《司马光》试讲稿

《司马光》试讲稿各位评委老师，上午好！我今天试讲的题目是部编版小学语文三年级上册的《司马光》。下面，我将开始我的试讲。一、教学目标（一）知识与技能：1.认识“司、跌”等生字，会写“司、庭”等字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。4.初步感知文言文的语言特点，了解一些简单的文言词汇，如“戏”“没”“弃”“持”“击”等。（二）过程与方法：1.通过多种形式的朗读，体会文言文的韵律和节奏。2.借助注释、插图和联系上下文，理解句子的意思。3.通过小组讨论、情境表演等方式，感受司马光的聪明机智和沉着冷静。（三）情感态度与价值观：1.感受司马光在紧急情况下沉着冷静、果断救人的品质。2.培养学生遇事沉着思考、勇于想办法解决问题的能力。二、教学重难点重点：1.朗读、背诵课文，理解课文大意。2.体会司马光的聪明机智和沉着冷静。难点：1.理解文言文中个别字词的意思，如“瓮”“弃”“持”等。2.体会文言文简洁凝练的语言特点。三、教学方法朗读法、情境教学法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学准备多媒体课件、生字卡片、“瓮”和“石”的简笔画或实物模型（可选）五、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢听故事吗？（预设：喜欢！）那你们知道哪些古时候聪明孩子的故事呢？（学生自由发言，如曹冲称象、文彦博树洞取球等）师：同学们知道的可真多！今天，我们也要认识一位古时候的小英雄，他就是——（板书：司马光），一起读一读他的名字。（生齐读）师：司马光小时候发生了一件什么事，让他成为了大家学习的榜样呢？让我们一起来学习这篇课文。（二）初读感知，识记生字1.自由朗读：师：请同学们打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌，也可以看看课后的生字表。（学生自由朗读，教师巡视指导）2.检查字词：师：同学们读得很认真。这些生字宝宝你们认识了吗？（出示生字卡片：司、跌、庭、登、瓮、众、皆、弃、持、击、破、迸）（指名认读，开火车读，重点指导“瓮（wèng）”、“迸（bèng）”的读音。）师：“瓮”是什么意思呢？（引导学生看插图或课件，简单解释：一种口小肚大的陶器，比缸深。）3.再读课文：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地朗读一遍课文，注意停顿，争取把课文读通顺。（学生齐读，教师注意纠正读音和停顿。）师：（范读）同学们，文言文和我们现在说的话不太一样，读的时候要注意节奏。听老师读一遍，你们注意听老师是怎么停顿的。（教师范读，学生跟读。）（三）精读理解，感悟人物1.逐句理解：师：我们一句一句来理解课文的意思。（1）“群儿戏于庭。”师：“群儿”指什么？（一群孩子）“戏”是什么意思？（玩耍）“于庭”呢？（在庭院里）师：谁能把这句话的意思连起来说一说？（一群孩子在庭院里玩耍。）师：想象一下，这群孩子在庭院里可能会玩些什么呢？（学生想象发言）（2）“一儿登瓮，足跌没水中。”师：“登”是什么意思？（爬上）“足跌”呢？（脚一滑）“没”在这里读什么？（mò，淹没）师：这句话描述了什么情景？（一个孩子爬上了瓮，一不小心，脚一滑，掉进了瓮里，被水淹没了。）师：哎呀，这可太危险了！如果你是当时在场的孩子，你会怎么样？（学生自由发言，表达紧张、害怕的情绪）（3）“众皆弃去，光持石击瓮破之。”师：“众”指谁？（其他的孩子）“皆”是什么意思？（都，全）“弃去”呢？（扔下他跑了）师：其他的孩子都怎么样了？（都吓跑了，丢下落水的孩子跑了。）师：在这危急关头，司马光怎么做的呢？“光持石击瓮破之。”“光”指谁？（司马光）“持”是什么意思？（拿着）“击”呢？（砸）“破之”？（把瓮砸破了。“之”指瓮。）师：谁能说说这句话的意思？（司马光拿起一块石头，使劲砸瓮，瓮被砸破了。）师：同学们，你们觉得司马光在做这个决定的时候，心里是怎么想的？他害怕吗？他为什么没有像其他孩子一样跑掉？（引导学生体会司马光的沉着冷静）（4）“水迸，儿得活。”师：“迸”是什么意思？（水流出来）“得活”呢？（得救了，活了下来。）师：瓮破了之后，水怎么样了？孩子怎么样了？（水涌了出来，孩子得救了。）师：真是太惊险了！让我们一起为司马光的机智勇敢鼓掌！2.整体回顾：师：现在我们把整个故事连起来，用自己的话讲一讲。（可以先同桌互讲，再指名讲。）师：从这个故事中，你觉得司马光是一个怎样的孩子？（聪明、机智、勇敢、沉着冷静、有办法等）3.对比感悟：师：当孩子掉进瓮里时，“众皆弃去”，而司马光却是“持石击瓮破之”。这两种做法形成了鲜明的对比。通过对比，我们更能感受到司马光的与众不同。他没有惊慌失措，而是立刻想到了办法。（四）品读回味，拓展延伸1.朗读背诵：师：这篇课文虽然短，但是故事非常生动，让我们再来有感情地朗读课文，试着把它背下来。（学生练习背诵，指名背诵，全班背诵。）2.讨论交流：师：司马光真是太聪明了！他为什么不直接跳下去救人，也不喊大人来，而是选择砸瓮呢？（引导学生思考当时的情况：瓮很高，孩子小，跳下去也可能被淹没；喊大人可能来不及。砸瓮是最直接、最快速的方法。）师：在生活中，如果遇到紧急情况，我们应该学习司马光的什么品质？（沉着冷静，积极想办法，而不是慌张害怕。）3.知识拓展：师：同学们，司马光不仅仅是小时候聪明，他长大后更是成为了一位著名的史学家，他编写了一部非常了不起的史书，叫做《资治通鉴》。有兴趣的同学课后可以去了解一下。（五）总结全文，指导书写师：今天我们认识了聪明机智、沉着冷静的司马光，也学习了这个千古流传的故事。希望同学们能把这个故事讲给爸爸妈妈听。师：现在我们来学习写字。（重点指导“庭”、“登”、“皆”、“持”等字的间架结构和笔顺。）如“庭”：半包围结构，广字头要写得舒展，下面的“廷”要注意笔顺和穿插避让。（学生描红、临写，教师巡视指导。）（六）布置作业1.背诵课文，并把这个故事讲给家人听。2.搜集更多关于聪明机智的人物故事，下节课和同学们分享。3.抄写本课生字词。六、板书设计司马光