2025-2026学年七年级语文下册教学计划及进度表

2025-2026学年七年级下册语文教学计划及进度表

一、指导思想

本学期初中语文教学以《义务教育语文课程标准（2022年版）》

为核心指导，立足统编版初中语文七年级下册教材编排特点，紧扣

“立德树人”根本任务，以语文核心素养（语言建构与运用、思维

发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）为导向，落实“双

减”政策要求，立足七年级学生从小学向初中过渡的关键学情，构

建高效、生动、务实的语文课堂。

教学中坚持以学生发展为本，注重夯实学生语文基础，强化阅

读与写作能力训练，兼顾口语交际、综合实践与传统文化渗透，引

导学生积累语言素材、提升思维品质、培育审美情趣、传承中生优

秀传统文化，培养学生自主学习、合作探究的能力，帮助学生快速

适应初中语文学习节奏，树立正确的价值观、人生观和世界观，为

学生后续语文学习和终身发展奠定坚实基础。

结合七年级下册教材人文主题与语文要素，重点落实“人物描

写、抒情表达、细节捕捉、素材选择、语言简明”等核心能力，兼

顾整本书阅读与专题学习活动，注重知识的连贯性与实践性，让语

文教学贴合学生生活实际，实现“以文育人、以文化人”的教学目

标。

二、教材编排分析

统编版初中语文七年级下册教材延续了“人文主题+语文要素〃

的双线编排理念，紧扣七年级学生的认知规律和语文学习基础，编

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排科学规范、层次清晰、内容丰富，兼顾基础性、实践性和综合性,

注重培养学生的语文核心素养。教材共分为六个单元，其中五个阅

读单元、一个活动•探究单元，涵盖阅读、写作、口语交际、综合

实践、专题学习、整本书阅读、课外古诗词诵读等多个模块，各模

块相互关联、循序渐进，全面覆盖初中电文七年级下册的教学重点

与难点，具体编排及特点如下：

（一）单元主题鲜明，人文内涵丰富

教材六个单元围绕不同的人文主题展开，主题贴近七年级学生

的生活实际和成长需求，兼具思想性、人文性和趣味性，既能引导

学生提升语文能力，又能培育学生的人文素养，具体单元主题及核

心内容如下：

1.第一单元：以“榜样力量”为核心主题，收录《邓稼先》《说

和做一记闻一多先生言行片段》《列夫•托尔斯泰》《孙权劝学》

四篇课文，涵盖叙事散文、人物传记、文言文，引导学生感受榜样

人物的精神品质，学习人物描写的方法，传承优秀人物的崇高精神。

2.第二单元：以“家国情怀”为核心主题，收录《黄河颂》《老

山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《木兰诗》五篇课文，

涵盖诗歌、叙事散文、文言文，引导学生感悟家国情怀的深刻内涵，

体会作品的情感表达，增强民族自豪感和爱国情怀。

3.第三单元：以“人间温情”为核心主题，收录《阿长与（山海

经》》《山地回忆》《台阶》

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《卖油翁》四篇课文，涵盖叙事散文、文言文，引导学生体会

平凡生活中的真挚情感，学习抓住细节刻画人物、表达情感的方法,

培养感恩之心和人文情怀。

4.第四单元：以“修身立德”为核心主题，收录《驿路梨花》

《青春之光》《有为有不为》《陋室铭》《爱莲说》五篇课文，涵

盖叙事散文、议论文、文言文，引导学生思考做人的道理，培养高

尚的品德情操，理解传统文化中“修身立德”的内涵

5.第五单元：以“自然之美与人生感悟”为核心主题，收录《井

冈翠竹》《紫藤萝瀑布》《外国诗二首》《古代诗歌五首》五篇（组）

课文，涵盖散文、中外诗歌、文言文，引导学生欣赏自然之美，体

会作品蕴含的人生感悟，提升审美鉴赏能力，积累诗歌素材。

6.第六单元:活动•探究单元，以“科技与传统文化”为核心

主题，设置“阅读与探讨”搜集与整理”“表达与呈现”三个任务,

收录《太空一日》《“蛟龙”探海》《带上她的眼睛》《活板》四

篇课文，兼顾科技文与文言文，引导学生通过自主探究、合作实践,

提升信息搜集、整理与表达呈现的能力，感受科技的魅力与传统文

化的博大精深。

（二）双线并行编排，聚焦核心素养

教材坚持“人文主题”与“语文要素”双线并行，每个单元明

确设定核心语文要素，围绕语文要素安排阅读、写作、综合实践等

教学内容，注重语文能力的梯度培养，贴合七年级学生的学习规律:

