人教版八年级物理下册教案

第七章力

主备教师：备课时间：主审教师：

第1节力

知识与技能

1.了解力产生的原因，知道力存在的广泛性.

2.认识力的两种作用效果，理解一个力对应着施力物体和受力物体.

3.知道力的“三要素”，会对力进行作图描述，知道力的国际单位及其符号.

4.理解力的作用的相互性，会判断相互作用的一对力。

过程与方法

教1.会列举身边常见的几种力.

学

2.会观察、演示力的两种效果。

目

标3.能作图描述力的“三要素”，比较力的大小。

情感、态度与价值观

1.通过列举自然界和生活中常见的力，让学生参与，提高求知欲.

2.通过观察力产生时总是成对出现，以及观看弹力、摩擦力、磁力、电力的演示，感悟出力现

时具有的规律性，提高好奇心和探究意识.

教学重点力的作用效果及影响因素.

教学难点力的‘'三要素”及力的图示.

课前准备多媒体

课时安排1课时。

教学过程个性化修改设计意图

第一课时

（授课时间:年月日）

（一）引入新课

让学生描述生活中要用到力的例子（例如:提起-•桶水、踢足

球、推动物体等等）

（二）讲授新课

1.力的作用效果

学生探究活动：实验器财：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这

些器材施加力时，这些器材有什么变化？

结合课本里的插图以及教学VCD,让学生讨论总结出力的作用

效果

(1)力可以改变物体的形状

(2)力可以改变物体的运动状态

(3)力的单位：牛顿，而称牛，符号用N表示

补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所注的力

大约为1N,一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N.

人教版物理八年级下册

2.力的大小、方向、作用点

学生探究活动：

（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同

（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同

（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的长铁片，每次手

的位置离桌面的距离都不同，观察长铁片的形状改变是否不同引导

学生从实脸总结得出影响力的作用效果有：力的大小、方向、作用点

3.力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端

画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或

终点表示力的作用点。

练习：画出木块受到的水平向右的拉力

4.力的作用是相互的

学生活动：

（1）拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？

（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？

（3）观察书本图能得到什么启示？

组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的让

学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。

（三）课堂小结

1.力的作用效果有哪些？

2.力的有哪三个要素？

3.怎样体现力的作用是相互的？

（四）板书设计

第一节力

一、力的概念

1.效果

2.意义及单位大小

二、力的示意图

1.三要素的意义

2.作图方法

三、力的作用的相互性

1.施力物体与受力物体

2.成对出现（大小相等、方向相反）

教

学

反

思

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第七章力

主备教师：备课时间：年月日星期主审教师:

第2节弹力

教学目标

（一）知识与技能

知道弹力足由于物体发生形变而产生的力：认识弹簧测力计的构造和使用方法：会用弹簧测

力计测量力的大小：了解弹性形变。

（二）过程与方法

通过动手实验操作、探究，提高设计和制作的能力。

（三）情感、态度与价值观

通过动手实验和探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理：经历橡皮筋测力

计的制作和设计，培养学生乐于参与、勇于创新的意识.

教学重点：

让学生经历用弹簧测力计测力的过程：掌握用弹簧测力计测力的正确方法。

教学难点：

微小形变：弹簧测力计的原理.

课前准备：多媒体

课时安排：1课时。

教学过程个性化修改设计意图

第一课时

（授课时间：年月日）

（一）引入新课

通过前面的学习我们知道力的作用效果有哪些？

（二）讲授新课

1、弹力演示实验：用手压或拉弹簧时，弹簧受力发生形变，

这时弹簧对手也产生一个力的作用。

多媒体演示一：跳板跳水看到这个情景同学会想到什么

呢？（对学生的回答加以肯定）

总结：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变畛，发生形变，同

时，变弯的跳板也在向上挂运动员。

多媒体演示二：撑杆跳总结：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，

将杆压弯，杆会产生一个向上的力向上推运动员。（类似的还有：

绷床等）

归纳得出：由这些我们可得出，物体发生弹性形变时，由于要恢

复原状，会对跟它接触的物体产生力的作用，这种力就叫做弹力。弹力

产生的条件：

（1）形状改变

（2）互相接触学生实验：将手中的直尺把一端在桌面压弯，

（几次弯的程度不一样）手的感觉？

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总结：尺子形变后对手有一力的作用，这个力就是弹力,形变越

