2026年部编版三年级语文下册第三单元教学设计

2026年部编版新教材语文三年级下册第三单元教学设计

9.海底世界

【教学目标】

1.认识“否、窃、私”等13个生字，读准多音字“差”，会写“官、否、窃”

等13个字。

2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景

色奇异和物产丰富的。

3.理解“窃窃私语”“免费的长途旅行”等词语的意思，体会它们的表达效果。

4.能说出第4、5目然段是如何围绕一句话把意思表述清楚的。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1.同学们，你们见过大海吗？（见过）你能向大家介绍一下你所看到的大海吗？

2.（展示课件）你们看，这就是大海！它的海面时而波涛汹涌，时而平静如镜,

月光下波光粼粼，狂风卷起惊涛拍岸。那大海深处又是怎样的呢？今天就让我们一

起来感受这神奇的海底世界吧！（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文，扫清字词障碍

1.有感情地朗读课文，注意读准字音，标出自然段，圈出词语。

2.学习生字、词语。

重点指导：

字音：“章、储、属”是翘舌音；“私、藻、速”是平舌音；“海参”的“参”，

读sheno

字形:通过加偏旁或换偏旁来记忆生字，“切一窃”“澡一藻”“泡一胞”；“攻”

右部是“攵”，“推”右部是“隹”；注意“官、参、推、迅”在田字格中的书写。

3.巩固生字，会读会写词语表中的词语。

三、再读课文，整体感知

1.朗读课文，说一说,文章的写作思路是怎样的？

提出问题一探究问题一回答问题。

2.读完课文，你觉得海底是一个怎样的世界？

景色奇异、物产丰富。

3.交流:课文围绕海底景色奇异、物产丰富的特点，讲了哪几个方面的内容？

学生交流，教师进行概括。

海底宁静、黑暗,有光点闪烁;海底是有动物在窃窃私语的；海底动物的各种

活动方法；海底植物的差异很大;海底有丰富的矿产资源。

第二课时

一、复习故知，导入新课

1.检查生字、词语。

2.回顾文章从哪几个方面介绍海底世界的。

3.海底世界这么丰富，你想去看看，去听听吗?那么就请同学们再一次朗读课

文，把你感兴趣的地方画下来，多读几遍，全班交流。

二、精读课文，了解内容，感受语言，感悟写法

1.宁静、黑暗,有光点闪烁。

(1)“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静J

课堂讨论：“依然”是什么意思？(仍然)说明海底始终很宁静。这里运用了(对

比)的手法，突出了海面与海底的巨大差异。

(2)海底有光吗？指名读读相关句子。

同学们，看，这就是深海里的光点。这样的海底，多么像布满星星的夜空啊。

(出示有发光器官的鱼和会发光的水母的图片。)

师总结：同学们，深深的海底，宁静，黑暗，却有着点点星光，这多么神秘，多么

奇异啊！让我们不由得发出赞叹，海底真是个景色奇异的世界啊！

2.静中有声。

(1)“海底是否没有一点儿声音呢？不是的J

这两句话有什么作用？

(自问自答，是第2、3自然段的过渡句，起承二启下的过渡作用。)

(2)“海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音:

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在

打鼾……”

①海底有什么声音?

（嗡嗡的声音、啾啾的声音、汪汪的声音、像打鼾的声音。）

②四个“有的”构成了（排比），写出了海底动物发出的各种各样的声音。

③省略号表示列举的省略，表明海底还有其他声音。

④想象一下还能听到哪些声音。

（像小猫一样嗡嘴，像小母鸡一样咯咯，像小青蛙一样呱呱……）

⑤感受“窃窃私语

（“窃窃私语”的意思是私下里小声交谈。在句子里，是说海底动物发出的声

音很小，人耳很难听到。）

让学生用动作表演“窃窃私语”。

句子对比:海底的动物常常发出轻微的声音。海底的动物常常在窃窃私语。

（作者用这个词语赋予动物以人的行为，好像它们在说悄悄话，使它们更加可

爱、动人。）

（3）“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危

险还会发出警报。”

