广东省潮州市湘桥区六校2025-2026学年七年级上学期期末综合素质测评语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页2025-2026学年度第一学期七年级综合素质月测评语文科试题卷本试卷共4页，21小题，满分120分，考试用时120分钟一、积累运用（24分）请你参与班级开展的“时空感悟与情感共鸣主题”综合性学习活动。完成下面小题。【活动一：诗文中见真情】同学们整理了本单元古诗文中蕴含深情的句子，制成表格如下：1.补全表格中诗句。组别内容第一组曹操《观沧海》中（1）“________，________”展现博大胸襟；李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中（2）“________，________”寄托对友人的牵挂。第二组马致远《天净沙·秋思》中（3）“________，________”勾勒秋日萧瑟；杜甫《江南逢李龟年》中（4）“________，________”暗含世事沧桑。第三组王湾《次北固山下》中（5）“________，________”蕴含新旧交替的哲理；李益《夜上受降城闻笛》中（6）“________，________”表达戍边将士的思乡之情。2.下列哪项最能概括古诗文中“时空感悟”主题？（）A.峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。（《峨眉山月歌》）B.夕阳西下，断肠人在天涯。（《天净沙·秋思》）C.强欲登高去，无人送酒来。（《行军九日思长安故园》）D.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）【活动二：】阅读体现大自然间之情感的文字，回答问题。阅读描写友情的古诗文，如同感受春风化雨般。朱自清《春》中“呼朋引伴”的鸟儿，刘湛秋《雨的四季》中洗涤尘埃的雨滴，都在传递友情的（1）yùnniàng之美。朋友间偶尔的争执，恰似《春》里描述的“一点点黄晕的光”，虽模糊却（2）léngjìng般折射出真诚。3.根据拼音写词语。（1）yùnniàng（）（2）léngjìng（）4.请结合文段内容，仿照“诗文中见真情”句式，为活动二拟写名称：________5.文段画线句“阅读描写友情的古诗文，如同感受春风化雨般”有语病，请修改：________【活动三：书篇里颂挚情】6.《朝花夕拾》原名《________》，是一部散文集。其中《________》一文，记述了一位既恪守烦琐的封建规矩和礼节，又热情关注童年鲁迅梦寐以求的心愿的普通劳动妇女的故事。7.鲁迅在《朝花夕拾》中既怀念童年趣事，也批判封建教育。请结合《五猖会》中父亲的形象，谈谈你对“童年记忆中的复杂情感”的理解。【答案】1.①.日月之行②.若出其中（星汉灿烂，若出其里）③.我寄愁心与明月④.随君直到夜郎西⑤.枯藤老树昏鸦⑥.小桥流水人家⑦.正是江南好风景⑧.落花时节又逢君⑨.海日生残夜⑩.江春入旧年⑪.不知何处吹芦管⑫.一夜征人尽望乡2.B3.①.酝酿②.棱镜4.示例：自然间见真情或文字中传情谊（句式一致，内容相关即可）5.阅读描写友情的古诗文，如同感受春风化雨般温暖（或“如同春风化雨般滋润”）或者写修改意见6.①.旧事重提②.阿长与<山海经>7.示例：父亲在《五猖会》中强迫“我”背书，虽严厉却反映了封建家长制的权威。鲁迅既怀念童年看会的欢乐，又批判这种教育方式对童心的压抑，体现出童年记忆中爱与束缚并存的复杂情感。（鲁迅在《五猖会》里对父亲的记忆是“又爱又怨”的，这种矛盾的心情就是“复杂的感情”。鲁迅小时候特别盼望去看五猖会，心情非常兴奋和快乐。但临出发前，父亲却硬要他背完难懂的《鉴略》才能去，让他一下子像被泼了冷水。所以，虽然这件事是童年趣事，但一想到父亲的做法，快乐里就带上了点苦涩和不明白。这就是童年记忆里复杂的情感，既有快乐，也有因为封建教育方式带来的不开心。）【解析】【1题详解】本题考查名句名篇默写。注意本题中的易错字：寄、藤、鸦、景、逢、芦、管、征。【2题详解】本题考查诗词赏析。A.“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”虽有点明时间“秋”和空间“峨眉山”“平羌江”，但主要是借山水月色抒发行旅思乡情，未侧重对时空本身的感悟；B.