幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究-大班-论文

幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究米艳六工镇中心幼儿园下三工村分园摘要：多媒体教学为幼教增添了许多光彩。首先，多媒体教学能够增加教学魅力，激发幼儿的学习兴趣。只有幼儿对所学的东西产生了兴趣，才会激发他们学习的积极性和主动性。多媒体教学中一些形象生动的动画和多彩艳丽的图片等都能够引起幼儿的兴趣，增加教学魅力。其次，多媒体教学降低了教学难度，有助于幼儿对知识的理解。多媒体能够化静为动，化虚为实，将抽象转化成形象的事物，这样就更有利于幼儿直接感受，好似亲临其境，从而更好的掌握和理解所教授的内容。再次，多媒体教学能够改善教学环境，增强教学效果。例如在教授诗歌时，利用多媒体能够展现出诗歌中所含的动感画面，幼儿就会不自觉的进入到情境当中，从而加强了对诗歌内容的理解。最后，多媒体辅助教学能够缩短教学时间，提高教学效率。多媒体强大的集成性能，能够将图像、声音、视频等内容集合在一起，同时不受时间和空间的限制，将学生无法理解的看不见的东西，生动形象的展现出来，缩短了学生理解所需的时间，从而提高了教学效率。关键词：多媒体技术；幼儿教育；改革；发展多媒体技术的定义与特征多媒体技术是一种把文字、图形、图像、视频、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合起来，通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素进行有机结合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。多媒体技术运用于教学突破了以"人-人"交流为主的传统教学中信息表现方式单一、学生主体发挥弱的状况，有助于扩大课堂教学信息量，提高学生认知，具有直观性、形象性、生动化等特点，对幼儿园教学具有一定影响[]。二、幼儿教学采用多媒体技术的优势革新教学活动开拓幼儿视野由于多媒体技术自身具备综合性的特点，因此，多媒体技术可以将文字、图片、声音、图像等多方面的内容综合起来，形成一个整体，这样多媒体技术相比较单纯的书本文字、图片等单一的信息载体就有了巨大的信息容量优势。在教学过程中，教师们不仅可以把图片、文字等这样的基本元素融入进去，还可以开拓视野，将网络、媒体或者是生活中的实例融入到多媒体教学中去，不仅可以丰富课堂知识，拓宽教师以及幼儿的视野，更能让学习超越单纯的书本知识，让幼儿得到全方位的成长[]。幼儿教师通过将多媒体技术融入到实际教学过程中，通过屏幕、音响、计算机等设备实现教学的目的。在现阶段的多媒体技术应用中，普遍的做法在于首先幼儿教师将所要教授的课堂知识提前做成多媒体课件，这样的课件一般包含图片、文字以及图像等内容；其次在课堂活动中，教师将自己所制作的课件通过多媒体设备播放出来，幼儿们在老师的引导下完成整个学习过程。由于多媒体技术的容量优势，教师们不仅可以把图片、文字等这样的基本元素融入进去，还可以开拓视野，将网络、媒体或者是生活中的实例融入到多媒体教学中去，不仅可以丰富课堂知识，拓宽教师以及幼儿的视野，更能让学习超越单纯的书本知识，让幼儿得到全方位的成长。激发学习兴趣提高学习主动性首先在教师方面，过去教学模式使得知识、教师、幼儿之间相割裂，并未形成有效的整体，因此这样的学习效果也达不到理想化。