厉害，产生的弹力就越大。

提问：你们还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力？（对学生的

回答肯定）生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说的

压力，支持力，其实质都是弹力。

学生实验：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一

个力的作用（前面说的压力），同时，桌面也对手有一力的作用（支

持力），但这时同学们能否看到桌面发生形变呢？是不是这个时候

臬面没发生形变呢？（我们来看•个实验）

演示实验：（微小形变）玻璃瓶的形变实验.

用于指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按木

后容积变小，管中水柱明显上升。当放手后，水柱液而就恢复到原来

的位置.，再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则瓶的容积变大，水柱就下

降，这说明玻璃瓶受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形

变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。

2、弹簧测力计弹簧测力计弹簧测力计弹簧测力计前面都在讲

力，粗略知道某些力的大约多少，如手托两个鸡蛋力大约为1N,要

具体知道某个力的大小就要用专门的仪器对它进行测量，测量力

的仪器叫测力计。

常用的有弹簧测力计c

构造：主要由弹簧，由针，刻度盘组成。弹簧测力计根据什

么原理制成？让学生上来拉力臂弹簧（男女生）男生用的力大弹

簧伸得较长，女生用的力较小弹簧伸得较短。

师：在物理学上就是根据力产生的作用效果来测量力的。

问：弹簧受到的拉力能不能无限度地增大？会出现什么情况？弹

簧测力计的原理：在一定的弹性范围内，弹簧受到的拉力越大，伸长

就越长。

其他测力计：生活中的测力计：拉力计，握力计，（公园

里拳头撞，显示力的多少）

3、止确使用弹簧测力计

Q看课本86页的使用方法，同时讲一些注意事项）

0学生实验：

①用手拉弹簧测力计的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的

力有多大。

②每人一个木块，用弹簧测力计拉着它在空中静止不动，测量拉

力；使木块匀速直线上升，拉力多大？：木块在水平桌面上匀速直线

运动，拉力多大？教师：从刚才的实验可以看出，同一个木块在空

中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直

线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正因为这

个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动。

③现在用一根头发拴在弹簧测力计的钩上。测量将头发拉断时

的拉力多大。教师：人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人

的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。

④将两个弹簧测力计水平方向互拉，谁对谁的拉力大些？哪

个读数大？为什么？（读数一样，因为力的作用是相互的）

（三）课堂小结

（四）板书设计

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第二节弹力

一、弹力：物体发生弹性形变时，由于要恢复原状，会对跟它

接触的物体产生力的作用，这种力就叫做弹力。

二、弹簧测力计

(1)主要构造：弹簧，指针，刻度盘，吊环，挂钩。

(2)工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长

越长。

(3)正确使用方法：a.了解量程；b.明确分度值；c.校零；

d.测力时，测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧

不要靠在刻度盘上。

教

学

反

思

第七章力

主备教师：备课时间：年月日星期主宦教师：

第3节重力

教学目标：

(一)知识与技能

(1)通过观察分析日常生活的现象知道重力是由于地球的吸引而产生的培养学生观察、

思维、联系牛.活实际等能力

(2)知道重力的方向、重心并学会找规则物体的重心

(3)通过实验探究理解鬣力与质量的正比关系有初步的信息处理俄力和初步的分析概

括能力

(4)能用公式G=mg计算有关的问题。

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(二)过程与方法

(1)通过参与探究活动让学生学会制定简单的科学探究计划能利用表格的形式收集实

验数据

(2)通过分析实验数据让学生学会用比值处理数据的方法。

(三)情感、态度与价值观

(1)通过观察和实验使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想

(2)通过联系生活实际使学生体会到物理知识在生活中的价值

(3)通过物理知识与自然、牛活现象的关系使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理

学原理。.

