第六单元写作《学写故事》 教学设计2025-2026学年统编版语文八年级下册

PAGE课题第六单元写作《学写故事》教学设计2025-2026学年统编版语文八年级下册教学内容第六单元写作《学写故事》教学设计2025-2026学年统编版语文八年级下册

本单元主要围绕“学写故事”展开，包括《故事从哪里来》、《故事的结构》、《故事的语言》三个部分。通过学习，学生将掌握故事的基本要素，了解故事的结构，学会运用生动形象的语言进行故事创作。核心素养目标培养学生文学素养，提升语言表达能力和想象力，学会观察生活，提炼主题，锻炼创造性思维，形成对故事创作的热爱和自信。学情分析八年级学生对故事有着浓厚的兴趣，但写作水平参差不齐。部分学生具备一定的阅读积累，对故事情节和人物有一定的理解，但在故事创作上存在以下问题：一是缺乏观察生活的能力，难以从生活中提炼素材；二是构思能力不足，故事结构松散，情节不连贯；三是语言表达能力有限，描写单调，缺乏生动性。此外，学生在课堂参与度、合作学习等方面表现出积极态度，但在独立思考和个性化表达上仍需加强。针对这些情况，本节课将注重激发学生的兴趣，培养观察力，提高写作技巧，促进学生全面发展。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、白板等。

2.课程平台：统编版语文教材配套资源平台。

3.信息化资源：网络故事创作教程、优秀故事作品示例、在线写作辅导视频。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、写作指导、故事点评。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段经典故事片段，提问学生：“这个故事为什么吸引你？”引导学生思考故事的魅力所在。

-回顾旧知：回顾八年级上册所学的写作技巧，如记叙文的基本要素、描写方法等，为学习本节课内容做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.故事的基本要素：主题、人物、情节、环境等。

b.故事的结构：开端、发展、高潮、结局。

c.故事的语言：生动形象、富有感染力。

-举例说明：

a.以《骆驼祥子》为例，分析故事的主题、人物、情节和结构。

b.以《背影》为例，展示如何运用生动形象的语言描写人物和场景。

-互动探究：

a.分组讨论：学生分组讨论如何从生活中寻找创作素材。

b.角色扮演：学生扮演故事中的人物，体会人物性格和情感。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.学生根据所学知识，自选题材，创作一个简短的故事。

b.学生分享自己的作品，互相点评，提出修改意见。

-教师指导：

a.教师巡视课堂，关注学生的创作过程，及时给予指导和帮助。

b.教师选取优秀作品进行点评，总结故事创作技巧。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生阅读课外故事作品，如《安徒生童话》、《格林童话》等，进一步丰富自己的故事创作素材。

-教师推荐一些故事创作网站和书籍，供学生课后阅读和参考。

5.总结反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结故事创作要点。

-学生分享自己的学习心得，反思自己在故事创作方面的不足。

6.课后作业（约10分钟）

-学生根据所学知识，完成一篇故事创作，要求主题鲜明、结构完整、语言生动。

-学生将作品提交给教师，教师进行批改和反馈。知识点梳理一、故事的基本要素

1.主题：故事的核心思想，是作者想要表达的中心意思。

2.人物：故事中的角色，包括主要人物和次要人物，具有鲜明的性格特征。

3.情节：故事发生、发展和结束的过程，包括开端、发展、高潮和结局四个阶段。

4.环境：故事发生的时间和地点，包括自然环境和社会环境，对故事情节和人物性格产生影响。

二、故事的结构

1.开端：引入故事背景和人物，为后续情节发展奠定基础。

2.发展：推动故事情节向前发展，展示人物性格和关系。

3.高潮：故事最紧张、最激烈的时刻，是人物命运和故事走向的关键转折点。

4.结局：故事情节的最终结果，可以是圆满的、悲伤的、出人意料的等。

三、故事的语言

1.生动形象：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使人物、场景、情节更具表现力。

2.富有感染力：语言真挚、感人，能够引起读者的共鸣。

3.个性化：根据人物性格和故事主题，运用独特的语言风格。

四、故事创作技巧

1.观察生活：从生活中寻找创作素材，使故事更具真实感和感染力。

2.构思情节：合理设计故事情节，使故事引人入胜。

3.语言运用：运用生动形象的语言，使故事更具吸引力。

4.人物塑造：深入挖掘人物性格，使人物形象鲜明。

5.主题提炼：提炼故事主题，使故事具有深度和内涵。

五、故事创作注意事项

1.保持故事的连贯性，避免情节跳跃过大。

2.避免过度描写，保持故事节奏的紧凑。

3.注意人物关系的合理性，避免人物行为逻辑混乱。

4.突出故事主题，使故事具有教育意义。

六、故事创作评价标准

1.主题鲜明，具有深刻的教育意义。

2.情节完整，结构合理，引人入胜。

3.人物形象鲜明，性格特点突出。

4.语言生动形象，富有感染力。

5.体现个性化创作，具有独特的风格。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和专注力，评价其是否能够积极回答问题、参与讨论，以及是否能够认真听讲和完成课堂练习。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的方式，评价学生是否能够有效地与他人合作，共同完成故事创作，并展示出团队的协作能力和创意思维。

