2026年部编版三年级语文下册第5单元教案

第五单元

蜀三单元初步感知

授课提要课叼

课文充满着大胆而奇特的想象。胡萝卜先生的K胡

16胡罗卜先生的长

子竟然能一直长，帮助了男孩、鸟太太和自己。胡萝卜2

胡子

先生的长胡子竟然派上了许多用场，神奇乂有趣。

从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”

17我变成了一棵树变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情Q全文语言轻2

松活泼，字里行间充满了童趣。

梳理与交流•初试梳理与交流：交流如何进行想象，

1

身手初试身手：展开想象编故事。

《一支铅笔的梦想》描述了一支“老憋在抽屉里”

的铅笔的五个梦想，表现了铅笔实现梦想后的开心与快

习作例文乐，使我们懂得了想象力是创造力的源泉。1

《尾巴它有一只猫》这篇例文颠覆惯常思维展开想

象，不是猫有一只尾巴，而是尾巴拥有一只猫。

选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象

习作：奇妙的想象1

故事c要大胆想象.创造出属于自己的想象世界。

&受教法与学法

这是本册教材的第五沮课文，以“大胆想象”为主题，编排了两篇精读课文和两篇习作

例文“教学中，要引导学生通过人物的语言，分析人物的形象，理解课文内容，感受想象的

神奇。学习本组课文，要反复阅读，注重学法指导，引导学生发挥想象写故事，创造自己的

想象世界。

授课方法探齐

16胡萝卜先生的长胡1.抓住关键段落反复朗读，感受课文的语言美和想象力的神奇。

子2.在朗读课文的基础上进行模仿创作和个性创作。

抓关键词语分析句子，感悟表达效果的不同，体会人物的思

17我变成了一棵树

想感情，感受想象的右.趣和奇妙。

教学过程典案

16胡萝卜先生的长胡子

【教学目标】

知识与技能：

1.认识“萝、卜、愁、晾”等7个生字，会写“萝、卜、愁、浓、够”等9个生字，掌

握“胡萝卜、胡子、发愁、浓密”等10个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事主要内容（胡萝卜先生的胡子派上了哪些

用场）。

3.展开想象：如果胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么。

过程与方法：

1.通过圈画关键词、图文结合、分角色朗读等方式梳理故事脉络，理解胡子变长的原因

及用途。

2.在小组讨论中展开丰富的想象，结合生活经验续编故事，培养逻辑思维和想象力。

情感态度与价值观：

1.感受胡萝卜先生胡子的“神奇”与“乐于助人”的美好品质，体会“予人玫瑰，手有

余香”的快乐。

2.激发对童话的阅读兴趣，展开丰富的想象，培养留心观察、乐于帮助他人的生活态度。

【教学事点】

1.识字写字，理解“发愁、浓密、结实”等词语的含义。

2.梳理故事内容：胡萝卜先生胡子变长的原因及他的胡子派上了什么用场。

【教学难点】

展开丰富的想象，如果胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么。

【教学准备】

1.教师准备

多媒体课件：包含生字词卡片、课文插图、胡子变长动态示意图、朗读音频/视频。

教具：胡萝卜实物图片、“长胡子”模型（毛线制径）、想象提示卡（如“看到______,

我能想到胡子会______，因为______"）。

板书材料：田字格卡片（用于生字书写示范）。

2.学生准备

预习课文：圈出生字，借助拼音朗读2-3遍，尝试理解“胡萝卜先生的胡子有什么特别

之处”。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“萝、卜、愁、晾”等7个生字，会写“萝、卜、愁、浓、够”等9个生字，掌

握“胡萝卜、胡子、发愁、浓密”等10个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得胡萝卜先生的长胡子长长的原因。

［教学过程】

一、激发兴趣，导入新课，

谈话提问：“小朋友们，你们见过留胡子的人吗？（生自由回答）今天老师带来一位

特别的‘胡子先生'，他是谁呢？"（出示胡萝卜图片）

板书课题《胡萝卜先生的长胡子》，齐读课题，引导质疑：“看到课题，你有什么想问

的？”（预设：胡萝卜先生的胡子有多长？他的胡子有什么用？……）

图片激趣：出示课文插图1（胡萝卜先生正吃着果酱面包走在街上，他的胡子长长的，

抱在身后），引导观察：“胡萝卜先生的胡子和我们平时见到的胡子有什么不同？"（很长、

抱在地上）“这根胡子是怎么变长的呢？我们一起走进课文寻找答案吧！”

