小学信息科技六年级下册：《我的智慧旅行家-旅游计划书创作》教案

小学信息科技六年级下册：《我的智慧旅行家——旅游计划书创作》教案

一、设计理念与项目概述

（一）核心理念

本教案以《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》为指导，锚定“数字化学习与创新”核心素养，深度融合项目式学习（PBL）与STEAM教育理念。课程摒弃传统软件操作的孤立教学，将信息科技定位为解决问题的综合工具。学生将化身“智慧旅行规划师”，在一个完整的、有意义的真实项目情境中，经历“信息获取→处理→加工→发布→评价”的全流程，从而系统性建构利用数字化工具进行规划与表达的能力。

本项目以“为家庭设计一份详实、可行、有吸引力的三日游计划书”为驱动性问题，有机整合网络信息检索与甄别、WPS文字或类似办公软件高级排版、在线地图服务基础应用、预算表格计算、多媒体素材集成等多项信息科技关键技能。同时，它自然地融入了地理、数学（预算）、语文（文案撰写）、美术（版式设计）等多学科知识，培养学生的跨学科思维、批判性思考、合作沟通与创新实践能力。

（二）项目概述

项目名称：我的智慧旅行家——跨学科项目式旅游计划书创作

项目周期：3课时（每课时40分钟），建议采用连堂课或项目周形式。

最终成果：一份以数字文档形式呈现的、图文并茂、数据详实、排版精美的《[目的地]家庭三日游智慧计划书》。

公开成果展示：计划举办“班级旅游博览会”，各小组展示并推介其旅行计划，接受同学与教师的质询与评价。

二、教学分析

（一）教材与学情分析

1.教材定位：

本课在浙江摄影版六年级下册信息科技教材中，通常位于综合应用单元。前期学生已掌握了网络搜索、文字处理软件的基本操作（文字输入、字体段落设置、插入图片）、简易表格制作等技能。本课旨在引导学生将零散技能整合，完成一个复杂的、面向真实需求的任务，实现从“技术操作者”到“技术设计者与应用者”的跃迁。

2.学情分析：

1.认知基础：六年级学生具备较强的抽象逻辑思维和自主探究欲望，能够理解较为复杂的任务要求。他们普遍能熟练使用搜索引擎，但对信息可信度的判断力、关键词提炼的精准度有待提高。在文字处理软件应用上，多数停留在“会操作”层面，缺乏对文档整体规划、审美排版和高效技巧的认知。

2.技能起点：学生已掌握WPS或Word的基本编辑功能，会制作简单表格，能保存和网络图片。对于在线地图、模板应用、长文档排版等高级或拓展功能接触较少。

3.兴趣与动机：“旅游”是学生普遍感兴趣的话题，与家庭生活紧密相连。将学习任务置于为家庭规划旅行的情境中，能极大激发学生的内在动机和责任感，促使他们以“创作者”而非“练习者”的身份投入学习。

