小学英语四年级下册Unit 1 My School第一课时（词汇句型课）教学设计

小学英语四年级下册Unit1MySchool第一课时（词汇句型课）教学设计

一、教学内容分析

【基础·核心载体】

本课时选自人教PEP版英语四年级下册Unit1MySchool，是单元教学的开启课，承载着激活主题图景、铺垫核心词汇与句型的基石作用。教学内容主要围绕“学校场馆与设施”这一与学生学习生活紧密相关的主题展开，核心包括Let‘slearn和Let’sdo两部分。Let‘slearn部分通过一幅生动形象的校园分布图，呈现了六个核心名词：teachers’office，library，firstfloor，secondfloor，playground，garden。这些词汇不仅是本单元功能句型“Where‘sthe...？”“Isthis/thatthe...？”问答的基石，更是学生描述校园环境、进行初步空间方位交流的必备语言要素。Let’sdo部分则是一组与之匹配的指令性短语，如“Gotothelibrary.Readabook.”等，通过TPR活动，将静态词汇转化为动态的语言实践，强化词汇在语境中的理解与运用，并为后续学习祈使句和行为指令奠定基础。教材编排体现了“词不离句，句不离境”的原则，通过图文并茂的方式，引导学生在真实的校园场景中感知、理解并初步运用语言。

二、学情分析

【重要·教学起点】

教学对象为四年级下学期的学生。经过一年半的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累和初步的课堂学习习惯。在知识储备上，学生已经学过一些简单的教室物品（如desk，chair，window，door）和日常指令（如Standup，Sitdown），对学校环境有直观的认知。在认知特点上，四年级学生仍以形象思维为主，好奇心强，活泼好动，对直观、有趣、互动性强的学习活动充满热情，但注意力集中时间相对较短，需要通过变换活动形式来维持学习兴趣。在心理情感上，他们渴望表达自我，乐于参与游戏和表演，对与自身生活紧密相关的主题（如自己的学校）有天然的亲切感和表达欲。然而，学生在词汇的准确发音（尤其是多音节词如library，playground的发音）、序数词first与second的区分以及在真实情境中灵活迁移运用新学词汇方面，可能会遇到困难。因此，本课时的设计需充分考虑学生的现有水平和最近发展区，通过创设丰富的校园情境、设计多感官参与的活动，帮助学生在“做中学”，实现语言的内化与初步运用。

三、教学目标设计

【核心素养导向】

基于英语学科核心素养理念，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

【核心·基础达成】

1.学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：teachers’office，library，firstfloor，secondfloor，playground，garden。

2.【高频考点·词汇】学生能够准确理解并区分“firstfloor”与“secondfloor”的含义，并能在实际语境中正确运用。

3.【核心·句型铺垫】学生能够听懂并执行Let‘sdo部分关于学校场所的简单指令，如“Gotothelibrary.Readabook.”

4.学生能初步运用“Thisis...”“Isee...”等简单句式指认和介绍学校的不同场所，为本单元后续句型学习做好铺垫。

（二）文化意识

【重要·情感态度】

1.学生能够通过了解不同国家的学校布局（如英美国家的firstfloor对应英国的groundfloor），初步感知中外文化差异，拓展国际视野。

2.通过学习和介绍自己的学校，激发学生热爱学校、爱护学校设施的情感，增强集体荣誉感。

（三）思维品质

【发展·认知策略】

1.通过观察校园地图、归纳词汇类别，培养学生的观察、比较与归纳能力。

2.在“听指令做动作”和“根据动作猜场所”等游戏中，锻炼学生的快速反应能力和逻辑联想能力。

3.通过创设“为他人指路”或“介绍新校园”等任务，激发学生的想象力和创造性思维，初步建立空间概念。

（四）学习能力

【提升·学习习惯】

1.引导学生通过自然拼读法（Phonics）尝试拼读单词，如library中的/li/，playground中的/ay/，提升词汇学习能力。

2.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与小组合作的习惯。

3.鼓励学生在课后主动观察并尝试用英语描述身边的校园环境，将语言学习延伸到课堂之外。

四、教学重难点

（一）教学重点

【高频考点·核心内容】

1.掌握六个学校场所类词汇的音、形、义，特别是teachers’office（名词所有格形式），library，playground的正确发音。

2.理解并区分序数词first和second的用法，并能与floor搭配使用，表达楼层概念。

3.理解Let‘sdo部分指令性短语的含义，并能根据指令做出正确动作。

（二）教学难点

【难点·思维关键】

1.library单词的发音，尤其是“br”的辅音连缀和最后的“ry”音节的准确发音。

2.序数词first，second与基数词one，two的混淆及在“...floor”结构中的正确运用。

3.在真实或模拟的情境中，能够脱离课本，主动、准确地运用所学词汇进行简单的交流与表达。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