“夕阳西下，断肠人在天涯”中，“夕阳西下”体现时间流逝的苍凉，“天涯”凸显空间的遥远阻隔，以时空的反差强化了漂泊者的孤独与思乡，是对“时间流逝”与“空间阻隔”的深刻体悟，最能概括“时空感悟”主题；C.“强欲登高去，无人送酒来”的“登高”关联重阳时间，“长安故园”是思念的空间对象，核心是战乱中对故园的牵挂，未侧重对时空本身的感悟；D.“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”的“杨花落尽”点明暮春时间，“龙标”“五溪”交代友人被贬的地点，主要抒发对友人的牵挂，未侧重对时空本身的感悟；故选B。【3题详解】本题考查字形。（1）酝酿（yùnniàng）：本义是造酒发酵过程，比喻做准备工作。（2）棱镜（léngjìng）：一种由两两相交但彼此均不平行的平面围成的透明物体，用以分光或使光束发生色散。【4题详解】本题考查拟写活动名称。作答时，“诗文中见真情”是“名词短语+动词+名词”的主谓宾结构，拟写的活动名称需保持格式统一，且紧扣古诗文相关主题。结合古诗文常蕴含的家国情怀、人生感悟、自然之美等核心内容。示例：诗词里悟人生【5题详解】本题考查病句修改。画线语句成分残缺，缺少宾语，可在“春风化雨般”后面加上“温暖”或“滋润”。【6题详解】本题考查文学常识。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的一部回忆性散文集，收录了他从童年到青年时期的生活片段与感悟。其中《阿长与〈山海经〉》一文，刻画了长妈妈这一普通劳动妇女形象。她虽恪守封建规矩，有着睡相难看、喜欢切切察察等小缺点，却有着朴素的善良与真诚。得知童年鲁迅渴望得到绘有奇珍异兽的《山海经》，不识字的她辗转打听、费心寻觅，最终将这部“宝书”送到鲁迅手中。这份意外的温暖，成为鲁迅童年最珍贵的回忆，也让长妈妈的形象鲜活而动人。【7题详解】本题考查名著内容识记与主观表达。作答时，首先明确核心，《五猖会》中父亲的形象是“童年复杂情感”的关键载体。要先点出情感的双重性——对盛会的热切期盼与被强制背书的压抑失落，体现“复杂”的核心。其次，结合具体情节解析：先回忆童年鲁迅对五猖会的满心向往，这是纯粹的快乐；再分析父亲强制要求背诵《鉴略》的行为，说明其对儿童天性的压制，带来的失落与无奈。最后，提炼情感本质：这种复杂情感既包含对童年美好事物的怀念，也藏着对封建教育方式的隐性批判，展现了童年记忆中快乐与缺憾交织的真实状态。示例：在《五猖会》中，童年鲁迅的复杂情感围绕父亲的行为层层展开。起初，他对五猖会满心期盼，那份对迎神赛会的好奇与向往，是童年最纯粹的快乐。可父亲在出发前强制要求他背诵《鉴略》，“背不出就不准去”的命令，瞬间浇灭了所有热情，让他在压抑中机械记忆，即便最终成行，快乐也已荡然无存。这份记忆里，既有对盛会的怀念，也有对父亲强制行为的无奈，更暗含着对封建教育压抑儿童天性的隐性不满。这种快乐与失落、期盼与压抑交织的情感，正是童年记忆的真实模样——它并非单一的美好或缺憾，而是多种感受的交织，成为长大后回望时愈发清晰的复杂印记。二、阅读与鉴赏（46分）（一）（16分）阅读下面文言文，完成下面小题。【甲】《陈太丘与友期行》陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。【乙】《魏文侯期猎》魏文侯①与虞人②期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右曰：“今日饮酒乐，天又雨，公将焉之？”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉！”乃往，身自罢之。魏于是乎始强。（选自《战国策·魏策一》）【注释】①魏文侯：战国时魏国国君。②虞人：管理山泽的小官。8.下列对【甲】【乙】文中加点词语及相关内容解说，正确的一项是（）A.【甲】文中“陈太丘与友期行”的“与”和【乙】文中“吾与虞人期猎”的“与”意思相同。B.【乙】文中“是日，饮酒乐”的“是”意思是表判断。C.【甲】文中“下车引之”的“引”本义是开弓，引申指拉，这里是用它的本义开弓。D.【甲】文中“元方入门不顾”的“顾”意思是环视。9.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）友人惭，下车引之。（2）虽乐，岂可不一会期哉！10.请用“/”给下面的句子断句（限断两处）。魏于是乎始强11.乙文中魏文侯坚持冒雨赴约的行为体现了他怎样的品质？请用自己的话概括。12.