（二）教学目标

依据课程标准，制定以下三维目标：

1.知识与技能：

1.能根据规划需求，使用高效的关键词组合进行网络信息检索，并初步判断信息的时效性与可信度。

2.熟练掌握文字处理软件中页面设置、分栏、样式应用、图文混排（文字环绕）、SmartArt图形使用等提升文档专业性的高级技巧。

3.学会使用在线地图（如百度地图、高德地图网页版）查询交通路线与估算时间，并能将关键地点信息截图或描述整合进计划书。

4.能够设计并制作包含项目、单价、数量、总计的旅游预算表，并利用公式完成自动计算。

5.能够将文字、图片、表格、示意图等多种元素有机整合，创作出一份结构完整、视觉舒适的数字化计划书文档。

2.过程与方法：

1.经历完整的项目规划与实施过程：明确需求→信息调研→方案设计→数字化创作→检查优化→展示分享。

2.通过小组协作，学习任务分解、分工合作、观点整合与争议解决的方法。

3.运用计算思维，将复杂的旅行规划问题分解为“行、住、游、食、购、算”等模块，并设计数据收集与呈现的流程。

3.情感态度与价值观：

1.感受信息科技在解决现实生活问题中的强大作用与价值，提升数字化生存能力。

2.培养细致规划、统筹安排的科学态度与精益求精的工匠精神。

3.在小组合作中培养团队协作意识、沟通能力和集体荣誉感。

4.通过规划旅行，激发对祖国河山、多元文化的好奇与热爱，渗透理性消费、安全出行、文明旅游的观念。

（三）教学重难点

教学重点：

1.信息的系统性获取与甄别：引导学生有目的、有策略地搜集并筛选有效信息。

2.多元素数字化作品的整合创作：指导学生将文字、数据、图像等素材，利用软件工具进行逻辑清晰、排版美观的整合。

3.项目规划的完整性与可行性：强调计划书各要素（日程、预算、交通等）之间的关联性与现实可操作性。

教学难点：

1.信息的批判性筛选与整合：如何从海量、真假混杂的网络信息中，挑选出可靠、有用、最新的信息，并按照自身逻辑进行重组。

2.文档的视觉化设计与专业表达：超越简单的堆砌，实现版式设计服务于内容逻辑，提升作品的专业性和传播力。

3.抽象规划的具体化与数字化呈现：将脑海中的旅行构想，转化为清晰、量化、可视的数字文档。

三、教学准备

1.教师准备：

1.资源包：

1.2.教学课件（呈现项目流程、关键技能点、评价标准）。

2.3.《优秀旅游计划书范例与分析》微视频（展示不同风格的优秀案例，并拆解其优点）。

3.4.《信息甄别小贴士》、《高效排版技巧锦囊》等数字化学习支架（可作为电子学件发送给学生）。

4.5.提供2-3个备选目的地（如：杭州西湖文化圈、西安历史文化之旅、厦门滨海休闲游）的基础资料包（含官方旅游网站链接、注意事项等），供选择困难的小组参考。

6.工具与环境：

1.7.确保机房网络畅通，WPSOffice或MicrosoftOffice软件版本统一且功能完整。

2.8.准备在线地图访问快捷方式。

3.9.利用多媒体教学系统具备屏幕广播、学生演示、文件收集等功能。

10.分组策略：课前根据“异质分组”原则，将学生分为4-5人项目小组，确保每组有擅长组织、技术、美术、文字等不同特质的成员。

2.学生准备：

1.复习WPS文字处理软件的基本操作。

2.课前与家人简单交流，了解家庭出游的大致偏好（如自然风光、历史古迹、主题乐园等）和预算范围设想。

3.准备一个旅行灵感的文件夹（物理或电子），收集自己心仪的目的地图片或想法。

四、教学实施过程（共3课时）

第一课时：项目启动与信息探勘

阶段一：情境导入，发布项目挑战（10分钟）

1.创设情境：教师播放一段优美的中国风景名胜短片，随后出示一张“家庭旅行决策混乱”的趣味漫画（如父母想爬山、孩子想玩水、老人怕劳累，攻略五花八门难以抉择）。

2.提出挑战：“同学们，如何运用我们学习的信息科技本领，化身‘智慧旅行规划师’，为你的家庭设计一份让所有成员都满意、科学又精彩的《家庭三日游计划书》，来解决这个甜蜜的烦恼呢？”

3.揭秘项目：宣布“我的智慧旅行家”项目式学习正式启动。展示项目最终成果范例（计划书封面、目录、行程页、预算表等），让学生对最终作品形成直观、高品质的期待。明确项目最终将举办“旅游博览会”进行公开展示与评选。

4.组建团队与明确角色：各项目小组就位。在教师指导下，各组初步讨论并确定成员角色，如：项目经理（负责统筹、进度管理）、信息侦察员（负责信息搜集）、美术设计师（负责版式与美工）、文案编辑（负责文字润色）、数据核查员（负责预算与路线核对）。角色可轮换或兼任。

阶段二：知识建构——规划要素与信息源（15分钟）

1.头脑风暴：教师引导提问：“一份能让家人信服的旅行计划书，至少应该包含哪些部分？”各小组在协作文档或纸上进行头脑风暴。

2.归纳与建构：教师汇总各小组想法，与学生共同提炼出计划书的核心模块，形成“规划思维导图”板书或课件：

1.3.封面与摘要（旅行主题、家庭成员、核心亮点）

2.4.行程总览（时间、目的地城市、整体安排）

3.5.每日详解（日期、上午/下午/晚上、景点/活动、交通方式、餐饮安排、住宿地点）

4.6.费用预算（表格：交通费、住宿费、门票、餐饮、购物、备用金、总计）

5.7.实用信息（重要电话、天气提示、必备物品、安全须知）

6.8.附录（景点简介、美食推荐、地图示意）

9.信息来源探讨：提问“这些信息从哪里来？网络信息都可靠吗？”引导学生讨论并总结可靠信息源：官方机构网站（文旅局、景区官网）、权威商业平台（如携程、马蜂窝的官方攻略板块）、主流地图应用、正规新闻媒体报道。教师适时出示《信息甄别小贴士》：关注网站域名（.gov,.org）、信息发布时间、交叉验证等。

