小学英语三年级下册Unit 2 Clean our classroom第2课时Story time任务型导学案

小学英语三年级下册Unit2Cleanourclassroom第2课时Storytime任务型导学案

一、单元内容定位与本课时教学目标深度解析

本单元隶属于译林版《英语》三年级下册第一模块“Schoollife”，主题范畴为“人与自我”及“人与社会”，涉及“劳动习惯”与“集体责任”子主题。在前一课时（Lead-inCartoontime）中，学生已通过韵律诗和卡通故事初步感知了打扫教室的相关动词短语（如sweepthefloor）及“Let‘s...”的提议功能。本课时Storytime作为单元核心语篇，承载着语言输入与情境建模的双重功能。它通过呈现王兵、苏海等人物在教室进行大扫除的完整场景，将零散的词汇融入真实、连贯的对话中，是学生从“感知理解”迈向“模仿操练”的关键枢纽。

基于英语学习活动观及学科核心素养，本课时确立以下三维教学目标：

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、并初步认读核心词汇【非常重要】：blackboard，close，window，keep；能够理解并熟练运用核心句型【高频考点】“Let‘scleantheclassroom.”“Icancleantheblackboard.”“Pleaseclosethewindow，Mike.”及其应答语“OK.”“Allright.”“Goodidea！”。能够在情境中区分并正确使用动词短语【难点】：cleantheblackboard，sweepthefloor，putawaythebooks，closethewindow。

（二）文化意识与思维品质目标

学生能够通过观察主题图和语篇内容，理解集体劳动的意义，体会“Teamworkmakesourclassroomclean.”的合作精神【重要】。能够在教师的引导下，比较中西方学生参与班级劳动的共同责任感，初步建立“Rulesandresponsibilitiesinpublicplaces”的规则意识。通过分析人物分工，锻炼信息提取与逻辑归类能力。

（三）学习能力与迁移创新目标

学生能够借助图片、动画和教师的肢体语言，理解语篇大意；能够通过小组合作，进行角色扮演和语言替换操练；最终能够将课堂所学迁移至真实生活情境，尝试用所学句型在家庭中制定家务劳动计划【热点】，实现“用英语做事”。

二、教学重难点定位

（一）教学重点

1.【基础】核心词汇：blackboard，close，window，keep以及短语cleantheblackboard，putawaythebooks的音、形、义的掌握。

2.【基础】核心句型：用“Let‘s...”提出建议，用“Ican...”表达能力与意愿，用“Please...”礼貌地请求他人，并能作出相应的肯定回答。

（二）教学难点

3.【难点】词汇“putaway”的准确理解和运用，特别是当宾语为代词时的位置变化（虽然本课不涉及代词宾格，但要建立“putthingsaway”的语感）。

4.【难点】在具体情境中得体地运用不同功能的句型（提议、自荐、请求）进行连续的对话表达，而非孤立的单句输出。

5.【难点】理解“keep”在本课语境中“保持（干净）”的语义功能，并能初步尝试运用“Keep...clean”的简单结构。

三、教学准备

多媒体课件（含课文动画、音效）、人物头饰（王兵、苏海、杨玲、刘涛、迈克）、单词卡片（图文并茂）、班级清洁任务卡、翻翻牌教具。

四、教学实施过程（学习任务逐层推进）

本教学过程严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知层次，以任务为驱动，以情境为依托，通过“教-学-评”一体化设计，确保教学目标的达成。

（一）学习理解阶段：情境导入与语篇感知

1.【任务一】Pre-reading：激活图式，聚焦话题（ClassAssessment）

活动开始，教师并未直接呈现课文，而是利用课件展示本单元的主题图（即导入板块的大情境图）。教师引导学生仔细观察：“Boysandgirls，lookatourfriends.Wherearethey？Yes，theyareintheclassroom.Howistheclassroom？Isittidy？”学生通过观察图中散落的书籍、未擦的黑板，能直观得出“It’smessy/dirty.”的结论。教师顺势追问：“Whatdotheyneedtodo？”引导学生说出“Cleantheclassroom.”，从而自然揭示并板书课题“Unit2Cleanourclassroom”。此环节旨在【基础】复习单元主题，激活学生关于“打扫”的背景知识，为后续语篇学习做好铺垫。

2.【任务二】While-reading(Firstreading)：整体输入，提取主干(ClassAssessment)

教师播放Storytime的完整动画，并提出两个指向全局理解的【基础】问题：“Whoareinthestory？Howmanystudentsarecleaningtheclassroom？”学生带着问题观看动画，通过视觉和听觉的双重通道获取信息。观看结束后，教师引导学生说出参与打扫的人物：WangBing，SuHai，YangLing，LiuTao，Mike。教师在黑板上依次贴出这些人物的头像。此环节设计目的在于帮助学生抓住语篇的主干人物，避免一开始就陷入细节的碎片化学习。

3.【任务三】While-reading(Secondreading)：细节梳理，图文匹配【重要】

学生打开课本，自主阅读故事。教师发布任务：“Readthestorybyyourselves.Whatcantheydo？Pleasematch.”教师指导学生运用扫读策略，寻找每个人物所说的关键句或与之对应的图片信息。

师生共同完成信息匹配，构建板书框架：

教师指着王兵的头像提问：“WangBingsays‘Let‘scleanourclassroom.’Goodidea！AndwhatcanWangBingdo？”引导学生找到王兵的话并回答。

对于新授内容，教师采用“词不离句，句不离境”的方式处理：

教授“blackboard”与“cleantheblackboard”：当学生匹配出苏海和杨玲擦黑板的图片时，教师利用课件放大黑板细节，出示单词“blackboard”，通过自然拼读法（black-board）引导学生拼读。教师随即拿起板擦做动作并领读“cleantheblackboard”。

