小学三年级英语下册 Unit 2 My school Lesson 2 教学设计

小学三年级英语下册Unit2MyschoolLesson2教学设计

一、课程基本信息

【学科类别】小学英语

【授课年级】三年级下学期

【教材版本】人教新起点（一年级起点）

【课题名称】Unit2MyschoolLesson2

【课题类型】小学英语词汇与句型新授课/情景对话课

【课时安排】第2课时

【授课时长】40分钟

二、课程改革指导思想与设计理念

【非常重要】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，以“立德树人”为根本任务，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。课程设计深度践行英语学习活动观，将语言、文化、思维和学习能力的发展融为一体。

【重要】本课设计强调以学生为中心，通过创设真实、完整的“校园导览”主题情境，引导学生在“学习理解——应用实践——迁移创新”层层递进的语言活动中，理解对话、习得语言、运用策略、发展思维。课程注重“教-学-评”一体化设计，将形成性评价贯穿于教学全过程，确保教学目标的有效达成。

【基础】基于三年级学生形象思维为主、好奇心强、爱模仿、好表现的心理和认知特点，课堂设计突出趣味性、互动性和直观性。通过TPR（全身反应法）、任务型教学法、多模态教学等手段，激发学生的学习兴趣和主动参与意识，帮助他们在轻松愉快的氛围中建构知识、形成能力。

三、教材分析与处理

（一）教材内容分析

本课（Unit2MyschoolLesson2）是围绕“学校”这一主题展开的第二课时。第一课时学生已初步接触了library,playground等核心学校场所词汇。本课时在此基础上，深入拓展学习artroom,musicroom,computerroom,teachers‘office等更具体的功能教室词汇，并引入核心句型“Doyouhavea...?”“Yes,wedo./No,wedon’t.It‘sonthefirst/secondfloor.”旨在让学生能够就学校设施进行更细致的询问与描述。

【核心素养聚焦点】教材内容紧密联系学生实际生活，为发展学生的语言能力、文化意识（了解中外学校设施异同）、思维品质（分类、归纳、判断）和学习能力（合作、探究）提供了良好的载体。

（二）教学内容整合

【热点】依据大单元教学设计理念，将Lesson2置于整个单元（Unit2）的框架下进行考量。本课承上启下：复习巩固Lesson1的词汇，为Lesson3的阅读和故事学习做好语言和情境铺垫。同时，【重要】跨学科融合STEM教育理念，在介绍computerroom时，自然融入信息科技课程中关于电脑功能的基础认知；在介绍artroom和musicroom时，关联美术、音乐学科的学习场所，激发学生对其他学科学习场景的熟悉感与亲切感。此外，【难点】将楼层概念（firstfloor,secondfloor）融入对话，引导学生建立初步的空间方位感。

四、学情分析

【基础】授课对象为三年级学生，经过近三年的英语学习（一年级起点），已具备一定的语言基础，如基本的课堂指令、简单的自我介绍、对学校常见物品（desk,chair,book）的表达等。他们对学校环境非常熟悉，这为本课话题提供了丰富的感性经验。

【重要】学生活泼好动，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动。但注意力集中时间相对较短，需要教师设计多样化的教学活动以保持其学习热情。学生在语言表达上，可能存在单词发音不准（特别是多音节词如library,computer）、句型表达不完整等问题。

【难点】学生对于区分并使用“Doyouhave...?”进行提问，并能根据实际情况准确回答“Yes,wedo.”或“No,wedon‘t.”，同时结合楼层信息，构成完整语轮，是本节可面临的主要挑战。部分学生可能对“onthe+序数词+floor”的介词短语运用感到困难。

五、教学目标设计

基于核心素养，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力

【基础】1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：artroom,musicroom,computerroom,teachers’office,firstfloor,secondfloor。

【重要】2.学生能够理解、听懂、会说并初步运用核心句型：Doyouhavea/an...?Yes,wedo./No,wedon‘t.Whereisit?It’sonthefirst/secondfloor.进行关于学校设施的问答。