甲、乙两文都围绕“约期”展开，但陈太丘的友人和魏文侯的表现却截然不同。请结合文章内容，简要分析两人行为的不同之处及其结果。【答案】8.A9.（1）友人感到惭愧，下车拉元方。（2）虽然很快乐，怎么能不遵守约定的时间呢？10.魏/于是乎/始强11.体现了魏文侯恪守承诺（守信）、重视约定、以身作则、尊重他人（答出两点即可）12.不同之处：陈太丘的友人：不守约，且无礼。魏文侯：坚守约定，即使遇到天气不好和个人享乐的阻碍，也亲自前往取消。结果：陈太丘的友人：失去了朋友的信任，并因自己的无信无礼而陷入尴尬境地。魏文侯：他的守信行为树立了威信，使国家开始强大。【解析】【导语】两文均以“守信”为核心，通过经典叙事彰显为人处世的重要准则。《陈太丘与友期行》以友人失约骂父、元方据理反驳的情节，从反面凸显“信”与“礼”的价值；《魏文侯期猎》则以魏文侯冒雨赴约、亲自罢猎的举动，从正面展现君主重诺的风范。前者聚焦日常交往，借孩童之口点明道理，直白有力；后者关联治国理政，以君主行为印证“守信兴邦”，立意深远。两文一私一公、一正一反，皆以简洁笔墨传递诚信内核，至今仍具现实启示意义。【8题详解】本题考查文言词语解释。A.甲文“陈太丘与友期行”中“与”是介词，意为“和、跟”；乙文“吾与虞人期猎”中“与”同样是介词，意为“和、跟”。两词词性相同、含义一致，该选项解说正确；B.乙文“是日，饮酒乐”中“是”是指示代词，意为“这、这天”，并非表判断的动词（表判断的“是”多出现于现代汉语，文言文中表判断常不用“是”或用“乃”“则”等），该选项解说错误；C.甲文“下车引之”中“引”结合语境可知，友人惭愧后下车想拉元方的手，此处“引”是“拉、牵拉”的意思，属于引申义，而非本义“开弓”，该选项解说错误；D.甲文“元方入门不顾”中“顾”的意思是“回头看”，而非“环视”（“环视”指向四周看）；故选A。【9题详解】本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：（1）惭，感到惭愧；引，拉、牵拉；之，代词，代指元方。（2）虽，虽然；乐，快乐、愉悦；岂，难道、怎么；一，遵守、践行；期，约定。【10题详解】本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。本句句意：魏国从这时开始变得强大。“魏”是句子主语，应单独断开；“于是乎”是固定句式，表“从这时起、从此”，作状语，需独立成段；“始强”是谓语部分，表达“开始强大”的意思，与前面断开。据以上分析断句为：魏/于是乎/始强。11题详解】本题考查对内容的理解与概括。根据乙文“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉！”可知，魏文侯即便饮酒正乐、天又下雨，也始终铭记与虞人的打猎约定，不愿违背承诺，这体现了他恪守承诺、重视约定的品质。根据乙文“乃往，身自罢之”可知，魏文侯没有因客观条件和自身享乐而失约，反而亲自前往约定地点取消打猎活动，以实际行动践行约定，这体现了他以身作则、尊重他人的品质。【12题详解】本题考查对内容的理解与概括。根据甲文“陈太丘与友期行，期日中。过中不至”可知，陈太丘的友人与陈太丘约定正午同行，却过了正午仍未到，体现了友人不守约的特点；再根据“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去’”可知，友人不仅失约，还对着元方辱骂陈太丘，表现出无礼的态度。其结果根据“友人惭，下车引之。元方入门不顾”可知，友人因无信无礼陷入尴尬，失去了他人的信任与尊重。根据乙文“魏文侯与虞人期猎。是日，饮酒乐，天雨”“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉！”可知，魏文侯与虞人约定打猎，当日既饮酒正乐，又恰逢下雨，即便面临个人享乐与恶劣天气的双重阻碍，仍坚守约定；再根据“乃往，身自罢之”可知，他亲自前往约定地点告知取消打猎之事。其结果根据“魏于是乎始强”可知，魏文侯的守信行为树立了威信，使魏国从此开始变得强大。参考译文：【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他就离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约定在正午。正午您没到，这是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车拉元方。