二、初读课文，识字学词，

1.学生借助拼音自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字圈出来，

多读几遍。教师巡视指导，提醒学生："注意'愁（chou）'是翘舌音，'晾（lid%）'

是后鼻音哟！”

2.识字闯关，巩固字音。

第一关：课件出示生字“萝、卜、愁、晾、尿、肩、掏”。然后让学生带拼音读、指名

读、开火车读，教师正音（如“卜”读bo,不读bU；“愁”是翘舌音）。

第二关：去拼音读（“摘苹果”游戏）：将生字卡片贴在“苹果树”图上，学生读对一

个，摘下一个“苹果”，并组词（例：“愁”一一发愁、忧愁）。

第三关：识字方法分享：引导学生用“加一加”“换偏旁”“联系生活”等方法记字

（例：“愁”一一秋天心里难过，所以是“秋+心”）。

3.写字指导，规范书写。

重点指导：“愁”（上下结构，“秋”的“禾”最后一笔变点，“心”字底略宽托住上

部）、“段”（左右结构，左部最后一笔不是横是提）。

步骤：①课件出示CD字格中的字，分析结构和笔顺；②教师范写，强调关键笔画（如

“愁”的竖中线要对齐）；③学生在练习本上描红、临写，教师巡视纠错；④展示优秀作

业并点评）。

三、再读课文，整体感知，

1.分段朗读，感知内容。

师生合作朗读（教师读1-3自然段，学生读4-9自然段），思考：“胡萝卜先生的胡子一

开始是什么样的？后来发生了什么变化？”

指名回答，相机板书：一开始浓密的胡子一后来越长越长。

聚焦原因，理解细节：默读课文1-3段，用“”画出胡子变长的原因。

交流汇报，教师引导提炼关键词：

（1）直接原因：“沾到了甜甜的果酱”（果酱有营养，让胡子生长）。

（2）间接原因：“他近视，就没有发现漏刮了一根胡子”（没注意到胡子在变长）。

句式练习：用“因为……所以……”说说胡子变长的原因（例：“因为胡萝卜先生的胡

子沾到了果酱，所以胡子越长越长。”）。

四、课堂小结

“这节课我们认识了生字朋友，还知道了胡萝卜先生的胡子因为沾了果酱，加上他近视,

刮胡子时又匆匆忙忙，没有发现漏刮了一根胡子，所以胡萝卜先生的胡子就像被施了魔法一

样，不停地变长。这根神奇的胡子会遇到谁？会派上什么用场呢？我们下节课继续探索！”

五、布置作业。

1.抄写生字各2遍，每个生字组2个词。

2.熟读课文1-3段，边读边想象胡萝卜先生“拖着长胡子走路”的样子.

【板书设计】

「沾到果酱（有营养）

胡子变长的原因-

I匆匆忙忙+近视（没发现）

第二课时

【课时目标】

1.巩固生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事主要内容：学习用“因为……所以……”