教学重点：

重力的大小、方向和作用点。

教学难点：

理解重力的方向和作用点.

课前准备：多媒体

课时安排；1课时。

教学过程个性化修改设计意图

第一课时

(授课时间：年月口)

(一)引入新课

一、什么是重力［演示］

(1)将一只木球举到一定的高度让其自由落

下.(2)把一只木球斜向上抛出，观察其运动

路线.

⑶让一只木球在讲台上沿宜线运动，滚到讲台边后落向地面，观

察其运动路线.

［师］在演示的几种情况中，球的运动有什么共同之处呢？

［生］不论小球的运动状态如何.它最终都落回了地面.

［师］产生这些现象的原因是什么呢？

［生］球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，球都

落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用.

(二)讲授新课

1.重力

［想想做做］

［师］请同学们用一根细线拴住自己的橡皮作图12.1-1所示的

实验，说说你的感受.

［生］橡皮做圆周运动时需要用力拉着，否则就会被甩掉.

［师］无云的夜晚我们总能看到月亮，我们知道那是月亮在不停

地绕着地球旋转.是不是地球上有力在牵着月球呢？

［投影］苹果落地和万有引力.

［师］地球和月亮之间存在着相互吸引的力，这就是万有引力

(universalgraviton).地面附近的物体也会受到地球的吸引,地

面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity).通常还

把重力的大小叫做重量.

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［牛］木球无论怎样运动都最终落到地面,就是受到了本力的

作用.

［想想做做］

［加］地球附近的物体都会受到重力的作用，你知道重力能为我

们做什么吗？

［生］盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向

下运动就能将地基分实.

［生］跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重

力作用才能在完成各种动作后入水.

［生］人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安然地在地

球上生存，如果没有重力，可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处

漂了.

2.重力的大小

［师］前面的学习中同学们已经了解了力的三要素，还记缗吗？

［生］力的三要素是力的大小、方向、作用点.

［师］重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢？

［探究］重力的大小跟什么因素有关.

［师］同学们可以先大胆猜想.

［生］一般看上去越大的物体越重，所以我认为重力和体枳有

关.

［生］我认为是和密度有关，一小块铁比一大团棉花要重很多，

密度大的重力大.

［生.］密度相同的物质，体积大时质量就大，体积相同的物体，

密度大时，它的质量就大.所以我认为是质量:大的物体重力大.

［师］谁知道重力用什么测量?怎样测量？

［生］用弹簧测力计来测量重力.

［生］使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值，如果指针没有

指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静

止时，根据指针的位置读乜指示的值即为被测物体的重力.

［师］同学们可以参考教材中的提小，用实验验证自己的想法，

然后交流实验的情况.

（学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动）

［生］根据测量数据作出的重力与质量关系的图象是一条过原

点的直线.

［生］每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不

变的值，这个比值大约是9.8.

［生］实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比.

［师］我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实

验的结论就可以用一个公式表示.请大家自己表示出来，（一名同

学板演）并说明单位是什么.

［师］向学生说明g的堂位可根据重力（；（N）和质量m（kg）的单位

得出：g=9.8N/kg.在使用公式G=mg计算时，质量（m）的单位

必须用kg.重力（G）的单位必须用N.粗略计算时，g的值可取10N

/kg.

［投影］

练习1.--块钢锭的质量是4t,计算它所受到的重

力.练习2.质量是50g的鸡蛋，重是多少牛（取g=：0N

/kg）?练习3.根据自己的体重，估算受到的重力的大小.

（学生练习，两名同学板演，最后教师讲评）

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［师］在日常生活中,人们习惯将质量称为本量.同学们应汴意区

别.

3.重力的方向

［师］同学们已经了解了一切物体在失去支持时都要落到地面，

［演示］

(1)观察拿在手中的小球自由下落的方向.

(2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向.

