2024译林版八年级英语下册Unit 8 A green world-Further study教案

【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit8Agreenworld-Further

study教案

科目英语年级八年级下册课时安排1谡时

语言能力：掌握环保相关核心词汇、句型及一般将来时被动语态的拓展用法，

能运用英语交流环保举措、描述环境问题并表达自身观点。思维品质：通过分析、

核心素对比、合作探究，培养逻辑思维和创新思维，学会辩证看待环保与生活的关系。文

养目标化意识：了解中外环保理念差异与共同行动，树立全球环保视野，尊重不同国家的

环保实践。学习能力：学会自主梳理单元知识、合作完成拓展任务，培养自主探究、

合作交流及知识迁移运用的能力，养成终身学习的习惯。

重点：巩固单元核心词汇（如recycle、pollution、resource等）和重点句型，

熟练运用一般将来时被动语态表达环保相关内容；掌握环保主题短文的读写技巧，

教学重

能结合单元知识完成拓展表达任务。难点：灵活运用一般将来时被动语态进行语境

难点

化表达，避免语法错误；能结合生活实际，有条理地阐述环保举措并撰写连贯的环

保主题短文；将环保理念转化为具体的语言输出，实现知识与实践的结合。

教学过程一一主要思路

（一）热身导入：情境唤醒，衔接单元核心

1.情境创设：播放结束后,教师用英语提问：“Whatdoyouseeinthepicturesand

video?Howdoyoufeelaboutthedirtyenvironment?Whatcanwedotochangeit?”

2.互动回应:邀请学生自由发言，鼓励学生运用Unit8己学的词汇（如pollute^protect>

savereduce等）和句型（如Weshould…、Wecan...>It'simportantto...）表达自

己的看法，无需追求表达完美，重点调动学生的参与积极性，唤醒学生对单元核心知识的记忆。

3.导入课题：待学生发言结束后，教师总结："Wehavelearnedalotaboutenvironmental

problemsandgreenlifeinthisunit.Today,wewilldoFurtherstudytoimproveour

abilitytotalkandwriteaboutprotectingtheenvironment,andtrytobeagreenperson

inourdailylife.”板书课题：Unit8AgreenworId-Furtherstudy,明确本节课学习

目标：巩固单元知识、拓展环保表达、提升读写能力、践行环保理念。

设计意图：通过视觉和听觉双重刺激，创设真实的环保情境，快速吸引学生的注意力，激

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发学生的环保情感和学习兴趣。同时，通过简单的互动提问，衔接单元已学知识，为本节课的

拓展学习做好铺垫，符合八年级学生直观形象思维为主、抽象思维逐步发展的认知特点，也体

现了“以旧引新”的教学原则，帮助学生实现知识的平稳过渡。

（二）知识回顾：夯实基础，突破核心考点

本环节围绕单元核心知识，分三个层次展开回顾，兼顾基础巩固与难点突破，为后续的拓

展学习筑牢根基。

1.核心词汇回顾：采用“分类梳理+情境操练”的方式，巩固环保相关词汇。

（1）分类梳理：教师引导学生以小组为单位，梳理Unit8中与环保相关的核心词汇，按

“环境问题、环保举措、自然资源”三大类别进行归纳，每组推选一名代表上台板书，其他小

组补充完善。最终整理如下：①环境问题：pollution（污染）、airpollution（空气污染）、

waterpollution（水污染）、litter（垃圾）、waste（废物）、cutdowntrees（砍伐树木）；

②环保举措：protecttheenvironment（保护环境）、recycle（回收利用）、savewater

（节约用水）、saveenergy（节约能源）、reduce（减少）、separate...into...（把..

分成...）、takepublictransport（乘坐公共交通）；③自然资源：resource（资源）、

coal（煤炭）、oil（石油）、naturalgas（天然气）、sunenergy（太阳能）、windenergy

（风能）。

（2）情境操练：教师给出具体情境，让学生运用上述词汇完成句子填空和口头表达。例

如：①填空：Weshould（回收利用）emptybottlesandpapertoprotectthe

environment./（空气污染）isoneofthebiggestproblemsintheworld.②

口头表达：Talkaboutoneenvironmentalproblemyouknowandawaytosolveit,using

thewordswesortedout.操练过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和用词错误，

重点关注基础薄弱的学生，给予针对性的引导和鼓励。

2.重点句型回顾：聚焦单元核心句型，结合环保主题进行句式拓展和灵活运用。

（I）核心句型呈现：教师板书单元重点句型，引导学生同顾其用法和含义，结合具体例

句加深理解:①Weshould/shouldn'tdo...（我们应该/不应该做）Weshouldsave

waterbytakingshortershowers.②It'simportant/necessarytodo...（做...是重

要的/必要的）It'simportanttoprotectnaturebecauseit'sourgreatesttreasure.