【重要】3.学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。

（二）文化意识

【基础】1.学生能够通过了解学校的各个功能教室，加深对学校的热爱之情。

【热点】2.学生能够通过图片或视频，初步感知中外小学在校园设施布局（如是否有专门的teachers‘office）方面可能存在的异同，拓展国际视野。

（三）思维品质

【重要】1.学生能够通过观察、比较、分类，归纳出不同功能教室的英文名称及其主要用途。

【难点】2.学生能够在情境中，通过分析和判断，根据不同学校的实际情况（是否有某个教室、在几楼），给出相应的回答，培养逻辑思维能力。

【高频考点】3.学生能够通过构建自己理想学校一角的简单活动，激发想象力和创新思维。

（四）学习能力

【重要】1.学生能够积极运用所学英语进行表达和交流，乐于参与小组合作活动。

【重要】2.学生能够在课堂活动中，注意力集中，认真倾听他人发言，并做出简单的评价。

【基础】3.学生在教师指导下，初步掌握通过图片和上下文猜测词义的学习策略。

六、教学重难点

（一）教学重点

【基础】1.掌握核心词汇artroom,musicroom,computerroom,teachers’office,firstfloor,secondfloor的音、形、义。

【重要】2.掌握并运用核心句型“Doyouhavea/an...?”及其肯定与否定回答“Yes,wedo./No,wedon‘t.”进行交流。

【重要】3.能准确说出具体场所所在的楼层，使用句型“It’sonthefirst/secondfloor.”

（二）教学难点

【难点】1.准确、流利地运用“Doyouhavea/an...?”“Yes,wedo./No,wedon’t.It‘sonthe...floor.”进行多话轮的连贯对话。

【难点】2.区分并正确使用“first”和“second”这两个序数词，并能在真实情境中根据实际情况进行替换。

【高频考点】3.理解并能灵活运用“teachers’office”中名词所有格的用法，以及“artroom”、“musicroom”等复合词的构成。

七、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含学校各场所的清晰图片、音频、视频动画；单词卡片（图文并茂）；楼层示意图（可粘贴卡片）；用于评价的小贴纸；一个简易的学校立体模型或平面图。

学生准备：学生用书，活动手册，提前画好自己学校场所的简单简笔画（作为课前预习任务）。

八、教学实施过程（【非常重要】本环节为教学设计核心，篇幅占比70%以上）

整个教学过程严格遵循英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新。

（一）激活与导入（Warm-upRevision）——【基础】激活旧知，铺垫新知(约5分钟)

1.GreetingsandFreeTalk:师生间用英语进行日常问候。教师用亲切、饱满的语气提问:“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”，引导学生做出多样化回答，营造轻松英语氛围。

2.SingaSong:播放并带领学生齐唱第一课时学习的与本单元主题相关的英文歌曲，如“OurSchoolWillShineToday”的简易版，或包含library,playground的歌曲。歌曲能快速集中学生注意力，并激活与学校相关的背景知识。

3.QuickResponseGame—“Isay,youpoint”:教师快速说出第一课时所学的单词（如library,playground,classroom），学生用手指向教室内相应区域或做出相应动作。对于playground，则指向窗外或做出玩耍动作。此环节既是复习，也是调动学生身体感官的TPR活动，快速进入英语思维状态。

4.Lead-in:教师出示自己学校（或教材主人公学校）的简笔全景图，图中已标有library,playground等旧单词。教师指着图片引导：“Look!Thisisourschool.Wehavealibrary.Wehaveaplayground.But,isthisalibrary?（指着图中一个未知房间）No.Whatplaceisit?Today,let’sgoonaschooltourandlearnmoreplacesinourschool.”自然引入新课主题。

（二）新知呈现与理解（Presentation）——【重要】在语境中整体感知，理解新语言(约10分钟)

1.整体情境导入，初步感知对话：

教师播放本课A部分“Look,listenandrepeat”的动画视频。播放前设置一个整体理解任务：“Boysandgirls,ourfriendsBillandJoyarealsovisitingaschool.Whoaretheytalkingto?Andwhatplacesaretheytalkingabout?Let’swatch.”第一遍观看，学生只需要说出对话人物（ateacher）和大致场所（musicroom,artroom等）。

2.分步学习，聚焦核心词汇与句型：

（1）学习“artroom”与“Doyouhave...?”