［师］小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用

使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重

力的方向是竖直向下的.

［演不］

⑴两条重垂线的方向.它们方向是否相同？

(2)重垂线与水平桌面的方向是否垂直？(3)

重垂线与斜面的方向是否垂直？

［生］两条重垂线的方向平行，重垂线的方向与水平面垂直，与斜

面不垂直.

［师］重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下.

［师］现在请同学们利月重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，

窗台及课桌面是否水平.说说你们检查的结果和根据.

1■生1如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果重垂线和

桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的.

［生］建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直，就是

因为重垂线的方向总是竖直向下的.

［生］我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但

地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得

稳，为什么呢？

［想想议议］

［师］我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向？

［生］地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的

位置来说都是竖直向下的.因为地球是圆形，所以地球匕不问位置

上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的

“下”指的是指向“地心”.

［生］指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做

“向上”.［师］同学们分析得非常好，正因为地球上不同地方

的人们都受到地球指向地心的重力作用，所以各个地方的人们都能

安然无恙地生活在地球表面.

4.重心

［师］(出示一根粉笔)问：这根粉笔受不受重力的作用？

［生］地球附近的物体都会受到重力的作用，所以粉笔也受重力.

［师］将一根粉笔分成儿段后.各段粉笔受不受重力？

［生］将粉笔分成几段后，每一小段粉笔仍然受重力作用，物体的

每一部分都会受到地球的吸引作用.

［师］地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成

是集中在一点，这个点叫做物体的重心(centergravity).如何确

定物体的重心呢？

［生］物体受到的重力可以认为集中在重心，所以重心就是重力

的作用点，

［生］重力的作用线一定通过重心，所以可以用类似重垂线的悬挂

法确定物体的重心.

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［师］请同学们确定一块方形薄板的重心.并交流自己的做

法.（学生操作，然后交流）

［生］先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在木

板上画出一条线：再用细绳系住木板的另一个点悬挂起来.按刚才的

方法在木板上画出另一条线，两条线的交点就是这个木板的重心.

［师］物体的重心位置和物体的形状、材料是否均匀有关，用悬

挂法可以确定各种物体的重心.一般材料均匀、外形规则的物体

的重心，就是这一物体的几何中心.（出示粗细均匀的细木棒和木

球）如这两种物体的重心在哪儿？

［生］粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心

在它的球心.

［加］如将一粗细均匀的长棒从中间弯折成90。角,重心还在

棒的中点吗?重心在哪儿？

［生］弯折后重心不在棒上，重心的位置可以用悬挂法确

定.［想想议议］

［师］请同学们双脚分开站好，大家一定能很稳地站在地面上，

如果身体的各个部位都不动，只让你抬起一只脚，还能站稳吗?试

一试，根据自己的体验讨论“不倒翁”为什么不倒.走钢丝的演员

为什么要握--根长杆？（同学们试验、讨论，然后交流）

［生］如果身体不动.打起一只脚后就站不住.要想一只脚稳.

身体就必须倾斜，身体倾斜时，人体的重心位置也会跟着移动.

［生］走钢丝的演员的直心位置必须落在钢丝上时才不会倾

倒.［生］人走路，脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡，因此

展

觉得走钢丝的演员手握一杈长杆是为「借助加长了的手臂调整重

心，保持平衡.

［生］不倒翁身体的下部有一个很重的物体，上部几乎是空的，

因此它的重心很低.将不倒翁扳倒后，重力的作用就会使它回到原来

的位置，所以扳不倒.

［师］类似的问题，同学们在课后可以继续展开讨论.

［师］随着我们国家“神舟”五号载人航天飞船的胜利发射与刚攵，

我们国家的航天事业进入了一个崭新的阶段，引起了世人的瞩目.相

信同学们也一定希望有朝一日自己能上天揽月.请同学们在课后收集

有关航天的知识，阅读书后的“科学世界”“万有引力与航天”.

（三）课堂小结

L地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，

重力的施力物体是地球.

