小学四年级语文《天窗》教学计划

小学四年级语文《天窗》教学计划一、教材分析《天窗》是四年级下册的一篇精读课文，作者茅盾以细腻的笔触，描绘了孩子们借助屋顶小小的天窗，在雨天和夜晚展开丰富想象，获得独特乐趣与慰藉的情景。课文语言质朴而富有诗意，情感真挚，充满了童真童趣，同时也蕴含着作者对童年生活的怀念和对想象力的赞美。本文是培养学生观察力、想象力，感受文字魅力，体会平凡事物中蕴含的乐趣的优秀范本。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对新奇的事物充满好奇，想象力丰富，容易与文中孩子们的情感产生共鸣。然而，对于“天窗是孩子们唯一的慰藉”这一深层情感的理解，以及对作者如何通过具体事例和生动语言来表达这种情感的写作方法，可能还需要教师的引导和点拨。部分学生在抓住关键词句体会情感、联系生活实际进行想象方面，仍需加强。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的乐趣和慰藉。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，体会课文表达的思想感情。*鼓励学生展开想象，感受天窗下孩子们丰富的内心世界。*学习作者观察生活、细致描写的方法。3.情感态度与价值观：*感受天窗带给孩子们的快乐，体会童年生活的美好。*培养学生热爱生活、善于观察、乐于想象的情趣。*理解平凡事物中蕴含的不平凡的价值。四、教学重难点*教学重点：理解天窗给孩子们带来的乐趣和慰藉，体会作者对天窗的特殊情感。*教学难点：理解为什么说“天窗是唯一的慰藉”，以及感悟文中优美生动的语言，学习作者通过具体事物抒发情感的方法。五、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含图片、音频、重点词句等），准备生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；思考天窗是什么，自己见过类似的事物吗？六、教学课时两课时七、教学过程第一课时(一)谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们每个人都见过窗户，透过家里的窗户，你们能看到什么，想到什么呢？（学生自由发言）2.师：在过去，乡下的房子里有一种特殊的窗户，它不像我们现在的窗户这么大，而是开在屋顶上的，叫做“天窗”。（板书课题：天窗）今天，就让我们一起走进茅盾先生笔下的《天窗》，去看看这小小的天窗，给孩子们带来了怎样的故事。(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.出示生字词卡片，指名认读，正音。（如：慰藉、瞥见、卜落卜落、蝙蝠、霸气十足等）3.再读课文，思考：课文主要写了关于天窗的什么事？天窗给孩子们带来了什么？（引导学生用简洁的语言概括）(三)细读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：课文哪些段落写了天窗的来历？哪些段落写了孩子们透过天窗看到和想到的景象？哪些段落抒发了作者对天窗的感受？2.学生讨论交流，教师引导梳理课文结构：*天窗的由来（第1-3自然段）*天窗是孩子们唯一的慰藉（第4-7自然段）*天窗的意义（第8-9自然段）(四)学习第1-3自然段，了解天窗由来1.指名朗读第1-3自然段。2.提问：天窗是怎样来的？为什么要开天窗？（引导学生找出关键句子：“因为木板窗关起来，屋子里就黑得像地洞似的。”）3.体会：“黑得像地洞似的”说明了什么？（屋子里非常黑暗，让人感觉不舒服）天窗的出现，在当时有什么作用呢？（采光）(五)指导写字1.出示本课要求会写的生字（如：慰、藉、瞥、霸等）。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。3.教师范写，重点指导易错字。4.学生描红、临写，教师巡视指导。(六)作业布置1.熟读课文。2.抄写本课生字词。3.思考：为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉”？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.师：上节课我们知道了天窗的由来，谁来说说为什么要开天窗？2.师：就是这样一个小小的天窗，在孩子们眼中，却有着非凡的意义。作者说——（生齐：天窗是唯一的慰藉）。这节课，我们就来深入体会，这小小的天窗，究竟带给了孩子们怎样的慰藉。(二)品读感悟“唯一的慰藉”1.学生自由朗读第4-7自然段，思考：孩子们在什么时候，会想到去看天窗？他们透过天窗看到了什么，又想到了什么？2.重点研读雨天看天窗：*指名朗读第4自然段。*提问：当“夏天阵雨来了时”，孩子们的心情是怎样的？（被关在屋里，“闷得慌”，“关得严严实实的”）*这时，天窗成了他们唯一的慰藉。他们透过天窗看到了什么？（“雨脚在那里卜落卜落跳，带子似的闪电一瞥”）*引导想象：看到这些，孩子们会想到什么呢？（“这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界……”）这里的“扫荡”一词用得好在哪里？（写出了风雨雷电的威力巨大，也体现了孩子们想象的丰富）*小结：透过天窗，孩子们的想象冲破了屋子的束缚，感受到了风雨雷电的壮观。3.自主研读夜晚看天窗：*学生默读第5-7自然段，用“——”画出看到的景象，用“～～”画出想到的景象。*小组交流讨论。*全班分享：*看到：“一粒星，一朵云”，“小玻璃上面的一粒星，一朵云”，“掠过的一条黑影”。*想到：“无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，“也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……”*师：从“一粒星”想到“无数星”，从“一朵云”想到“无数奇幻的云彩”，从“一条黑影”想到那么多可爱的小动物，这体现了孩子们怎样的特点？（想象力丰富）*指导朗读：带着好奇、兴奋的语气朗读这部分内容，感受孩子们的想象世界。4.体会“唯一的慰藉”：*师：当孩子们被关在黑暗的屋子里，感到“孤单”、“无聊”的时候，天窗就成了他们唯一的慰藉。为什么说是“唯一”的呢？（引导学生结合当时的环境和孩子们的生活理解：没有其他娱乐方式，天窗是他们与外界联系的唯一窗口，是他们放飞想象的唯一通道）*讨论：你觉得天窗带给孩子们的仅仅是看到的景象吗？更多的是什么？（是心灵的慰藉，是快乐的源泉，是想象的翅膀）(三)感悟天窗的意义1.朗读第8-9自然段。2.提问：作者长大后，对天窗有了怎样新的认识？（“发明这‘天窗’的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’……”）3.引导理解“无”和“有”，“虚”和“实”的含义：*“无”指的是天窗本身看到的有限景象；“有”指的是孩子们通过想象看到的无限世界。*“虚”指的是孩子们想象出来的景象；“实”指的是这些想象基于现实，并且给孩子们带来了真实的快乐和慰藉。4.师：所以，作者说天窗是“神奇的天窗”。这个“神奇”体现在哪里？（神奇在它能激发孩子们无穷的想象力，让平凡的事物变得不平凡）(四)总结全文，拓展延伸1.师：学完了课文，你对天窗有了怎样的认识？你喜欢这样的天窗吗？为什么？2.讨论：在你的生活中，有没有类似“天窗”这样能给你带来乐趣和想象的事物？（比如：一本好书、一个玩具、一次观察小昆虫的经历等）3.师：小小的天窗，寄托了孩子们大大的梦想。生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛和充满想象的心灵。希望同学们都能像文中的孩子们一样，热爱生活，善于观察，乐于想象，去发现生活中更多的“天窗”。(五)作业布置1.背诵自己喜欢的段落。2.写一段话：《我的“天窗”》，写写生活中能给你带来乐趣和想象的事物。3.积累文中优美的词句。八、板书设计天窗（茅盾）来历：屋顶采光（黑得像