初中音乐七年级下册《拉库卡拉查》核心素养教案

初中音乐七年级下册《拉库卡拉查》核心素养教案

一、教学背景分析

（一）【课标依据与核心素养导向】

本教学设计严格依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》进行顶层设计。课程紧紧围绕“核心素养”的内涵，将审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解有机融合。在教学中，不仅关注学生对音乐知识与技能的掌握，更强调通过聆听、体验、表现与创造，使学生获得对墨西哥民族音乐风格的深度审美感知；通过歌唱、律动与即兴创编，提升学生的艺术表现能力与创意实践素养；通过对音乐文化背景的探究，培养学生尊重世界多元文化、理解音乐与文化共生关系的文化理解素养，最终实现“以美育人”的课程目标。

（二）【教材深度解析】

本节课的教学内容《拉库卡拉查》位于人音版七年级下册第四单元《美洲乐声》，是一节以歌唱为核心、融合欣赏与创意的综合课。

1.作品本体分析：【基础】《拉库卡拉查》是一首在世界范围内广为流传的墨西哥民间民歌。歌曲为F大调，3/4拍，结构为带再现的单二部曲式（A乐段+B乐段）。其旋律线条以分解和弦的跳进与级进相结合，呈现出波浪般的起伏感，错落有致，极具舞蹈性。节奏上，连续流畅的八分音符与长时值的二分音符形成疏密对比，生动刻画出人们欢愉、活泼的性格。歌曲最具特色之处在于结尾部分的呼喊声与虚拟的拍掌声，这瞬间将音乐推向高潮，营造出热烈的歌舞氛围，仿佛让人亲临墨西哥的狂欢现场。

2.教育价值审视：【重要】这首作品不仅是一首旋律动听的歌曲，更是一个文化的窗口。通过学习，学生能够深入体验拉丁美洲音乐独特的节奏律动与热烈奔放的情绪风格，拓宽音乐文化视野。同时，歌曲中的弱起节奏、变化音（升fa与升sol）以及反复跳跃记号，是七年级学生进一步提升识谱演唱能力、掌握复杂节奏型的优质载体。

（三）【学情精准定位】

3.生理与心理特征：七年级学生正处于变声期关键阶段，对嗓音的保护和科学发声方法有迫切需求。同时，他们好奇心强，活泼好动，对异域文化充满探索欲，但注意力持久性有待引导，需要通过丰富多元的活动设计来维持其学习兴趣。

4.知识与能力基础：【基础】经过上学期的学习，学生已初步掌握了基本的节奏型（如二分、四分、八分音符）和简单的识谱能力，对3/4拍的强弱规律（强弱弱）有基本感知。但在面对弱起节奏、临时变化音以及二部合唱的初步配合时，仍存在技术障碍。

5.学习风格倾向：七年级学生乐于参与体验式、互动式的学习活动，对肢体律动、情景表演、小组合作表现出浓厚兴趣。因此，本课将充分挖掘作品的舞蹈性元素，引导学生“身动”以促“心动”，在体验中内化知识与技能。

二、教学目标体系建构

基于核心素养导向与上述分析，确立本课教学目标如下：

（一）【审美感知】:

1.能够聆听并辨识歌曲《拉库卡拉查》的单二部曲式结构，感受A段与B段在旋律进行、节奏疏密上的情绪对比。

2.能够用肢体语言或线条图谱，表现出歌曲旋律的波浪起伏与节奏的张弛变化，初步感知墨西哥民间舞曲热情、欢快、诙谐的风格特点。

（二）【艺术表现】:

3.【重要】能够用自然、饱满、富有弹性的声音，以及欢快热烈的情绪，较为准确地演唱歌曲《拉库卡拉查》。

4.能够初步掌握弱起节奏的呼吸与进入方法，能够准确演唱带有变化音（#4、#5）的旋律音程，并在合唱部分（若有）保持声部间的均衡与和谐。

5.能够通过“拍手”、“跺脚”、“捻指”或简易打击乐器，创编简单的节奏型为歌曲伴奏，增强表现力。

（三）【创意实践】:

