小学英语三年级下册Unit 10 Is she a driver（第2课时）教案

小学英语三年级下册Unit10Issheadriver?（第2课时）教案

一、教学内容分析

（一）教材版本与位置

本课教学设计基于湘少版（三年级起点）英语三年级下册Unit10Issheadriver?展开，具体为第2课时。本单元的核心话题是围绕询问他人职业展开，属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”的主题群，涉及职业启蒙与尊重各行各业的劳动者。

（二）【基础】知识关联

本课时是在第1课时学生初步接触了driver，policeman，nurse，teacher，postman，farmer等职业词汇，并学习了核心句型“Ishe/shea...?”及其肯定与否定回答“Yes，he/sheis.”“No，he/sheisn‘t.”的基础上进行深化和拓展。本课时将进一步巩固职业词汇的认读与辨音，重点在于提升学生综合运用核心句型进行真实交际的能力，并引入“Whatishe/she?”这一询问职业的另一种表达方式，丰富学生的语言输出，为后续学习更复杂的职业描述和人物介绍奠定坚实基础。

（三）【重要】内容整合

本课时将整合教材PartC（Let’sAct）和PartD（Let‘sRead）的内容。PartC提供了情境对话，旨在让学生在模拟情境中操练和表演核心句型，培养语用能力。PartD则通过阅读匹配活动，将职业词汇、人物图像与句子描述相结合，训练学生的阅读理解能力和信息匹配能力，实现从“听一说”到“读一做”的技能递进。此外，教学将有机融入情感教育，引导学生理解不同职业的社会价值，树立职业平等的观念。

二、学情分析

（一）认知特点

三年级学生大约8-9岁，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动、有趣的事物充满好奇，模仿力和表现欲强，但注意力集中时间相对较短。他们喜欢游戏、歌曲、故事和角色扮演等活动。

（二）【基础】知识储备

学生在本单元第一课时已掌握8个核心职业名词和核心问答句型，能进行简单的信息交流。他们对英语学习保持着较高的热情，具备初步的课堂听讲和指令回应习惯。

（三）【难点】学习障碍

学生在实际运用中，容易混淆he和she的用法，特别是在快速问答中。对于名词复数的概念尚未建立，可能在描述多人职业时出现错误。另外，部分学生在朗读句子时可能存在单词连读、语调不自然的问题。阅读理解对于他们而言是一项新技能，需要教师搭建有效的“脚手架”。

三、教学目标设计

基于英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.【基础】能准确听、说、认读职业词汇driver，policeman，nurse，teacher，postman，farmer及拓展词汇worker，doctor。

2.【重要】能熟练运用核心句型“Ishe/shea...?”及其回答“Yes，he/sheis.”“No，he/sheisn’t.”进行问答。

3.能理解并初步运用句型“Whatishe/she?”来询问他人职业，并做出相应回答“He/Sheisa...”。

4.能读懂PartD的简单句子，并能根据句子描述将人物图片与职业词汇正确连线。

5.能模仿PartC的对话，与同伴合作创编并表演简单的职业询问情境对话。

（二）文化意识

1.了解不同职业的社会功能，懂得尊重各行各业的劳动者。

2.初步感知英语国家中常见的职业称谓及其文化背景，如postman在英国英语中亦可称为postie。

（三）思维品质

1.通过观察图片、推测信息、分析句子与图片的匹配关系，培养观察能力和逻辑思维能力。

2.在创编对话的过程中，培养想象力和创造性思维。

（四）学习能力

1.能积极参与课堂活动，大胆开口说英语，乐于模仿和表演。

2.学会与同伴合作学习，共同完成任务。

3.在教师指导下，初步掌握简单的阅读策略，如图文对应、抓取关键词等。

四、教学重难点

（一）【非常重要】【高频考点】教学重点

1.能熟练掌握和运用核心句型“Ishe/shea...?”及其回答。

2.能理解并运用新句型“Whatishe/she?”。

3.能听懂、会说、认读并理解PartD中的句子。

（二）【难点】【易错点】教学难点

1.在真实情境中，能根据人物的性别准确使用he或she进行提问和回答。

2.“Whatishe/she?”句型的正确语序和语调。

3.阅读材料中，理解句子含义并准确完成图文匹配。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片（带图片和纯单词）、人物头饰（代表不同职业）、奖励贴纸、PartD的句子条幅和人物图片（供小组活动用）、简笔画工具。

学生准备：英语课本、自制的职业单词小卡片。

六、教学实施过程

（一）Warming-upRevision【基础】（约5分钟）

1.GreetingsandFreeTalk：师生用简单的日常英语问候，如“Goodmorning，boysandgirls.”“Howareyoutoday?”营造轻松的英语学习氛围。

2.SingaSong：播放并齐唱与职业相关的英文儿歌，如“Peopleinmytown”或改编的“TheWheelsontheBus”（融入driver，policeman等词汇）。歌曲能快速吸引学生注意力，激活已学词汇。

3.QuickResponse——FlashCards：教师快速闪现职业图片单词卡（涵盖driver，policeman，nurse，teacher，postman，farmer），学生看到图片迅速起立大声说出单词。此环节旨在快速复习第一课时的核心词汇，为句型操练做好铺垫。

4.【重要】LookandGuess：教师用一张白纸遮挡单词卡的大部分，只露出一小部分（如警察的帽子、护士的针筒），让学生用“Ishe/shea...?”进行猜测。教师引导学生回答：“Yes，he/sheis.”或“No，he/sheisn‘t.”。例如，教师遮挡policeman的卡片，露出警帽一角。

T：（指着露出的部分）Look！Guess！Isheapoliceman?

