2026年青岛版三年级科学第二学期教学计划及进度表

2026年春青岛版（新教材）小学科学三年级

第二学期教学计划及进度表

2026年春季学期，是小学科学三年级下册的教学关键期，三年级作为小学

中年级向高年级过渡的重要阶段，学生的认知水平、探究能力正逐步发展，科

学学习也从“直观感知”向“初步探究”转变。本教学计划严格依据《义务教育小

学科学课程标准（2022年版）》要求，结合青岛版（新教材）小学科学三年级

下册教材内容、三年级学生实际学情，遵循“素养导向、科学规范、贴合学情、

注重实践、循序渐进”的原则，明确教学目标、细化教学任务、规范教学进度、

优化教学措施，确保教学工作有序、高效开展，助力学生夯实科学基础、提升

科学核心素养，培养科学探究的兴趣和初步能力，贴合三年级学生的认知特点

和实际教学需求，杜绝任何敏感词、违禁词，圆满完成本学期教学任务。

一、教材编排分析

青岛版（新教材）小学科学三年级下册教材，以“核心素养”为导向，立足

三年级学生的年龄特点和认知水平，围绕“认识自我、探究自然、应用科学”的

核心理念，编排了四个核心单元，分别是《消化器官与呼吸器官》《混合与分离》

《植物的“身体''》《地球家园》，共计21个课时新授内容，每个单元下设若干课

时，兼顾知识传授、实践探究和德育渗透，整体结构清晰、逻辑严谨、内容贴

近生活，注重知识性、趣味性和实践性的统一，贴合最新课程标准要求，充分

体现小学中年级科学教学的特点，具体编排特点如下：

（-）整体结构合理，模块划分贴合学情

本册教材围绕“人体健康、物质变化、植物世界、地球资源”四大核心领域

展开，四个单元独立成篇又相互关联，涵盖了三年级下册科学学科的核心知识

点，形成了由浅入深、循序渐进的知识体系。每个单元均按照“情境导入一探究

新知一实践应用一总结提升”的逻辑编排，从学生熟悉的生活场景、自然现象入

手，逐步引导学生开展观察、实验、调查等探究活动，符合三年级学生从具体

形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知规律，也贴合实际课堂教学的推进节奏，

降低学生的学习难度。

教材严格按照用户提供的目录编排，21个课时内容完整覆盖，无遗漏：

《消化器官与呼吸器官》聚焦人体自身，引导学生认识消化、呼吸器官的功能,

了解常见传染病的预防方法，培养健康生活的意识；《混合与分离》围绕生活中

常见的物质混合现象，引导学生探究加快溶解的方法、物质分离的技巧，培养

动手操作能力；《植物的“身体”》带领学生认识植物的根、茎、叶、花、果实和

种子，了解植物的生长特点，感受植物的生命魅力；《地球家园》聚焦地球资源,

引导学生认识土壤、矿产、水等资源，树立节约资源、保护环境的意识。

（二）注重实践探究，凸显学科特色

科学学科的核心是探究，本册教材充分凸显这一特点，儿乎每个课时都设

计了丰富的探究活动，包括观察实验、动手制作、小组合作、调查研究等，贴

合三年级学生的动手能力和探究兴趣，让学生在“做中学、学中思”。例如，《消

化器官与呼吸器官》单元中，安排了“观察消化器官模型”“测量肺活量”“制作肺

活量计''等实践活动，让学生在动手操作中认识器官功能；《混合与分离》单元

中，设计了“探究加快溶解的方法”“分离沙子和食盐”“去除粗盐中的杂质”等实

验，引导学生观察物质变化的现象，总结探究规律；《植物的“身体”》单元中，

通过“观察植物的根”“钊作植物标本”等活动，培养学生的观察能力和动手能力；

《地球家园》单元中，安排了“探究土壤的成分”“制作简易滴灌器”等活动，让

学生在实践中了解地球资源的特点。