2重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量成正比，

用G=mg来计稣大小，g=9.8N/kg币.力的方向是竖直向下的，

重力的作用点叫重心.

（四）板书设计

第三节重力

一、定义：地面附近的物体由于地球的吸引力而受到力叫重力二、

三要素：

1.大小：物体所受的亘力跟它的质量成正比.G=mg=9.8N/kg

2.方向：竖直向下

3.作用点：物体的重点

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教

学

反

思

第八章运动和力

主备教师：备课时间：年月日星期主官教师:

第1节牛顿第一定律

教学目标：

（-）知识与技能

1.知道牛顿第一定律的内容

2.知道惯性的概念

（二）过程与方法

通过活动体验任何物体都具有惯性

（三）情感、态度与价值观

通过活动和阅读感受科学就在身边

教学重点：

物体的惯性。

教学难点：

牛顿第一定律.

课前准备：多媒体课

时安挑：1课时C

教学过程个性化修改设计意图

第一课时

（授课时间：年月日）

（一）弓I入新课

让学生观察图1151的几幅图思考运动的物体最终停下来

的原因是什么亚里上学使和伽利略给出截然相反的解释。“亚

动需要力来维持”“运动不需要力来维持”

（二）讲授新课

1牛顿第一定律

（1）探究摩擦力对物体运动的影响按照书本第45页的实验进

行探究不同表面，物体的运动距离不同，向学生交代清楚熨脸的条

人教版物理八年级下册

件和做法,二种粗糙程度不同的表面,每次实验用的是同一辆小车.

每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的速度相同°

引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变而其

他条件没有改变。

根据观察结果，得出结论：

小车受到阻力越小，它运动得越远.引导学生进一步推理，如果

小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。介绍

得出该结论伽利略用了推理的方法。从而得出牛顿第一定律的内容

⑵牛顿第一定律:一切物体在没有受到力的作用时,总保持

静止状态或匀速直线运动状态。

解释:物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态,原

来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。

2、惯性：物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯

性定律。

学生活动

(1)12.5-1的实验

(2)体验图通过观察图12.5-6

惯性的知识油耀鞘蹄柚好璃驰惯性产生的危害。尝试用

(三)课堂小结

1

2牛顿第•定律是怎样表述的

现实生活中有哪些利用惯性的例子

防止惯性产生危害的梏曲

(四)板书设计

牛顿第一定律

1、俅匏输耕物体运动的影响

2、牛顿第一定律:一切物体在没有受到力的作用时，总保持

静止状态或匀速直线运动状态。

一惯性

律物体保持运动状态不变的性质，牛顿第•定律也叫惯性定

教

学

反

思

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第八章运动和力

主备教师：备课时间：年月日星期主审教师:

第2节二力平衡

教学目标：

（一）知识与技能

知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件.

（二）过程与方法

会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题

（三）情感、态度与价值观

通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力.

教学重点：

二力平衡的条件及应用

教学难点：

二力平衡的条件及应用

课前准备：多媒体

课时安排：1课时。

教学过程个性化修改设计意图

第一课时

（授课时间：年月日）

（一）引入新课

问：牛顿第一定律牛顿第一定律牛顿第一定律牛顿第一定律的

内容是什么？

答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或

匀速直线运动状态.

问：物体处于静止状态或匀速宜线运动匀速直线运动匀速直线

运动匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？

放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力.在平直马路上

匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力.可见，物体在受到外力外

力外力外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态.

力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没

有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变

物体运动状态的效果互相"衡.也就是说这几个力互相平衡.

（二）讲授新课

i.力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态

或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡.

物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态.

人教版物理八年级下册

物体受两个力作用保持平衡的情况最简单.我们先来研究这种

情况.

问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态

吗？举例说明.

答：不一定.如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑.汽车

或电梯起动时，速度越来越快.

物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验

来研究.

2.二力平衡的条件

［实验1］研究二力平衡的条件

h——6。厘米一

(a)0>)

图1

将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上.(木板为45

座米X60厘米,板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈.木块上安4

个挂钩.如图1所示)在木块桂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，

绳下端各挂若干钩码如图2所示.