1.【基础·情境教学法】：利用校园平面图、3D校园模型或虚拟校园参观视频，创设真实的语言运用情境，让学生在直观的场景中感知和理解语言。

2.【核心·任务型教学法】：设计“最佳校园小导游”等任务，让学生围绕真实任务，通过小组合作，运用所学语言解决问题，完成任务。

3.【重要·全身反应法】：在Let‘sdo环节，充分调动学生的身体感官，通过听指令、做动作，在轻松愉快的氛围中理解和巩固语言。

4.【发展·自然拼读法】：融入字母及字母组合的发音规律，引导学生自主拼读单词，培养学生“见词能读，听音能写”的初步能力。

（二）教学准备

1.教师准备：制作精美的PPT课件，包含学校各场所的高清图片、动画、视频及音频。准备本课单词的图卡与词卡（可点读）。绘制或打印一张大型的校园平面挂图。准备用于评价的小贴纸（如图书馆、操场等图标）。设计任务活动所需的道具，如小导游的帽子或旗帜。

2.学生准备：预习本课单词，尝试跟读。每人准备一张自己画的理想中的学校一角简笔画。

六、教学实施过程

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)——激活旧知，激发兴趣(约5分钟)

1.【基础·日常问候与歌曲】：教与学生亲切问候，进行简单的Freetalk，如“Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？”，营造轻松和谐的英语课堂氛围。随后播放一首与学校生活相关的英文歌曲，如“OurSchoolWillShineToday”的简易版或“IntheClassroom”等，学生跟唱并做简单动作。歌曲中若有classroom，teacher等词，教师可稍作强调，激活学生已有的相关知识储备。

2.【重要·自由谈话导入】：歌曲结束后，教师利用PPT呈现一张自己学校的美丽风景照或大门照片，用充满自豪感的语气提问：“Look！Thisisourschool.It’ssobeautiful，right？Whatcanyouseeinourschool？”引导学生用已学过的单词或中文说出一些场所，如“classroom”“playground”等。当学生说出classroom时，教师可追问：“Yes，wehavemanyclassrooms.Butwhereistheteachers‘room？Wheredoourteacherswork？”由此，自然引出第一个新词“teachers’office”的探索。

（二）呈现与操练(PresentationPractice)——情境中感知，活动中内化(约20分钟)

1.【核心·校园地图呈现新词】：教师展示手绘或PPT上的校园建筑平面图。指着地图上清晰标注的图书馆图标，用好奇的语气问：“Look！Thisisabuilding.It‘squiet.Therearemanybooksinit.Whereisit？”引导学生猜测，随后点击出现单词“library”和发音。教师利用自然拼读法领读：“/l/-/aɪ/-/lɪ/，li-，/brə-//ri/，library.Whocanreadit？”鼓励学生尝试拼读。接着，用同样的方法，结合生动图片和肢体语言，依次呈现playground（操场，展示学生课间活动的动态图），garden（花园，展示鲜花和树木的特写），teachers’office（教师办公室，展示老师们办公的场景）。对于楼层词汇，教师可以利用地图中建筑物的楼层标注进行教学。指着图中一楼的位置说：“Thisisthefirstfloor.Thelibraryisonthefirstfloor.”板书并领读firstfloor，强调“first”的发音。再指二楼：“Andthisisthesecondfloor.Theteachers‘officeisonthesecondfloor.”对比教学secondfloor。

2.【高频考点·词汇操练游戏“What’smissing？”】：词汇呈现完毕后，教师将六张单词卡片（图卡）贴在黑板上，带领学生齐读两遍进行整体巩固。然后实施“记忆大挑战”游戏。教师说：“Closeyoureyes，please.”迅速抽走一张卡片，再请学生睁开眼：“Openyoureyes.What‘smissing？”学生需快速反应并说出被抽走单词的英文。这个游戏能高度集中学生的注意力，强化对词汇“形”和“义”的记忆，是本课词汇教学的【高频考点】操练形式。