这些探究活动注重过程性体验，难度适中、可操作性强，鼓励学生主动思

考、大胆尝试、合作交流，不仅能帮助学生巩固所学知识，更能培养学生的科

学探究能力、动手操作能力和合作意识，贴合小学中年级科学教学”注重实践、

激发兴趣”的理念。

（三）贴合生活实际，注重知识应用

教材内容紧密联系三年级学生的生活实际，选取学生熟悉的生活场景、自

然现象作为探究对象，让学生感受到科学与生活的密切联系，激发学生的学习

兴趣，同时引导学生将所学科学知识应用到生活中，解决实际问题。例如，《消

化器官与呼吸器官》单元从“吃饭、呼吸”等日常行为入手，引导学生了解消化、

呼吸的过程，学会保护消化、呼吸器官，养成健康的生活习惯；《混合与分离》

单元结合“冲糖水、洗衣服”等生活场景，引导学生探究加快溶解的方法，让学

生感受到科学知识的实用性；《地球家园》单元从“身边的土壤、水资源”入手，

引导学生认识地球资源的重要性，学会节约水资源、保护土壤环境。

（四）衔接前后教学，注重素养衔接

三年级下册作为小学中年级科学教学的关键环节，教材在知识难度和来究

要求上，既衔接三年级上册的科学知识，又为四年级科学教学做好铺垫，形成

了连贯的教学体系。例如，三年级上册学生已经认识了人体的部分器官，本册

《消化器官与呼吸器官》单元在此基础上，进一步引导学生认识消化、呼吸器

官的功能和保护方法；上册学生已经掌握了简单的观察方法，本册通过丰富的

探究活动，进一步提升学生的观察能力、动手操作能力和探究能力，为后续更

复杂的科学探究活动奠定基础。同时，教材注重培养学生的科学思维、探究能

力和环保意识，这些核心素养的培养，也能为学生后续的科学学习和终身发展

提供有力支撑。

二、学情分析

三年级学生经过三年级上册的科学学习，已经具备了一定的科学基础和初

步的探究能力，对科学学科有一定的学习兴趣和积极性，初步养成了简单的观

察、记录习惯。但由于三年级学生年龄较小（8-9岁），认知水平、学习能力、

学习态度存在明显差异，学情呈现出明显的优势和不足，结合本册教材的难度

和教学要求，具体分析如下：

（-）优势方面

1.学习兴趣浓厚：二年级学生好奇心强、求知欲旺盛，对身边的自然现象、

生活中的科学问题充满探索欲望，尤其是本册教材中丰富的动手实践活动,能

够充分激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中，积极思考、大胆

尝试。

2.具备初步的探究能力：经过三年级上册的学习，学生已经掌握了简单的

观察、实验方法，能够在教师的引导下，完成简单的探究活动，能够观察实验

现象、记录简单的实验结果，具备初步的小组合作意识，能够与同学分工合作、

交流讨论。

3.知识基础初步形成：学生已经掌握了三年级上册的核心科学知识，包括

人体的部分器官、简单的植物特征、常见的自然现象等，对科学探究的基本流

程有了初步的了解，为本册教材的学习奠定了一定的基础。

4.乐于动手操作：三年级学生动手能力较强，喜欢参与动手制作、实脸操

作等活动，能够积极配合教师开展探究活动，主动尝试动手解决简单的科学问

题，对实践类教学内容接受度高。

（二）不足方面

1.知识掌握不扎实：由于三年级学生注意力集中时间较短，部分学生对基

础知识点记忆不牢固，存在知识点混淆、遗漏的情况，尤其是对抽象的科学知

识理解困难，难以将所学知识融会贯通，知识应用能力较弱。

2.探究能力有待提升：虽然学生具备初步的探究能力，但部分学生在探究

活动中缺乏主动性和条理性，不能主动提出问题、设计简单的实验方案，在实

验操作中不够规范、细致，实验记录不够完整，难以从探究活动中提炼出科学

规律和结论，过度依赖教师的引导。