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L语文要素梯度清晰：从第一单元“写出人物特点”，到第二

单元“学习抒情"第三单元"抓住细节”，第四单元“怎样选材"

第五单元“语言要简明”，第六单元“探究实践与表达呈现"，语

文要素由基础到复杂、由单一到综合，逐步提升学生的阅读与写作

能力，符合七年级学生厝文能力的发展规律。

2.模块衔接紧密：每个阅读单元均包含“阅读”阅读综合实践”

写作”三个核心模块，部分单元增设“专题学习活动”“整本书阅

读”“课外古诗词诵读”模块，阅读为写作铺垫方法，写作为阅读

巩固运用，综合实践与专题活动为语文要素的落地提供实践平台，

形成“读一练一写一用”的完整教学闭环。

（三）注重基础夯实，强化能力提升

教材立足七年级学生的语文基础，注重基础知识的夯实，同时

强化阅读、写作、口语交际等核心能力的提升，贴合初中语文教学

的实际需求：

1.基础知识全覆盖：教材涵盖生字词积累、古诗文背诵与默写、

文言文实词虚词积累、病句辨析、标点符号运用等基础知识点，分

散在每个单元的阅读、写作和练习中，注重日常积累与巩固，帮助

学生夯实语文基础。

2.阅读能力分层培养：阅读课文分为精读、略读（标*号），精读

课文重点落实语文要素，引导学生深入分析文本、掌握阅读方法；

略读课文注重学生自主阅读能力的培养，引导学生运用所学方法自

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主解读文本，提升阅读效率。文言文教学注重基础积累与语感培养，

逐步提升学生文言文阅读能力。

3.写作训练贴合学情：写作模块围绕每个单元的语文要素展

开，从“写出人物特点”到“语言要简明”,每个写作主题都设置

了明确的训练目标和写作指导，注重写作方法的讲解与实

践，安排片段练习与完整写作相结合，降低写作难度，提升学

生的写作兴趣和写作能力。

（四）强化实践探究，贴合生活实际

教材注重语文教学的实践性和综合性，增设专题学习活动、活

动•探究单元和综合实践活动，引导学生将语文知识运用到生活实

际中，提升综合运用能力：

1.专题学习活动：设置“我的语文生活”孝亲敬老，传承家风”

两个专题学习活动，贴合学生生活实际，引导学生在生活中学习语

文、运用语文，培养学生的口语交际、合作探究和实践能力，同时

渗透传统文化和品德教育。

2.活动•探究单元:第六单元采用活动•探究的形式，打破传

统教学模式，引导学生自主完成“阅读与探讨”搜集与整理”“表

达与呈现”三个任务，培养学生的自主学习、信息处理和表达呈现

能力，贴合新时代语文教学的要求。

3.整本书阅读:安排《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》两部

整本书阅读，引导学生掌握圈点、批注、做笔记等阅读方法，培养

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学生的阅读兴趣和阅读习惯，提升学生的综合阅读能力，同时通过

书中的人物与故事，引导学生树立正确的人生价值观。

三、学情分析

本学期授课对象为初中七年级下册学生，经过七年级上册一个

学期的学习，学生已初步适应初中厝文的教学节奏和学习难度，具

备了一定的语文基础和学习能力，基本掌握了初中语文的基础知识

点（如生字词积累、古诗文背诵、简单的阅读与写作方法），但由于

学生的个体差异、学习基础和学习习惯不同，在语文学习中仍存在

诸多特点和问题，具体分析如下：

（一）优势方面

1.学习兴趣逐步提升：经过上册的适应，大部分学生对初中语

文学习的兴趣有所提升，尤其是对叙事性散文、诗歌等文体的阅读

兴趣较高，乐于参与课堂讨论、小组合作等活动，主动学习的积极

性有所增强

2.基础积累初见成效：学生已基本掌握七年级上册要求的生字

词、古诗文背诵与默写，具备了简单的文言文阅读能力和现代文阅

读能力，能够初步理解文本的基本内容，积累了一定的语言素材。

3.自主学习能力初步形成：大部分学生能够自主完成课前预

习、课后复习等任务，能够运用圈点、批注等方法进行阅读，具备

了初步的自主学习和探究能力，能够主动思考课堂上提出的问题。

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4.表达意愿逐步增强：学生逐步适应初中语文的口语交际和写