分析胡子的用途。

3.通过分角色朗读、小组讨论、填写“想象卡”等方式尝试续编故事：如果胡萝卜先生

的长胡子继续长，还会发生什么。

4.体会胡萝卜先生胡子的“乐于助人”，联系生活实际谈谈“帮助他人”的快乐，培养

善良、友爱的品质，

【教学过程】

一、复习回顾，导入新课。

1.生字听写：听写“胡萝卜、胡子、发愁、浓密”等词，同桌互改，重点订正“愁”的

“心”字底写法。

2.回顾旧知：“上节课我们知道胡萝卜先生的胡子为什么变长了？（生答：沾果酱、近

视、匆忙）这根胡子在赶路时，会遇到谁呢？"（出示插图2：鸟太太剪了一段长胡

子）

二、研读课文，探究“胡子的妙用”。

1.聚焦“帮助男孩”（第4-6自然段）：

（1）分角色朗读：女生读“胡萝卜先生"（旁白教师读），男生读“男孩”，要求读出

男孩的着急（风筝线太短）和胡萝卜先生的完全不知道。

（2）“男孩为什么要剪一段胡子？”（风筝线太短，胡子''又长又结实“，刚好可以

做风筝线）

“从‘扯了扯''确定足够结实'可以看出男孩是个怎样的孩子？”（细心、毓明）

板书：帮助男孩一用场：做风筝线。

2.聚焦“帮助鸟太太”（第7-8自然段）：

提问：“鸟太太为什么‘发愁’？她看到胡子是怎么说的？

板书：帮助鸟太太一用场：做晾衣绳。

3.聚焦“用作绳子，梢助绑自己的眼镜腿”（第971自然段）

提问：“怕给胡萝卜先生的眼镜摔了，白菜小姐想到了什么妙招？”

教师板书：帮助胡萝卜先生自己一一用场：用胡子系住眼镜腿。

三、展开想象，续编故事

如果胡萝卜先生的长羽子继续长，还会发生什么？

1.小组讨论：“胡子还会遇到谁？会变成什么？我们可以根据‘胡子的特点’和‘别人

的需要'来想象。”出示想象提示卡：''看到（谁遇到什么困难），我猜胡子会

____（变成什么），因为胡子______（特点）/

2.小组合作:填写“想象卡”,

（1）场景举例：小猫钓鱼（鱼线断了）、小女孩扎头发（皮筋断了）、老爷爷捆报纸

（绳子不够）。

（2）小组讨论后填写想象卡，派代表分享（例：“看到小猫在河边钓鱼，鱼线断了，

我猜胡子会变成鱼线，因为胡子很长很结实。

3.创意续编,动笔实我。

出示续编要求：“胡萝卜先生的胡子继续变长，路过（地方），遇到了______

（谁），他/她正在（做什么，遇到什么困难）。胡萝卜先生的胡子刚好可以—

（用途）。”

学生动笔写2-3句话，教师巡视指导（提醒用上“因为……所以……”）。

全班分享：指名读续编内容，师生点评（如：“这个想法很有趣！胡子当鱼线，小

猫一定能钓到鱼！”）。

四、课堂小结。

“胡萝卜先生的羽子特别神奇，有很多用场，像一位‘小雷锋'，用自己的‘长'

和‘结实'帮助了需要帮助的人。生活中，我们也可以像胡子一样，用小小的行动帮

助同学、家人，让自己的一天变得更有意义！”

五、布置作业。

画一画，写一写：将续编的故事画成一幅画，在图画下方用一句话写清“胡子帮

助了谁,做了什么”（例：“胡萝卜先生的胡子帮助小猫做了鱼线

分享阅读：回家后把《胡萝卜先生的长胡子》完整地讲给爸爸妈妈听，和他们一起续

编新的故事。

【板书设计】

胡子的妙用

帮助男孩f用场帮助鸟太太-用场帮助自己一用场

（线太短）做风筝线（没绳子）晾衣绳（怕眼镜摔）系住眼镜

-----------------------------------------------------------------------------------