教授“putawaythebooks”：当学生匹配到王兵和杨玲整理书籍的图片时，教师引导：“Look，thebooksareeverywhere.Theyaremessy.Weneedto...putthemaway.”教师通过肢体语言（把东西收拾整齐）帮助学生理解“putaway”的含义【难点突破】，并强调这是一个动词加副词的短语，后接名词。

教授“sweepthefloor”与“closethewindow”：此环节作为复习与巩固。刘涛和迈克扫地的句子复现了上一课时的内容，教师在此进行快速认读检测。迈克关窗的句子中教授“close”及其对应词“open”，通过反义词对比加深记忆。

（二）应用实践阶段：语言内化与模仿输出

4.【任务四】Drilling：跟读模仿，正音纠调【基础】

在充分理解文本内容的基础上，进入精细的语音模仿环节。教师播放录音，学生手指课本，逐句跟读。此环节重点关注：

语音语调：祈使句“Let‘s...”和“Please...”通常用降调，但表示亲切请求时语气应婉转。

连读与失去爆破：如“put_(t)away”中/t/的失去爆破，“cleanthe”中的弱读。教师通过示范和手势引导学生感受英语的节奏感。

情感带入：引导学生模仿人物积极、主动参与劳动的情感，而非机械念书。

5.【任务五】ControlledPractice：角色扮演，情境再现(GroupAssessment)

学生以四人小组为单位，选择自己喜欢的角色进行课文朗读或表演。教师提供头饰作为道具，并给出明确的评价标准：【重要】“StarSpeaker：1.Readcorrectly.2.Readfluently.3.Readwithemotionsandactions.”小组练习后，邀请几组同学上台展示。台下同学作为小评委，根据标准给出星级评价。这一活动将枯燥的朗读转化为趣味性的表演，既巩固了语言，又培养了合作精神。

6.【任务六】Semi-controlledPractice：语言聚焦，归纳规则

教师利用板书和课件，引导学生观察并归纳本课的核心句型结构。教师提问：“Wehavemanysentencesinthestory.Howdoweasksomeonetodosomethingpolitely？”引导学生关注带有“please”的句子（Pleasecleantheblackboard./Pleaseclosethewindow，Mike.），并总结出“Please+动词短语”的礼貌请求句型。教师继续追问：“Howdowegivesuggestions？”引导学生关注“Let‘s...”句型及其应答。此环节通过引导学生自主发现，帮助他们构建初步的语法意识，为后续的灵活运用打下坚实基础【高频考点】。

（三）迁移创新阶段：综合语用与个性表达

7.【任务七】ExtendedReadingDiscussion：链接生活，文明育人

教师呈现一组校园公共场所（如图书馆、操场、食堂）的图片，其中有一些不文明现象（如大声喧哗、乱扔垃圾）。教师提出问题：“Inthelibrary，wecan‘tshout.Butlookatthispicture，whatshouldwesay？”引导学生运用“Don’t...”和本课所学的“Please...”句型，从正反两个方面提出规则和建议。例如：“Pleasekeepquiet.”“Don‘trun.”。此环节将教室情境拓展至整个校园，【热点】将语言学习与德育教育有机融合，引导学生关注公共秩序，提升文明素养。

8.【任务八】Project-basedOutput：制定“班级值日计划”(IndividualGroupAssessment)

本环节是本课时的最高潮，也是最体现综合语用能力的部分【非常重要】。教师创设真实任务：“Ourclassroomisourhome.Weneedtokeepitcleaneveryday.Today，let‘smakeourown‘ClassDutyPlan’.”

教师下发一张半开放的“清洁任务卡”，卡片上列有教室的不同区域（blackboard，floor，desksandchairs，bookshelf，windows...），留白处供学生填写姓名和建议。

学生首先进行个人思考：“Whatcanyoudoforourclassroom？”并用“Ican...”句型在小组内交流。

接着，小组合作，轮流担任“值日组长”，运用“Let‘s...”和“Please...”句型进行任务分配与协商。例如：组长说：“Let’scleantheclassroom.”组员回应：“Goodidea！Icansweepthefloor.”组长指派另一位组员：“Pleasecleantheblackboard，Tom.”组员回答：“OK.”

最后，各小组展示他们共同完成的“值日计划”，并尝试用“Wecan...He/Shecan...”向全班汇报。教师从语言运用、合作参与度、计划合理性三个维度进行点评和鼓励。

9.【任务九】SummarySelf-assessment

教师引导学生回顾本节课的学习旅程：“Whathavewelearnedtoday？”学生参照板书和课件上的学习目标，进行自我总结。教师最后升华主题：“Acleanandtidyclassroommakesushappy.Everyonecandosomething.Let‘sworktogetherandkeepourclassroomclean！”呼应本单元育人价值。

（四）课后延伸与作业设计

本着“减负增效”的原则，作业设计分层递进：

10.【基础作业】听录音，有感情地模仿跟读Storytime对话三遍，并尝试背诵。目的在于巩固语感。

11.【实践作业】运用本节课所学的“Ican...”“Let‘s...”“Please...”句型，与家人用英语交流，承担一项力所能及的家务劳动（如整理玩具“putawaythetoys”、擦桌子“cleanthetable”等），并请家长拍下照片或视频，下节课进行“家务小能手”分享【热点】。这实现了语言学习从课堂向生活的真实延伸。

五、板书设计（结构化呈现）

（左侧）

Unit2Cleanourclassroom(Storytime)

CharactersAbil