视频定格在“artroom”的画面上。教师提问：“Whatplaceisit?”引导学生根据画面内容（有画架、颜料）猜测词义。教师板书并领读“artroom”，注意示范发音，强调字母组合“ar”的发音。教师指向画面中的老师提问：“Theboyasks:‘Doyouhaveanartroom?’Let’slisten.”再次播放该句音频。板书核心句型“Doyouhavea/an...?”教师引导学生观察句子，讲解在artroom前使用“an”的原因（元音音素开头）。教师带领学生进行机械操练，如全班跟读，男生问，女生答等。

（2）学习“Yes,wedo.”与“firstfloor”

播放答句。教师提问：“Whatdoestheteachersay?”引导学生说出“Yes,wedo.”板书并带读。教师追问：“Whereisit?”播放下一句音频“It’sonthefirstfloor.”教师利用楼层示意图，在第一层写上“1st”，引导学生理解“firstfloor”的含义。教师示范发音，强调“first”中“ir”的卷舌音。通过升降调带读单词和短语“onthefirstfloor”。教师将“artroom”的卡片贴在楼层示意图的一楼位置，边贴边说“Theartroomisonthefirstfloor.”让学生直观理解。

（3）学习“musicroom”与“secondfloor”

以同样方式，呈现“musicroom”的对话。引导学生自主提问，教师或学生扮演老师角色回答。教师播放音频，学习“musicroom”并板书。同样方式学习“secondfloor”，并引导学生比较“first”和“second”的拼写和发音差异，将“musicroom”卡片贴在二楼示意图上。

（4）学习“computerroom”与“teachers’office”

处理剩余两个新词汇。教师展示“computerroom”图片，提问：“Guess!What’sthis?”学生答后板书。展示“teachers’office”图片，教师提示：“Look,manyteachersworkhere.It’snotaclassroom.It’sanoffice.Whoseoffice?”引导学生说出“teachers’”。板书并简单解释名词所有格表示“老师的办公室”。通过对话音频学习其所在楼层（假设对话中在二楼），教师引导学生完整描述：“Dotheyhaveacomputerroom?...Whereisit?...Dotheyhaveateachers‘office?...Whereisit?”并完成卡片粘贴。

3.跟读模仿，内化语言：

再次播放A部分动画，学生逐句跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和重音，尤其是特殊疑问句和一般疑问句的语调区别。对于“computerroom”、“teachers’office”等多音节或较难词汇，进行重点领读和纠音。全班齐读、分角色朗读（男生读Bill/Joy的问句，女生读Teacher的答句）。

（三）操练与巩固（Practice）——【重要】半控制性活动，实现应用实践(约10分钟)

1.游戏：“ListenandGuess”（听音辨词）——【热点】训练听力理解和快速反应。

教师播放各种场所特有的声音（如美术室：画笔刷刷声；音乐室：钢琴声；计算机室：敲键盘声；教师办公室：翻书声/交谈声），让学生快速起立并说出对应的英文场所名称。此游戏趣味性强，能有效检验学生对词义的掌握程度。

2.活动：“LookandSay”（看图说话）——【基础】操练核心句型。

教师快速闪现楼层示意图上的场所图片，学生快速运用句型“It‘sa/an...”说出名称。然后，教师指向某个楼层和场所，引导学生用“The...isonthe...floor.”进行完整描述。例如，教师指着一楼的艺术教室图，学生说：“Theartroomisonthefirstfloor.”这个活动从单词过渡到短语再到完整句子，层层递进。

3.小组活动：“AskandAnswer”（问答接龙）——【重要】同伴合作，实践核心句型。

教师将班级分成四人小组。每个小组发一张小卡片，上面有学校平面简图（标有第一层、第二层）和几个场所的图。小组成员轮流扮演“参观者”和“向导”。参观者用“Doyouhavea/an...?”提问，向导根据平面图回答“Yes,wedo./No,wedon’t.It‘sonthe...floor.”教师先邀请一组学生进行示范，确保活动规则清晰。教师在小组间巡视，提供必要的帮助和鼓励，并记录学生典型的语言错误。