元方头也不回地走进家门。【乙】魏文侯和管理山泽的小官约定去打猎。这天，魏文侯喝酒喝得很开心，天又下起了雨。魏文侯将要出门，身边的人说：“今天喝酒这么快乐，天又下雨，大王要去哪里呢？”魏文侯说：“我和管理山泽的小官约定了打猎，虽然很快乐，怎么能不遵守约定的时间呢？”于是魏文侯前往约定地点，亲自取消了打猎活动。魏国从此开始变得强大。（二）（14分）阅读下面材料，完成下面小题。【材料一】《秋天的怀念》结尾处，史铁生和妹妹一起去北海看菊花，黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。作者最后写道：“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”【材料二】《从百草园到三味书屋》中，鲁迅描写百草园的乐趣：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”【材料三】《五猖会》中，鲁迅回忆父亲要求他背书的情景：“‘给我读熟。背不出，就不准去看会。’他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。”13.材料一结尾处描写北海菊花景物，其主要深意是（）A.表现秋天菊花的美丽景色，突出季节特点。B.暗示作者对母亲深深的怀念和对生命的领悟。C.体现作者与妹妹之间深厚的亲情。D.表达对大自然的热爱与赞美。14.下列对三则材料的理解，不正确的一项是（）A.材料一中“要好好儿活”体现了作者对母亲遗愿的理解和对生命的珍视。B.材料二通过细腻的景物描写，展现了百草园充满生机与趣味的童年世界。C.材料三中父亲用背书作为惩罚手段，体现了封建家长制的专横与冷酷。D.材料二、材料三都出自《朝花夕拾》，表达了鲁迅对往昔生活的深切怀念。15.材料二在描写百草园时运用了哪些写作手法？请结合具体语句分析。16.材料三中父亲的教育方式在今天看来是否合理?请结合现实谈谈你的看法。【答案】13.B14.D15.多感官描写：视觉上，如“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”“高大的皂荚树”，色彩鲜明，形态具体；听觉上，如“鸣蝉在树叶里长吟”，生动可感；触觉上，如“光滑的石井栏”，通过触感突出景物特点。动静结合：静态景物如菜畦、石井栏、皂荚树等；动态景物如“鸣蝉长吟”“黄蜂伏在菜花上”“叫天子直窜向云霄”，使画面富有生机。由面到点，详略得当：先用“不必说……也不必说……”概括整体景物，再聚焦“泥墙根一带”的细节，突出“无限趣味”，主次分明。运用拟人、比喻等修辞：如“肥胖的黄蜂”“轻捷的叫天子”，赋予动物以人的特征，形象活泼，富有情趣。（答出两点即可，需结合具体语句分析）16.示例：不合理。理由：压抑天性，忽视兴趣：父亲以剥夺孩子期待已久的庙会为条件强迫其背书，这种威压式教育会挫伤孩子的学习积极性，使学习变成一种痛苦的任务，而非内在需求。忽视心理健康：文中“从头上浇了一盆冷水”生动体现了孩子的沮丧与无助，长期如此易导致亲子关系疏离，甚至引发焦虑、逆反等心理问题。与现实教育理念相悖：现代教育强调尊重个性、激发兴趣，提倡通过鼓励和引导培养自主学习的动力。简单粗暴的强制手段虽可能短期见效，但不利于长期发展。现实启示：当今家长应注重平等沟通，将教育建立在理解与信任的基础上，例如通过约定规则、合理激励等方式平衡学习与娱乐，而非用惩罚剥夺孩子的快乐。（言之有理即可）【解析】【导语】三则材料均聚焦文学作品中的经典场景，各有侧重又暗含共性。材料一以烂漫菊花寄托对母亲的思念与“好好活”的生命体悟，情感深沉；材料二用鲜活笔触勾勒百草园的自然之趣，满含童真；材料三通过父亲逼背的细节，道尽童年的无奈与压抑。三者皆以具体场景为载体，借助细节描写传递情感，或温情、或欢愉、或怅惘，既展现了文学作品以小见大的魅力，也让读者得以窥见不同人生阶段的心境与感悟，具有强烈的感染力。【13题详解】本题考查散文景物描写的作用分析。根据材料一“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉……我懂得母亲没有说完的话……我俩在一块儿，要好好儿活”可知，菊花的描写并非单纯展现秋景或表达对自然的热爱。母亲生前曾想带作者看菊花，菊花是母亲心愿的象征，而不同特质的菊花，暗含作者对生命的多元领悟，既寄托对母亲的深切怀念，也体现对“好好活”的生命信念的认同，这是景物描写的核心深意；故选B。