作要求，愿意在课堂上分享自己的阅读感受和写作思路，表达的积

极性和主动性有所提升，逐步克服了“不敢说、不会写”的问题

（二）存在问题

1.基础掌握不均衡：学生的厝文基础存在明显的个体差异，部

分学生基础扎实，能够熟练

掌握生字词、古诗文和阅读写作方法；少数学生基础薄弱，生

字词认读与书写不规范，古诗文背诵与默写易错，文言文实词虚词

积累不足，影响阅读与写作能力的提升。

2.阅读能力有待提升：大部分学生能够理解文本的基本内容，

但缺乏深入分析文本的能力，对文章的主旨、情感、写作手法的理

解不够透彻，不会灵活运用阅读方法解读文本，阅读速度和阅读效

率不高；对文言文和诗歌的阅读能力较弱，难以把握文言文的翻译

技巧和诗歌的意境与情感

3.写作能力存在短板：学生的写作基础较为薄弱，大部分学生

能够完成基本的写作任务，但写作内容空洞、缺乏细节，语言表达

不流畅、不生动，存在病句、错别字、标点符号运用不规范等问题;

对写作方法的运用不够灵活，难以写出有个性、有情感的文章，写

作兴趣和写作自信心仍需提升。

4.学习习惯有待优化：部分学生缺乏良好的语文学习习惯，课

前预习不充分、课后复习不及时，阅读时不注重圈点批注，写作时

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不注重审题、立意和修改；部分学生课堂上注意力不集中、走神频

繁，不主动参与课堂讨论和小组合作，学习效率不高。

5.综合运用能力较弱：学生对语文知识的综合运用能力较弱，

难以将阅读中所学的方法运用到写作中，难以将语文知识运用到生

活实际和综合实践活动中；信息搜集、整理与表达呈现的能力不足,

难以适应活动•探究单元的教学要求。

6.传统文化积累不足：学生对中华优秀传统文化的了解和积累

较少，对古诗文的意境、情感和文化内涵理解不够深入，难以体会

传统文化的魅力，文化自信和文化素养有待提升。

四、核心教学素养目标

（一）语言建构与运用

1.基础知识：熟练掌握本册教材要求的生字词（认读、书写、理

解词义），积累一定的词语、成语和名言警句；熟练背诵并默写本册

要求的古诗文和课外古诗词，掌握文言文常见的实词、虚词和特殊

句式，能够准确翻译简单的文言文句子

2.阅读能力：能够熟练阅读现代文（叙事散文、议论文、诗歌、

科技文等），理解文本的基本内容、主旨情感和写作手法，能够运

用圈点、批注、概括等方法解读文木，提升阅读速度和阅读效率；

能够阅读简单的文言文，掌握文言文阅读的基本方法，能够理解文

言文的基本内容和主旨

3.写作能力：能够围绕每个单元的写作主题，运用所学的写作

方法（写出人物特点、学习抒情、抓住细节、怎样选材、语言要简

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明），完成片段练习和完整写作任务；写作内容具体、情感真实，语