这句话告诉我们各种动物会根据不同情况改变自己的声音。

师总结：同学们，深深的海底一片安静，而当我们带上水中听音器，却能听见

各种各样的声音，这多么奇妙啊！不得不说，海底真是个景色奇异的世界。

3.动物活动方法多。

（1）第4自然段写了什么？围绕哪句话写的？（中心句：第1句。）

（2）这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法？（海参、身体像梭子的鱼、

乌贼和章鱼、贝类。）

（3）他们的活动方法分别是什么样子的？

（海参:慢，靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。身体像梭子的鱼:快，每小

时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼：向前喷

水，利用水的反推力迅速后退。贝类：自己不动，巴在轮船底下做免费的长途旅

行。）

（4）抓住描写贝类的这句话，谈谈自己的体会。

一个“巴”字，让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底，生怕自己被落下,

多么可爱啊！“免费”二字，形象生动地写出了贝类的运动状态，让人感受到贝类

的聪明和怡然自得。

(5)你还知道海底哪些动物的活动方法呢？(出示龙虾、鱼。)

龙虾:很威武，穿着铠甲，划过来，划过去；鱼：鱼鳍、鱼尾的摆动产生前进的动

力。

师总结：说得真好,海底的动物种类繁多，它们的活动方法也是各种各样，我

们不由得发出赞叹,海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。

(6)第4自然段是怎样把“海里的动物，各有各的活动方法”这个意思写清楚

的？

这段话通过列举海参、身体像梭子的鱼、乌贼和章鱼，以及一些贝类等动物

的活动方法,运用举例子、列数字、作比较等说明方法，具体说明了“海里的动物,

各有各的活动方法二

4.植物差异大。

(1)请学生说一说海底的植物有哪些差异。

从颜色、大小两个方面进行比较。

师总结：多种多样的植物，把海底点缀成了一个景色奇异、物产丰富的世界。

(2)第5自然段是怎样把“海底的植物差异也很大”这个意思写清楚的？

这段话从植物的颜色和大小两个方面，通过卷例子和列数字的说明方法，具

体说明了“海底的植物差异也很大

5.矿产资源丰富。

课件出示第6自然段。

海底蕴藏着哪些矿产资源？(丰富的煤、铁、石油、天然气、稀有金属。)

6.本文的中心句是哪一句？(海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。)

三、美读小诗，拓展提升

学了这篇课文，想不想去海底世界看看？虽然我们现在去不了，但是我们可以

把自己的愿望化作一首小诗，我们一起来读读吧！

师总结：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

四、课外延伸，推荐书目

介绍推荐《海底两万里》。

【教学反思】

10.石蜂

【教学目标】

1.认识“证、概”等6个生字，能规范书写“验、证”等11个生字，积累

“陌生、阻力”等词语。

2.默读课文，能够理清故事内容，明确实验目的、实验过程及实验结论。

3.通过朗读课文，品味课文语言，感受语言的准确性，感受法布尔严谨、求

实的科学态度。

4.感受自然界的奇妙，养成认真观察、勤于思考的好习惯。

【教学重点】

1.默读课文，能梳理归纳实验过程，按照顺序说出实验过程，得出实验结论。

2.通过朗读圈画，感受语言的准确性。

【教学重点】

感受法布尔严谨、求实的科学态度，学习其认真观察、勤于思考的好习惯。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、字词大通关