【14题详解】本题考查对材料内容的理解与分析。D.材料二、三虽均出自《朝花夕拾》，但材料二回忆百草园乐趣，饱含对童年美好时光的怀念；而材料三回忆父亲逼问背书的经历，流露的是对封建家长制教育压制儿童天性的批判与无奈，并非“深切怀念”；故选D。【15题详解】本题考查写作手法分析。根据材料二“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”可知，运用了由面到点、详略得当的手法。“不必说……也不必说……”涵盖了菜畦、石井栏等多个景物，勾勒出百草园的整体风貌，是“面”的概括；后用“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”聚焦局部，将描写重点集中在“泥墙根一带”，是“点”的细化，既展现了百草园景物的丰富，又突出了核心趣味点，主次分明。根据材料二“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”“高大的皂荚树”“光滑的石井栏”可知，运用了视觉与触觉结合的多感官描写。“碧绿”“紫红”是视觉所见，色彩鲜明，直观呈现景物的色彩特征；“光滑”是触觉感受，通过触摸体验突出石井栏的质感，让读者从不同感官维度感知百草园的景物，画面更鲜活立体。根据材料二“鸣蝉在树叶里长吟”“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”与“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树”可知，运用了动静结合的手法。“菜畦、石井栏、皂荚树”是静态景物，奠定了百草园静谧的基调；“鸣蝉长吟”“叫天子直窜”是动态描写，展现了生物的灵动，静态景物与动态场景相互映衬，让百草园的画面充满生机与活力。根据材料二“肥胖的黄蜂”“轻捷的叫天子”可知，运用了拟人修辞，“肥胖”“轻捷”本是形容人的体态与动作的词语，此处用来修饰黄蜂和叫天子，赋予动物以人的特质，生动刻画了黄蜂的憨厚、叫天子的机敏，让描写对象形象鲜活，充满童真童趣。【16题详解】本题考查主观表达与现实思考。作答时，先直接判断父亲教育方式不合理，立场需鲜明，避免模糊表述。然后紧扣材料中“背不出，就不准去看会”的强制要求，以及“我似乎从头上浇了一盆冷水”的心理描写，指出这种方式的问题——忽视孩子兴趣、违背心理需求，将学习异化为“任务胁迫”。接着联系现实论证：对比当代教育理念（以人为本、兴趣引导、劳逸结合），结合现实中的教育案例（如趣味课堂、实践学习），说明合理教育方式的特点，再反向论证强制教育的长期危害（扼杀主动性、引发逆反），最后总结现代教育的核心诉求。示例：材料三中父亲的教育方式在今天看来不合理。父亲以“背不出书就不准看五猖会”为要挟，将学习变成强制性的任务，完全忽视了孩子的兴趣和心理感受。材料中“我似乎从头上浇了一盆冷水”的描述，生动体现了这种高压教育给孩子带来的压抑与抵触，不仅难以让孩子真正理解知识，还可能让孩子对学习产生负面认知。反观今天的教育，更强调“兴趣引领”与“劳逸结合”。现实中，学校会通过趣味实验、主题活动激发学习动力，家长也注重尊重孩子的自主意愿，在培养学习习惯的同时保护孩子的好奇心。强制灌输式教育或许能短期达到“完成任务”的目的，但长期来看，会扼杀孩子的主动性与创造力，甚至引发逆反心理。现代教育的核心是让孩子在理解与认同中成长，只有尊重成长规律、兼顾兴趣与学习，才能真正实现教育的意义。（三）（16分）阅读下面材料，完成下面小题。在那颗星子下舒婷①母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片红殷殷的花雨梦中。②我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得喘不过气来。等我进入中年回想这种种，却有一些小事，像一只只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。③初一年级，我们有那么多学科，只要把功课表上所有的课程加起来就够吓人的，有11门课。当然，包括体育和周会。仅那个崩开线的大书包，就把我们勒得跟登山运动员那样善于负重。我私下又加了10门课：看电影、读小说、钓鱼、上树……我自己也不知道，究竟是把读书当玩了，还是把玩当作了读书。④学校规定，除了周末晚上，学生们不许看电影。