阶段三：技能聚焦——高效检索与初步规划（15分钟）

1.技能微课：教师以“规划杭州三日游”为例，演示高效检索技巧。

1.2.关键词组合：从“杭州旅游”到“杭州3日亲子游攻略2025年4月”、“西湖景点开放时间”、“杭州到乌镇交通”。

2.3.使用搜索指令：简单介绍利用双引号进行精确匹配（“西湖十景”），使用“site:”在特定网站内搜索（杭州美食site:）。

3.4.信息快速抓取与记录：演示如何利用记事本、Word或协同文档，快速粘贴并整理有用的文字信息、链接和图片，并立即标注来源。

5.小组实践：各小组根据课前讨论或从教师提供的备选目的地中，确定本组的旅行目的地城市。随后，小组成员依据角色分工，开始第一轮信息探勘。

1.6.任务单驱动：下发《第一课时任务单》，要求完成：①确定目的地与旅行主题（如“古都寻梦——西安历史文化之旅”）；②列出计划书初步大纲；③收集至少3个核心景点的官方介绍、开放时间及门票价格信息；④找到一个可靠的住宿预订参考页面。

7.巡回指导与过程评估：教师巡视，重点观察小组分工协作情况、信息检索策略、以及信息记录的规范性。及时介入指导，纠正“盲目粘贴”的行为，鼓励小组内部交流发现。

8.课堂小结与课后延伸：总结本课要点：规划有要素，信息需甄别，搜索讲策略。布置课后任务：各小组继续完善信息收集，并尝试用在线地图查看目的地城市主要景点的大致地理位置关系，思考行程安排的合理性。

第二课时：方案设计与数字化创作

阶段一：方案论证与行程设计（15分钟）

1.小组方案研讨会：各小组基于上节课收集的信息，召开内部方案论证会。重点讨论：

1.2.三日行程如何安排最顺畅、最省时？（引出在线地图工具的使用）

2.3.预算框架如何设定？（交通、住宿、门票、餐饮的大致比例）

3.4.如何突出自己旅行计划的特色与亮点？

5.技能加持——在线地图应用：教师统一演示利用百度/高德地图网页版。

1.6.搜索景点位置，将其加入“收藏”或“标记”。

2.7.使用“路线”功能，在“收藏”的点之间规划公共交通或驾车路线，估算时间与距离。

3.8.截图或记录关键路线信息，用于计划书。

9.草图绘制：各小组在纸上或利用简单的绘图软件，绘制行程草图（如时间轴图或简易地图标注），初步确定每日上午、下午、晚上的活动安排及转移路线。教师引导关注“劳逸结合”、“交通衔接”、“餐饮地点”等细节。

**阶段二：核心技能突破——文档高级排版（20分钟）

1.从问题出发：教师展示一份文字拥挤、图片错位、排版混乱的“反面案例”和一份结构清晰、图文并茂、阅读舒适的“优秀案例”，让学生对比感受专业排版的重要性。

2.聚焦式技能教学：针对计划书创作的核心需求，教师精讲以下高级技巧（不是逐一讲解所有功能，而是围绕“如何让计划书更好看、更专业”展开）：

1.3.文档骨架——样式与分栏：使用“标题1”、“标题2”等样式统一规划章节标题，实现自动生成目录。对景点介绍等文字较多的部分，使用“分栏”功能，提升阅读效率。

2.4.视觉焦点——图文混排：深入讲解图片的“文字环绕”方式（四周型、紧密型、对于文字下方/上方）。演示如何精确调整图片位置、大小，添加简洁的图片说明。

3.5.数据清晰——表格美化：在制作预算表时，演示如何合并单元格、调整行高列宽、添加底纹、设置数字格式（如货币格式），使表格专业易读。

4.6.逻辑可视化——SmartArt应用：展示如何使用SmartArt图形快速制作行程流程图、景点关系图，让抽象安排一目了然。

7.“我做你看”微练习：教师发布一个包含原始文字和图片的“半成品”文档（关于一个景点的介绍），让学生跟随操作，在10分钟内应用分栏、样式、图文混排等技巧，将其美化。教师巡视指导，解决共性疑难。

