小学三年级英语下册 Unit 7 On the Farm 第1课时 Cartoon Time 教学设计

小学三年级英语下册Unit7OntheFarm第1课时CartoonTime教学设计

  一、教材内容深度解构与育人价值分析

  本节课选自译林版三年级起点《英语》三年级下册Unit7《OntheFarm》的CartoonTime板块。本单元的核心话题为“农场动物与农产品”，语言功能聚焦于询问并确认近处与远处的事物（What’sthis/that?It’sa/an...Whatarethese/those?They’re...Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.）。作为单元第一课时，CartoonTime并非传统意义上的故事尾声，而是作为语言兴趣的引爆点和核心句型的初步感知情境。本课时选用的卡通故事围绕主人公Bobby和Sam在农场遇见一只戴着眼镜的老鼠（OldTom）展开，情节充满意外与幽默，语言重复性强，高度契合三年级学生的认知与兴趣点。

  从知识结构上看，本课需引导学生初步感知和理解本单元的核心句型，特别是“What’sthis?”“It’sa...”在真实情境中的运用，同时复习巩固已学动物类词汇（如pig,cow,chicken等），并接触新词汇“old”和“farm”。从技能层面，重在训练学生的听、看、读、演的能力，特别是通过观察动画、模仿朗读来理解故事大意和人物情感。从育人价值与核心素养角度剖析，本课设计致力于达成以下多维目标：在语言能力上，建立声音、图像、语义与语用的初步关联；在文化意识上，渗透对农场生活的初步感知，体会英语幽默的表达方式；在思维品质上，通过观察、预测、推理等阅读策略，培养学生的逻辑思维与创造性思维；在学习能力上，激发并保持学生对英语故事阅读的兴趣，初步形成合作表演的学习习惯。

  二、学情精准诊断与学习路径预设

  授课对象为小学三年级下学期学生。经过近一年的英语学习，他们已具备以下基础：1.语言知识方面：掌握了部分颜色、数字、常见动物和水果的词汇；对“Thisis...”“Ilike...”等简单句型较为熟悉；具备初步的字母拼读意识。2.心理与认知特点：该年龄段学生好奇心强，表现欲旺盛，对色彩鲜艳、情节生动的动画和故事有天然的兴趣；注意力集中时间相对较短，思维以具体形象思维为主，擅长模仿和游戏化学习。3.潜在困难与突破点：学生首次正式接触“What’sthis/that?”的问句及其回答，易产生混淆；在连贯性故事表演中可能存在语言流畅度不足或怯场的情况。基于此，教学路径预设为：以“兴趣”为引擎，以“情境”为轨道，以“活动”为车厢，通过多模态输入、阶梯式操练、沉浸式体验，将语言知识转化为可理解、可表达、可运用的“活”的语言，降低学习焦虑，提升课堂参与效能。