③beseparatedinto...（被分成...）----Wastepapercanbeseparatedintcdifferent

groupsandrecycled.（4）dosomethingtomakeadifference（做点事情以起到作用）一

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一Everyonecandosomethingsmalltomakeadifferencetotheenvironment.⑤not

only...but(also)...(不但...而且....)----Coalisnotonlyusefulforfamilies,

butalsowidelyusedinfactories.

(2)句型拓展：教师引导学生对核心句型进行拓展，例如将Weshoulddo...转化为被

动语态Weshouldbedone...,结合环保主题举例：Weshouldrecycleoldclothes.—Old

clothesshouldberecycled.同时，引导学生将多个句型结合起来，进行连贯表达,例如:

It?snecessarytoprotecttheenvironment,soweshouldtakepublictransportinstead

ofdrivingcars,andwecanalsorecyclewastetoreducepollution.

(3)小组互动：将学生分成4-5人小组，围绕“GreenLifeinMyDailyLife”这一主

题，运用所学句型进行简短对话，每组准备1-2分钟，然后邀请2-3组上台展示。展示结束后,

教师进行点评，重点关注学生句型运用的准确性和表达的连贯性，肯定优点，指出不足并给予

改进建议。

3.语法重点回顾：聚焦一般将来时被动语态，突破语法难点，实现语境化运用。

(1)语法回顾：教师引导学生回顾一般将来时被动语态的构成(willbe+动词过去分

词/begoinglobe+动词过去分词)，结合环保主题的例句，帮助学生梳理其用法：①肯

定句：Rubbishwillbecollectedandrecycled.②否定句：Treeswon*tbecutdownin

thefuture.③一般疑问句：Willmorelawsbemadetoprotecttheenvironment?④特

殊疑问句：Whatwillbedonetoreduceairpollution?

(2)难点突破：针对学生容易混淆的“主动语态与被动语态转换”和“被动语态的主谓

一致”问题，进行专项讲解和练习。①主动转被动专项练习：给出主动语态句子，让学生转

化为被动语态，例如：Peoplewillusemoresolarenergyinthefuture.—Moresolar

energywillbeusedinthefuture.②主谓一致专项练习：通过填空形式，让学生掌握被

动语态中be动词的变化，例如：Manytrees(plant)nextyear.(答案：willbe

planted)/Oldc.1othps(sand)tofactorIPSforrecyclingsoon.1答案：arp

goingtobesent)o练习结束后，教师逐一讲解答案，针对易错点进行重点强调，帮助学生

理清思路，避免重复犯错。

(3)语境运用：创设具体的环保语境，让学生运用一般将来时被动语态进行表达。例如:

aImagineourcityin10years.Whatchangeswillbemadetoprotecttheenvironment?

Talkaboutitwithyourpartner.n鼓励学生大胆想象，运用所学语法知识进行连贯表达,

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教师巡视指导，及时帮助学生解决表达中遇到的语法问题，提升学生的语法运用能力。

设计意图：本环节采用“分类梳理+情境操练+小组互动”的方式，层层递进地回顾单元核

心知识，既巩固了词汇、句型和语法基础，又突破了教学难点。分类梳理有助于学生构建系统

的知识体系，避免知识碎片化；情境操练和小组互动则让学生在实践中运用知识，提升语言表

达能力，同时培养学生的合作意识和自主梳理知识的能力，符合四维核心素养中‘语言能力”

和“学习能力”的培养要求。

（三）拓展探究：深化理解，提升综合能力

本环节是本节课的核心，围绕“环保拓展”展开，结合阅读拓展、小组探究、口语表达等

活动，深化学生对环保主题的理解，提升学生的综合语言运用能力，同时渗透思维品质和文化

意设的培养。

1.阅读拓展：引入环保主题短文，提升学生的阅读能力和知识迁移能力。

（1）短文呈现：教师呈现一篇贴合本节课主题、难度适中的环保短文（短文内容围绕“世

界环境日”和“全球环保行动”展开，包含单元核心词汇和语法，同时加入少量新的环保表达,

如WorldEnvironmentDay、eco-friendly^sustainabledevelopment等,帮助学生拓展词

汇量），短文如下：

WorldEnvironmentDayisonJune5theveryyear.Itisaspecialdaytocallon

peopleallovertheworldtoprotecttheenvironment.Inrecentyears,moreandmore

countrieshavetakenactiontogogreen.Forexample,Switzerlandhasmanylawsto

protecttheenvironment,anditrecyclesmorethan50%ofitstotalwaste.InChina,

peopleareencouragedtotakepublictransport,recyclewasteandplantmoretrees.