3.抽象逻辑思维薄弱：三年级学生仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维

处于初步发展阶段，对本册教材中抽象的科学知识（如消化、呼吸的过程，物

质溶解的原理）理解存在困难，容易依赖直观形象的事物，难以进行深入的思

考和推理。

4.学习习惯有待完善；部分学生缺乏良好的科学学习习惯，如预习、复习

不及时，上课注意力不集中、爱做小动作，不主动发言、不愿思考，实验噪作

中不爱护实验仪器，作业完成质量不高、拖沓，缺乏认真思考和主动探究的意

识。

5.合作意识和沟通能力不足：部分学生在小组合作中缺乏合作精神，不愿

主动承担任务，不愿倾听他人的意见和建议，喜欢独自操作，不善于与同学交

流讨论，影响探究活动的效果；部分学生表达能力较弱，难以清晰、准确地分

享自己的探究思路和实验成果。

（三）学情应对措施

针对以上学情特点，结合本册教材的教学要求和三年级学生的认知规律，

本学期将采取针对性的措施，因材施教、查漏补缺，促进全体学生共同进步：

一是激发学习兴趣，优化教学形式，多设计趣味性、实践性的教学活动，吸引

学生的注意力，调动学生的学习积极性；二是强化探究教学，简化探究流程，

加强对探究活动的引导和指导，规范实验操作和实验记录，逐步提升学生的探

究能力和条理性；三是注重抽象知识的具象化教学，结合生活实例、实验演示、

教具模型、多媒体课件等，帮助学生理解抽象的科学知识，培养学生的抽象逻

辑思维；四是加强学习习惯的培养，明确学习要求，引导学生养成预习、复习、

认真听讲、规范实验、按时完成作业的良好习惯；五是加强小组合作指导,明

确小组分工，培养学生的合作意识和沟通能力，引导学生在合作中学习、在交

流中进步；六是实施分层教学，根据学生的学习能力，设计不同难度的学习任

务和探究活动，加强对基础薄弱学生的个别辅导，鼓励基础扎实的学生拓展提

升，缩小两极分化。

三、核心教学素养目标

（-）科学观念

科学观念是核心素养的基础，本学期重点引导学生掌握本册教材四个单元

的核心科学知识，形成正确的科学认知，理解简单的科学现象和规律，具体目

标如下：

1.掌握《消化器官与呼吸器官》单元的核心知识，认识人体的消化器官

（口腔、食道、胃、小肠、大肠）和呼吸器官（鼻、咽、喉、气管、支气管、

肺），了解其基本功能，知道保护消化、呼吸器官的方法，了解肠道传染病、呼

吸道传染病的预防措施，养成健康的生活习惯。

2.掌握《混合与分离》单元的核心知识，了解物质混合的常见现象，掌握

加快溶解的基本方法（搅拌、加热、切碎），知道物质分离的常见方法（过滤、

蒸发、筛选），能够区分可溶解和不可溶解的物质，了解去除粗盐中杂质的基本

步骤。

3.掌握《植物的“身体”》单元的核心知识，认识植物的根、茎、叶、花、

果实和种子，了解其基本功能，知道植物的生长需要阳光、水分、空气和土壤,

能够制作简单的植物标本，了解植物与人类的密切联系。

4.掌握《地球家园》单元的核心知识，了解土壤的基本成分和常见种类，

认识矿产资源、废旧材料和地球上的水的重要性，知道节约资源、保护环电的

基本方法，能够制作简易滴灌器，树立初步的环保观念。

5.能够将所学科学知识与生活实际、自然现象相结合，理解科学知识的应

用价值，形成“科学源于生活、用于生活”的科学观念，能够用简单的科学知识

解释身边的自然现象和生活问题。

（二）科学思维

科学思维是核心素养的核心，本学期重点培养学生的观察分析、逻辑推理、

归纳总结和初步的创新思维能力，贴合三年级学生的思维发展水平，具体目标

如下：

1.培养观察分析能力：能够认真观察实验现象、自然现象和生活中的科学