多媒体教学就有效的解决了这一点，教师们不仅可以把图片、文字等这样的基本元素融入进去，还可以开拓视野，将网络、媒体或者是生活中的实例融入到多媒体教学中去，不仅可以丰富课堂知识，拓宽教师以及幼儿的视野，更能让学习超越单纯的书本知识，让幼儿得到全方位的成长。教师通过利用多媒体进行教学，可以有效的将知识、教师以及幼儿之间串联起来，不仅知识变活了，幼儿的学习兴趣也大大提高了，同时提高了教师以及幼儿两个方面的学习主动性与积极性。其次在幼儿方面，由于幼儿在生理以及心理上都尚未发育完善，因此在学习上的控制力与自制力相对较差，注意力也难以集中，单纯的原始的教学模式也使得幼儿对于课堂知识有一种逆反心理，多媒体技术的介入恰恰是为了帮助幼儿克服这一缺陷。在原始的教学过程中，幼儿始终处于被动接受的状态，很少或者是几乎没有互动性可言，知识的来源有传播媒介也比较单一，只有书本以及老师的言传身教，久而只有幼儿对所学的东西产生了兴趣，才会激发他们学习的积极性和主动性。有利于课堂教学生动性、形象化多媒体教学能够集合图片、文字、图像等多方面的内容，形成一个立体的教学模型，在实际教学过程中，多媒体技术可以针对幼儿教学的特点以及幼儿所处的年龄阶段，针对幼儿自身的实际情况来定制教学内容与教学模式，比如幼儿对于动画或者是图像更为感兴趣，就可以在多媒体教学中适当的多增加一些动画元素或者是卡通元素，让幼儿们真正的爱上学习，让他们感受到学习的乐趣，增强课堂教学的生动性[]。多媒体教学技术在教学上加强了对诗歌内容的理解，但是在传统的幼儿教学中，由于这个年龄段的儿童想象能力有限，单纯的凭借老师的描绘孩子们并不能完全理解老师所描绘的诗歌中的美好画面，达不到预想的教学效果，幼儿们学起来也是十分乏味，积极性不高。教师们不仅可以把图片、文字等这样的基本元素融入进去，还可以开拓视野，将网络、媒体或者是生活中的实例融入到多媒体教学中去，不仅可以丰富课堂知识，拓宽教师以及幼儿的视野，更能让学习超越单纯的书本知识，让幼儿得到全方位的成长。（四）提高教学效率教师与幼儿之间都缺乏必要的互动与交流，这样的教学模式使得知识、教师、幼儿之间相割裂，并未形成有效的整体，因此这样的学习效果也达不到理想化。多媒体技术的应用缩短了学生理解所需的时间，教师们不仅可以把图片、文字等这样的基本元素融入进去，还可以开拓视野，将网络、媒体或者是生活中的实例融入到多媒体教学中去，不仅可以丰富课堂知识，拓宽教师以及幼儿的视野，更能让学习超越单纯的书本知识，让幼儿得到全方位的成长。这样可以在课堂上将更多的知识传授给幼儿，这些知识可以是书本上的知识，也可以是孩子更为好奇的外界知识，例如可以在书本知识中穿插一些有关大自然的奇特事物以及社会的优秀事迹，这些课堂外的知识能更好的吸引幼儿的关注度，不仅可以满足他们强烈的好奇心，更能让课堂知识与课外知识进行优势互补，在学好课堂知识的同时扩展知识面，在扩展知识面的同时将课堂知识学扎实，大大提高了教学效率。三、幼儿教学采用多媒体技术的弊端课件注重表面忽视效果现阶段许多幼儿教师在制作课件时往往只注重课件的表面，不注重课件的实质。许多幼儿教师在制作课件时往往只是把书本或者是自己想要传授的知识单纯的罗列在课件上，课件内容较为空洞。有的教师做的课件却极为花哨，罗列了大量的动画、图像等内容，这样的课件确实在一定程度上吸引了幼儿的注意力，但是幼儿的注意力往往仅限于那些图像与动画，由于幼儿自身的识别能力有限，对于知识的鉴别与吸纳就显得不足，导致教学的目的达不到，影响了教学的实际意义。课件信息量过大展示速度过快课件容量大会导致幼儿无法分辨出哪些知识是重要的需要学的，哪些知识是需要扩展的，这样使得幼儿无法学习到教师想要传达的知识，使得他们将大多数的知识做成了走马观花式的观光游览，只能是看了一堆“热闹”，却无法领会到知识。