*西

CZ3CD

图2

研究对象：木块.

受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力.

观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运

动.提不：力的三要素：大小、方向、作用点.

(1)二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码.放

手后木块由静止开始向右运动.

(2)二力大小相等.左、右两端各挂1个钩码.放手后，木块

保持静止.

问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢？

［实验2］如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩1、

4上，另一端各穿过羊眼圈2、3后分别挂1个钩码.放手后，木

块由静止开始运动.

图3

看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的.如

果两个力大小相等，方向乜相反，是否就可以平衡呢？

［实验3］装置与图3相同，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩

3、4上，另一端各穿过羊眼圈1、2后分别挂1个钩码.放手后，

人教版物理八年级下册

木块由静1卜发牛转动.

小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个条

件：（1）大小相等，（2）方向相反，（3）在同一直线上.

请同学们自己做一个实验研究二力平衡的条件.

［实验4］每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有儿

个洞.用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持

静止不动？

学生进行实验，教师巡视、指导，用投影仪打出实验的投影

片.请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡

状

态），作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？

答：大小相等，方向相反，并且在同一直线上.

［板书3］作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相

反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡.

大量实验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也

是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线匕

请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出

来.教师打出相应的投影片.（可用复合片）

问：根据同一直线上二力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力

是多少?

答；彼此平衡的两个力的合力为零.

［板书4］彼此平衡的两个力的合力为零.

力的平衡在F1常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，

找出平衡力；根据物体受刀情况，判断它是否处于平衡状态.

［板书5］3.二力平衡条件的应用

例1.（1）吊在空中重.5牛的电灯（如图4）,静止不动时，电

线4对彳的拉力是多大？

图4

（定）研究对象：电灯.

（析）受力分析：重力、拉力.

（判）运动状态：静止.

（找）两个力的关系：互相平衡.（大小相等，方向相反，在

同一直线上.）

结论：拉力是5牛，方向竖直向

上.请同学们分析下面的事例.

（2）放在桌上的书.（重力、支持力）

（3）匀速下落的跳伞运动员.（重力、阻力）

（4）平直马路上匀速行驶的汽车.（牵引力、阻力）

例2.汽车行驶时受到的牵引力为F,受到的阻力为

F.（1）当F>f时，汽车做什么样的运动？

（2）当F=f时，汽车做什么样的运动？

（3）当FVf时，汽车做什么样的运动？

受力分析：水平方向受牵引力F,阻力F.

人教版物理八年级下册

两个力的关.系：F>f.两个力不互相平衡，F合=F-F.

运动状态：不能处于平衡状态.

结论：汽车在F合作用下将做加速运动.

当F=f,F<f时汽车将做什么样的运动，请同学们分析.

例3.如图5所示，物重6牛，弹簧秤向上拉示数为牛，水平

地面给物体的支持力是多大？

F

N

IG

图5

答：支持力是2牛.

（三）课堂小结

（四）板书设计

二力平衡

1.力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态

或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡.

2.二力平衡的条件：（1）大小相等，（2）方向相反，（3）在同一

直线上.

3.作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，

并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡.

4.彼此平衡的两个力的合力为零.

5.二力平衡条件的应用

教

学

反

思

人教版物理八年级下册

第八章运动和力

主备教师：备课时间：年月日星期主宦教师：

第3节摩擦力

教学目标：

（一）知识与技能

①知道什么是摩擦力②通过实验探究并了解摩擦力的天小与哪些因素有关③知道摩擦刀在

实际中的意义.