言表达流畅、生动，减少病句、错别字和标点符号错误；能够对自

己的作文进行简单的修改和完善。

4.口语交际与综合运用：能够积极参与口语交际活动，清晰、

准确地表达自己的观点和感受，善十倾听他人的发言，能够与同学

进行有效的合作交流；能够参与综合实践活动和专题学习活动，提

升信息搜集、整理与表达呈现的能力，能够将语文知识运用到生活

实际中

（二）思维发展与提升

1.培养分析与概括能力：引导学生在阅读中分析文本的结构、

主旨、情感和写作手法，概括文本的主要内容和核心观点，提升分

析与概括能力。

2.培养推理与探究能力：引导学生在阅读和学习中，结合文本

内容进行合理的推理和探究，思考文章蕴含的深层含义，提升推理

与探究能力。

3.培养思维的条理性与逻辑性：引导学生在写作中注重审题、

立意、选材和结构安排，使写作内容条理清晰、逻辑严密；在口语

交际和小组讨论中，能够清晰、有条理地表达自己的观点，提升思

维的条理性与逻辑性。

4.培养创造性思维：引导学生在阅读、写作和综合实践活动中，

大胆思考、勇于创新，能够提出自己的独特见解，写出有个性、有

创意的文章，提升创造性思维能力。

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（三）审美鉴赏与创造

1.审美鉴赏能力：引导学生欣赏现代文、古诗文、诗歌等文本

的语言美、情感美、意境美和思想美，体会作品蕴含的审美价值，

提升审美鉴赏能力；能够欣赏自然之美，体会自然与人生的关联，

培育审美情趣。

2.审美创造能力：引导学生在写作中运用优美的语言、恰当的

写作手法，表达自己的真情实感，创造出具有一定审美价值的文章；

能够参与诗歌朗诵、手抄报制作等活动，提升审美创造能力。

3.培育审美情趣：引导学生树立正确的审美观念，学会欣赏美、

发现美、创造美，培育健康、高雅的审美情趣，提升人文素养。

（四）文化传承与理解

1.传统文化积累：积累本册教材中的古诗文、文言文和传统文

化相关的内容，了解中华优秀传统文化的内涵和魅力，掌握一定的

传统文化知识。

2.传统文化传承：通过古诗文教学、专题学习活动（孝亲敬老，

传承家风）等，引导学生传承中华优秀传统美德和传统文化，培育

文化自信和民族自豪感。

3.文化理解与包容：引导学生了解不同文化的特点，尊重文化

多样性，能够结合文本内容理解不同文化的内涵，提升文化理解与

包容能力。

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五、教学进度安排表

周次教学时间核心教学内容课时备注

13.4-3.13开学第一课，第一单元：《邓稼先》（精3课时3月4日开学，重点落实

读）、生字词积累课文精读，夯实基础

23.16-3.20第一单元：《说和做一一记闻一多先生言行5课时落实人物描写方法，引导

片段》（精读）、《列夫•托尔斯泰》（略学生圈点批注

读）

33.23-3.27第一单元：《孙权劝学》（文言文精读）、5课时完成第一单元教学，开展

阅读综合实践、写作（写出人物特点）写作训练与点评

43.17-3.21第二单元：《黄河颂》（精读）、《老山5课时体会家国情怀，学习抒情

界》（精读）、生字词积累方法，开展诗歌朗诵

53.30-4.3第二单元：《谁是最可爱的人》（精读）、5课时强化抒情表达训练，积累

《土地的誓旨》（略读）语吉素材

64.7-4.10第二单元：《木兰诗》（文言文精设）、阅4课时清明节放假1天，完成第

读综合实践、写作（学习抒情）二单元教学

74.13-4.17专题学习活动：我的语文生活：第三单元：5课时开展综合实践活动，学习

《阿长与《山海经〉》（精读）抓住细节刻画人物

84.20-4.24第三单元：《山地回忆》（精读）、《台5课时强化细节描写训练，枳累

阶》（略读）、《卖油翁》（文言文精读）文言文知识

94.27-4.30第三单元：阅读综合实践、写作（版住细5课时完成第三单元教学，指导

节）：整本书阅读《骆驼祥子》（启动）《骆驼祥子》阅读方法

105.6-5.8第四单元：《驿路梨花》（精读）、《青春3课时劳动节放假2天，渗透修

之光》（精读）、生字词积累身立德理念

115.11-5.15第四版元：《有为有不为》（精读）、《葩5课时学习议论文阅读方法，传

室铭》《爱莲说》（文言文精读）承传统美德

125.18-5.22第四单元：阅读综合实践、写作（怎样选5课时完成第四单元教学，开展

材）：专题学习活动：孝亲敬老，传承家风专题实践活动

135.25-5.29第五单元：《井冈翠竹》（精读）、《紫藤5课时欣赏自然之美，体会人生

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萝瀑布》（精读）、《外国诗二首》（略感悟，提升审美能力

读）

146.1-6.5第五单元：《古代诗歌五首》（文片文精5课时完成第五单元教学，指导

、阅读综合实践、。作简第二部整本书阅读

明）；整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》

（启动）

15G.8-G.12第六的元《活动•探究）：任分阅读与4课时6月Gn端午节放假1

探讨（4篇课文）大，指导学生白主探究阅

读

166.15-6.19第六单元（活动-探究）：任务二搜集与5课时完成第六垠元教学，巩固

整理、任务三表达与呈现：课外古诗词诵课外古诗词积