《传统节日》教学设计（2课时）-2025-2026学年统编版小学二年级语文下册

《传统节日》教学设计-2025-2026学年统编版（新教材）小学

语文二年级下册

2课时

一、学情分析

本课教学对象为二年级下册学生，经过前两个单元的学习，他们已具备一

定的识字量和初步的识字能力，熟练掌握了看图识字、熟字加偏旁、熟字换偏

旁等基本识字方法，能够借助拼音读通浅显的韵文，初步养成了自主识字、认

真书写的学习习惯。

在生活认知层面，学生对传统节日有一定的生活体验，多数学生能说出春

节、中秋节等常见节日，知道吃饺子、贴春联等简单的节日习俗，但对节日的

起源、完整习俗以及背后的文化寓意了解较为零散、肤浅，缺乏系统性认知。

他们天性活泼好动，好奇心强，喜欢参与情境体验、游戏互动、朗读背诵等课

堂活动，对朗朗上口的韵文接受度高，但注意力集中的时间较短，需要通过多

样化的活动调动其学习积极性，同时需加强生字书写的规范指导和传统文化知

识的浅显渗透，帮助学生建立对传统节日的初步认知，培养热爱传统文化的情

感。

二、核心素养教学目标

（-）语言运用

1.认识“传、统、节”等15个生字，读准多音字“转、扫”，会写“贴、街、

舟、艾、敬、转、团”7个生字，掌握“传统、节日、春节、贴春联”等12个词语,

积累与传统节日相关的四字词语和短语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受韵文的节奏和韵律美；能结

合图片和语境，理解课文中描写的节日习俗，尝试用简单的语言说说自己了解

的节日习俗。

3.能借助生字的字形特点，自主运用多种识字方法识记生字，规范书写要

求会写的生字；能仿照课文句式，简单说说自己喜欢的传统节日及习俗，提升

语言表达能力。

（二）思维能力

1.能借助插图、关键词句，梳理课文介绍的6个传统节日，理清节日的先

后顺序和对应的习俗，培养初步的逻辑梳理能力。

2.能结合生活体验，猜想课文中描写的节日场景，结合字形猜想生字的意

思（如“艾”“舟”），培养初步的猜想与推理能力。

3.能联系生活实际，思考传统节日的意义，区分不同节日的不同习俗，培

养初步的分类、对比思维和文化感悟能力。

（三）审美创造

1.感受传统节日的热闹氛围和独特魅力，欣赏课文中描写的节日场景之美,

培养对传统节日文化的审美兴趣。

2.体会传统节日背后传递的团圆、敬老、爱国等美好情感，乐于参与节日

相关的活动，培养健康的审美情趣和热爱生活、热爱传统文化的积极态度。

（四）文化自信

1.了解我国主要的传统节日及相关习俗，积累与传统节口相关的文化知识,

感受中华传统文化的博大精深和独特魅力。

2.传承传统节日中的美好习俗和传统美德，增强对中华传统文化的认同感

和自豪感，培养热爱祖国传统文化的情感，树立文化自信。

三、教学重难点

（一）教学重点

I.识记本课生字词，读准多音字“转、扫”，规范书写要求会写的生字，积

累与传统节日相关的词语和短语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文中描写的6个传统节日

及对应的习俗，梳理节日的先后顺序。

（二）教学难点

1.理解部分节日习俗的寓意（如端午节插艾草、赛龙舟的寓意，重阳节敬

老的寓意），初步感知芍统节日背后的文化内涵。

2.能仿照课文句式，有条理地说说自己喜欢的传统节日及习俗，将学到的

语言运用到实际表达中；能结合生活体验，体会造统节口传递的美好情感。

四、教学过程（共2课时）

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

1.情境创设：教师出示春节贴春联、元宵节挂灯笼、端午节赛龙舟的图片,

播放热闹的节日背景音乐，引导学生观察：“同学们，仔细看看这些图片，你们

知道这是什么场景吗？在这些场景里，人们在做叶么？”

2.师生互动：学生自由发言，分享自己的观察和发现（如“人们在贴春

联”“有灯笼，很热闹，有人在船上比赛”）。教师小结：”这些热闹的场景，都和

我们中国的传统节日有关。传统节日是我们中华民族的文化瑰宝，每一个节日

都有独特的习俗和美好的寓意。今天，我们就一起走进识字单元，学习《传统

节日》这篇韵文，一起了解我们身边的传统节日。”