  三、素养导向的教学目标体系

  （一）语言能力目标

  1.学生能在CartoonTime动画和图片的帮助下，听懂、读懂故事大意，准确理解Bobby、Sam与OldTom的对话内容。

  2.学生能正确模仿并朗读故事对话，做到语音、语调基本达意，并能分角色进行简单的故事表演。

  3.学生能初步感知、理解并在教师创设的模拟农场情境中尝试运用核心句型“What’sthis?”“It’sa/an...”，并对“old”一词有基本认知。

  （二）思维品质目标

  1.通过观看无字幕动画和观察图片细节，培养学生基于视觉信息的预测与推理能力（如：猜猜Bobby和Sam在哪里？老鼠为什么会戴眼镜？）。

  2.通过梳理故事发生顺序（Who?Where?Whathappens?），引导学生形成初步的故事结构意识。

  3.通过开放性问题（如：你觉得OldTom是只怎样的老鼠？如果你是Bobby，会说什么？），鼓励学生进行个性化思考和表达。

  （三）文化意识与情感目标

  1.通过故事了解农场环境中可能出现的动物，产生对田园生活的美好向往。

  2.体会卡通故事中的幽默元素，感受英语学习的乐趣。

  3.在小组合作表演中，培养协作精神和敢于开口表达的自信心。

  （四）学习能力目标

  1.逐步养成通过观察图片、利用上下文猜测意义的学习策略。

  2.积极参与课堂各项活动，乐于与同伴合作完成学习任务。

  四、教学重难点透视与破解策略

  教学重点：

  1.理解CartoonTime故事内容，并能进行正确、流利的模仿朗读。

  2.初步掌握询问近处单个物品的句型“What’sthis?”及其回答“It’sa/an...”。

  教学难点：

  1.“this”在真实语境中的准确发音及语用感知。

  2.将故事语言转化为带有个性化情感的角色表演。

  破解策略：

  针对重点一，采用“整体—部分—整体”的故事教学法，辅以动画、图卡、手势等多感官输入。针对重点二，设计递进式情境操练链，从机械跟读到意义操练再到交际运用。针对难点一，运用“对比—夸张—重复”的语音训练法，将“this”与已学“is”进行对比，通过口型夸张示范和多种游戏重复强化。针对难点二，搭建“台词熟悉—动作设计—情感注入—同伴磨合”的表演支架，提供关键情绪词（如surprised,curious,funny）作为表演支点。

  五、教学资源创新整合与准备

  1.多媒体资源：精心剪辑的CartoonTime动画视频（含无字幕版、带字幕版）；交互式PPT课件，内嵌高清故事图片、可拖拽的单词卡片、动物音效、背景音乐（欢快的农场风格乐曲）；“神奇眼镜”AR互动小软件（用于揭示隐藏动物，增强趣味性）。

  2.实物与教具：OldTom角色头饰（Bobby,Sam,OldTom）；大型农场背景板（可移动）；实物玩具或模型（pig,cow,duck,mouse）；单词卡与句型卡；用于奖励的“超级模仿星”、“最佳合作组”贴纸。

  3.学习材料：学生用书；课堂活动任务单（含图片排序、句子配对、创意画框等）；分层表演评价表（星级自评与互评）。

  六、教学实施过程全景式记录与解析

  （一）主题情境唤醒阶段：FarmFunStart-up(约5分钟)

  活动一：GreetingwithaTwist（破冰问候）

  教师以饱满的热情进入教室，与学生进行日常问候后，突然戴上草帽，用神秘的语气说：“Hello,boysandgirls!Today,I’mnotjustyourEnglishteacher.Look!（指着草帽）I’mafarmer!Welcometomyclassfarm!”瞬间切换身份，将课堂定义为“班级农场”。

  活动二：SongGuess:“OldMacDonaldHadaFarm”(片段)（歌曲猜谜）

  播放经典农场歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”的动画片段，但在动物叫声处静音。教师引导：“Onmyfarm,therearemanyanimals.Listen!What’sthis?”随即播放一声猪叫“Oink!Oink!”。鼓励学生用已知词汇回答：“It’sapig!”教师顺势将玩具猪放在背景板上，并说：“Yes!It’sapig.Welcome,pig!”依次呈现牛、鸭等动物的叫声，复习词汇，并在每次确认后，都用核心句型“It’sa...”强调。此活动旨在无痕输入目标句型，激活学生关于农场的已有图式，并营造轻松愉悦的学习氛围。

  （二）故事探究建构阶段：CartoonAdventureJourney(约25分钟)

  环节一：Pre-reading:PredictionfromtheCover（读前：封面预测）

  PPT呈现CartoonTime的静态故事封面图（Bobby和Sam惊讶地看着一只戴眼镜的老鼠）。教师抛出驱动性问题链：

  T:Lookatthispicture.Whoarethey?(指向Bobby和Sam)

  Ss:They’reBobbyandSam.

  T:Great!Wherearethey?Canyouguess?(引导学生观察背景中的栅栏、草堆)

  Ss:Maybeonafarm./Inthegrass.

  T:Goodguessing!Andlookatthislittleanimal.(指向老鼠)What’sthis?

  Ss:It’samouse!

  T:Yes!Butisitacommonmouse?What’sspecial?(引导学生发现眼镜)

  Ss:Ithasglasses!

  T:Wow,amousewithglasses!Helooks…(引导学生说出“old”、“funny”、“cool”等词，并教学“old”)Let’scallhim“OldTom”.Whatwillhappenbetweenthem?Let’swatch!