3.随堂测试：设计简短的故事创作测试，评价学生对故事基本要素、结构和语言的掌握程度，以及其应用这些知识进行实际创作的能力。

4.课后作业反馈：收集并批改学生的课后作业，评价其创作的故事是否具有主题、人物、情节和结构，以及语言表达的生动性和创意性。

5.教师评价与反馈：针对学生的故事创作，提供具体的评价和反馈，包括优点和需要改进的地方。教师应鼓励学生的创新思维，同时指导学生如何改进故事的结构和语言表达，以提升其写作水平。教师的评价应具有建设性，旨在帮助学生理解和应用所学知识，而不是简单地给出对错的判断。通过定期的评价和反馈，教师可以跟踪学生的学习进度，并根据学生的需要调整教学策略。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.故事创作工作坊：设置专门的创作工作坊，让学生在模拟的写作环境中进行故事创作，提高实践能力。

2.故事主题分享会：定期举办故事主题分享会，鼓励学生分享自己的故事创作，促进交流与灵感碰撞。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生创意不足：部分学生在故事创作中缺乏创意，难以跳出传统框架。

2.写作技巧掌握不牢：学生在运用故事结构和语言表达方面存在不足，需要加强技巧训练。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依靠教师主观判断，缺乏客观性和多样性。

反思改进措施（三）

1.创设情境，激发创意：通过引入生活案例、影视作品等，激发学生的创作灵感，鼓励他们大胆尝试。

2.分层次教学，提升技巧：针对不同层次的学生，设计不同的教学方案，针对性地提高他们的写作技巧。

3.多元化评价，促进成长：引入学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，使评价更加全面和客观，帮助学生更好地认识自己，促进成长。典型例题讲解1.例题：请以“成长”为主题，写一个关于青少年的故事，要求包含以下要素：开端、发展、高潮和结局。

答案：《青苹果的成长》

开端：小明的家乡在一个美丽的山村，他从小生活在一个充满爱的家庭。然而，随着父母外出打工，小明变得孤独，开始对生活失去信心。

发展：在学校的鼓励下，小明开始参加各种课外活动，结识了志同道合的朋友。他们一起学习、一起玩耍，小明逐渐找回了生活的乐趣。

高潮：一次偶然的机会，小明在山上发现了一棵古老的青苹果树。他发现，只要用心去呵护，青苹果就会慢慢成熟。这让他想起了自己的成长，于是他决定努力去实现自己的梦想。

结局：经过一段时间的努力，小明终于实现了自己的梦想。他回到家乡，成为了一名优秀的青年志愿者，帮助更多的孩子找到生活的乐趣。

2.例题：请以“友谊”为主题，写一个关于校园生活的故事，要求展现朋友间的相互帮助和支持。

答案：《同桌的你》

开端：小华和小丽是同桌，两人性格迥异。小华内向，小丽活泼。尽管性格不同，但两人成为了无话不谈的好朋友。

发展：在一次学校比赛中，小丽受伤，无法参加比赛。小华主动帮助小丽准备比赛，两人共同度过了难关。

高潮：比赛当天，小华和小丽在比赛中表现出色，赢得了胜利。小丽感激不已，两人的友谊更加深厚。

结局：随着时间的推移，小华和小丽成为了彼此生命中不可或缺的朋友，一起成长，一起面对未来的挑战。

3.例题：请以“环保”为主题，写一个关于保护环境的公益故事，要求展现主人公在环保行动中的成长。

答案：《绿色使者》

开端：小杰是一名热爱自然的青少年，他发现家乡的环境污染严重。为了改善环境，他决定成为一名环保志愿者。

发展：小杰组织了一次环保活动，号召大家共同参与。在活动中，他学会了如何与不同的人沟通，如何策划和组织活动。

高潮：在一次环保行动中，小杰发现了一个污染源。他勇敢地揭露了污染者的行为，并成功阻止了污染。

结局：小杰的环保行动得到了社会的认可，他成为了一名环保使者，继续为保护环境而努力。

4.例题：请以“梦想”为主题，写一个关于追逐梦想的故事，要求展现主人公面对困难的勇气和决心。

答案：《追逐星辰》

开端：小婷从小就有一个梦想，那就是成为一名宇航员。然而，她的家庭并不富裕，她面临着诸多困难。

发展：小婷通过自己的努力，获得了奖学金，并加入了一个宇航员培训项目。在训练过程中，她遇到了各种挑战。

高潮：在一次模拟训练中，小婷表现突出，成功完成了任务。这让她更加坚定了追逐梦想的决心。

结局：经过多年的努力，小婷终于实现了自己的梦想，成为了一名宇航员，为国家的航天事业贡献了自己的力量。

5.例题：请以“传承”为主题，写一