3.揭示课题：板书课题《传统节日》，指导学生齐读课题，引导学生质疑：

“看到课题，你有什么想问的？’‘（预设：什么是传统节日？课文里介绍了哪些

传统节日？这些节日有什么习俗？）,带着疑问进入课文学习。

设计意图：借助直观的图片、热闹的音乐创设节日情境，贴合二年级学生

直观形象思维的特点，能快速吸引学生的注意力，激发学生对传统节日的来究

兴趣；引导学生质疑，培养学生的问题意识，为后续的识字和感悟奠定基础。

（二）初读课文，识记生字

1.初读要求：教师播放课文范读音频，要求学生认真听，听清字音、读准

停顿，感受韵文的节奏；随后学生自由朗读课文，明确要求：（1）画出本课的

生字词，借助拼音读准字音；（2）标出课文的小节序号；（3）读通句子，遇到

不认识的字、读不通的句子，可请教同桌或老师，不添字、不漏字。

2.生字认读：

（1）出示生字卡片（传、统、节、贴、街、舟、艾、敬、转、团、热、闹、

扫、墓、祭），指名认渎，教师相机纠正易错字音：强调“传、船、转''是翘舌音,

“统、节、扫”是平舌音；“艾、祭”是四声，“敬”是后鼻音，“闹”是鼻音。

（2）多音字指导：重点指导多音字“转”和“扫”。结合课文语境辨析“转”：

出示例句“正月十五元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。元宵节，猜灯谜，大街

上人们转来转去真热闹”，指导学生朗读，体会"转''在句中读zhuan（表示转动、

绕着走）；补充例句“他转身后，对我笑了笑”，指导学生读zhuan（表示改变方

向）。结合课文语境辨析“扫”：出示例句“清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫”，

指导学生读s*o（表示清扫、打扫）；补充例句”扫帚是打扫卫生的工具“，指导

学生读sao（表示清拦工具），引导学生反复朗读，体会不同语境下的读音差异。

（3）识字方法交流：组织学生小组合作，交流自己的识字方法，教师相机

点拨，总结多种贴合低年级学生的识字方法：①看图识字：结合课文插图，认

识“舟'’（龙舟的样子）、"艾（艾草的样子），结合图片记住生字的字形和意思;

②熟字加偏旁：“专+车二转”“召二街”“父+攵二敬”“什+乂二艾”；③熟字换偏旁:

“枯-木+H=枯，，（对比“艾”）、“贴-贝+7=沾”（对比“贴”）；④联系生活识记:

“贴、扫、街”，结合生活中的“贴春联、扫卫生、大街“，说说自己的生活经历,

记住生字；⑤组词造句识记：“团”可组词“团圆、团结”，引导学生说句子（如

“春节，我们一家人团圆在一起”），在运用中记住生字；⑥字形联想识记：“墓”,

结合“土”字旁，联想坟墓一般在土里，记住生字的意思和字形。

（4）识字游戏：开展“开火车识字”“生字闯关”“猜字谜”游戏（如“一口团

圆饭，人人都喜欢''猜"团’'；“街上人很多，热闹又红火''猜"街''），让学生在轻

松愉快的氛围中巩固生字认读，调动学生的学习积极性。

3.词语积累：出示本课重点词语（传统、节日、春节、贴春联、大街、龙

舟，艾草、敬老、转动、团圆，热闹、祭扫），指名认读、分组读，齐读，引导

学生结合课文语境和生活体验，初步理解部分话语的意思（如“团圆”，引导学

生说说：“什么时候你们一家人会团圆？、“祭扫”，简单讲解是纪念先人的一

种方式，结合清明节的场景，让学生初步感知词义）。

4.再读课文：生字词掌握后，学生再次自由朗读课文，要求读得更流利，

尝试读出韵文的节奏和韵律，读完后说说：课文里一共介绍了几个传统节日？

你能说出其中的几个吗？（预设：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、

中秋节、重阳节——引导学生准确区分，课文实际介绍6个核心节口，七夕节

为补充提及）。

设计意图：遵循低年级”识字为核心''的教学原则，结合识字课的特点，通

过范读、自读、小组合作等多种形式，落实生字认读目标；结合生活实际和多

种识字方法，降低识字难度，培养学生的自主识字能力；识字游戏的设计，贴

合学生的年龄特点，能有效调动学生的学习积极性，巩固识字效果，同时初步

感知课文内容。

（三）精读感悟，梳理节日（学习第1.2小节）

1.过渡导入：“同学们，我们认识了课文中的生字词，也初步了解了课文介

绍的传统节日，现在我们就逐小节学习，看看课文首先介绍了哪些传统节日，

这些节日里有什么热闹的习俗。”