因此，教师们在课件的制作过程中要把握好课件的容量以及信息来源的规范性，考虑到孩子们的接受知识的能力，免得事倍功半，无法达到教学目的。这也是多媒体技术同幼儿教学之间的一个矛盾，多媒体技术的初衷在于将大量的知识传授给被教育者，容量大是其特色，幼儿阶段的孩子们正处于生长发育的初级阶段，对于新鲜事物接受量十分有限，因此，过多的知识会加重孩子们的负担。多媒体课件滥用现象较为突出多媒体教学能够集合图片、文字、图像等多方面的内容，形成一个立体的教学模型，在实际教学过程中，多媒体技术可以针对幼儿教学的特点以及幼儿所处的年龄阶段，针对幼儿自身的实际情况来定制教学内容与教学模式，教师们不仅可以把图片、文字等这样的基本元素融入进去，还可以开拓视野，将网络、媒体或者是生活中的实例融入到多媒体教学中去，不仅可以丰富课堂知识，拓宽教师以及幼儿的视野，更能让学习超越单纯的书本知识，让幼儿得到全方位的成长。比如幼儿对于动画或者是图像更为感兴趣，就可以在多媒体教学中适当的多增加一些动画元素或者是卡通元素，让幼儿们真正的爱上学习，让他们感受到学习的乐趣，增强课堂教学的生动性。但是多媒体技术的过多介入在一定程度上会影响幼儿这些能力的培养，多媒体技术在图像、图片等方面的直观展现一定程度上限制了幼儿的想象力的发展以及动手能力的培养，因此，多媒体技术要控制好使用频率，尤其是在动手课或者是绘画等课程上要注意多媒体技术对于幼儿的影响，尽量培养幼儿自己的能力，这将会对他们今后的成长奠定基础。课件粗制滥造现象较为普遍由于多媒体技术自身具备综合性的特点，教师们不仅可以把图片、文字等这样的基本元素融入进去，还可以开拓视野，将网络、媒体或者是生活中的实例融入到多媒体教学中去，不仅可以丰富课堂知识，拓宽教师以及幼儿的视野，更能让学习超越单纯的书本知识，让幼儿得到全方位的成长。因此，多媒体技术可以将文字、图片、声音、图像等多方面的内容综合起来，形成一个整体，这样多媒体技术相比较单纯的书本文字、图片等单一的信息载体就有了巨大的信息容量优势。在教学实践中，有的老师制作的可见很受到学生们的喜爱，孩子们愿意看，学习知识也较快，课堂气氛踊跃，而有的老师受到制作水平和自身业务素质的制约，其制作的课件水平不是很高，导致孩子们不愿意看，气氛不够踊跃，老师的教学目的也达不到。

四、发挥多媒体技术在幼儿教育中的优势的策略课件要注重实质现阶段的多媒体应用技术大多以课件为主，课件包含了文字、图片以及图像等多方面的内容，但是现阶段许多幼儿教师在制作课件时往往只注重课件的表面，不注重课件的实质。许多幼儿教师在制作课件时往往只是把书本或者是自己想要传授的知识单纯的罗列在课件上，课件内容较为空洞。有的教师做的课件却极为花哨，罗列了大量的动画、图像等内容，这样的课件确实在一定程度上吸引了幼儿的注意力，但是幼儿的注意力往往仅限于那些图像与动画，由于幼儿自身的识别能力有限，对于知识的鉴别与吸纳就显得不足，导致教学的目的达不到，影响了教学的实际意义[]。因此，教师们不仅可以把图片、文字等这样的基本元素融入进去，还可以开拓视野，将网络、媒体或者是生活中的实例融入到多媒体教学中去，不仅可以丰富课堂知识，拓宽教师以及幼儿的视野，更能让学习超越单纯的书本知识，让幼儿得到全方位的成长。课件在制作过程中要注重课件的实质内容，要考虑到幼儿现阶段的接受能力以及消化能力，让课件真正的符合幼儿教学实践。控制好课件容量幼儿正处于生长发育的初级阶段，无论是心理还是生理上都尚未发育健全，因此其吸收知识以及分辨知识的能力极为有限，多媒体技术固然可以在教学中囊括更多的知识，扩展孩子们的知识面，但是如果在课件中加入太多且杂的知识则会导致幼儿不能很好的学习到应该学习的知识。