Manycitieshavesetuporganizationstocollectoldclothesandrecyclethem.These

actionsarenotonlygoodfortheenvironment,butalsohelpusliveahealthierlife.

Sustainabledevelopmentisveryimportantforourfuture.Weshouldrealizethat

natureisourgrpat.pst.t.rpasurp,andWPdependonit.srichrpsourepsto1IVA.Tnt.hp

future,morenewtypesofenergy,suchassolarenergyandwindenergy,willbeused

widely.Lesspollutionwillbecaused,andourworldwillbecomemorebeautiful.

Everyonecandosomethingsmalltomakeadifference-savewater,turnoffthelights

whenleavingaroom,andtakeourownbagstothesupermarket.Let"sworktogether

tobuildagreenworld.

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（2）阅读任务：设计分层阅读任务，兼顾不同层次学生的需求，引导学生逐步深入理解

短文内容。

①基础任务（全员完成）：快速阅读短文，找出短文的主旨大意（TheimportanceofWorld

EnvironmentDayandglobalgreenactions.）,并圈出短文中的单元核心词汇和新的环保

表达。完成后，教师引导学生核对答案，讲解新词汇的含义和用法，帮助学生积累词汇。

②提升任务（小组合作完成）：细读短文，完成下列问题：a.WhenisWorldEnvironment

Day?b.WhatdoesSwitzerlanddotoprotecttheenvironment?c.Whatactionsdopeople

inChinataketogogreen?d.Whatnewtypesofenergywillbeusedwidelyinthefuture?

e.Whatcaneveryonedotoprotecttheenvironment?小组内分工合作，讨论完成问题，

每组推选一名代表记录答案，然后教师邀请各组代表发言，核对答案，讲解短文中的难点句子

（如Itisaspecialdaytocallonpeopleallovertheworldtoprotecttheenvironment.

/Sustainabledevelopmentisveryimportantforourfuture.）,帮助学生理解短文的

细节内容和逻辑结构。

③拓展任务（自主完成+小组交流）：结合短文内容，思考并可答问题：“Whatcanwelearn

fromthegreenactionsindifferentcountries?Howcanweputtheseactionsintoour

dailylife?"学生先自主思考，写下简单的回答，然后在小组内交流自己的看法，互相补充

完善，培养学生的逻辑思维和知识迁移能力。

（3）阅读总结：教师引导学生总结短文的核心内容，强调“全球环保，人人有责”的理

念，同时梳理短文中的核心词汇、句型和语法，帮助学生实现知识的迁移和巩固，提升学生的

阅读能力和语言积累。

2.小组探究：围绕“环保实践”展开探究，培养学生的思维品质和合作能力。

（1）探究任务：将学生分成4-5人小组，给出探究主题：uHowtoLiveaGreenLifein

OurSchool/Community”，要求小组围绕主题，结合单元知识和阅读短文的内容，讨论并列出

具为的环保举措，同时运用一般将来时被动语态和单元核心句型，阐述这些举措的意义和实施

方法。每组需完成一份简单的探究报告（可采用表格形;七，包含“GreenActions、Meanings、

ImplementationMethodsw三歹U）。

（2）探究过程：教师明确探究要求后，给予学生充足的时间进行小组讨论，教师巡视各

组，进行针对性的指导：①引导学生结合生活实际，提出切实可行的环保举措（如在学校：

分类投放垃圾、节约水电、不随地乱扔垃圾、种植绿植；在社区：宣传环保知识、回收旧物品、

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倡导邻居乘坐公共交通等）；②帮助学生运用所学语言知识，规范表达环保举措的意义和实

