第三单元 人民当家作主(单元教学设计)八年级道德与法治下册同步备课系列（统编版）

第三单元人民当家作主(单元教学设计)八年级道德与法治下册同步备课系列（统编版）学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1设计思路本单元以“人民当家作主”为主题，通过学习我国社会主义民主政治的基本内容和实践，引导学生认识民主的价值，理解民主的意义，增强民主意识。设计思路围绕以下几个方面展开：首先，结合课本内容，以问题为导向，激发学生学习兴趣；其次，通过案例分析、小组讨论等形式，让学生在实践中体验民主，提高民主素养；最后，引导学生关注社会热点，培养公民责任感。核心素养目标培养学生法治意识，理解中国特色社会主义民主政治的特点和优势，提升参与公共事务的能力。增强民主参与意识，学会运用民主方式表达观点、解决问题。培养批判性思维，能够分析民主实践中的问题，提出改进建议。树立社会责任感，积极参与社会建设，为构建社会主义民主政治贡献力量。教学难点与重点1.教学重点

-理解中国特色社会主义民主政治的本质和特征。

-掌握人民代表大会制度和基层群众自治制度的基本内容。

-分析民主决策、民主监督和民主管理的具体实践。

2.教学难点

-深入理解人民代表大会制度在国家治理体系中的核心地位。

-理解基层群众自治制度在推进民主政治建设中的作用。

-分析民主实践中如何平衡集体利益和个人利益的关系。

-运用所学知识分析实际案例，如如何通过民主渠道解决社区问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册八年级道德与法治下册教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如人民代表大会制度的历史图片、基层群众自治的案例视频等，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学工具：使用白板或投影仪展示教学内容，确保信息传递的清晰和高效。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“人民当家作主”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为什么样的国家是真正意义上的民主国家？”

展示一些关于我国人民代表大会制度和基层群众自治制度的图片或视频片段，让学生初步感受我国民主政治的魅力或特点。

简短介绍“人民当家作主”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“人民当家作主”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“人民当家作主”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“人民当家作主”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍人民代表大会制度和基层群众自治制度的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，如我国人民代表大会制度的历史演变和基层群众自治的成功实践，让学生更好地理解“人民当家作主”的实际应用或作用。

3.“人民当家作主”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“人民当家作主”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“人民当家作主”案例进行分析，如我国农村村民自治的案例。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“人民当家作主”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“人民当家作主”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“人民当家作主”相关的主题进行深入讨论，如“如何提高人民代表大会的民主监督效果”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“人民当家作主”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“人民当家作主”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“人民当家作主”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“人民当家作主”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“人民当家作主”。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的研究能力。

过程：

布置课后作业：让学生结合所学，撰写一篇关于“人民当家作主”的短文或报告，分析其在当代社会的重要性，并提出自己的见解。知识点梳理1.中国特色社会主义民主政治的本质和特点

-中国特色社会主义民主政治的本质是人民当家作主。

-特点包括：坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。

2.人民代表大会制度

-人民代表大会制度是我国的根本政治制度。

-国家的最高权力机关是全国人民代表大会。

-地方各级人民代表大会是地方国家权力机关。

3.基层群众自治制度

-基层群众自治制度是我国的基本政治制度之一。

-包括农村村民自治和城市居民自治。

-村民委员会和居民委员会是基层群众性自治组织。

4.民主决策

-民主决策是指公民参与国家和社会事务的决策过程。

-形式包括：直接选举、间接选举、全民公决等。

5.民主监督

-民主监督是指公民对国家机关、国家工作人员和其他公共事务的监督。

-包括舆论监督、群众监督、法律监督等。

6.民主管理

-民主管理是指公民参与管理国家和社会事务的活动。

-包括基层群众自治、企事业单位民主管理、社会组织民主管理等。

7.公民的政治参与

-公民的政治参与是指公民在国家政治生活中依法行使权利、履行义务的行为。

-形式包括：选举、参政议政、民主监督、民主管理等。

8.社会主义核心价值观

-社会主义核心价值观是全体人民共同遵循的价值理念。

-包括富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。

9.公民权利和义务

-公民权利是指公民依法享有的权利。

-公民义务是指公民依法应当履行的义务。

-公民权利和义务相互依存、相互促进。

10.国际关系与全球治理

-国际关系是指国家之间、国际组织之间的相互关系。

-全球治理是指国际社会共同应对全球性问题的过程。

-我国在国际事务中积极参与，为世界和平与发展作出贡献。板书设计①中国特色社会主义民主政治

-人民当家作主

-党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一

②人民代表大会制度

-根本政治制度

-全国人民代表大会（最高权力机关）

-地方各级人民代表大会（地方国家权力机关）

③基层群众自治制度

-农村村民自治

-城市居民自治

-村民委员会、居民委员会（基层群众性自治组织）

④民主决策

-公民参与决策

-直接选举、间接选举、全民公决

⑤民主监督

-公民监督权力

-舆论监督、群众监督、法律监督

⑥民主管理

-公民参与管理

-基层群众自治、企事业单位民主管理、社会组织民主管理

⑦公民的政治参与

-依法行使权利、履行义务

-选举、参政议政、民主监督、民主管理

⑧社会主义核心价值观

-富强、民主、文明、和谐

-自由、平等、公正、法治

-爱国、敬业、诚信、友善

⑨公民权利和义务

-公民权利

-公民义务

-权利与义务相互依存、相互促进

⑩国际关系与全球治理

-国家间关系

-国际组织

-全球性问题的共同应对课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中华人民共和国宪法》中关于人民代表大会制度和基层群众自治制度的相关章节，让学生深入了解我国民主政治的法律基础。

-视频资源：推荐观看关于我国基层群众自治实践的视频，如《中国农村村民自治纪实》，通过真实案例感受民主自治的实际运作。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读相关材料，加深对民主政治理论的理解。

-观看视频后，组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和感受。

-教师可提供《宪法》文本的电子版或纸质版，以及视频资源的链接，方便学生自主获取。

-鼓励学生撰写读书笔记或观后感，记录自己的学习心得和思考。

-对于学生在拓展过程中遇到的问题，教师应及时解答，并提供进一步的指导和建议。

-组织学生进行课后分享会，让学生有机会展示自己的学习成果，促进交流与学习。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固对人民代表大会制度和基层群众自治制度的基本理解。

2.撰写一篇短文，主题为“我对民主监督的理解与实践”，结合实际案例，表达自己对民主监督的认识和看法。

3.收集并整理关于我国基层群众自治的资料，如新闻报道、政策文件等，准备在下次课堂上进行分享。

作业反馈：

1.及时批改学生的作业，对作业中的错误进行标注，并给出正确的答案或解释。

2.对学生的短文进行评价，关注其观点的独到性、逻辑的严密性和文字的流畅性，给出具体的评价意见。

3.对于作业中普遍存在的问题，进行集体反馈，帮助学生共同克服困难。

4.对于表现突出的学生，给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。

5.对于需要个别辅导的学生，提供针对性的帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。

6.定期组织学生进行作业展示，让学生有机会展示自己的学习成果，同时促进相互学习和进步。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合时事热点，将案例教学与课本知识相结合，让学生在现实情境中理解“人民当家作主”的意义。

2.引入多媒体教学，利用图片、视频等多媒体资源，增强课堂的生动性和直观性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在教学过程中，对一些理论知识的讲解可能过于抽象，学生理解起来有难度。

2.小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要更好地激发学生的讨论热情。

3.课后作业的反馈不够及