1.初读课文，整体感知。

师：请同学们自由朗读课文，要求标出自然段，圈画生字词，读准字音、读

通句子。

师：读完课文，相信大家对本文有了一个初步的了解。那老师想问同学们，

你们看到本文的课题一石蜂，你有什么疑问？你想知道关『石蜂的什么？

预设1：石蜂长什么样子？

预设2：石蜂有什么本领？

2.了解石蜂。

石蜂体型中等至大型，身体颜色多为黑色或深褐色，带有金属光泽。其触角

细长且多节，翅膀透明而宽大，飞行时显得轻盈而优雅。石蜂的口器发达，适合

咀嚼和挖掘，这是它们建造巢穴的重要工具。

3.了解作者。

让-亨利•卡西米尔•法布尔：(1823年—1915年)，法国著名昆虫学家、文

学家。他出生于法国南方阿韦龙省圣雷翁村的一户农民家中，从小就对昆虫世界

充满了浓厚的兴趣。

他的一生都致力于昆虫研究，在塞利尼昂的荒石园里，追逐一个个细微的昆

虫身影，并乐此不疲，为我们揭开了昆虫世界的神秘面纱。

4.了解作品。

《昆虫记》又称《昆虫世界》《昆虫物语》等，是法布尔创作的长篇生物学

著作，共十卷。这部作品不仅是一部科学巨著，乜是一部文学经典，被称为“昆

虫的史诗二它用生动、平实的语言描绘了众多昆虫的生活习性、本能、繁殖、

死亡等，将昆虫.世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文，兼具学术

性与艺术性。

5.学习生字词。

认读词语。

6.梳理课文。

师：本文讲了一件什么事？

明确：法国著名昆虫学家法布尔为了验证石蜂每次采蜜回家靠的不是记忆力,

做了一项实验。从实验结果中，他得出结论：石蜂确实靠的不是记忆力，而是一

种特殊的能力。

7.生字书写。

重点指导生字“验”“检”“逆

8.识字游戏。

二、默读探秘行

1.默读课文，明确实验目的及结论。

(1)学习第1自然段。师:默读第1自然段，说一说法布尔要做什么实验？为

什么要做这项实脸？预没：法布尔观察到石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，他认

为石蜂不是靠记忆力辨认方向的，于是想做个实验验证一下。

教师点拨：介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验，也就是

要介绍“实验目的二

师:读完第1自然段，请你园画关键词，概括本次实验的实验目的。

预设：本次实验的实验目的是验证石蜂不是靠记忆力辨认方向。

⑵学习第6-7自然段。

师：本次的实验结吴是什么？在文中找一找。

预设：这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地

回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌旦的景物，但它们真的飞回来了

师：“准确无误”说明了什么？

预设：一点儿错误也没有。

师：从这个实验结果中，法布尔得出了什么实验结论。第几自然段告诉了我

们？

预设：第7自然段。石峰确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊

的能力。

师：“确实”一词体现出什么？

预设：“确实”一词表示结果真实可靠。

2.课堂小结。

师：各位“昆虫探究员”，本节课的学习到这里先告一段落。下节课，我们将

继续带着探秘精神去探索石蜂还有哪些其他的秘密。

【教学反思】

第二课时

一、生字词复习

二、提取实验链

1.梳理实验过程。

(1)梳理“动作”。

师:默读第2自然段，法布尔做了哪些“动作”？

预设：提石蜂、放进纸袋、让小女儿在蜂窝旁等着、走四公里、打开纸袋、

做记号、放飞。

师：这些动作当中，哪些动作让你觉得很重要?说明理由。

预设1:捉自家草料棚蜂窝里的石蜂。一便于观察。

预设2：分别放进不同的纸袋。一让石蜂不明方向。

预设3：让小女儿在蜂窝旁等。一准确记录实验结果。

预设4：打开纸袋，做白色记号。一便于与其他蜜蜂区别。

预设5：在四公里外放飞。一使实验结果更具有说服力。

师:从这些“动作”当中，你感受到了什么？

预设：严谨、细致、科学。

(2)体会科学精神。

师：当法布尔放飞石蜂之后，法布尔看到了什么？心中又有哪些疑惑？

预设1：他看到了“二十只左右的石蜂向四面飞散”“这时侯刮起了狂风，石

蜂飞得很低，几乎要触到地面”。

预设2：根据“二十只左右的石蜂向四面飞散”，他推测出石蜂“好像在寻找

回家的方向根据“这时侯刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面”，他

推测出石蜂这么做“大概这样可以减少阻力”预设3：法布尔心中所想：它们飞得

这么低，怎么能看到远处的家呢？

师:从中你看出法布尔是个怎样的人？

预设：用心观察，勤于思考。

师：法布尔放飞石蜂之后还做了哪些事？

预设：观察石蜂飞行，记录时间，统计飞回石蜂数量。

(3)绘制实验过程顺序图。

师:你能用顺序图的形式，画一画法布尔的实验过程吗？

(4)表达训练。

师：用上“首先然后接着最后…”这样的顺序连接词，说一说实验过程吧！预

设：首先在蜂窝里提石蜂，把它们放进不同的纸袋；然后将这些石蜂带到四公里外

陌生地方，打开纸袋，做上白色记号后放飞：接着观察石蜂飞行，记录时间：最后

统计飞回的石蜂数量。

2.整理归纳。

三、聚焦词语句

1.品味语言。

(1)对比句子，体会准确性。

师：你觉得哪一句表达更好？说说你的理由。二十只左右的石蜂向四面飞散，

好像在寻找回家的方向，二十只石蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。

预设：第一句表达更好。“左右、好像”这两个表示不确定的词语刚好表达了

法布尔内心的猜测，用词更精准。

(2)体会语言准确性。

1)学生朗读句子。

石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。

师:小组讨论：读一读，注意加点部分，说说你从中体会到了什么。再从课文

中找出类似的语句。

2)学生分组讨论。

3)小结：像“左右”“好像”“大约”“大概”“准确无误”“至少”“两点四十

分”这样的词语，都体现出文章语言的准确性。2.再次梳理实验。

师：整篇文章我们梳理完成，现在请同学们自己试着向大家介绍法布尔的此

次实验，争做这次实验发布会的代言人。

(1)学生发育

(2)评价交流。

3.课堂总结。

师：今天，各位“昆虫探究员”跟随法布尔探究了石蜂认路的秘密。通过对

课文的学习，我们明确了此次实验的目的、过程以及实验结论。希望大家能学习

法布尔严谨的探究精神，今后在生活中也做个爱观察、爱思考的“小小科学家”

【作业布置】

1.规范书写本课生字词。

2.小练笔：模仿课文写法，设计一个简单的小实验(如验证蚂蚁是否靠气味找

路)，写出实验目的、过程、猜想结论。

【教学反思】

11.小虾

【教学目标】