老师们要以身作则，所以我每次大摇大摆触犯校规，都没有被当场逮住。⑤英语学期考试前夕，是星期天晚上，我串上另外三个女同学去看当时极轰动的《五朵金花》。我们咂着冰棍儿东张西望，一望望见了我们的英语老师和她的男朋友。他们在找座位。我努力想推测她看见了我们没有，因为她的脸那么红，红得那么好看。她身后的那位男老师(毫无根据地，我认定他也教英语)比我们的班主任辜老师长得还神气。⑥电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个空了。我的三个“同谋犯”或者由于考试的威胁，或者受到良心的谴责，把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。⑦在出口处，我和林老师悄悄对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲(其实我根本不会吹口哨，多少年苦练终是无用)。在那一瞬间，我觉得她一定觉得歉疚。为了寻找一条理由，她挽起他的手，走入人流中。⑧第二天我一觉醒来，天已大亮。老外婆舍不得开电灯。守着一盏捻小了的灯打瞌睡，却不忍叫醒我起来早读。我跌足大呼，只好一路长跑，幸好离上课时间还有10分钟。⑨翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即做出判断，哪儿人多，哪儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。我先复习状语、定语、谓语这些最枯燥的难点，然后是背单词。上课铃响了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，美丽的。“起立！”“坐下。”赶快，再背一个。老师讲话都没听见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。⑩考卷发下来，我发疯似的赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老师在我身旁走动的次数比往常多，停留的时间似乎格外长。以致我和她，说不准谁先扛不住，就那样背过气去。⑪成绩发下来，你猜多少分?113分！真的，附加两题，每题10分，我全做出来了。虽然beautiful这个单词还是错了，被狠狠扣了7分，但从此我也把这个叛逃的单词狠狠地揪住了。⑫那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。⑬慢！⑭过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊讶地，仿佛真不明白似的，在50双眼睛前面，把我刚刚得了全班第一名的考卷，重新逐条考过。你猜，重打的分数是多少?47分。⑮课后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一栏上，仍然是叫人不敢正视的“优”。⑯她先说：“你的强记能力，连我也自叹不如。以前，我在这一方面也是受我的老师称赞的。”沉默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸地鸣叫。她又说：“要是你这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么?”⑰还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星星，永远闪烁在我记忆的银河中。哦，我的林老师。17.文章的开头方式大致有：交代起因、概括全文、描写环境、交代地点和时间、提出问题，等等。好的开头应该像凤头一样漂亮，请简要分析本文开头的特点。18.下列对文章的理解和分析不正确的一项是（）A.林老师和蔼可亲，关心爱护学生，善于说服人。B.第⑫段运用动作描写，表现了“我”因考试成绩优异而自鸣得意的心情。C.本文语言生动活泼，妙趣横生，大大增强了文章的感染力和可读性。D.本文采用顺叙的手法，记叙了“我”中学时代的一件事，思路清晰。19.体会下面加点词语的表达效果。①夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。②还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。20.