3.【核心·句型自然渗透与问答】：教师再次利用校园平面图，指着图书馆的位置，自问自答：“Whereisthelibrary？Look！It’sonthefirstfloor.”板书此核心句型（虽为本课时次要句型，但需铺垫）。然后指着教师办公室的位置，向学生提问：“Whereistheteachers‘office？Isitonthefirstfloor？”引导学生观察并回答：“No！It’sonthesecondfloor.”通过几次师生问答后，转为生生问答。教师用多媒体放大平面图的局部，一个学生问，另一个学生根据图意回答，初步感知和运用场所与楼层的搭配。

4.【重要·Let‘sdo的TPR教学】：播放Let’sdo部分的动画或教师亲自示范。第一遍，学生只需认真看、仔细听。第二遍，教师带领学生边做动作边说指令。例如，学到“Gotothelibrary.”时，教师做出走路的动作，并指向黑板上的图书馆图卡，然后双手做捧书阅读状说“Readabook.”。对于“Playground”对应“Playfootball.”，“Teachers‘office”对应“Sayhello.”，“Garden”对应“Watertheflowers.”，“Firstfloor”对应“Goupstairs.”（可简化为向上走的动作），“Secondfloor”对应“Godownstairs.”（向下走的动作）。教师边说指令边做夸张的动作，引导学生模仿。通过TPR，将抽象的词汇与生动的肢体语言结合，极大地降低了学习难度，增强了趣味性。随后进行“我说你做”和“我做你猜”的反向操练，巩固对指令的理解。

（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)——任务驱动，真实运用(约10分钟)

1.【难点突破·小组合作：“小小设计师”】为了攻克【教学难点】中的词汇综合运用，设计一个小组任务。将全班分为若干小组，每组发一张大白纸和一些彩色笔。教师发布任务：“Now，youarethedesigners.Pleasedesignyourdreamschool.Drawyouridealschool.Telluswhat‘sinyourschoolandwheretheyare.”小组成员合作，画出理想学校的草图，包括图书馆、操场、花园、教室办公室等，并标注好所在的楼层（firstfloor，secondfloor，甚至可拓展groundfloor）。这个任务为学生提供了创造性运用语言的平台。

2.【核心素养·语言输出：“最佳校园小导游”展示】：小组完成设计后，推选一名“小导游”，手持设计图向全班介绍。教师先示范：“Welcometoourdreamschool.Look！Thisisthelibrary.It’sonthefirstfloor.Youcanreadabookhere.”鼓励小导游模仿教师，运用本课所学词汇和已学句型进行介绍。其他小组认真聆听，教师对敢于上台展示的小组给予大力表扬和贴纸奖励。这一环节将课本知识迁移到了真实的创作与交流情境中，实现了语言的内化与输出，是提升学生综合语言运用能力的【热点】环节。

3.【文化意识渗透】：在小组活动间隙，教师可以自然地插播一个文化小常识。利用PPT展示一张英国学校的图片，指着他们的“一楼”标志说：“IntheUK，thefirstfloorisnotthegroundfloor.Theycallthegroundfloor’GroundFloor‘.The’FirstFloor‘intheUKisoursecondfloor.Interesting，right？”通过简短的点拨，开阔学生的国际视野，体现文化意识的培养。

（四）总结与作业(SummaryHomework)——梳理要点，延伸课外(约5分钟)

1.【基础·课堂总结】：教师利用板书，引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇（指着板书图卡领读）和Let’sdo的指令。可以邀请几位小老师上台带领大家做动作复习指令。最后，教师进行情感升华：“Ourschoolisbigandbeautiful.Weshouldloveourschoolandkeepitclean.”将语言学习与品德教育相结合。

2.【分层·课后作业】：

1.3.【基础必做】：听录音，跟读本课单词和Let‘sdo部分三遍，并尝试用动作表演给家长看。

2.4.【拓展选做】：用英语向家人或朋友介绍自己学校或理想学校里的至少三个场所，并说明它们所在的楼层。可以拍摄成小视频分享到班级群。这个作业设计照顾了不同层次学生的需求，将课堂学习延伸到了家庭和生活中。

七、板书设计

（此处用文字描述板书布局，实际教学中为手绘）

黑板左侧：核心词汇区

中央偏上悬挂大型校园平面挂图，在图中的图书馆、操场等位置旁，用磁力贴固定对应的单词图卡。

图的下方或右侧，板书核心词汇：

【第一行】firstfloor（配向上的手势箭头）secondfloor（配备向下的手势箭头）

【第二行】libraryplaygroundgarden

【第三行】teachers’office

（单词teacher‘soffice中，用红色粉笔标注’s，以