1.会认“隙、稍”等11个字，正确读“一口位、空隙、掀开、背上、末端、

一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。

3.体会文中细致生动的描写的好处。

4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

【教学重点】

学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。

【教学难点】

了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情e

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、联系前文，复习导入

同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是菁(j

Ing)莽(mdng)。

作者简介：菁莽，本名陈益清笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文

学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、

《翠鸟》等先后入编小学教材。

菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。

今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。(板书课题：小虾)

请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。

这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读,

这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍.

(1)朗读课文。

(2)第三自然段主要写了什么，是怎么写的？

(3)把课文中细致生动的语句抄下来。

有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛,

用我们充满智慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。

二、初读课文，整体感知

1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都

认识了吗？

出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部。

（1）请同学们先目己练习读一读。

（2）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？

（3）齐读。

把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音,

读通句子。

2.我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看

看第三段主要写了什么？

预设一：

生1:这是你对这一段的理解。

生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。

（我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗？）

预设二：你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学

以致用，你真棒！）

“小虾在缸里，十分自在。”

作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自在的

句子用画出来。

“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”

想干什么就干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面

就让我们也到水中自在地游一游吧！（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去

水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有

危险的，好吗？）

3.多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么

样？（蹦、生气。）

你生气时是什么样子？

“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突

一突的J

样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。

再找个脾气更大的小虾。

预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会怎么样？

（蹦出水面，蹦到缸外的地面上。）

这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。

预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说

不定要打起来。

我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？

师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。

指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）。

除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？

预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动。）

请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子

的不同。

预设二：生答不上来。

请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子

的不同。

指生答（师板书：动。）

请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书：钳

子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动

的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。

三、默读课文重点品悟

1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：用“〜〜〜”