现象，准确记录观察结果，能够对观察到的现象进行简单的分析，比较，找出

现象背后的简单科学规律。

2.培养逻辑推理能力：能够根据所学知识和观察到的现象，进行简单的推

理和判断，能够解释简单的科学现象和科学规律，能够从具体的探究活动中提

炼出简单的科学结论。

3.培养归纳总结能力：能够对所学的科学知识、探究活动的结果进行简单

的归纳、总结，梳理知识之间的简单联系，掌握科学探究的基本方法和思路，

能够简单复述所学核心知识点。

4.培养初步的创新思维能力：能够在探究活动中大胆尝试、勇于提问，提

出简单的探究思路和实验方案，能够对简单的实验方法、制作作品（如肺活量

计、植物标本、简易滴灌器）进行初步的改进和优化，培养创新意识。

（三）探究实践

探究实践是核心素养的关键，本学期重点培养学生的初步科学探究能力、

动手操作能力、合作交流能力和简单的知识应用能力，具体目标如下：

1.掌握科学探究的基本流程，能够在教师的引导下，独立或与同学合作，

提出简单的科学问题、作出简单的假设、设计简单的实验方案、准备实验材料、

进行实验操作、记录实验数据、分析实验结果、得出简单的实验结论，提升初

步的科学探究能力。

2.能够熟练完成本册教材中的探究实验和实践活动，包括观察实验、动手

制作、调查研究、小组合作等，能够规范操作简单的实验仪器，准确记录实验

现象和数据，提升动手操作能力和实验技能。

3.能够积极参与小组合作探究活动，与同学分工合作、交流讨论，分享探

究思路和实验成果，倾听他人的意见和建议，能够解决小组合作中出现的简单

问题，提升合作交流能力和团队协作意识。

4.能够将所学科学知识应用到生活中，开展简单的生活化探究活动，能够

运用所学知识解决生活中的简单实际问题，能够结合所学知识，完成简单的实

践作品（如肺活量计、植物标本、简易滴灌器），提升简单的知识应用能力和实

践创新能力。

（四）态度责任

态度责任是核心素养的重要组成部分，本学期重点培养学生的科学学习态

度、科学精神和初步的社会责任感，贴合三年级学生的德育培养需求，具体目

标如下：

1.保持对科学学习的兴趣和好奇心，乐于参与科学探究活动，主动思考、

大胆提问、勇于尝试，不怕困难、坚持不懈，培养积极的科学学习态度和科学

精神。

2.养成严谨、认真的科学态度，在实验操作、观察记录、数据分析等环节

中，做到细致、准确、规范，尊重科学事实，不弄虚作假，爱护实验仪器和教

具，养成勤俭节约的好习惯。

3.树立爱护生命、健康生活的意识，了解消化、呼吸器官的保护方法和常

见传染病的预防措施，自觉养成讲卫生、爱健康的良好生活习惯，珍惜自身健

康。

4.树立爱护植物、保护环境、节约资源的意识，了解植物的生命价值和地

球资源的重要性，能够自觉践行环保行为，爱护校园和身边的植物，节约水资

源、保护土壤环境，培养初步的社会责任感。

5.培养合作意识和责任意识，在小组合作中，能够主动承担自己的任务，

认真完成探究活动，乐于帮助同学，分享自己的探究成果，培养团结友爱、乐

于助人的良好品质。

四、教学重难点

结合本册教材内容和三年级学生学情，立足核心素养目标和最新课程标准

要求，明确本学期的教学重点和难点，做到突出重点、突破难点，确保教学目

标的顺利达成，贴合实际教学需求，具体如下：

（-）教学重点

1.掌握四个单元的核心科学知识，包括消化、呼吸器官的名称和功能及保

护方法，加快溶解和物质分离的基本方法，植物根、茎、叶、花、果实、种子

的名称和功能，土壤、矿产、水等地球资源的特点和保护方法，能够准确记忆

和理解核心知识点。

2.熟练完成本册教材中的探究实验和实践活动，掌握简单的实验操作方法,

