第7课 《静夜思》 教学设计 2025-2026学年小学语文一年级下册 统编版

一年级下册第7课《静夜思》教学设计课题第7课《静夜思》单元第四单元学科语文年级一年级下册核心素养目标1.文化自信：知道《静夜思》是唐代大诗人李白的经典思乡名篇，初步了解李白的生平与成就，感受中华古诗词的独特魅力，激发对古典诗词、中华优秀传统文化的喜爱之情。2.语言运用：认识“静、思、床、疑、举、望、低、故”8个生字，能借助拼音读准字音，准确区分前后鼻音、平翘舌音；能规范、工整地书写“思、前、故、床、地、乡”6个生字，掌握生字的笔顺与间架结构，能用生字组词、说简单完整的句子；能正确、流利、有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗。3.思维能力：能跟着诗句梳理诗人的动作与情感变化，理清“见月光→疑霜→望明月→思故乡”的诗句逻辑，初步建立“由景生情”的认知，明白诗人看到月夜之景触发思乡之情的过程。4.审美创造：通过有感情朗读、配乐吟诵、给古诗配画等方式，感受古诗宁静悠远的月夜意境，体会诗句里藏着的真挚情感，提升基础的审美感知与表达能力。重点认识8个生字，会写6个生字，掌握基础识字方法；能正确、流利、有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗。难点结合诗句理解重点字词的意思，初步读懂诗句描绘的画面；结合生活体验，体会诗人漂泊在外的孤单与对故乡、亲人的思念之情。教学过程教师活动学生活动（一）情境导入，激发学习兴趣1.上课伊始，出示谜语“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀”，笑着问学生：“小朋友们，快来猜一猜，这个谜语说的是什么呀？”2.学生猜出谜底是月亮后，出示明月、月光照进房间的图片，继续引导：“大家都见过月亮，那你们见过月光照进房间的样子吗？谁来说说，你看到的月光是什么样的？”3.学生分享完后，顺势引出诗人和课题：“在一千多年前的唐朝，有一个叫李白的大诗人，在一个安静的夜晚，也看到了照进房间的月光，还写下了一首流传了一千多年的古诗，这首诗就是我们今天要学的《静夜思》。”4.简单介绍李白：李白是唐代非常有名的诗人，大家都叫他“诗仙”，他写了好多好多好听的古诗，比如《望庐山瀑布》《早发白帝城》都是他的作品。5.板书课题，带领学生齐读课题2遍，重点指导读准“静、思”两个生字，简单说说“静夜思”就是“在安静的夜晚，心里产生的思念”。设计意图用猜谜语的形式导入，贴合一年级孩子的年龄特点，能快速抓住学生的注意力，调动课堂积极性；通过聊生活中见过的月亮、月光，把古诗和学生的生活经验联结起来，为后面理解诗句做好铺垫；简单介绍诗人，让学生对李白有初步认知，自然引出本节课的学习内容。（二）初读古诗，扫清朗读障碍1.给学生提出明确的朗读要求：请小朋友们轻轻打开课本，借助拼音自由读古诗，第一要把每个字的字音读准，第二要把每句诗读通、读顺，遇到难读的字、读不顺的句子，就停下来多读几遍，也可以举手问老师和同桌。2.给学生3分钟的自主朗读时间，全程巡视课堂，重点关注朗读有困难的学生，及时进行一对一的读音指导。3.检查朗读情况：请2-3名学生站起来读古诗，其他同学认真当小评委，听完后一起纠正读错的字音。4.重点纠正易错字音：重点指导读准后鼻音“静、床、望、乡”，平舌音“思”，翘舌音“床、举”，还有易错的“疑、低”，带着学生反复读这些生字和包含生字的诗句。5.指导古诗的节奏停顿：出示带停顿划分的古诗，告诉学生读古诗不能唱读，要注意停顿，带着学生一句一句读，先慢读，再加快速度，把古诗读得有节奏感。6.用多种形式巩固朗读：全班齐读、男女生对读、分句接读、配乐读，让学生在反复朗读中把古诗读熟、读通顺。设计意图一年级古诗教学，先把“读正确、读通顺”放在第一位，给学生充足的自主朗读时间，让学生借助拼音扫清读音障碍；通过指名读、多种形式齐读，既能检查学生的朗读情况，及时纠正易错字音，也能让学生在反复朗读中熟悉古诗，为后面的理解感悟打好基础。（三）多元识字，规范书写指导（1）生字认读巩固1.