画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录

在句子旁边。

小组交流。

四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式。

我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。

汇报交流：“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落

在水面上，像许多大大小小的圆镜。

这样的画面美吗？/多美的画面啊/美美地再读一遍。

“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，

甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”

生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。

小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗？来

读。

谁还想说说你看到的小虾？

生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。

“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。”

生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。

你也有一双善于发现的慧眼。

四、总结升华体会情感

我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以

能观察得这么细致根本原因是什么？（喜爱。）

师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致

生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。

喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，

他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么

多样子，还画的惟妙惟肖呢？（细心观察。）

所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。

五、作业布置

把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。

观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。

【教学反思】

习作：我做了一项小实验

【教学目标】

1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。

2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。

3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录目己的观察过程。

4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。

【教学重点】把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。

【教学难点】适当加入做实验时的心情和有趣发现等。

【教学准备】

准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

一、导语：世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。科学，能让太阳为人类

烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲人面

对面地对话……科学能够改变世界，科学能够创造未来。今天，我们做一个科学

小实验。

培育思维：

1.实验开始前，你想说什么？

2.做这个小实验，需要准备哪些器材？谁能说一说，请用上数量词。

3.首先先看老师做，然后再分组做。你做的时候注意观察、思考。因为做完

实验后还要进行小组间的比赛。比赛内容是说一说你是怎么做实验的？做实脸的

过程中看到了•什么？想到了什么？（板书：做、看、想。）

实验1：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生接着做此项实验。

学生先在小组内练说，练说约三分钟后再出示优美的词语和句子，选择运用

所给的词语和句子再次进行练说，最后进行小组间的比赛，老师仍然在表格内评

分。

描写观众的词语：目不转睛、欢呼雀跃、议论纷纷、争先恐后、一眨不眨、

伸长脖子。

描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：晃晃悠悠、摇摇摆摆、慢吞吞。

描写鸡蛋鸡蛋变化的句子：鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。

鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，

一动不动了。

鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。

（学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子，这样充分发挥学生的

潜能，不限制学生的思维。集中了大家的智慧之后，语言丰富了，心中也有了自

信，这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示，同时老师要提升。

另外，分开实验过程让学生仔细观察，把实验过程放大，是在有意识地告诉

学生，只要认真观察就有发现。）

实验2：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。（过春同上。）

描写观众的词语：疑惑不解、手舞足蹈、一眨不眨、伸长脖子、拍手欢呼。

描写鸡蛋变化的句子：鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮

的孩子从水里探出了脑袋。

鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气

一样。

鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又

浮起来了。

为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神

奇地浮上来呢？（清水的浮力小，盐水的浮力大。）

二、命题

三、习作

要求：1.不会写的字先写拼言，等全部写完作文后再查字典写上字。

2.口不出声、头不晃动、笔不停止。

讨论修改：写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？同

时注意其他同学的感受了吗？

四、评议

五、批改

内容：

1.格式、卷面、错别字、标点、语病。

2.实验过程是否具体。

方法：把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。不明白或好建议当面

和作者交流，作者修改。

步骤：1.边读边改自己写的作文。

2.和小组内同学互相修改。

3.找组外的同学修改。

六、反馈

我的收获是0

七、小结

师：我们刚才是把做实骆的具体过程写了下来，这是在记叙一件事情的经过，

这是记叙文。不但要讲清楚，还应把语句说得生动优美。

【教学反思】

语文园地三

【教学目标】

1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。

2.学会观察时主动思考，并学会表达。

3.练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。

4.理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写。

【教学重点】

练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。

【教学难点】

理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组课文,

有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，有的则发现了小

虾的习性。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。

二、交流平台

1.关键句的概述。

关键句能帮助我们概括一段话的大意。如《小虾》中的“小虾在缸里，十分

自在”这句话，直接写出了第3自然段的大意。

有时候需要对关键句进行改造，才能概括出一段话的大意。如，