怎么又这么早来接我-中班-教育管理

《怎么又这么早来接我》段明伟山东省军区第四幼儿园案例背景：我们从幼儿园教师制定的一日工作计划可以看出，幼儿的一日活动被安排得非常满，就连喝水、上厕所都精细到几点几分。其实,这样精细化的安排并不是不好,它可以减少时间的隐性浪费。但是,这种细致的安排带来的一大负面后果就是留给幼儿真正属于自己的时间太少。虽然教师也准备了各种适合幼儿年龄特点及发展的活动,绞尽脑汁、变换花样地让幼儿在游戏中体会快乐。可归根结底,活动的主导者仍然是教师,幼儿只是被动地跟从。就连幼儿喜欢的户活动也是规矩重重，很少允许幼儿自由发挥，极大地束缚了他们的天性。试想，在这种活动安排下生活一天,幼儿真的是快快乐乐、无忧无虑吗?案例描述：“妈妈,你怎么又这么早来接我。”“妈妈,我还有事想跟老师说呢，等会儿再走。”“奶奶，我不走,我还想再玩一会儿，明天你晚点来接我”……离园时间到了,幼儿园中班有不少幼儿还在黏着老师。他们七嘴八舌地和老师说着话,丝毫不理会来接的家长。家长们见到这种情景也觉得很诧异，以前不愿意上幼儿园的孩子,变得越来越不愿意离园了，总觉得在幼儿园没待够。这是怎么回事呢?案例分析：这种现象在不少幼儿园都出现过。这些语言多出自中班以上的幼儿，小班幼儿是很少说的。按照常理分析,幼儿从早到晚几乎一整天的时间都在幼儿园里度过,到离园时见到家人应该很高兴地随他们回家,可为什么会出现这种现象呢?分析原因应该有以下几点:1.幼儿对幼儿园的集体生活及环境已经熟悉。中大班幼儿已经来园1年多的时间，消除了刚刚脱离家庭生活、离开亲人时的焦虑情绪，对老师及小朋友也建立了一定的感情，不像原来那样天天,时时盼着家人来接了，他们的情感在幼儿园找到了寄托。2.有不少幼儿虽然一整天都在幼儿园和老师、小朋友在一起，但他们可能一直没有机会与老师个别交流。在离园时,因为幼儿逐渐少了,老师的事情也相对少了,那些幼儿才真正有机会与老师个别交谈,问一些他们一直想问却没有机会问的稀奇古怪的问题，不愿离园的情绪也随之高涨,缠在老师身边说个不停。在他们还没有发泄够的时候,当然不希望家长过早地来接,介入到自己与老师或小伙伴的交谈中。3.在当前的教育体制下,幼儿园既要令家长们满意，又要完成规定课程。所以从一来园开始,老师和幼儿们就都像上紧了的发条，一刻不停地运转。入园、早餐、上课、做操、户外游戏、午睡、上课、吃饭,一整天的时间被各个环节占得满满的。幼儿没有或很少有时间是真正以自我为中心来进行活动的。离园时因为可以自由选择玩具，不用再受任何时间及规定的限制，想玩的欲望从内心不受束缚地迸发出来。解决措施：幼儿园应科学、合理地安排和组织幼儿的一日活动，可以参考以下建议:1.时间安排应有相对的灵活性和稳定性,既要利于形成秩序，又要满足幼儿的合理需要，且照顾到个体差异。教师在幼儿一日生活中灵活的安排、适时的调整和有效策略的运用能大大减少不必要的时间浪费,如:倒牛奶时提醒幼儿把自己这张桌上的水杯放在一起，教师倒的时候便能减少水杯的移动范围。当然这些有效策略的运用，需要我们教师时时处处做有心之人。2.教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。《纲要》中指出:教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。教师在组织集体活动时要充分挖掘幼儿兴趣，做好课前准备，保证幼儿在这一活动时间段主动活动、充分活动。教师还可以引导幼儿自发地组织各种小游戏，使消极等待变为积极等待。如吃点心时，可引导吃得快、先吃完的幼儿，找朋友自主游戏(如玩手指游戏“石头、剪刀、布”)；在等待教师分午餐时,可引导全体幼儿玩一些适宜的游戏,把等待的时间变为游戏活动时间，让幼儿独立自主、心情愉快，通过自由活动和小游戏把幼儿从教师的束缚中解放出来。3.为幼儿提供健康、丰富的生活和活动,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。《纲要》中明确指出:“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”因此，教师要认真分析各年龄段幼儿的心理水平、发展需要以及幼儿生活与学习相互影响的关系，根据不同幼儿的年龄特点,选择有特色的内容作为计划中的预设活动。在活动中，教师要密切关注幼儿对该事物多方面的兴趣，将幼儿感兴趣的、有意义的话题生成新的活动，从而派生出一系列活动内容,充实和丰富预设的活动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的。”“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使化们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”要想解决案例中出现的问题，就需要教师多多地投入。首先,教师要从幼儿入手,真