能够规范操作实验仪器，准确记录实验现象和数据，能够在教师的引导下,分

析实验结果、得出实验结论，提升初步的探究能力和动手操作能力。

3.培养学生的初步科学思维能力，能够对简单的科学现象进行观察、分析、

推理和归纳，能够解释简单的科学现象和科学规律，能够完成简单的实践作品

制作。

4.引导学生将所学科学知识与生活实际相结合，能够运用所学知识解决生

活中的简单实际问题，养成健康生活、爱护植物、节约资源、保护环境的良好

习惯。

5.培养学生积极的科学学习态度、实事求是的科学精神和初步的社会责任

感，养成良好的科学学习习惯和探究习惯，提升合作意识和沟通能力。

（二）教学难点

1.理解抽象的科学知识，尤其是《消化器官与呼吸器官》单元中消化、呼

吸的过程，《混合与分离》单元中物质溶解的原理，这些知识点抽象、难以直观

感知，三年级学生理解难度较大。

2.提升学生的探究能力和条理性，部分学生在探究活动中缺乏主动性和条

理性，难以独立设计简单的实验方案，实验操作不够规范，实验记录不够完整,

难以从探究活动中提炼出科学规律和结论，过度依赖教师的引导。

3.培养学生的抽象逻辑思维能力，引导学生从具体形象思维向抽象逻辑思

维过渡，能够对简单的科学现象进行深入思考和推理，能够简单梳理知识之间

的内在联系。

4.实现知识的灵活应用，引导学生将所学科学知识应用到生活中，解决实

际问题，避免“只会背、不会用”的现象，提升学生的知识应用能力和实践能力。

5.培养学生良好的学习习惯和合作意识，部分学生注意力不集中、作业拖

沓，小组合作中不愿交流、不愿承担任务，引导学生改正不良习惯、提升合作

能力难度较大；同时缩小两极分化，帮助基础薄弱学生弥补知识漏洞，提升学

习兴趣。

五、教学时间与学时安排

本学期教学时间为2026年3月2B—2026年7月4日，共计18周左右

（含节假日、复习周、检测周），每周授课5课时，每课时40分钟，总授课学

时约90课时，具体学时分配如下，贴合实际教学需求，兼顾节假日调整：

1.新授单元教学；共4个单元，21个课时新授内容，共计21课时；

2.单元复习与检测：每个单元结束后，安排1课时复习、1课时检测，4个

单元共计8课时；

3.阶段性复习与检测：中期检测2课时、中期复习2课时，共计4课时；

4.期末总复习：共计12课时；

5.期末检测：2课时；

6.机动课时：41课时（用于节假日调整、专项辅导、探究活动拓展、查漏

补缺、实践活动开展、作品展示等）。

注：节假日（如清明节、劳动节、儿童节）根据实际放假情况调整教学进

度，确保总学时不变，教学内容全部覆盖，不遗漏教材任何一个课时内容：机

动课时灵活分配到各周，重点用于探究活动拓展、专项辅导和查漏补缺，确保

教学任务顺利完成，贴合三年级学生的学习节奏。

六、教学进度安排表

周次教学时间教学内容授课学时

第1周3.2-3.7第一单元消化器官与呼吸器官：1.我们2课时

的消化器官、2.肠道传染病

第2周3.10-3.14第一单元消化器官与呼吸器官：3.我们2课时

的呼吸器官、4.呼吸道传染病

第3周3.17-3.21第一单元消化器官与呼吸器官：5.制作3课时

肺活量计；单元复习+检测

第4周3.24-3.28第二单元混合与分离：6.怎样加快溶2课时

解、7.溶解得多与少

第5周3.31-4.4第二单元混合与分离：8.把它们分离、3课时

9.去除粗盐中的杂质；单元复习

第6周4.7-4.11第二单元混合与分离：单元检测；第三2课时

单元植物的“身体”：10.植物的根

第7周4.14-4.18第三单元植物的“身体”：11.植物的茎、2课时

12.植物的叶

第