2.朗读感悟：引导学生轻声朗读第1-2小节，思考问题：“这两个小节介绍

了哪些传统节日？每个节日都有什么习俗？”

3.师生互动，逐节解析：

（1）第1小节：指名朗读，提问：“这一小节介绍了哪个传统节日？从哪

里看出来的？“（春节，从“春节到，人欢笑“可以看出来）。引导学生找出春节

的习俗：贴春联、放鞭炮。

师生互动：“同学们，你们过春节的时候，家里会做什么？“（学生自由发

言，如“贴春联、放鞭炮、吃饺子、收红包”）。教师补充：“春节是我们中国最

隆重的传统节日，人们通过贴春联、放鞭炮，表达对新年的祝福，一家人团圆

在一起，特别热闹。'‘指导学生朗读第1小节，读出春节的热闹氛围和人们的喜

悦心情，注意韵文的节奏，“春节到，人欢笑，贴春联，放鞭炮”要读得轻快、

响亮。

（2）第2小节：指名朗读，提问：“这一小节介绍了哪个传统节日？”（元

宵节，从“正月十五元宵节”可以看出来）。引导学生找出元宵节的习俗：看花灯、

猜灯谜。

师生互动：“你们见过花灯吗？花灯是什么样子的？猜灯谜的时候，你们会

有什么感觉？”（学生自由发言，如“花灯五颜六色，各种各样”“猜中灯谜很开

心教师小结：“元宵节在正月十五，这一天晚上，大街上会挂满各种各样的

花灯，人们一边看花灯，一边猜灯谜，大街小巷都很热闹，就像课文里说的，人

如潮，一样。”指导学生朗读第2小节，读出元宵节的热闹和有趣，“看花灯，人

如潮；猜灯谜，乐陶陶”要读得有笑意，体现出人们的快乐。

4.梳理总结：引导学生结合以上内容，简单说说第1・2小节的主要内容：

“第1小节介绍了春节，人们会贴春联、放鞭炮，特别热闹；第2小节介绍了元

宵节，人们会看花灯、猜灯谜，很开心。”引导学生对比两个节日的不同习俗,

初步培养分类思维。

5.朗读背诵：引导学生分组朗读第1-2小节，尝试背诵，感受韵文的韵律

美，背诵后指名展示，巩固对节日和习俗的记忆。

设计意图：逐节精读，结合问题引导学生思考，贴合二年级学生循序渐进

的认知特点；通过师生互动、联系生活体验，让学生深入了解春节和元宵节的

习俗，感受节日的热闹氛围；梳理总结和朗读背诵，帮助学生巩固所学内容，

培养学生的概括能力和朗读能力，同时渗透传统文化知识。

（四）指导书写，巩固提升

1.出示本节课要写的生字：贴、街、舟、艾，引导学生观察生字的结构特

点（“贴、街”是左右结构，“舟”是独体字，“艾”是上下结构），小组讨论：“这

些生字，书写时要注意什么？（左右结构要注意左窄右宽，独体字要居中，上

下结构要注意上下匀称）。

2.教师范写，逐字指导：

（1）贴：左窄右宽，"贝''字旁要写得紧凑，右边“占”字的竖画要正直，撇

捺要舒展，注意“贝”字的笔顺，最后一笔是点。

（2）街：左窄右宽，左边“彳''的两撇平行，右半部分“圭''字要居中，三横

平行，间距均匀，最后一笔横要写得平稳，托住上部。

（3）舟：独体字：整体要居中，笔顺是撇、撇、横折钩、点、横、点，注

意横折钩的角度要适中，里面的两点要对称，写得小巧。

（4）艾：上下结构，"什”字头要写得扁平，覆盖住下面的“乂"，"乂'’的撇

捺要舒展，交叉点要居中，不要写得太松散。

3.学生练习书写：学生在练习本上认真书写，教师巡视指导，提醒学生注

意书写姿势（头正、肩平、臂开、足安），纠正不规范的书写（如“街”字右半部

分“主”字的横画间距不均，“舟”字的笔顺错误）。

4.巩固提升：学生写完后，同桌之间互相看看，说说对方的书写优点，然

后自己再修改完善，巩固生字书写；教师选取部分学生的作业，进行针对性指

导，强调易错笔画。

设计意图：低年级语文教学注重“识字与写字”结合，结合识字课的重点，

通过观察、范写、练习，指导学生规范书写生字，培养学生的书写习惯；同桌

互相检查，培养学生的合作意识和自我完善能力，落实写字教学目标。

（五）课堂小结

“今天我们学习了《传统节日》第一课时，认识了很多生字词，读懂了课文

的第1-2小节，了解了春节和元宵节的热闹习俗，还学会了书写4个生字，课

文里还介绍了其他几个有趣的传统节日，它们都有什么特别的习俗呢？我们下

节课继续学习。”

