasyourweekend?Didyoudo

anythinginteresting?v等，复习已学的日常交际用语，营造英语交流

氛围。

设计意图：通过播放动画视频，复习上节课所学的课后活动词汇，

同时激发学生的学习兴趣。日常对话练习能够帮助学生巩固已学的交

际用语，提高学生的口语表达能力，让学生自然地进入英语学习状态。

（二）Revision

单词短语复习

教学活动：教师通过多媒体展示本单元所学单词短语的图片，随

机点击图片，让学生快速说出对应的英文短语。然后，教师拿出单词

卡片，将卡片背面朝上放在讲台上，邀请学生上台抽取卡片，抽到卡

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片后要大声读出短语并做出相应的动作，其他学生进行判断。如果读

对且动作正确，该学生可以获得一个小贴纸；如果读错或动作错误，

教师给予纠正并让学生再次练习。

设计意图：通过图片和单词卡片复习单词短语，能够加深学生对

短语的记忆，提高学生的单词短语认读能力。让学生上台抽取卡片并

进行展示，增加了学习的趣味性，同时也能检验学生对单词短语的掌

握情况。

句型复习

教学活动：教师在教室的不同位置摆放一些与课后活动相关的实

物道具，然后随意指着一件道具，向学生提问：“Whatdoyoudoafter

class?"引导学生用“I…”句型回答。教师可以先示范回答，如指

着足球说：“Whatdoyoudoafterclass?Iplayfootball.v然后邀请学

生进行回答。回答正确的学生可以选择一件道具，向其他同学提问，

进行互动练习o之后，教师改变提问方式，问:“Doyouplaybasketball?”

引导学生用“Yes,Ido./No,Idon't."回答，同样进行互动练习。

设计意图：通过实际情境复习句型，让学生进一步熟悉询问和回

答课后活动的句型用法，提高学生在实际情境中运用句型的能力，增

强学生的口语表达能力。

（三）Presentation

拓展句型与词汇教学

教学活动：教师在讲台上摆放一些乐器模型，如钢琴、吉他等，

然后说:“Icanplaythepiano.Doyoulikeplayingthepiano?”同时,

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在黑板上写下句子“playthe...”以及“Doyoulike…ing?”，并带领

学生认读和理解句子的含义。接着，教师邀请学生上台，让他们介绍

自己会玩的乐器或喜欢的其他课后活动，运用新学的句型进行表达。

例如,一名学生说:“Icanplaytheguitar.Doyoulikeplayingtheguitar?v

教帅对学生的表达给予肯定和指导，强调"playthe..."结构中定冠

词“the”的使用，以及“like...ing”表示喜欢做某事的用法。之

后，教师继续教授一些新的课后活动短语，如"g。climbingFlyakite”

"playtabletennis"等，通过图片展示和动作演示帮助学生理解和

记忆。

设计意图：在己学知识的基础上拓展句型与词汇，丰富学生的语

言表达。通过实物展示和学生上台表达，让学生直观理解新句型和词

汇的用法，加深记忆，同时提高学生的口语表达能力和实际运用能力，

引导学生区分“play+球类”与“playthe+乐器”结构中定冠

词的使用，突破教学难点。

2.课文拓展

教学活动：教师再次展示课文情境图，引导学生回顾课文内容。

然后，教师提出一些拓展问题，如aWhatelsedoyouthinkLiuTaoand

YangLingmightdoafterclass?Whydotheyliketheseactivities?”it学

生思考并回答。接着，教师让学生根据课文情境进行拓展对话，假设

教室里还有其他同学，他们也加入到关于课后活动的讨论中，会说些

什么。教师可以先示范一段对话,如：A:"Hi,IknowLiuTaolikesplaying

basketballafterclass.Whataboutyou,B?”B:"Ilikegoingswimming.

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Itmakesmefeelcool.Andyou,C?”C:a\likereadingbooks.Thereare

somanyinterestingsto^es.,,之后，将学生分成小组，每组3-4人,

让他们围绕拓展话题进行对话创编。各小组进行对话排练，教师巡视

各小组，提供必要的指导和帮助，比如纠正语法错误、丰富对话内容

等。最后，邀请儿个小组上台展示他们创编的对话，其他小组认真倾

听，展示结束后，组织学生进行评价，从语音语调、内容丰富度、语

法正确性等方面进行评价，教师总结并给予鼓励和建议。

设计意图：通过提出拓展问题，引导学生深入思考课文情境，培

养学生的思维能力和想象力。拓展对话创编活动为学生提供了自由发

挥的空间，让学生在实践中灵活运用所学词汇和句型，提高学生的语

言综合运用能力和创新能力。小组合作和展示评价环节有助于增强学

生的团队协作意识和口语表达自信，同时，通过评价他人的对话，学

生也能学习到不同的表达方式，拓宽思路。

（四）Practice

听力练习

教学活动：教师通过多媒体播放听力材料，内容为关于课后活动

的简单对话,如："A:Whatdoyouusuallydoafterclass?B:Ioftenplay

tabletennis.Doyoulikeit?A:Yes,Ido,butI'mnotgoodatit.”在播放

听力之前，教师先展示与听力内容相关的图片，让学生对即将听到的

内容有一个初步的认识。播放结束后，教师提出一些问题，如“What

doesBusuallydoafterclass?DoesAlikeplayingtabletennis?”让学生

根据听到的内容回答。然后再次播放听力材料，让学生边听边完成课

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本上相应的听力练习,如Listenandjudge（听录音判断对错）。完成

练习后，教师与学生一起核对答案，对错误较多的地方进行重点讲解,

帮助学生理解听力内容和答题技巧。

设计意图：听力练习有助于提高学生的听力理解能力，让学生熟

悉英语的厝音、语调、电速。通过展示图片和提问，引导学生有目的

地去听，培养学生的听力策略。完成课本练习并核对答案，能够让学

生检验自己的学习效果，及时发现问题，教师的讲解则能帮助学生解

决疑惑，提升听力水平。

书写练习

教学活动：教师在黑板上规范地书写本单元所学的重点单词短语

和句型，如uplayfootballnuWhatdoyoudoafterclass?等，一边

书写一边强调书写规范，如字母的大小写、笔画顺序、单词间距等。

然后让学生打开练习本，模仿教师的书写，每个单词短语和句型抄写

3-5遍。教师巡视学生的书写情况，及时纠正学生的书写错误，对

书写规范、工整的学生给予表扬和展示，激励其他学生向他们学习。

书写完成后，教师可以让学生同桌之间互相检查书写，互相指出问题,

共同进步。

设计意图：书写练习能够帮助学生巩固所学的单词短语和句型，

同时培养学生良好的书写习惯。教师的示范和巡视指导能够确保学生

掌握正确的书写方法，学生之间的互相检查可以增强学生的自主学习

能力和合作意识，让学生在交流中提高书写水平。

（五）Summary

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教学活动：教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括拓展的

句型“playthe…”“Doyoulike…ing?”，新学的课后活动短语“go

climbing,,“flyakite”“playtabletennis”等,以及通过听力和书写练

习巩固的知识。教师提问："Boysandgirls,whatnewsentencesand

phraseshavewelearnedtoday?Andwhathavewepracticed?”邀请学

生回答，引导学生积极参与总结。然后，教师强调在日常生活中要多

运用英语进行交流，鼓励学生继续保持学习英语的热情。

设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理本节课的重点知识，加

深记忆。让学生参与总结，能够检验学生对新知识的掌握程度，培养

学生的归纳总结能力。强调日常生活中的英语运用，能够引导学生将

课堂学习延伸到实