教师们不仅可以把图片、文字等这样的基本元素融入进去，还可以开拓视野，将网络、媒体或者是生活中的实例融入到多媒体教学中去，不仅可以丰富课堂知识，拓宽教师以及幼儿的视野，更能让学习超越单纯的书本知识，让幼儿得到全方位的成长。课件容量大会导致幼儿无法分辨出哪些知识是重要的需要学的，哪些知识是需要扩展的，这样使得幼儿无法学习到教师想要传达的知识，使得他们将大多数的知识做成了走马观花式的观光游览，只能是看了一堆“热闹”，却无法领会到知识[]。因此，教师们在课件的制作过程中要把握好课件的容量以及信息来源的规范性，考虑到孩子们的接受知识的能力，免得事倍功半，无法达到教学目的。控制好多媒体使用频率由于多媒体技术的容量优势，教师们不仅可以把图片、文字等这样的基本元素融入进去，还可以开拓视野，将网络、媒体或者是生活中的实例融入到多媒体教学中去，不仅可以丰富课堂知识，拓宽教师以及幼儿的视野，教师们不仅可以把图片、文字等这样的基本元素融入进去，还可以开拓视野，将网络、媒体或者是生活中的实例融入到多媒体教学中去，不仅可以丰富课堂知识，拓宽教师以及幼儿的视野，更能让学习超越单纯的书本知识，让幼儿得到全方位的成长。更能让学习超越单纯的书本知识，让幼儿得到全方位的成长[[][]提高幼儿教师职业素质有许多幼儿园以及教师并不具备多媒体技术以及多媒体的使用常识，因此，要全面提高幼儿教师的职业素质，建立幼儿教育准入机制，让真正具备幼儿教师资格的教师加入到幼儿教育队伍中来[]。教师通过利用多媒体进行教学，可以有效的将知识、教师以及幼儿之间串联起来，不仅知识变活了，幼儿的学习兴趣也大大提高了，同时提高了教师以及幼儿两个方面的学习主动性与积极性，教师们不仅可以把图片、文字等这样的基本元素融入进去，还可以开拓视野，将网络、媒体或者是生活中的实例融入到多媒体教学中去，不仅可以丰富课堂知识，拓宽教师以及幼儿的视野，更能让学习超越单纯的书本知识，让幼儿得到全方位的成长[]。其次在幼儿方面，由于幼儿在生理以及心理上都尚未发育完善，因此在学习上的控制力与自制力相对较差，注意力也难以集中，单纯的原始的教学模式也使得幼儿对于课堂知识有一种逆反心理，多媒体技术的介入恰恰是为了帮助幼儿克服这一缺陷。在原始的教学过程中，幼儿始终处于被动接受的状态，很少或者是几乎没有互动性可言，知识的来源有传播媒介也比较单一，只有书本以及老师的言传身教，久而只有幼儿对所学的东西产生了兴趣，才会激发他们学习的积极性和主动性。五、结语在课堂活动中，教师将自己所制作的课件通过多媒体设备播放出来，幼儿们在老师的引导下完成整个学习过程。由于多媒体技术的容量优势，教师们不仅可以把图片、文字等这样的基本元素融入进去，还可以开拓视野，将网络、媒体或者是生活中的实例融入到多媒体教学中去，不仅可以丰富课堂知识，拓宽教师以及幼儿的视野，更能让学习超越单纯的书本知识，让幼儿得到全方位的成长[]。在教学过程中，幼儿教师通过将多媒体技术融入到实际教学过程中，通过屏幕、音响、计算机等设备将所要传授的课堂知识通过多媒体技术传达给孩子们，可以调动幼儿的多种感官共同参与到学习过程中来，从而实现教学的目的[]。在现阶段的多媒体技术应用中，普遍的做法在于首先幼儿教师将所要教授的课堂知识提前做成多媒体课件，这样的课件一般包含图片、文字以及图像等内容；其次在课堂活动中，教师将自己所制作的课件通过多媒体设备播放出来，幼儿们在老师的引导下完成整个学习过程。由于多媒体技术的容量优势，教师们不仅可以把图片、文字等这样的基本元素融入进去，还可以开拓视野，将网络、媒体或者是生活中的实例融入到多媒体教学中去，不仅可