（-）过程与方法

①经历影响摩擦力大小因素的研究②学习从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生分

析、概括能力

（三）情感、态度与价值观

培养学生乐理探索自然现象和日常生活中的物理池原理的兴趣，体现物理来源于生活，又

服务于生活的道理。

教学重点：

探究摩擦力的大小与什么因素有关

教学难点：

压力与重力的区别，壁擦力的定义

人教版物理八年级下册

课前准备；多媒体

课时安排：1课时。

教学过程个性化修改设计意图

第一课时

（授课时间：年月日）

（-）引入新课

师：前而我们学习了哪两种力？

生：重力、弹力

师：什么是重力？什么是摩擦力？

生：思考回答。

师：请看实脸：老师把小车放在桌面上，此时小车处于什么状

态？当用手推小车时，小车怎样呢？（教师演示，学生观察回答）

生：开始处于静止状态，后来小车慢慢停下来。

师：为什么运动的小车会慢慢停下来？

生：小车受到阻力（讨论、回答）

师：这个力我们给它起个名字一叫摩擦力。

（二）讲授新课

师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？（提出问

题）生：讨论举例（搜集事例）。

师（副板事例）运动的小车、汽车、足球等这些物体它们都受

到了摩擦力。他们都有什么共同特点呢？

生：讨论回答。

师：点拨、归纳（两物体是否接触，在什么位置，是运动还是

静止）。（归纳分析）

（说明：通过摩擦力事例，讨论其共同特点，对初中学生来说

是比较困难的，此时教师应及时充当优秀学生的角色，参与讨论。）

师：根据刚才的分析，同学们讨论一下，给摩擦力下个定义。

生：讨论、回答，补充（得出结论）

师：板书定义。（说明：摩擦力定义的得出，主要采用了提

出问题一搜寻事例一归纳分析一得出结论的创造性思维程

序进行的，目的是培养学生搜集、处理信息的能力，充分发挥学生

的主体地位。）

师：明确了摩擦力的定义，对于摩擦力，同学们还想知道哪些内

容呢？（提出问题）

生（讨论，并提出问题）摩擦力大小与什么因素有关？华用点

在什么地方？方向向哪儿？

师：同学们提出了这么多问题，由于时间关系，今天我们重点研

究摩擦力的大小、方向、作用点。首先来解决摩擦力的作用点、方向。

请同学们在摩擦力的定义，然后讨论•下就能找到答案。

生（讨论、回答）摩擦力的作用点在物体表面上，方向与物体

相对运动的方向相反。

师（板书摩擦力的作用点、方向，并举例巩固。）小车在桌面

上向右运动时，桌面对小车的摩擦力向左。解决了摩擦力的方向和

人教版物理八年级下册

作用点.再来重点研究摩擦力的大小,请同学们猜想一下摩擦力的大

小可能跟哪些因素有关呢？

生（讨论、猜想）摩擦力的大小可能跟接触面、重力、速度、

接触面的面积……（猜想或假设）

师（副板竹）摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个

因素的关系应该采用什么方法进行研究？

生（讨论回答）控制变量法。师：要研究摩擦力的大小是

否跟这些因素有关，首先应该测出摩擦力的大小，那么如何测木块在

臬面上滑动时所受摩擦力的大小呢？用什么方法。

生（讨论、回答）讲桌上展示实验方案。（其他学生现察进行

评估、补充）（设计实验）

（说明：在测量摩擦力时，物体怎样运动？为什么匀速？怎样

判断？教师应及时参与讨论，并找出研究问题的方法一转换法。）

师：明确了摩擦力的测量方法，下面我们先来研究摩擦刀的大

小与重力和接触面这两个因素是否有关呢？

生（讨论设计实验方案）展示实验方案并进行评估，找出最佳

方案。

师：明确了实验方案，各小组先讨论、设计好实验表格，并进

行实验，将实验数据记录在收格中，随后交流。

（说明：在明确了研究目的的基础上，在教师的引导下,由学

生完整地设计出方案，充分体现学生的主体地位，培养了学生的创新

精神和实践能力。）

生：进行实验。（教师巡回指导，搜集实验数据。）（进行实验）

师（实物投影展示实验数据）请同学们观察这几组同学设计的表

格与你设计的是否一致，不一致递给老师，（展示并进行评估）根

据这几组表格的内容，同学们讨论•下，你能得出什么结论。

生（讨论，个别回答非补充）摩擦力与重力和接触面的粗糙程

度有关，重力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大。

师：对刚才的结论，同学们有没有疑问？（评估交流）

生：思考、讨论。