第二课时

（一）复习导入，衔接新知

1.生字复习：开展“生字接龙"'词语配对”游戏（如“传统・节日”“贴-春

联，，”街.巷，，），巩固上节课所学的生字词，重点抽查多音字“转、扫”的读音和“团

圆、祭扫”等词语的认读，指名听写“贴、街、舟、艾”4个生字，检查书写掌握

情况。

2.回顾I日知I：提问：“上节课我们学到了哪些传统节日？它们有什么习俗？‘‘

（学生回顾：春节贴春联、放鞭炮；元宵节看花灯、猜灯谜），引导学生背诵第

1-2小节，巩固所学内容。随后追问：“除了这两个节日，课文里还介绍了哪些

传统节日？它们会有什么不一一样的习俗？”，带着疑问进入本节课的学习。

设计意图：通过游戏和提问，复习上节课的生字词和课文内容，帮助学生

巩固所学知识，同时自然衔接新知，激发学生的探究欲望，让学生快速进入课

堂状态，为后续学习其他节日做好铺垫。

（二）精读感悟，探究习俗（学习第3-6小节）

1.过渡：“上节课我们感受到了春节和元宵节的热闹，今天我们继续走进课

文，看看剩下的几个传统节日，它们有什么独特的习俗，背后又藏着哪些美好

的寓意。”

2.朗读感悟：引导学生自由朗读第3-6小节，思考问题：”这几个小节分别

介绍了哪些传统节日？每个节日的习俗是什么？“读完后，小组内互相交流自

己的发现。

3.师生互动，逐节解析：

（1）第3小节：指名朗读，提问：“这一小节介绍了哪个传统节日？从哪

里看出来的？”（清明节，从“清明节，雨纷纷”可以看出来）。引导学生找出清

明节的习俗：祭先人、去祭扫。

师生互动：“你们知道清明节为什么要去祭扫吗？”教师简单讲解：“清明节

是纪念先人的节日，人们通过祭扫，表达对先人的思念和尊敬。这一天，天气

常常是阴雨天，就像课文里说的‘雨纷纷'，人们的心情也会比较沉重。”指导学

生朗读第3小节，读出清明节的庄重氛围，语气要舒缓、低沉，体会人们对先

人的思念之情。

（2）笫4小节：指名朗读，提问：“这一小节介绍了哪个传统节日？”（端

午节，从“过端午，赛龙舟”可以看出来）。引导学生找出端午节的习俗：赛龙舟、

吃粽子、插艾草。

师生互动：“你们见过赛龙舟吗？赛龙舟的时候，人们会怎么做？’’（学生

自由发言，如“很多人坐在龙舟上，一起划桨，很热闹”）。教师补充：“端午节

吃粽子、插艾草，是为了纪念爱国诗人屈原，赛龙舟则体现了人们团结协作、

奋勇争先的精神。”出示龙舟和艾草的图片，让学生直观感受，指导学生朗读

第4小节，读出赛龙舟的热闹和激昂，语气要有力。

（3）第5小节：指名朗读，提问：“这一小节介绍了哪个传统节日？”（七

夕节、中秋节，重点介绍中秋节）。引导学生找；11中秋节的习俗：吃月饼、赏明

月、人团圆。

师生互动：“中秋节的时候，你们会和家人一起做什么？”（学生自由发言,

如“吃月饼、看月亮、一家人坐在一起吃饭”）。教师小结：“中秋节是团圆的节

日，这一天，月亮圆圆的，一家人围坐在一起，吃着圆圆的月饼，赏着明月，

寓意着‘团圆美满'。七夕节是牛郎织女相会的日子，是一个浪漫的节日。”指导

学生朗读第5小节，读出中秋节的温馨和团圆，语气要柔和、亲切，“人团圆”