  此环节通过观察与预测，激发学生的阅读期待，培养学生的读图能力和批判性思维，同时自然引出关键人物“OldTom”及形容词“old”。

  环节二：While-reading:Multi-layeredComprehension（读中：多层次理解）

  第一层：整体感知，捕捉大意。

  播放无字幕动画视频一遍。播放前提出任务：“Watchandthink:WhatdoBobbyandSamsaytoOldTom?”看完后，学生反馈，教师不急于纠正，而是板书可能出现的句子碎片，如“What’sthis?”“Amouse?”。

  第二层：细节挖掘，理解语言。

  播放带英文字幕的动画。分段暂停，进行精细化处理。

  图1:Bobby和Sam指向远处。

  T:BobbyandSamseesomething.Whatdotheysay?(播放对话)“What’sthis?”(重点强调“this”，配合手势指近处)。板书句型。通过对比手势（指近用“this”，指远用“that”，后者仅做感知），强化语用意识。引导学生跟读，注意/th/的咬舌音。

  图2:老鼠转身，露出眼镜。

  T:Isitacommonmouse?No!Look!Bobbysays…(播放)“Amouse?”这里语气是惊讶的、不确定的。引导学生模仿这种上扬的、疑惑的语调。教学“glasses”，通过展示实物眼镜或图片加深印象。

  图3:OldTom说话。

  T:OldTomisnothappy!Hesays…(播放)“I’manoldmouse!MynameisTom.”引导学生关注“old”的含义，以及“anoldmouse”中“an”的使用。模仿OldTom可能的老成或不悦的语气。

  第三层：跟读模仿，内化语音。

  打开电子书，让学生听原音，逐句跟读。采用多种趣味跟读方式：慢速跟读、快速跟读、男生读Bobby、女生读Sam、全班读OldTom等。重点关注“What’sthis?”的连读和“mouse”、“Tom”的尾音清晰度。

  第四层：排序表演，梳理脉络。

  发放打乱顺序的故事图片（4张），小组合作，根据记忆和理解将图片排序。然后，教师邀请一组学生利用图片和头饰，尝试进行无声表演（只做动作和口型），其他学生为他们“配音”。此活动将理解与输出结合，降低表演门槛，增强趣味性。

  环节三：Post-reading:DeepInteractionCreativeExtension（读后：深度互动与创意延伸）

  活动一：CharacterInterview（角色访谈）

  教师戴上记者证，采访扮演Bobby、Sam和OldTom的学生（或全班）。

  ToBobby/Sam:“Youlookedsosurprised!WhatwereyouthinkingwhenyousawOldTom?”(引导学生用中文或简单英语表达想法，如：“Wow!”“Amousewithglasses!”)

  ToOldTom:“Hello,OldTom.Whyareyouwearingglasses?Doyoulikereading?”(激发学生创造性回答，如：“Yes,Ireadbookseveryday.”“They’recool!”)

  活动二：“What’sthis?”MagicBoxGame（“这是什么”魔法盒游戏）

  教师出示一个装饰好的“农场魔法盒”，里面放入各种动物玩具或卡片。请学生上台，闭眼摸出一物，其他学生齐问：“What’sthis?”该学生需通过触摸猜测并用“It’sa/an...”回答，然后拿出验证。此游戏将核心句型操练置于充满悬念和趣味的真实交际中。

  （三）语言聚焦操练阶段：LanguageSpotlightPractice(约8分钟)

  活动一：ChantFactory（歌谣工厂）

  利用故事中的核心句型和词汇，师生共同创编一首简单的歌谣，并配以节奏和动作：

  What’sthis?What’sthis?(双手摊开作询问状)

  Lookandsee!Lookandsee!(手搭凉棚状)

  It’samouse.It’samouse.(双手模仿老鼠小爪子)

  OldTom!OldTom!(模仿扶眼镜动作)

  通过有节奏的吟诵和肢体动作，强化记忆，增加语言学习的韵律感。

  活动二：FindandSayinOur“Farm”（在我们的“农场”里找一找，说一说）

  教师将课前准备的动物玩具或卡片“藏”在教室各个角落（如窗台、书架、讲台）。学生两人一组，一人做“寻找者”，找到后问同伴：“What’sthis?”同伴回答：“It’sa...”然后互换角色。此活动将语言运用空间从讲台扩展到整个教室，实现动态化的交际练习。

  （四）综合应用输出阶段：IntegratedOutputShowcase(约10分钟)

  任务：CreateOurOwnMini-Cartoon（创编我们的迷你卡通）

  情境：Bobby和Sam在农场里继续探险，他们又会遇见什么特别的动物或东西呢？

  步骤：

  1.小组合作（4人一组）：一人扮演Bobby，一人扮演Sam，另外两人共同设计并扮演一个新角色（如：adancingcow,asingingduck,abigwatermelon等）。可以使用教师提供的额外动物头饰或自己简单绘制。