师（教师充当优秀学生的角色参与讨论）老师对摩擦力和重力

有关有疑问，认为不大确切。为什么呢？请同学随老师一起做一个小

实验来体验一下你就能找到答案。

师生实验：请同学们伸出右手食指，并将食指放在桌面上

①轻轻向前推手指：③用力向前推手指。手指向前推动的过程

中感觉有什么不同？哪位同学谈一下体验。

生（实验谈体会）手指前进越来越困难（受摩擦力越来越大）。

师：什么原因使摩擦力变天呢？

生（讨论回答）手对桌而所施加压力不同，压力大、摩擦力大。

师：因此，我们对上述结论应做怎样的修改呢？

生（讨论回答）摩擦力大小应改为与压力大小有关。

师：当物体放在水平面上时，物体受的重力和它对桌面压力大

小是相等的。有关压力的知识我们后面再学习。

（板书）摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙度有关。

师：摩擦力与物体运动速度和接触面面积是否有关，请同学利

用桌面器材继续实验。（提示：研究接触面积时，两个接触面的粗

糙程度应控制相同。）

（三）课堂小结

（1）你学到了哪些知识？

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（2）我们主要采用了几种研究问题的方法？（转换法和控制变量

法）

（3）在研究问题时，采用了几种思维程序？（①提出问题一

搜寻事例一归纳分析一得出结论）②提出问题一猜想一

一设计实验一进行实验一分析论证一得出结论）

（四）板书设计

摩擦力

滑动摩擦力

1.发生条件：接触，发生相对运动

2.测量原理：二力平衡

方法：使用弹簧测力计水平均匀拉动物体

3.影响因素：压力和接触面的粗糙程度

增大方法：（1）增大压力。（2）增大接触面的粗糙程度

减小方法：（1）减小压力。（2）减小接触面的粗糙程度。（3）

用滚动摩擦代替滑动摩擦。（4）使摩擦面分离。

教

学

反

思

人教版物理八年级下册

第九章压强

主备教师：备课时间：年月日星期主官教师：

第1节压强

教学目标：

（一）知识与技能

1.了解压强的概念.理解什么是压力，什么是物体的受力面积.

2.理解压强的大小跟哪些因素有关.

3.了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号.知道压强单位的物理意义和由来.

4.了解压强的增大和减小的主要方法.

（二）过程与方法

1.观察生活中各种跟压强有关的现象.了解对比是提高物理思维的基本方法.

2.通过探究压力的作用效果跟什么因素有关.经历探究的主要环节.通过探究实验，观察

实验现象.采集实验数据.获得对压强比较深入的了解.初步学习使用控制变量，具有一定的

实验能力.

3.了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能

力.

4.通过实际动手、实践如何改变压强.具有一定的动手实践能力.

（三）情感、态度与价值观

感悟科学是人类创造发明的基础.激发学生的学习热情.

教学重点：

压强概念的理解.

教学难点：

压力与重力面积的正确理解.

课前准备：多媒体

述附右排.1谀时.

^ai个性化修改设计意图

第一课时

人教版物理八年级下册

（授课时间：年月口）

（一）引入新课

1播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩.人们的身后是

一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上面

步行的人双脚深陷.几乎寸步难行.雪麋却能使人插上翅膀……

2.观察教材中P66两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器

插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之

舟.

3.同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感

觉.

从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什

么问题吗？

1.压力：是垂直作用在物体表面上的力.压力不是重力。

2.压强：是反映压力作用效果的物理量.物体单位面积上受

到的压力叫压强.单位是Pa.

（二）讲授新课

［师］请同学们大胆说出l=l己的问题或想

法.［生］人走过沙滩为什么会留下脚印？

［生］人在雪地匕对雪