S1：Yes，heis.（如果猜对，教师可追问Isheadriver?No，heisn’t.来强化否定回答）

此环节巧妙地将复习词汇与操练句型结合，激发了学生的好奇心和参与热情。

（二）PresentationPractice【非常重要】（约20分钟）

1.【重要】情境导入，呈现新知：

教师利用多媒体课件呈现一个热闹的街景图，图中应有不同职业的人正在工作。教师指着画面中一个正在工作的男性工人（worker，此词汇若未学，可用中文或图片辅助理解），向学生提问。

T：Boysandgirls，lookatthisman.Heisworking.Whatishe?

教师自问自答，引入新句型：Whatishe?Heisaworker.

板书：Whatishe?Heisaworker.

带读新句型，强调“Whatis”的连读以及陈述句的降调。

接着，教师用同样的方法，指着一位女性医生（doctor），提问并引导学生尝试回答。

T：Lookatthiswoman.Whatisshe?

Ss：Sheisa...（部分学生可能会用teacher或nurse猜测）

T：Goodtry！Sheisadoctor.（板书：Whatisshe?Sheisadoctor.）

带读，并强调doctor中/dɒ/的发音，区分nurse和doctor。

2.【高频考点】机械操练，巩固新知：

（1）跟读模仿：教师播放录音或自己领读新句型，学生全班跟读、分组跟读、男女生分角色跟读。确保学生发音准确，语调自然。

（2）替换练习：教师利用课件依次呈现不同职业的人物图片（policeman，nurse，postman，farmer等），引导学生运用新句型“Whatishe/she?”进行问答。如：

T：（出示邮递员图片）Whatishe?

Ss：Heisapostman.

T：（出示护士图片）Whatisshe?

Ss：Sheisanurse.

此环节实现新旧知识的融合，让学生在新句型中复现和巩固旧词汇。

3.【难点突破】情境操练，对比辨析：

（1）教师创设“猜猜我是谁”的游戏情境。请一位学生到讲台前，戴上一种职业头饰（背对大家），全班同学用“Ishe/shea...?”来猜，台上的学生用“Yes，he/sheis.”或“No，he/sheisn‘t.”来回应。猜中后，教师采访台上的学生：

T：（面向全班）Whatishe/she?

Ss：He/Sheisa...

T：（面向台上学生）Yes.Youarea...Thankyou.Gobacktoyourseat.

此环节将两个句型自然串联，让学生在活动中体会两个句型的使用场景差异：一个用于猜测，一个用于询问事实。

（2）PairWork——AskandAnswer：学生两人一组，利用自制的职业单词卡片进行问答练习。一人抽一张卡片，不让对方看见，另一人用“Ishe/shea...?”来猜，猜对后，抽卡人用“Whatishe/she?”提问，对方用“He/Sheisa...”回答。教师巡视指导，重点关注学生he/she的使用是否正确，并及时纠正。

（三）ConsolidationExtension【热点】（约10分钟）

1.PartC：Let‘sAct

（1）听音模仿：播放PartC的对话录音，让学生先完整听一遍，理解大意。对话内容为：A:Look！Who’she?B:He‘smyuncle.A:Isheadriver?B:No，heisn’t.He‘sapostman.

（2）跟读表演：逐句跟读，模仿录音的语音语调。然后全班分成两大组，分角色朗读对话。

（3）情景创编：教师鼓励学生替换对话中的关键词（如uncle，driver，postman可替换为grandpa，nurse，farmer等），与同桌合作，创编一个新的对话并上台表演。教师提供评价标准，如声音洪亮、语音准确、表情自然、合作默契等，并给予奖励。

2.PartD：Let’sRead【非常重要】

（1）Pre-reading——预测导入：教师利用课件呈现PartD中四个人物的图片（Mr.Chen，MissLi，Mr.Yang，Mrs.Liu），但不出现他们的职业描述。教师引导学生观察图片，进行预测。

T：Whocanyouseeinthepicture?WhatisMr.Chen?Canyouguess?

Ss：Isheafarmer?/Heisateacher.

（2）While-reading——图文匹配：

任务一：Readandcircle.教师让学生打开课本，快速阅读四行句子，圈出每句话中描述职业的关键词。如“Hehelpssickpeople.”圈出“sickpeople”。通过圈关键词，训练学生获取关键信息的能力。

任务二：Readandmatch.学生独立阅读，将句子与对应的人物连线。教师巡视，个别辅导。

任务三：Checkandsay.教师利用课件或黑板上的大卡片，邀请一位学生上台展示自己的连线结果，并用“Mr.Chenisa...”“MissLiisa...”的句型进行汇报。全班核对答案，并齐读句子。

（3）Post-reading——情感升华：教师引导学生再次观察图片和句子，提问：

T：Mr.Chenhelpssickpeople.Heisadoctor.MissLiteacheslessons.Sheisateacher.Theyareallgreat！Whatdoyouwanttobeinthefuture?

引导学生用“Iwanttobea...”简单表达自己的职业理想，并适时渗透职业平等、尊重劳动者的情感教育。无论你想成为什么样的人，只要你努力，都能为社会做贡献。

（四）SummaryHomework（约5分钟）

1.【重要】Summary：

（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。提问：“Whathavewelearnedtoday?”

（2）师生共同归纳：我们学习了两种询问职业的句子“Whatishe/she?”和“Ishe/shea...?”，并能根据实际情况进行回答。我们还阅读了关于职业的小短文，并能将句子和人物对应起来。

（3）教师对学生的课堂表现进行积极评价，表扬积极参与、大胆发言的小组和个人。

2.Homework：

（1）基础性作业：听录音，跟读PartC和PartD的课文内容三遍，注意模仿语音语调。

（2）实践性作业：用英语询问自己的父母或亲戚的职业，并用今天所学的句型“Whatishe/she?”“He/Sheisa