用“长胡子模型”（毛线）让学生直观感受“结实”的特点，学生在“扯胡子”体验中

加深了对胡子用途的理解，

“想象卡”设计降低了思维难度，小组合作中，内向学生也能通过填写卡片参与分享,

且同学们进行创意续编，丰富了想象力。

通过两课时的教学，学生在“识字一阅读一想象一续编”的过程中，不仅掌握了知识技

能，更体会到了童话的趣味和助人的快乐，实现了语文工具性与人文性的统一。

■17我变成了一棵树

--------------------------------------------------------------

（教学目标】

知识与能力：

1.认识“嗓、痒、椭”等11个生字，会写“希、担、容”等9个字，会写“希望、形状、

喜欢”等18个词语。

2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中想象的神奇。

3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

过程与方法：

1.采用读、议等多种方式，感受课文生动的语言。

2.发挥自己的想象.说说自己想变成什么.变了以后会发生什么奇妙的事。

情感态度与价值观：

1.通过学习课文，体会妈妈对“我”的关心和爱护。

2.理解课文内容，感受想象的神奇。

［教学重点】

理解课文内容，发挥想象，说说自己想变成什么。

［教学难点】

体会妈妈的爱.感受想象的神奇C

［教学准备］

多媒体课件

［课时安排】

2课时

第一课时

［课时目标］

1.读写本课生字词。

2.整体感知课文，了解课文写了什么内容，弄清故事的来龙去脉，

3.品词析句，感受想象的神奇。

［教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.板书课题，齐读课题。

2.同学们，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要想象力概括着世界上的一切，推动着世界

的进步。大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象。课文中的英英想象自己变成了一

棵树，这是多么有趣的想象啊!你想知道这棵树的样子吗？那我们一起读课文吧。

设计意图：

教师引用爱因斯坦的名言，把学生引入想象的世界，用问题激起学生的阅读欲望，促使

学生进入课文描写的情境中。

二、初读课文，自主识字。

1.自由、轻声读课文，标出自然段，把生字和不理解的词语画出来。

2.在小组内交流,说说自己知道了什么。

3.学习会认字。

(1)课件出示要认的6个生字，指名学生领读。

(2)学生读课文，画出含有生字的词语，然后读一读。课件出示词语,

指名读词语，再引导学生利用生字组词、造句。

4.指导写字。

(1)课件出示带有会写字的词语，齐读词语。

形状狐狸弯腰丁零巧克力香肠

继续抬头麻烦

(2)教师提示。

①同偏旁的字：狐狸继续

②区别形近字：状一壮肠一杨

③“肠”可以通过熟字“场”换偏旁的方式识记。

④注意笔画的写法：“巧”的第5笔，“肠”的第5笔。

(3)学生练习书写。

(4)展评，纠错。

设计意图：

教师引导学生在具体的语言环境下识字,提高学生的识字能力。教师指导学生读写生字，

旨在培养学生认真识字和认真书写的习惯。

三、通读全文，感知内容。

1.默读课文，想一想课文叙述了一件什么事。(课文叙述了英英变成了一棵树，树上长着各

种形状的鸟窝，她请了许多小动物住进了鸟窝，妈妈也住进了三角形的鸟窝里，与小动物们

吃好吃的，最后妈妈发现了英英的秘密)

2.课文中哪些段落是对现实生活的描述？哪些段落是想象的内容？(第1〜3自然段、第

21-23自然段是对现实生活的描述，第4~20自然段是作者的想象)

设计意图：

通过默读全文，让学生从整体上感知课文内容，使课文内容在学生头脑中留下一个整体

印象，通过区分课文中描写现实生活的部分和作者想象的部分，让学生理清故事的前因后果,

四、品读想象，感悟神奇。

再读课文，想一想：你认为课文中哪些想象最大胆、最有趣？找出有关的语句读一读。

1.课件出示句子：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，

就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵

树！

提问：英英为什么想变成一棵树？她想变成一棵树，想着想着真的变成了一棵树，她的心情

怎样？（英英因为想尽情池玩，所以想变成一棵树。想着想着，真的变成了一棵树，她自己

也非常惊讶。）

2.课件出示句子：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对一对了，鸟窝!

我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭

圆形的、菱形的……风一次，它们就在枝头跳起了舞，

（1）读句子，讨论：你为什么认为这样的想象最大胆、最有趣？（英英变成的树跟我们生

活中的树不一样，树上长满了各种形状的鸟窝，这样的想象真是大胆、有趣c

（2）课件出示课文中的插图，用自己的话描述英英变成的树的样子。（板书：鸟窝）

（3）再读句子，想一想：这两段话采用了什么方法写出了作者的想象？

讨论交流：

①设置悬念：让读者猜树上长的是什么。

②巧用标点符号启发读者思考，破折号表示意思的转折.省略号说明树上的鸟窝还有很多。

③运用设问的修辞手法引发读者思考。

3.学生在小组内共同学习课文第7、8自然段。

讨论交流：

（1）你认为想象有趣的原因是什么？（让小动物住进鸟窝，让喜欢这棵树的人也可以住进

去，真是大胆的想象,还特意讲了住进鸟窝的方法，真有意思）（板书：动物）

（2）通过读句子，自己有什么收获？（我对爱因斯坦的名言有了进一步的理解）

（3）读读这两段话，注意语气和表情，读出人物的愉快心情。

设计意图：

通过品词析句，让学生体会想象的神寺，学习作者运用多种方法描写事物的方法。

五、课堂小结。

同学们，这节课我们学习了本课的生字、新词，知道了英英想象自己变成了一棵长满鸟

窝的树:体会到了想象的美妙与神奇。下节课我们继续学习。

六、布置作业。

1.抄写生字：希担容易震零肠麻烦

（每个字组两个词。）

2.有感情地朗读课文两遍:

第二课时

［课时目标］

1.理解课文内容，感受想象的神奇。

2.展开想象的翅膀，说说自己想变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。

［教学过程】

一、复习导入。

1.出示部分生字、词语，学生认读。

2.回忆上节课的内容：上节课我们通过阅读课文，知道了英英想象自己变成了一棵树，树上

长满了各种形状的鸟窝,而且小动物们也住进了鸟窝里，到了傍晚的时候，乂发生了怎样的

事情呢？我们继续学习课文。

二、品读想象，感悟神奇，

傍晚的时候，又发生r怎样的事情呢？找出句子读一读。

1.品读描写妈妈出现的句子。

（1）课件出示句子：傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心哽喉地跳着，震得树

上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。

思考：妈妈来到跟前，“我”的心情怎样？（紧张）你从哪里看出来的？（。通啜她跳、

丁零丁零）

（2）后来，妈妈乂做了什么？（妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟需里）

（板书：妈妈）

课件出示句子：她不知道我,变成了树！我有点儿高兴，又有些失望。

提问：你是怎样理解这旬话的？（“我”变成了一棵树，妈妈不知道“我”的变化，“我”有

点儿高兴；但是转念一想，妈妈竟然不知道“我”变成了树，没有认出“我”来，不免让“我”

有些失望。）

（3）妈妈住进鸟窝后，乂做了什么？（妈妈把好吃的分给小动物们，小动物们津津有味地

吃了起来）（板书：吃东西）

指名读课义第9~12自然段，了解妈妈的言行，你认为妈妈具有什么品质？（说话有礼

貌，爱护小动物）

分段朗读这部分课文,

设计意图：

抓住人物的动作和言行，层层递进，总结人物品质，概括人物形象的特点:，

2.品读描写“我”饿了的句子。

（1）小动物们在鸟窝里吃东西，“我”的肚子饿得“咕的噜……”乱叫，“我”有什么表现

呢？

（2）学生读句子，谈体会。（“我”肚子饿了，想起了家里的饭菜，想吃糖醋排骨了，“咕噜

噜……”形象地写出了“我”饿的程度，这样的想象真有意思）（板书：咕噜噜……）

3.自读小动物们的对话，体会小动物的快乐生活。

学生自读课文第15~20自然段，汇报交流学习体会。（“我”嘴里流出了口水，小动物们搞

不清水珠是从哪里来的，“我”有些不耐烦了。）

设计意图：

通过品读句子，同学间交流感悟和体会，增强学生的自学能力，加强学生分析、解决问

题的能力。

三、研读描写现实生活的语句，体会人物的品质。

读一读课文中描写现实生活的句子，然后谈谈自己的感受。

1.学生读课文第21-23白然段。

（1）读了妈妈的话，你知道了什么？（妈妈对“我”非常关心）

（2）课件出示句子：

噢，最了解我的人到底还是妈妈，

哎呀，她是怎么知道我的秘密的？

学生读句子，并说出对这两句话的理解，（妈妈是世界上最关心“我”的人）（板书：秘

密）

2.学生再读课文第1〜3自然段“（妈妈叫英英吃饭，引起了英英的想象）

设计意图：

通过多种形式的朗读，学生把描写现实生活的旬子与描写想象的句子进行比较，从而深

入理解课文内容，体会人物的思想感情，感受想象的神奇，

四、小结。

课文描写了英英变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝，妈妈和小动物们住进了鸟

窝里，他们在鸟窝里吃东河，这是多么神奇的想象啊！

（板书：想象---神奇）

五、布置作业。

1.理清故事创作思路：变树经过一变树后的趣事。

2.假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？

3.以“我变成了”为题，写一篇习作。

设计意图：

学完课文，一定打开了学生“想象”的大门，布置作业时，适时进行拓展练笔，给学生

创造表达的机会，培养和提高学生的习作能力。

［板书设计】

17我变成了一棵树

我变成了「动物1

一鸟窝吃东西一咕噜噜秘密

一棵树1妈妈］

想象——神奇

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这篇课文中作者的想象神奇而有趣，教学时要引导学生重点体会。可以结合课后练习第