要读得饱含深情。

（4）第6小节：指名朗读，提问：“这一小节介绍了哪个传统节日？”（重

阳节，从“重阳节，要敬老”可以看出来）。引导学生找出重阳节的习俗：去登高、

赏菊花、插茱萸。

师生互动：“你们知道重阳节为什么要敬老吗？”教师讲解：“重阳节也叫

‘老人节’，这一天，人们会尊敬老人、看望老人，表达对老人的祝福，希望老

人健康长寿。登高、赏菊花、插茱萸，都是重阳节的传统习俗，寓意着平安、

健康。”引导学生说说：“你们平时会怎么尊敬家里的老人？渗透敬老爱老的

传统美德，指导学生朗读第6小节，读出对老人的尊敬和祝福，语气要亲切、

真诚。

4.梳理总结：引导学生结合以上内容，梳理第3-6小节介绍的节日及习俗,

用简单的词语或句子记录下来（如：清明节——祭扫、祭先人；端午节——赛

龙舟、吃粽子；中秋节——吃月饼、人团圆：重阳节——敬老、登高）。引导

学生按时间顺序，梳理课文介绍的6个传统节日的先后顺序（春节一元宵节一

清明节一端午节一中秋节一重阳节），培养学生的逻辑梳理能力。

5.朗读背诵：引导学生分组朗读第3-6小节，尝试背诵，结合韵文的节奏,

读出不同节日的不同氛围；随后，引导学生完整朗读全文，尝试背诵全文，巩

固对节日和习俗的记忆，感受韵文的韵律美。

设计意图：通过朗读、小组交流、师生互动，引导学生深入了解每个传统

节日的习俗和寓意，突破教学难点；结合图片和简单的文化讲解，贴合二年级

学生的认知水平，让学生初步感知传统节日的文化内涵；梳理节日顺序和习俗,

培养学生的逻辑思维能力；朗读背诵，巩固所学内容，同时渗透敬老爱老、爱

国等传统美德。

（三）语言运用，拓展延伸

1.词句积累：引导学生回顾课文，积累文中与传统节日相关的词语和短语

（如“贴春联、赛龙舟、吃月饼、人团圆、敬老爱老”），抄写自己喜欢的词句；

补充积累与传统节日相关的四字词语（如“喜气洋洋、张灯结彩、团团圆圆、敬

老爱亲”），让学生读一读、记一记，丰富词汇储备。

2.仿写练习：出示课文句式“过春节，贴春联，放鞭炮”，引导学生观察句

式特点（过+节日，习俗1,习俗2）,结合自己了解的传统节日，仿写句子（预

设：“过元宵，看花灯，猜灯谜”“过中秋，吃月饼，赏明月”“过重阳，去登高，

敬老人”），教师巡视指导，鼓励学生大胆发挥，写出自己熟悉的习俗，纠正不

规范的表达。

3.拓展互动：提问：“除了课文里介绍的传统节日，你还知道哪些中国的传

统节日？它们有什么习俗？”（学生自由发言，如“冬至吃饺子、腊八节喝腊八

粥组织学生分享自己最喜欢的传统节日，说说喜欢这个节R的原因和相关

的习俗，引导学生体会传统节日的美好，培养热爱传统文化的情感。

设计意图：结合课文内容，落实语言运用的核心素养，让学生在积累、仿

写中提升语言表达能力；拓展延伸联系生活实际，让学生了解更多的传统节日

和习俗，深化对传统节日文化的认知，将课文知识与生活结合起来，培养学生

的文化感悟能力。

（四）指导书写，完善巩固

1.出示本节课要写的生字：敬、转、团，引导学生观察生字的结构特点

（"敬''是左右结构，“转”是左右结构，“团''是全包围结构），提问：“这些生字,

书写时要注意什么？"（“敬”左窄右宽，右半部分“攵”要写得舒展；“转”左窄右

宽，“车”字旁要写得紧凑；“团”是全包围结构,先外后内再封口，里面的“才”

字要居中）。

2.教师范写，逐字指导：

（1）敬：左窄右宽，左边"苟'’字要写得紧凑，右半部分"攵''的撇要短，捺

要舒展，覆盖住左边的部分，注意笔顺，最后一笔是捺。

（2）转：左窄右宽，左边“车”字旁的竖画要正直，横画间距均匀，右边

“专”字的竖折折钩要写得圆润、连贯，不要断开。

（3）团：全包围结构，“口”要写得方正、舒展，上下左右要匀称，里面的

，，才，，字要居中，横画要写得平稳，最后一笔横要封口，写得扎实。

3.学