出示本课要求认识的8个生字，先带拼音齐读2遍，再去掉拼音，用开火车的方式轮读，检查学生的认读情况，读错的字及时纠正，全班一起跟读巩固。2.用多种适合低年级孩子的方法，带着学生识字记字：熟字加部件：“思”=田+心，告诉学生“心里想着田里的事，就是思念”；“床”=广+木，帮孩子记住字形和意思。熟字比较：“低”和“底”比一比，“疑”和“凝”比一比，区分形近字，避免认错。动作识记：带着学生做“举头”“低头”的动作，一边做动作，一边记“举、低”两个字，直观又好记。组词巩固：给每个生字组2-3个常用词语，比如“安静、起床、怀疑、看望、故乡”，让学生跟着读，再选1-2个词语说简单的句子，把识字和说话结合起来。3.组织“摘星星”识字游戏：把生字藏在星星后面，学生读对了，星星就“摘下来”，全班一起玩，在游戏里巩固生字认读。（2）写字指导练习1.出示本课要求会写的6个生字：思、前、故、床、地、乡。先引导学生认真观察每个生字的结构、部首，还有在田字格里的位置，和同桌说一说“写这个字要注意什么，哪些笔画容易写错”。2.在黑板的田字格里逐个范写，一笔一笔带着学生写，讲清楚每个字的书写要点和易错处：思：上下结构，平舌音，上面的“田”要写得扁一点，下面的心字底要略宽，托住上面的“田”，卧钩要写得圆润。床：半包围结构，翘舌音、后鼻音，广字旁的横不宜过长，里面的“木”撇捺要舒展，不要超出广字旁的范围。前：上下结构，下面的“月”，第一笔撇要变成竖，整个字要写得上窄下宽。地：左右结构，提土旁的提要往上斜，右边“也”的横折钩要穿插到提土旁横和提的中间，左右要写得匀称。故：左右结构，左边的“古”要写得窄一点，右边反文旁的最后一捺要舒展。乡：独体字，后鼻音，两个撇折，第二个撇折要略微上扬，最后一撇要写得舒展。3.带着学生一起书空每个生字的笔顺，边书空边说笔画名称，让学生记准笔顺。4.让学生先在课本上描红，再在田字格练习本上每个字临写2遍。全程巡视全班，随时纠正学生的握笔姿势和写字姿势，提醒学生做到“三个一”，对写得不好的字、握笔不对的学生，进行一对一的指导。5.写完之后，挑选2-3份学生的作业在投影上展示，全班一起点评，表扬写得工整、规范的同学，对写得不好的地方，一起指出怎么改更好。设计意图识字写字是一年级语文教学的重中之重，用多种不同的识字方法，能让枯燥的识字变得生动有趣，符合一年级孩子的认知特点；通过组词、说句子、游戏巩固，让学生不仅能认出生字，还能简单运用，真正把生字学扎实。细致的写字指导，先观察、再范写、后练习，符合低年级写字教学的规律，能帮学生养成规范、工整书写的好习惯，同时纠正不良的书写姿势。（四）品读诗句，感悟诗情画意1.学习前两句“床前明月光，疑是地上霜”（1）指名读这两句诗，问学生：“在安静的夜里，诗人坐在床前，看到了什么呀？”引导学生说出“明亮的月光”。（2）继续提问：“他看着这地上的月光，以为是什么呢？”学生说出“霜”之后，追问：“诗人真的看到地上的霜了吗？”引导学生明白，诗人是把月光比作了霜。（3）结合生活体验讲解：霜是冬天早上会出现的，白白的、冷冷的，诗人把月光比作霜，不仅写出了月光特别亮、特别白，还能让我们感觉到夜里很冷，诗人一个人在外地，身边没有亲人，心里也冷冷的、孤单单的。（4）指导朗读：带着学生读这两句，指导读得轻一点、慢一点，读出月夜的安静，还有诗人淡淡的孤单。2.学习后两句“举头望明月，低头思故乡”（1）带着学生做动作：“举头”就是抬头，“低头”就是低下头，一边做动作，一边读诗句，感受诗人的动作变化。（2）提问：“诗人抬起头，看到了什么？”学生说出“圆圆的明月”后，继续引导：我们平时看到圆圆的月亮，会想到什么节日呀？中秋节是一家人团圆的日子，可这个时候，诗人一个人在外地，不能回家，他低下头，就想到了什么呢？引导学生说出“自己的故乡、家乡的亲人”。（3）引导学生想象：诗人低下头思念故乡，他会思念故乡的什么呢？鼓励学生大胆说，比如家乡的爸爸妈妈、小伙伴，家乡的小河、小树，家里的小猫小狗，都可以，让学生用自己的生活体验，理解“思故乡”的意思。（4）指导朗读：这两句诗，前一句“举头望明月”读得稍微扬起，后一句“低头思故乡”读得轻一点、慢一点，读出诗人浓浓的思念。3.