施方法，重点指导学生运用一般将来时被动语态进行表达（如Rubbishwillbeseparatedinto

differentgroupsinourschool./Moregreenplantswillbeplantedinourcommunity.）；

③鼓励学生大胆创新，提出有特色的环保举措，培养学生的创新思维。

（3）成果展示：每组推选一名代表上台展示小组的探究报告，详细介绍小组提出的环保

举措、意义和实施方法，展示时间为2-3分钟。其他小组认真倾听，可在展示结束后提出疑问

或补充建议（如"Canweaddmoreactionsaboutsavingpaper?v）。教师对每组的展示

进行点评，肯定各组的优点（如举措具体、表达准确、有创新性），指出不足并给予改进建议,

重点关注学生语言表达的连贯性和语法运用的准确性，同时引导学生互相学习，共同进步。

3.口语拓展：结合探究成果，进行口语表达训练，提升学生的口语交际能力。

（1）表达任务：创设口语交际情境一一"AGreenLifeForum"（绿色生活论坛），邀

请学生作为“环保小卫士”，结合小组探究成果和自身生活实际，谈谈自己对“绿色生活”的

理解，以及自己将如何践行绿色生活。要求学生运用单元核心词汇、句型和一般将来时被动语

态，表达流畅、有条理，同时体现自己的环保理念。

（2）口语训练：学生先在小组内进行模拟交流，互相练习，互相纠正表达中的错误，提

升口语表达的流畅度。然后，邀请3-4名学生上台进行展示，每人发言12分钟。发言结束后,

教师进行点评，重点关注学生的口语表达能力、逻辑思维能力和环保情感，鼓励学生大胆表达,

培养学生的口语交际自信。

（3）拓展延伸：教师引导学生思考:"Whatwillourworldbelikeifeveryonelives

agreenlife?"鼓励学生大担想象，用英语表达自己的想法，进一步深化学生对环保主题的

理解，同时提升学生的语言表达能力和思维品质。

设计意图：本环节通过阅读拓展、小组探究、口语表达等多种活动，将知识巩固与能力提

升有机结合。阅读拓展帮助学生积累语言知识，提升阅读能力，同时了解中外环保行动，渗透

文化意识的培养：小组探究让学生在合作中思考、在交流中进步，培养学生的合作能力、创新

思维和逻辑思维，符合思维品质的培养要求；口语拓展则让学生在真实的交际情境中运用知识,

提升口语交际能力，同时深化环保理念，实现“语言能力、思维品质、文化意识、学习能力”

四维核心素养的协同发展。

（四）写作提升：学以致用，强化语言输出

本环节围绕环保主题，开展写作训练，引导学生将所学知识转化为书面表达能力，实现“学

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以致用”，同时强化学生的环保理念，提升学生的写作素养。

1.写作指导：结合单元知识和前面的拓展活动，进行针对性的写作指导，帮助学生理清

写作思路，掌握写作技巧。

（1）写作主题：明确写作主题一一“MyGreenLifePlan"（我的绿色生活计划），要

求学生结合自身生活实际，写下自己的绿色生活计划，包含“环保目标、具体举措、实施决心”