  2.台词支架：至少使用一次“What’sthis?”和“It’sa/an...”。鼓励添加一句新角色的台词（如：“I’macoolcow.”“Hello!”）。

  3.排练与展示：给予3分钟排练时间。随后邀请2-3组上台展示。教师使用手机录像功能记录（经许可情况下），并引导观众给予掌声鼓励。

  4.多元评价：展示后，使用简单的星级评价表进行自评和互评，维度包括“声音响亮”、“动作有趣”、“合作默契”。教师给予过程性点评，侧重表扬创意和努力。

  （五）总结反思迁移阶段：Wrap-upBeyond(约2分钟)

  1.总结回顾：教师引导学生一起回顾本节课的收获。“Today,wevisitedthefarm,metBobby,SamandfunnyOldTom.Welearnedtoask‘What’sthis?’andanswer‘It’sa...’.”

  2.情感升华：展示美丽的农场风景图，并说：“Thefarmisfulloffunandsurprises.Animalsareourfriends.Let’slovethem!”

  3.作业布置（分层选择）：

  必做：1.听读CartoonTime故事至少3遍，争取模仿得惟妙惟肖。2.画一幅农场图，并用“It’sa...”在图中至少标出三种动物。

  选做：1.尝试为你的迷你卡通角色配音，录一段小音频。2.和爸爸妈妈玩“What’sthis?”猜物游戏。

  七、教学板书设计可视化呈现

  板书设计采用情境式、互动式布局，在课堂进程中动态生成。

  [中心区域：一幅简笔农场背景图]

  [左上区域：故事人物头像]

  BobbySam:(惊讶表情图)→OldTom:(戴眼镜老鼠图)

  [中上区域：核心句型气泡框]

  What’sthis?(配近指手势箭头)

  It’sa/an...(配肯定手势图)

  [右侧区域：词汇树]

  Farm(树干)

  ├──pig(树叶，贴图)

  ├──cow(树叶，贴图)

  ├──duck(树叶，贴图)

  └──mouse(树叶，贴图，旁注：old,glasses)

  [下方区域：创意空间]

  OurFinding:____________(课堂中张贴学生创编的新角色图片或单词)

  八、分层作业设计与评价建议

  （一）作业设计

  1.基础巩固层（面向全体）：

  听读作业：通过官方APP或点读笔，听读CartoonTime部分，完成跟读评分挑战。

  绘画标注作业：在A4纸上绘制简易农场场景，画出至少3种动物，并用句子“It’sa...”进行标注。鼓励色彩丰富。

  2.能力拓展层（面向大部分学有余力学生）：

  配音/表演作业：选择为CartoonTime或自己创编的迷你卡通片段配音（可仅选取最有趣的两句），或与家人一起进行角色扮演，录制一段不超过1分钟的视频。

  调查作业：用“What’sthis?”询问家人5件客厅里的物品，记录下英文或中文名称，制成简易小列表。

  3.创新挑战层（面向少数特长学生）：

  创编连环画：以“OldTom’sDay”为题，创作一个4格英文小连环画，尝试使用1-2句新学的句型。

  （二）评价建议

  1.过程性评价：贯穿课堂始终，通过“语言之星贴纸”（奖励积极发言、语音模仿好）、“合作之星贴纸”（奖励小组活动表现突出）进行即时激励。利用课堂观察记录表，简要记录学生在听、说、读、演及合作方面的典型表现。

  2.表现性评价：重点评估“迷你卡通创编”任务。使用简明的量规(Rubric)，从“语言运用准确性”、“表演创造性与表现力”、“小组合作参与度”三个维度，采用三星制进行教师评价、小组互评与自我评价相结合。

  3.作业评价：采用弹性评价方式。基础作业以检查完成度和态度为主；拓展与挑战作业通过班级群展示、课堂“小主播”时间分享等方式给予认可，注重对学生努力过程和创意的肯定，而非单纯的语言准确性。

  九、教学反思与特色凝练

  （一）预期成效与核心特色

  1.情境贯穿，深度学习：本设计打破了传统“先词汇句型后故事”的线性模式，以“班级农场”大情境一贯到底，将语言学习融入探险、解谜