一题展开教学。先让学生默读课文，找出自己觉得有意思的部分，在小组内和同学交流感受。

全班交流时，教师可以用提问的方式引导学生关注想象神奇的地方，比如，"‘我’变成的这

棵树有什么奇特之处？”引导学生结合插图想象各种形状的鸟窝在枝头跳舞的情形，具体感

受“这棵树.”的奇特。又如，“小动物们是怎么住进鸟窝的？”可以让学生边读边想象课文

中描述的情景，进而感受课文想象的有趣，而“我”馋得直流口水的场景，可以请学生分角

色朗读小动物们的对话，通过朗读进入奇妙的想象世界.感受作者神奇的想象。

、梳理与交流•初试身手

二轨学段计厂

（教学目标】

1.能回顾和梳理课文的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的神奇。

2.能根据手指印画出想象中的事物，能根据故事开头编写故事。

［教学准备］

多媒体课件

［课时安排】

1课时

［教学过程】

一、激趣导入。

想象就是根据已有的生活经验和知识,在头脑中创造出现实生活中不存在的新的事物和

新的形象。那么，我们如何进行想象呢？读读“梳理与交流”中的话，就会受到一定的启发。

二、交流平台。

1.认真读一读三位同学说的话，谈谈你的感受。

2.回顾两篇精读课文，思考：两篇精读课文进行想象的方式有什么不同？

《胡萝卜先牛的长胡子》中.胡萝卜先牛的长胡子沾了果得后变长.派卜了许多用场。

顺着课文的思路想象，长胡子可以当袋鼠的跳绳等；《我变成了一棵树》从“我”的内心愿

望出发，想象自己变成别的事物，从而拥有了奇异的经力，是把自己想象成别的事物。

3.说说自己在其他书上读到过哪些有趣的想象故事，和大家交流一下。

中国著名儿童文学家张天翼的《宝葫芦的秘密》中.“王葆幻想得到一个宝葫芦，可以

不费力气地得到一切。一天他的愿望实现了，心里想要什么就有什么，他和同学下棋想吃掉

对方的棋子，棋子马上就飞到他嘴里……”

4.小结：大胆想象创造出了现实中不存在的事物和景象，让我们实现美好的愿望，拥有奇异

的经历。所以，我们要大胆地展开想象，想象要奇特，要有新意，在具有时代性的同时，要

注意合理。想象不是狂想、妄想，要基于现实，又要超越现实。

三、初试身手。

1.课件出示手指印图。

（1）学生根据图画说一说想象到的事物。

第一幅图：一个小姑娘梳着高高的头发，长着大大的眼睛，穿着漂亮的裙子，跳起了欢乐的

舞蹈，你看她多高兴啊！

第二幅图：一只小花猫竖起尖尖的耳朵，长着圆圆的眼睛和长长的胡须。

第三幅图：一头大象长着扇子似的大耳朵，甩着长长的鼻子。

（2）在纸上按出自己的手指印，画一画，说一说。

在小组内交流，评出优秀的作品在班上进行展示。

2.根据开头接龙编写故事，

（1）课件出示：（夏天到了，虫子王国一片沸腌，瞌唾虫们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋

友……）

①读开头，想象故事的经过和结果，然后在小组内交流，小组选出代表在班上发言。老师读

开头，第一组接着讲故事，第二组接着第一组的故事讲下去……依次往下进行。

②根据开头讲出一个完整的故事,每个小组推出一名代表在班上发言，讲完后班内进行评比。

③教师小结：故事要以开头为基础，想象要合理，按照事情的发展顺序讲清故事的起因、经

过和结果，故事要曲折动人，有趣味性。

（2）齐读第二个开头。

①按照上述方法完成接龙编故事。

②根据开头自己编一个小故事。

③同学互评编写的故事3

四、课堂小结。

同学们，想象是有趣的、神奇的，经过丰富的想象展现出的画面生动活泼、富有恃调，

表现的人物栩栩如生、活灵活现，描绘出的景物生动形象、有声有色。我们要善于想象，敢

于想象，展开想象的翅膀，创造出无限美好的生活。

-----------------Au学自■r---------------

、习作例文

、裁学等计r

［教学目标】

1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

2.运用从习作例文中学到的表达方法，选一个题目，写一-个想象故事，创造属于自己的想象

世界。

［教学准备］

多媒体课件

［课时安排］

1课时

［教学过程】

一、设置悬念，激趣导入。

一支铅笔也有梦想，一条尾巴竟然有一只猫。这是多么神奇的想象啊！让我们读读习作

例文，到想象的王国里畅游一番吧！

二、学习例文《一支铅笔的梦想》。

1.读例文，思考。

（1）课件出示例文插图，板书课题，提问：一支铅笔怎么会有梦想呢？（作者采用拟人的

手法，把铅笔当作人来写）

（2）学生朗读例文，例文的哪些段落描写了铅笔的梦想？（第2~6自然段）

（3）例文描写了铅笔的哪些梦想？

2.学生.阅读第2自然段。

（1）思考问题：铅笔的笫一个梦想是去哪里？它要去干什么？它的心情怎么样？

（2）明确：第一个梦想——到山坡上。

（板书：山坡——萌芽——开花）

（3）归纳总结学习方法：这段话讲了几个问题？是怎样描写铅笔的梦想的？（问题：铅笔

要去哪里？它要干什么？它的心情怎么样？写法：第一句写的想去的地方，第二句提出问题，

第三句回答问题，最后几句描写心情J

3.自学第3~6自然段。

（1）例文第3〜6自然段与第2自然段结构相同，内容相近，我们可以采用学习第2自然段

的方法自学第3~6自然段。

（2）通过了解每个自然段讲的内容，知道例文是怎样描写铅笔的梦想的，

（3）学生汇报交流学习成果。

（4）教师出示课件（荷塘图、菜园图、小溪图、运动场图），帮助学生理解。

（5）归纳总结学生的汇报，

（板书：荷塘一撑伞

菜园——长成豆角或丝瓜

小溪——当船篙和木筏

运动场当撑竿和标枪）

4.齐读最后一个自然段，铅笔还会有哪些梦想？

学生展开想象，说说铅笔的其他梦想，教师归纳总结。

5.小结：这篇例文描写了一支铅笔的五个梦想，作者采用相同的构段方式，写出了美妙的

想象，表达了作者愉快的心情。

一支铅笔要做什么，有什么感受

的梦想

我要到山坡上，萌出嫩嫩

的芽儿；还要在头顶上，开出

溜出教室

一朵漂亮的花儿。蝴蝶啊蜜蜂

啊，就猜不出我是谁了。哈，

多么好玩！多么开心！

我要为小鱼虾，撑起阴凉

的伞；伞上，还趴着大眼睛青

跳进荷塘里蛙。有的在伞上歌唱，有的在

伞下玩耍。哈，多么好玩！多

么开心！

（接上表）

我要在青叶间，长成长长

躲到菜的豆角；或者，伪装成嫩嫩的

园里去丝瓜。莱园里的派对马上开

始！哈，多么好玩！多么开心！

我要为玩水的鸟当船篙，

为过河的蚂蚁当木筏，船上

来到小溪边

的、岸边的一齐喝彩！哈，多

么好玩！多么开心！

我要当一会儿小松鼠的

跑到运撑竿，当一阵儿小猴子的标

动场上枪」挂在脖子上的奖牌亮闪闪

的口哈，多么好玩！多么开心！

［板书设计】

山坡:萌芽开花

・

支荷塘:撑伞

铅

笔菜阮|：K成豆角或丝瓜

的

梦小溪:当船篙和木筏

想

运动场:当撑竿和标枪

三、学生自学例文《尾巴它有一只猫》。

1.课件出示例文插图和小花猫图。指名让学生描述图上的情景。

2.板书课题，学生提出问题。