阶段三：小组协作创作（25分钟）

1.明确本课时创作目标：要求各小组在本课时结束前，完成计划书核心内容页的初步排版，至少包括：封面、目录（可自动生成）、详细行程页（1天）、预算表框架。

2.协作模式建议：鼓励小组采用“协同编辑”模式（如WPS的协作功能）或“模块分工-最后整合”模式。项目经理负责协调进度，确保大家使用统一的字体、配色方案。

3.个性化创意支持：教师提供高质量的免费素材资源链接（如无版权图片网站、图标网站），鼓励学生为自己的计划书添加个性化元素，如设计Logo、使用个性化项目符号等。

4.教师角色：教师转为“技术顾问”和“项目监理”，深入各小组，提供一对一的技术支持（如解决某个具体的排版难题）和内容建议（如“你们这两个景点间交通时间预留够了吗？”）。鼓励小组间相互观摩学习。

第三课时：整合发布、展示与评价

阶段一：精修优化与整合定稿（20分钟）

1.查漏补缺检查单：各小组依据教师下发的《计划书质量检查清单》进行最终审查。清单内容包括：

1.2.内容完整性：所有必备模块是否齐全？

2.3.信息准确性：时间、价格、电话等信息是否最新、准确？（强调出发前仍需核实）

3.4.排版规范性：标题是否统一？图文是否协调？有无错别字？

4.5.计算正确性：预算表总计公式是否正确？

5.6.整体美观度：色彩搭配是否舒适？留白是否恰当？

7.终极完善：根据检查结果，各小组进行最后修改、润色和整合，将分散的页面保存为一份完整的PDF或DOCX文档，命名为“XX组_XXX旅行计划书”。

8.提交成果：通过教学平台或指定文件夹，提交最终作品。

阶段二：“班级旅游博览会”展示与答辩（15分钟）

1.布展与准备：快速营造博览会氛围。每组选派1-2名“首席推介官”。

2.展示规则：每组有3分钟时间进行展示，需涵盖：旅行主题亮点、最具特色的日程安排、智能预算规划、计划书中最得意的设计部分。鼓励使用投屏演示。

3.答辩与互评：展示后，接受其他小组和教师1-2分钟的提问（如：“如果下雨，你们的备用方案是什么？”“你们是如何查到这家特色餐馆的？”）。提问者同时根据评价量规进行打分。

4.教师点评：教师对展示进行即时点评，重点表扬项目过程中的闪光点（如独特的信息来源、巧妙的行程设计、出色的排版创意、优秀的团队协作案例），并委婉指出可以继续优化的方向。

阶段三：多维评价与总结升华（5分钟）

1.评价汇总：结合过程性观察（任务单、协作情况）、作品评价量规得分、展示答辩表现，进行综合性评价。宣布“最佳规划奖”、“最佳设计奖”、“最佳协作奖”、“最具可行性奖”等，让不同特长的小组都能获得认可。

2.总结升华：

1.3.技术总结：回顾本项目所综合运用的信息科技技能链条，强调技术是为表达思想、解决问题服务的工具。

2.4.素养提升：总结在项目中学到的规划方法、信息素养、合作精神和审美能力。

3.5.情感共鸣：肯定每一位“智慧旅行规划师”的付出，鼓励学生将这份凝聚心血的作品带回家，与父母分享，也许它就是下一次家庭旅行的蓝图。引导学生认识到，科技让生活更美好，规划让梦想更接近现实。

五、教学评价设计

本项目采用表现性评价为主，融合过程性评价与总结性评价，强调多元主体参与。

（一）评价工具

1.《小组项目过程观察记录表》（教师使用）：关注分工合理性、成员参与度、问题解决能力、资源管理能力。

2.《“智慧旅行计划书”作品评价量规》（师生共用）：

评价维度

优秀（4-5分）

良好（3分）

待改进（1-2分）

内容与规划

信息详实准确，行程设计合理有特色，预算科学周全。

信息基本完整，行程安排合理，预算项目齐全。

信息缺失或错误较多，行程混乱或不可行，预算缺失严重。

技术应用

熟练运用多种高级排版技巧，文档结构清晰，视觉效果好。

能运用基本排版功能，文档结构较清晰。

排版混乱，仅使用基础文字输入功能。

信息素养

信息来源可靠且多样，有明确的筛选与整合逻辑。

使用了可靠信息源，进行了基本整合。

信息源单一或不可靠，信息堆砌无整合。

协作与展示

分工明确合作高效，展示清晰有感染力，答辩流畅。

能完成合作，展示内容完整。

合作不畅，展示不清晰。

3.《个人反思日志》（学生自评）：课后填写，内容包括“我最大的贡献是…”、“我遇到的最大挑战是…”、“我从同伴身上学到了…”、“下次我会改进…”。

（二）评价方式

1.教师评价：基于过程观察和作品量规。

2.小组互评：展示环节，使用