4.展示与评价：请2-3组学生上台展示他们的问答。展示后，教师引导其他学生从语音、语调、流利度、配合默契度等方面进行简单评价（如用鼓掌或给贴纸的方式）。教师对学生的表现给予积极反馈，并纠正普遍存在的错误。

（四）拓展与提升（Extension）——【非常重要】创设真实任务，实现迁移创新(约10分钟)

1.任务情境创设：【热点】“小小校园导览员”——介绍我们的学校。

教师用课件展示一张本校（或教材配套的空白学校）的平面图，上面有些教室是空白待填的。教师布置任务：“Anexchangestudentwillvisitourschoolnextweek.Butourschoolmapisnotfinished.Canyouhelptodesignapartofourschoolandthenbealittleguidetointroduceit?”

2.小组合作设计——“OurDreamSchoolCorner”：

学生四人一组。每组获得一张大的空白楼层图（标有FirstFloor,SecondFloor）。教师提供一些剪贴画或学生可以使用自己课前画的简笔画，小组内讨论并设计他们理想中的“学校一角”。他们需要决定在哪个楼层设置哪些场所（可以添加一些课外的如gym,swimmingpool，只要他们能用英语表达）。讨论过程中，必须使用目标语言，如：

StudentA:Dowehaveanartroom?

StudentB:Yes,wedo.

StudentC:Whereisit?

StudentD:It’sonthefirstfloor.

Teacher(巡视):Whataboutamusicroom?Doyouhaveone?

Students:...

教师全程参与小组讨论，既是指导者，也是资源的提供者，同时观察学生语言运用情况。

3.成果展示——“LittleGuideShowTime”：

请2-3个小组上台展示他们的设计。小组代表（或全员合作）扮演导览员，指着他们设计的图纸，用所学句型向全班介绍。例如：“Welcometoourschool!Look!Thisisourschool.Wehaveabigcomputerroom.It‘sonthesecondfloor.Doyouhaveamusicroom?Yes,wedo.It’sonthefirstfloor,too...”要求介绍至少包含2-3个新学场所。

4.师生共同评价：展示结束后，教师引导学生投票选出“最佳设计奖”、“最佳导览员”、“最佳合作小组”等，并给予小贴纸或小奖励。教师总结学生表现，特别表扬能够灵活运用所学知识、敢于创新表达的小组。

（五）总结与作业（SummaryHomework）——【基础】梳理知识，延伸学习(约5分钟)

1.课堂总结：

（1）教师引导学生共同回顾本课所学。提问：“Whatnewplacesdidwelearntoday?”引导学生说出artroom,musicroom等。“Whatquestionscanweaskaboutschoolplaces?”引导学生说出“Doyouhave...?”以及如何回答和描述位置。

（2）【情感升华】教师总结：“Ourschoolhasmanywonderfulplacesforustolearnandplay.Weshouldloveourschoolandtakegoodcareofeverythinginit.”对学生进行情感教育，深化主题意义。

2.布置作业：

（1）【基础作业】听录音，跟读A部分对话和B部分单词5遍，家长签字。注意模仿语音语调。

（2）【实践作业】用今天所学的句子，向你的家人或朋友介绍你的学校或你梦想中的学校，至少包含3个场所。可以画下来或拍下学校照片，配上英文解说。下节课分享你的“MiniSchoolTour”。

（3）【预习作业】预习Lesson3的故事，尝试根据图片猜测故事大意。

九、板书设计

Unit2MyschoolLesson2

（左侧）（中间）（右侧）

SchoolMapSentencePatterns

artroom[图片略，用简图表示]Doyouhavea/an...?

musicroomSecondFloorYes,wedo./No,wedon’t.

computerroom[贴computerroom]

teachers‘office[贴teachers’office]Whereisit?

firstfloorFirstFloorIt’sonthefirst/secondfloor.

secondfloor[贴artroom]

[贴mus