整体感悟，深化理解（1）带着学生配乐齐读古诗，让学生闭上眼睛想象：安静的夜里，银白色的月光照在床前，诗人一个人坐在屋里，抬头看着圆圆的月亮，低下头就想起了远方的家乡和亲人。（2）问学生：这首诗读完，你心里有什么感觉？让学生自由表达，再总结：这首诗短短二十个字，就写出了诗人看到月亮、思念家乡的心情，所以它才能流传一千多年，被一代又一代的人喜欢。（3）让学生试着给古诗配画，在本子上简单画一画诗里的画面，画完后和同桌说一说自己画了什么。设计意图一年级孩子理解能力有限，所以诗句讲解不做过多复杂的分析，而是结合动作、生活体验，把抽象的诗句变成孩子能懂的画面和感受，降低理解难度；从“景”到“情”，循序渐进，让学生先读懂诗句写了什么，再体会诗人藏在诗句里的感情，符合学生的认知规律；通过配乐朗读、给古诗配画，让学生感受古诗的意境，提升审美能力，同时加深对古诗的理解。（五）巩固练习，拓展延伸1.基础巩固练习：带着学生完成课件里的基础题，包括给生字选正确的读音、选古诗的作者、给句子选对应的诗句、把古诗补充完整，用开火车、指名答、集体答的形式完成，做完后一起订正，针对易错的地方再强调一遍。2.口语练习：提出问题“如果你的亲人身在外地，你会怎样表达对他们的思念之情？”，让学生先和同桌说一说，再举手全班分享，比如打电话、发视频、画画寄给他们、给他们说一句心里话，都可以。3.古诗拓展：给学生简单读一读李白的其他经典古诗，比如《赠汪伦》《望庐山瀑布》里的名句，不用详细讲解，只让学生读一读，感受李白古诗的特点。4.布置小活动：课后可以和爸爸妈妈一起，找一找关于李白的小故事，还有李白写的其他古诗，下节课我们一起来分享“我知道的李白”。设计意图通过分层练习，全面检验学生本节课的学习效果，及时查漏补缺，巩固生字和古诗内容；口语练习把古诗里的“思念”和学生的生活联结起来，既锻炼了学生的口语表达能力，也让学生对“思念”这个情感有了更真切的理解；简单的古诗拓展，能拓宽学生的视野，激发学生对李白、对古诗词的探究兴趣。（六）课堂总结，梳理回顾1.带着学生一起回顾本节课的学习内容：今天我们一起认识了唐代大诗人李白，学会了8个生字，会写6个生字，还读懂了《静夜思》这首古诗，知道了这首诗写的是诗人在安静的夜里，看到明亮的月光，思念自己的故乡和亲人。2.全班一起带着感情，完整背诵古诗。3.简单总结：一首短短的古诗，藏着浓浓的思乡情，这就是我们中国古诗词的魅力，希望小朋友们以后能多读古诗，多背古诗，爱上我们的中华古诗词。设计意图通过课堂总结，帮学生梳理本节课的重点知识，巩固所学内容；再次带着学生背诵古诗，落实背诵的教学目标；同时再次激发学生对古诗词的喜爱，落实文化自信的核心素养目标。四、板书设计静夜思[唐]李白景：明月光→地上霜情：望明月→思故乡思乡之情五、课后作业1.基础作业（1）有感情地朗读并背诵《静夜思》，背给爸爸妈妈听；（2）把本课要求会写的6个生字，每个字写3遍，组1个词语，注意书写工整、规范。2.拓展作业（1）和爸爸妈妈一起了解诗人李白，找一找李白的小故事和其他古诗，读一读、背一背；（2）给《静夜思》画一幅好看的配画，下节课带到班里和同学们分享。1.认真读谜语，积极举手猜谜底，大声说出谜底“月亮”。2.结合自己的生活经验，分享自己见过的月光是什么样子的，大胆说出自己的真实感受。3.认真听老师介绍李白，了解诗人的基本信息，跟着老师齐读课题，读准“静、思”的字音。1.按照要求自主朗读古诗，遇到难读的地方反复读，主动向老师、同桌请教。2.主动举手展示朗读，其他同学认真倾听，发现读错的字音及时举手纠正。3.跟着老师反复读易错字音、难读诗句，学习古诗的停顿节奏，用多种形式朗读古诗，把古诗读通、读顺。1.跟着老师认读生字，积极参与开火车读，读错的字及时纠正、跟读。2.认真学习不同的识字方法，跟着老师给生字组词，主动举手用生字说简单的句子。3.积极参与识字游戏，在游戏里巩固生字认读。1.认真观察生字，和同桌交流书写要点，主动举手分享自己发现的书写注意事项。2.跟着老师书空生字笔顺，边书空边说笔画名称。3.认真描红、临写生字，保持正确的握笔和写字姿势。4.参与作业点评，学习同学写得好的地方，修改自己写得不好的字。1.朗读前两句诗，认真思考老师的问题，明白诗人把月光比作霜的写法，体会诗人孤单的心情，跟着老师有感情地朗读诗句。