第18课《紫藤萝瀑布》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

第18课《紫藤萝瀑布》教学设计2025-2026学年统编版语文七年级下册课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计意图本课《紫藤萝瀑布》以诗歌鉴赏为主要内容，旨在引导学生体会古典诗词的美感和韵律，培养他们对文学作品的欣赏能力。通过学习，学生将能够理解诗歌的意象、表达手法，提升自身的审美情趣和文化素养，为后续文学学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升文学素养。通过分析《紫藤萝瀑布》中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗歌意境，增强语言表达和审美感知能力。同时，激发学生对传统文化的兴趣，培养文化自信和批判性思维。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌意象：重点把握《紫藤萝瀑布》中紫藤萝的意象，分析其象征意义，如生命的顽强、自然的美丽等。

-体会修辞手法：强调对比喻、拟人等修辞手法的理解，例如诗中“瀑布”的拟人化描写，让学生感受诗歌的生动性。

-领悟诗歌情感：引导学生体会诗人对自然景物的热爱和对生命的感悟。

2.教学难点

-深入解读意象：学生可能难以理解紫藤萝这一意象的深层含义，需要教师引导，通过对比、联想等方式帮助学生深入理解。

-理解修辞效果：学生可能对修辞手法的运用和效果理解不够，需要通过具体实例分析，让学生体会修辞在诗歌中的作用。

-跨文化背景理解：由于《紫藤萝瀑布》属于古典诗词，学生可能缺乏相关文化背景知识，需要教师提供必要的文化解读，帮助学生更好地理解诗歌。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、录音设备

-课程平台：学校内部教学平台、在线教育平台（如国家中小学网络云平台）

-信息化资源：与《紫藤萝瀑布》相关的电子文档、诗歌鉴赏教学视频、网络文学资料库

-教学手段：实物展示（紫藤萝图片或标本）、诗歌朗诵、小组讨论、课堂练习教学过程：1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示紫藤萝的图片或视频，引导学生观察并提问：“你们看到这幅画面有什么感受？有没有类似的自然景象让你们印象深刻？”

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的诗歌鉴赏方法，如意象、修辞手法等，引导学生回忆并复习。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《紫藤萝瀑布》的背景、作者介绍、诗歌结构等，帮助学生了解诗歌的整体框架。

-举例说明：教师选取诗中的关键句子，如“紫藤萝瀑布，从山涧中倾泻而下”，引导学生分析其意象和修辞手法，体会诗歌的意境。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，要求他们根据所学知识，分析诗歌中紫藤萝的象征意义，并分享自己的观点。

3.新课呈现（续）（约15分钟）

-教师针对学生讨论的结果，进行总结和点评，强调诗歌意象、修辞手法在作品中的重要作用。

-引导学生体会诗歌中的情感表达，如“紫藤萝瀑布，如丝如缕，如烟如雾”，让学生感受诗人对自然景物的热爱。

-教师播放与《紫藤萝瀑布》相关的音乐，让学生在音乐中再次品味诗歌的意境。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师发放练习题，要求学生根据所学知识，完成诗歌鉴赏题目，如分析诗歌中的意象、修辞手法等。

-教师指导：教师在学生完成练习过程中，巡视课堂，对学生的答题进行个别指导，纠正错误，解答疑惑。

5.新课呈现（续）（约15分钟）

-教师选取学生的优秀作品进行展示，让学生相互学习，共同提高。

-教师针对学生答题中的共性问题，进行讲解和指导，帮助学生掌握解题技巧。

6.总结与拓展（约10分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多关注自然景物，感受生活的美好。

-教师布置课后作业，要求学生收集一首自己喜欢的诗歌，尝试进行鉴赏，并在下次课堂上分享自己的体会。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师回顾本节课的教学内容，引导学生反思自己在学习过程中的收获与不足。

-教师鼓励学生在今后的学习中，继续保持对诗歌的热爱，不断提升自己的文学素养。知识点梳理：1.诗歌背景与作者介绍

-《紫藤萝瀑布》的作者：叶圣陶

-诗歌创作背景：叶圣陶在游览某地时，被紫藤萝瀑布的景象所吸引，创作了这首诗。

2.诗歌意象分析

-紫藤萝：象征生命的顽强、自然的美丽

-瀑布：象征生命的奔腾不息、大自然的壮丽

-山涧：象征自然景物的宁静与和谐

3.修辞手法运用

-拟人：如“紫藤萝瀑布，从山涧中倾泻而下”，将瀑布拟人化，赋予其生命力和情感。

-对比：如“紫藤萝瀑布，如丝如缕，如烟如雾”，通过对比，突出瀑布的柔美与神秘。

-比喻：如“紫藤萝瀑布，如一幅泼墨山水画”，将瀑布与泼墨山水画进行比喻，增强诗歌的意境。

4.诗歌结构分析

-诗歌共四句，每句七个字，符合古典诗词的格律。

-诗歌分为两个层次，前两句描绘紫藤萝瀑布的景象，后两句抒发诗人对自然景物的感悟。

5.诗歌情感表达

-对自然景物的热爱：诗人对紫藤萝瀑布的景象充满赞美之情。

-对生命的感悟：诗人通过描绘瀑布的奔腾不息，表达对生命的敬畏和赞美。

6.诗歌鉴赏方法

-意象分析法：通过分析诗歌中的意象，理解诗歌的象征意义。

-修辞手法分析法：通过分析诗歌中的修辞手法，体会诗歌的表达效果。

-情感分析法：通过分析诗歌的情感表达，理解诗人的思想感情。

7.诗歌朗诵与欣赏

-诗歌朗诵：通过朗诵，感受诗歌的韵律美和节奏感。

-诗歌欣赏：引导学生从多个角度欣赏诗歌，如意象、修辞手法、情感表达等。

8.诗歌教学活动

-诗歌分析：引导学生分析诗歌的意象、修辞手法、情感表达等。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作诗歌，表达自己的情感和思想。

-诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗诵能力和表达能力。

9.诗歌与生活

-引导学生关注生活中的自然景物，感受生活的美好。

-鼓励学生将诗歌中的美好情感融入自己的生活，提升自己的审美情趣。

10.诗歌与传统文化

-介绍古典诗词的相关知识，如格律、修辞手法等。

-引导学生了解传统文化，增强文化自信。XX内容逻辑关系：①诗歌背景与作者介绍

-重点知识点：叶圣陶，诗歌创作背景

-关键词：叶圣陶，游览，创作

-重点句子：《紫藤萝瀑布》是叶圣陶在游览某地时，被紫藤萝瀑布的景象所吸引，创作的一首诗。

②诗歌意象分析

-重点知识点：紫藤萝、瀑布、山涧的象征意义

-关键词：紫藤萝，象征，生命，自然，瀑布，奔腾不息，山涧，宁静，和谐

-重点句子：“紫藤萝瀑布，从山涧中倾泻而下”表现了瀑布的奔腾不息，“如丝如缕，如烟如雾”描绘了瀑布的柔美与神秘。

③修辞手法运用

-重点知识点：拟人、对比、比喻的修辞手法及其效果

-关键词：拟人，对比，比喻，生动，柔美，神秘，泼墨山水画

-重点句子：“紫藤萝瀑布，如丝如缕，如烟如雾”运用了比喻手法，将瀑布比作泼墨山水画，增强了诗歌的意境。

④诗歌结构分析

-重点知识点：诗歌的格律和层次结构

-关键词：格律，四句，七个字，层次

-重点句子：诗歌共四句，每句七个字，分为两个层次，前两句描绘景象，后两句抒发感悟。

⑤诗歌情感表达

-重点知识点：对自然景物的热爱和生命感悟

-关键词：热爱，自然，敬畏，赞美

-重点句子：诗人通过对紫藤萝瀑布的描绘，表达了对自然景物的热爱和对生命的赞美。

⑥诗歌鉴赏方法

-重点知识点：意象分析、修辞手法分析、情感分析

-关键词：意象，修辞手法，情感，理解，欣赏

-重点句子：通过分析诗歌的意象、修辞手法和情感，引导学生深入理解诗歌。

⑦诗歌朗诵与欣赏

-重点知识点：朗诵技巧和欣赏角度

-关键词：朗诵，韵律美，节奏感，欣赏，角度

-重点句子：通过朗诵，感受诗歌的韵律美和节奏感，从多个角度欣赏诗歌。

⑧诗歌教学活动

-重点知识点：诗歌分析、创作、朗诵比赛

-关键词：分析，创作，朗诵比赛，实践，表达

-重点句子：通过诗歌分析、创作和朗诵比赛等活动，提高学生的文学素养。

⑨诗歌与生活

-重点知识点：关注自然景物，提升审美情趣

-关键词：自然，生活，美好，审美情趣

-重点句子：引导学生关注生活中的自然景物，感受生活的美好。

⑩诗歌与传统文化

-重点知识点：古典诗词知识，文化自信

-关键词：格律，修辞手法，传统文化，自信

-重点句子：介绍古典诗词的相关知识，增强学生的文化自信。XX课堂小结，当堂检测：课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同欣赏了叶圣陶先生的《紫藤萝瀑布》，通过分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达，我们领略了古典诗词的魅力。以下是对本节课内容的总结：

1.理解诗歌背景，认识作者叶圣陶及其创作风格。

2.掌握诗歌的意象分析，如紫藤萝、瀑布、山涧的象征意义。

3.理解并运用修辞手法，如拟人、对比、比喻等，感受诗歌的表达效果。

4.分析诗歌结构，体会古典诗词的格律和层次。

5.感悟诗歌情感，体会诗人对自然景物的热爱和对生命的赞美。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.请学生背诵《紫藤萝瀑布》这首诗。

2.针对诗歌中的意象，请学生举例说明其在诗中的象征意义。

3.分析诗中运用的一种修辞手法，并解释其作用。

4.学生根据诗歌内容，创作一段短文，表达自己对诗歌的理解和感悟。

5.教师随机提问，检验学生对诗歌背景、结构、情感等方面的理解。XX反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，丰富课堂形式：在讲解《紫藤萝瀑布》时，我将尝试使用图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受诗歌的意境，提高课堂的趣味性和吸引力。

2.引入互动环节，激发学生兴趣：在课堂上，我将设计一些互动环节，如小组讨论、诗歌朗诵比赛等，让学生在参与中学习，提高他们的学习积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古典诗词的理解不够深入：部分学生在分析诗歌意象和修辞手法时，显得有些吃力，说明他们对古典诗词的理解还不够深入。

2.课堂氛围不够活跃：虽然尝试了一些互动环节，但整体课堂氛围还是相对沉闷，需要进一步激发学生的参与热情。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是口头提问和书面作业，缺乏多元化的评价手段，不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三