舒婷女士《在那颗星子下》中的林老师和鲁迅先生《朝花夕拾》中的寿镜吾老师在对待学生方面有何相同之处？舒婷女士对林老师和鲁迅先生对寿镜吾老师表达的情感有何不同?请分别概括出相同之处和不同之处。【答案】17.描写环境（母校门口的柏油路、凤凰木），营造温馨怀旧的氛围，引出对中学时代的回忆，语言优美，富有画面感，文章开头用拟人的手法，生动形象，寓情于景，把对美好中学生活的深切怀念之情寄托在一片梦境般的景色之中。（任意回答出4点即可）18.D19.①侧面写出了花瓣很美，“我”很喜欢并且珍惜它们。②写出了林老师当时讲话的分量很重，给“我”留下深刻印象，对“我”以后的影响很大。20.相同之处：关爱学生，善待学生，对学生既严格又亲切。不同之处：舒婷女士对林老师肃然起敬，充满了对老师的赞美、敬佩与感激之情。鲁迅先生对寿镜吾老师的回忆更多的是表现儿童的好奇心和求知欲，对束缚儿童身心发展的旧式教育的否定。【解析】【导语】这篇散文以细腻笔触追忆中学时光，核心围绕一次英语考试的经历展开。作者用生动细节勾勒出年少时的调皮贪玩与强记天赋，更凸显了林老师的教育智慧。老师明知作者作弊却未当场揭穿，先扬后抑的评卷方式与语重心长的教诲，既维护了学生自尊，又点明了学习的真谛。结尾将老师比作星子的意象，升华了师生情的温暖与深远。文章情感真挚，叙事娓娓道来，于小事中见真情，尽显成长路上师者指引的珍贵。【17题详解】本题考查文章开头特点分析。根据“母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫”可知，开头采用环境描写的方式。精准勾勒出母校门口的核心景致，柏油路的笔直与凤凰木的浓荫相互映衬，构建出具体可感的场景，为全文奠定了怀旧的基调，自然引出下文对中学时代的追忆。根据“夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下”可知，运用拟人修辞。“捋”字将海风人格化，赋予其轻柔的动作感，生动展现出花瓣飘落的灵动景象，语言优美且富有画面感，让读者仿佛身临其境，沉浸在诗意的氛围中。根据“我的中学时代就是笼在这一片红殷殷的花雨梦中”可知，采用寓情于景的手法。将中学时代寄托于“红殷殷的花雨梦”中，把对中学时光的深切怀念融入景物描写，既含蓄表达了情感，又让开头富有感染力，引发读者对美好过往的共鸣。【18题详解】本题考查散文内容及艺术特色分析。D.根据文章记叙顺序可知，全文以“回忆中学时代的经历”为核心，先写中学时代的整体氛围，再具体叙述英语考试前违规看电影、考试突击复习、成绩优异、评卷时被揭穿作弊、老师教诲等情节，最后以对老师的怀念收尾。文章并非按照事件发生的时间顺序平铺直叙，而是以回忆为线索，穿插了场景、心理等细节描写，属于倒叙（以“中年回想”引出过往事件），并非顺叙；故选D。【19题详解】本题考查词语表达效果分析。（1）根据“夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下”可知，“不忍”是心理感受的体现。它直接表达出“我”面对被海风捋下的美丽花瓣时，内心因喜爱与珍惜而产生的怜惜之情，从侧面凸显出花瓣的娇美动人，让读者能真切感受到“我”对这片花景的珍视。（2）根据“还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上”可知，“沉甸甸”从触觉角度进行描写。老师的手本是纤细的，但这个词却赋予其厚重感，生动传达出林老师的教诲在“我”心中的分量，体现出这次谈话对“我”影响深远，让“我”对老师的教导记忆深刻且深受触动。【20题详解】本题考查人物形象与情感分析。（1）相同：根据《在那颗星子下》第⑭段“她微笑着，惊讶地，仿佛真不明白似的，在50双眼睛前面，把我刚刚得了全班第一名的考卷，重新逐条考过”，第⑯段“她先说：‘你的强记能力，连我也自叹不如……那时，你的脑子里还剩了些什么？’”，以及《朝花夕拾》中寿镜吾老师虽有戒尺却不常用、对学生提问会耐心解答等内容可知，两位老师都关爱学生，善待学生，对学生既严格又亲切。林老师在评卷时对“我”严格要求，却又以温和的方式教诲；寿镜吾老师虽遵循旧式教学，但对学生并非一味苛责，体现出严中有爱的特点。（2）不同：根据《在那颗星子下》第⑰段“最后她自己也成为一颗最亮的星星，永远闪烁在我记忆的银河中。哦，我的林老师”可知，舒婷女士对林老师肃然起敬，充满了赞美、敬佩与感激之情，林老师的教诲让她受益终身，这份情感是深沉且带着感恩的。根据《朝花夕拾》中对三味书屋枯燥学习生