预设：猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？例文的题目是不是写错了？这篇例文写的是什么

事情呢？

3.默读例文，出示自学提示。

（1）例文写了一件什么事？

（2）你认为例文中的哪些描写最有意思？为什么？

（3）读了这篇例文，你体会到了什么？

（4）学习例文的写法，展开想象，说一说你还想到了哪些有趣的说法，

4.讨论交流问题（Do

明确：这篇习作例文写一条自豪的尾巴，宣称自己拥有一只猫，引起r一只跳蚤和另一条尾

巴的讨论。

5.讨论交流问题（2）。

（1）品读尾巴说的话。明确：尾巴拥有一只猫，它很自豪。尾巴强调猫一直跟着尾巴。（板

书：尾巴一猫一尾巴）尾巴用小孩子跟着爸爸妈妈这个事实，证明自己的说法。出示课件：

小孩子跟着爸爸妈妈的情景。（板书：小孩一大人一小孩）

（2）品读跳蚤说的话。明确：尾巴说反了。

（3）品读狗说的话。明确：狗明白尾巴是反着想的，狗感受到了尾巴的想象很神奇。出示

课件：狗跟在人的身后“（板书：狗一之人一狗）

6.讨论交流问题（3）。

（1）读了这篇例文，我懂得了我们所有的拥有，都是彼此之间的互相拥有，爱也是相互的。

（板书：互相拥有）

（2）尾巴有一只猫，尾巴有一只狗，这样反着去想象，也是很有意思的。

（3）想象能创造出美好的事物和景象，想象是有趣的，是神奇的，我们要大胆想象，创造

自己的想象世界。

7.小结：尾巴是猫身上的一部分，作者反过来说猫是尾巴的一部分，这是作者大胆想象的结

果，我们也可以按照这种方法进行大胆的想象"•匕如耳朵说它有一只猫，眼睛说它有一条鱼,

翅膀说它有一只鸟……

［板书设计】

［尾巴一，猫一►尾巴

尾巴它有互相

小孩——►大人——►小孩拥有

一只猫

，狗---►主人---►狗

教学反思

习作例文的作用主要是提供习作模仿的范例，重在“用二而不是“教”。在教学时我们

不应对例文的内容作过多讲解，也不必对字词学习提出过多要求，应避免当成略读课文来教。

利用习作例文对学生进行有针对性的习作指导时，要善于借助旁批和例文后的思考题

等，选择例文中有价值的部分，帮助学生解次问题。比如，学生可能存在想象思路打不开的

问题，这时我们老师怎么办？我们可以让学生先自读例文，借助旁批、插图了解作者展开想

象的思路，再通过课后思考题的交流打开学生的想象之门。在此基础上，让学生发挥想象,

把想象到的故事写下来,

'习作：奇妙的想象

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［教学目标】

I.运用从习作例文中学到的表达方法，选一个题目写一个想象故事，创造出属于自己的想象

世界。

2.能欣赏同伴的习作并提出修改建议。

［教学准备］

多媒体课件

［课时安排】

1课时

［教学过程】

一、想象导入，明确要求。

1.伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”同学们，就让我们进行一次天马行

空的想象吧。

想象要怎么样？（大胆、新颖、奇特、美好）

2.板书课题，齐读课题。（板书：奇妙的想象）

设计意图：

引用名人名言，激情导入，使学生能快速地投入到习作的学习中。

二、创设情境，激发兴趣。

1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这的题目一定会激发你无

穷的想象。

课件出示：

贪玩的小水滴

水果们的音乐会

小树的心思

躺在草丛里的星星

手罢工啦

滚来滚去的小土豆

假如人类可以冬眠

2.课件出示习作要求。

(1)选一个撅目写一个想象故事G

(2)要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。

3.小组互相交流，互相补充。

4.指名汇报。

5.师生评议，纠正、补充，

设计意图：

课件出示，列出题目，出示要求，学生练说。训练学生自主、合作、探究的能力。

三、出示范文,学习想象,

1.课件出示例文《躲在草丛里的星星》。

草丛里有一只快乐的小白兔，它最喜欢看天上的小星星啦！

夜深人静的时候，小白兔会坐在或者躺在洞口旁边的香蒿下，看着蓝宝石般的天空