三个部分，运用单元核心词汇、句型和一般将来时被动语态，字数不少于80词，表达流畅、

有条理，语法正确。

（2）思路梳理：教师引导学生梳理写作思路，给出写作框架，帮助学生理清结构：①开

头：点明绿色生活的重要性，表明自己制定绿色生活计划的决心（可运用句型It'simportant

toliveagreenlife.../Idecidetomakeagreenlifeplanto...）；②中间：详

细介绍自己的绿色生活计划，列出具体的环保举措（可结合学校、家庭、社区三个场景，运用

句型First...、Next...、Then...、Finally...使表达更有条理，同时运用一般将来时被动

语态进行补充）；③结尾：表达自己践行绿色生活计划的决心，呼吁身边的人一起行动起来

（可运用句型1willtrymybestto.../Let'sworktogetherto...）。

（3）技巧点拨：①词汇运用：鼓励学生运用单元核心词汇和阅读短文中的新词汇，避免

词汇单一（如用protecttheenvironment、gogreen>recyclewaste等替换简单如helpthe

earth）；②句型运用：灵活运用单元核心句型和一般将来时被动语态，使句子更丰富、更规

范（如Insteadofdrivingcars,Iwilltaketheunderground.-*Carswon'tbedriven

byme;instead,theundergroundwillbetaken.）；③语法规范：注意一般将来时被动

语态的正确运用，避免出现时态、主谓一致等错误，同时注意句子的连贯性，适当运用连接词

（如and、but、so、first、next等）；④内容真实：引导学生结合自身生活实际，写出真

实、具体的环保举措，避免空洞的表达。

（4）例句示范：教师给出开头、中间、结尾的示范例句，帮助学生参考，降低写作难度：

①开头：It'£importantto1iVPagrppn1ifphncauspit.canprotpet.ourpnvironmRnt

andmakeourworldmorebeautiful.SoIdecidetomakeagreenlifeplantopractice

greenlivinginmydailylife.②中间：First,Iwillsavewaterbytakingshorter

showersandturningoffthetapwhenIbrushmyteeth.Next,Iwillrecyclewastepaper,

emptybottlesandoldclothes.Theywillbeseparatedintodifferentgroupsandsent

torecyclingfactories.Then,Iwilltaketheundergroundorrideabiketoschool

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insteadoftakingacar.Finally,Iwillplantasmalltreeinmygardenandlookafter

itcarefully.③结尾：Iwilltrymybesttokeepmyplanandnevergiveup.Ialso

hopetocallonmyfamilyandfriendstojoinme.Let'sworktogethertobuildagreen

world.

2.自主写作：学生根据写作指导和示范例句，自主完成写作任务，教师巡视指导，进行

针对性的帮助。

（1）个性化指导：教师重点关注基础薄弱的学生，帮助他们梳理写作思路，补充词汇和

句型，纠正语法错误；对于基础较好的学生，鼓励他们运用更丰富的词汇和句型，创新写作内

容，提升写作质量。

（2）书写规范：提醒学生注意书写工整、规范，大小写、标点符号正确，避免书写错误,

养成良好的书写习惯。

3.批改点评：采用“学生互评+教师点评”的方式，提升学生的写作能力和纠错能力。

（1）学生互评：将学生分成两人一组，互相批改作文，按照“词汇运用、句型运用、语

法规范、内容连贯、书写规范”五个方面进行评分（每项2分，总分10分），同时圈出作文

中的错误，提出改进建议。互评过程中，学生可以互相学习、互相借鉴，提升自身的纠错能力

和写作素养。

（2）教师点评：教师收集学生的作文，选取2-3篇典型作文（一篇优秀作文、一篇中等

作文、一篇存在较多问题的作文）进行全班点评。①优秀作文：展示优秀作文，分析其优点

（如词汇丰富、句型灵活、语法正确、内容具体、表达流畅），引导学生学习；②中等作文:

肯定其优点，指出存在的不足（如词汇单一、句型不够灵活、表达不够连贯），给出具体的改

进建议；③问题作文：重点分析其存在的语法错误、表达错误等，引导学生共同纠正，避免

出现类似错误。同时，教师总结学生写作中的共性问题（如一般将来时被动语态运用不熟练、

连接词使用不当等），进行重点讲解和强调，帮助学生提升写作能力。

4.修改完善：学生根据互评意见和教师点评，修改自己的作文，完善写作内容，纠正错

误，提升写作质量。修改完成后，将作文交给教师再次检查，确保写作任务达标。

设计意图：写作训练是语言输出的重要环节，本环节通过“指导一写作一批改一修改”的

流程，层层递进地提升学生的书面表达能力。针对性的写作指导和示范例句，帮助学生理清思

路、掌握技巧，降低写作难度；自主写作让学生在实践中运用知识，实现知识的转化；学生互

评和教师点评相结合，既培养了学生的纠错能力和合作能力，又能让学生明确自身的不足，及

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时改进，符合“学习能力”和“语言能力”的培养要求，同时通过写作，进一步强化学生的环

保理念，实现“语言学习与情感教育”的有机结合。

（五）总结升华：梳理回顾，践行环保理念

1.知识总结：教师引导学生共同回顾本节课的学习内容，梳理知识要点：①巩固了Unit

8核心词汇、重点句型和一般将来时被动语态；②通过阅读拓展，了解了世界环境日和全球

环保行动，积累了新的环保表达；③通过小组探究和口语表达，提升了综合语言运用能力；

④通过写作训练，掌握了环保主题短文的写作技巧，实现了知识的学以致用。教师结合板书,

帮助学生构建系统的知识体系，强化知识记忆。

2.情感升华：教师引导学生思考："Whathaveyoulearnedfromthislesson?Howwill

youpracticegreenlivinginyourdailylife?”邀请学生自由发言，分享自己本节课的

收获和感悟，鼓励学生将所学的环保知识和理念转化为具体的行动，从身边的小事做起，节约

水电、回收垃圾、乘坐公共交通、种植绿植，争做“环保小卫士”，共同守护绿色家园。同时，

教师强调："