6.能够根据音乐的情绪和节奏特点，尝试创编几个具有墨西哥风格的舞蹈动作（如基本的踩踏步、甩裙/甩帽动作的模拟），并与同学合作进行表演唱。

7.能够结合“蟑螂舞”的文化背景，对歌词意境或表现方式进行简单的即兴创作与演绎，展现个性化理解。

（四）【文化理解】:

8.【核心素养】了解墨西哥的地理位置、风土人情及“拉库卡拉查”（蟑螂舞）这一独特舞蹈形式的文化渊源，理解音乐与生活、舞蹈的紧密联系。

9.能以开放的心态接纳和欣赏拉丁美洲音乐的多元魅力，尊重世界民族文化的多样性。

三、教学重点与难点突破策略

（一）【教学重点】:

1.核心重点：用热情、饱满、富有弹性的声音演唱歌曲，准确表现墨西哥民歌欢快热烈的风格。

2.突破策略：

引导学生在聆听时用身体律动（如三拍子的旋转、摇摆）感受节拍韵律。

通过“情境想象法”，引导学生想象自己置身于墨西哥狂欢节，用发自内心的喜悦去歌唱。

教师进行范唱对比，引导学生辨析怎样的音色（明亮、有弹性）和咬字（清晰、灵巧）更适合表现歌曲情绪。

（二）【教学难点】:

3.【难点1】：弱起节奏与分句呼吸的准确把握。

4.【难点2】：B段旋律中出现的临时变化音（#4、#5）的音准与前后乐句衔接（如“一起跳起最好的舞蹈”与“一起加入舞蹈”两个相似乐句的对比）。

5.【难点3】：歌曲结尾部分呼喊声、拍掌声与歌唱的自然衔接，营造高潮。

6.突破策略：

【难点1突破】：利用“呼吸唤起”法，教师以指挥手势清晰预示弱起拍的呼吸气口，引导学生“急吸缓呼”或“急吸快呼”。将弱起节奏词化为“快准备，一起跳”，降低学习难度。

【难点2突破】：运用柯尔文手势辅助音高定位，通过钢琴单音、音程模进练习，帮助学生构建带有变化音的音高概念。将两个相似乐句并置对比，用色块标注旋律线走向，直观展示其异同点。

【难点3突破】：设计“情景互动”环节，将结尾处的呼喊和拍掌声设计为全场观众的集体互动，通过“唱-喊-拍”的循环练习，使之成为歌曲表现中最具感染力的亮点。

四、教学准备

多媒体教学设备（一体机）、钢琴、PPT课件（含墨西哥风光、舞蹈视频、乐谱图谱）、课堂打击乐器（沙锤、响板、铃鼓若干）、墨西哥风情头饰或宽檐帽道具（可选）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）唤醒与激活：情境导入，初识“蟑螂舞”（约8分钟）

1.【视听冲击，文化初感】:

上课伊始，教师并不直接点题，而是播放一段经过剪辑的、极具视觉冲击力的墨西哥民间舞蹈视频（如哈拉韦·塔帕蒂奥，即墨西哥帽舞）。视频中，男舞者身着传统服装，双手背后，用快速多变的脚跟脚尖击打出复杂的节奏；女舞者则穿着色彩艳丽的大摆裙，随着旋转舞动出绚烂的裙花。教师要求学生带着问题观看：“这段舞蹈给你最强烈的感受是什么？你能留意到舞者脚下在做什么吗？”【重要：跨学科视野——地理与民俗】

观看结束后，学生自由发言，谈及热烈、欢快、脚下的节奏感等。教师顺势引导：“同学们观察得非常敏锐！这种脚下生风的舞蹈，来源于一个充满活力的国度——墨西哥。在墨西哥，有一种非常接地气的说法，人们认为这种舞蹈起源于一个生活化的动作。大家猜猜是什么？”（学生猜测，教师揭秘）“踩蟑螂！”屏幕上适时打出课题《拉库卡拉查》及其西班牙语原意（Cucaracha，意为蟑螂）。【热点：生活化情境创设】

2.【节奏游戏，体验“踩蟑螂”】:

教师：“现在，就让我们一起来模拟一下这个有趣的场景。假如有一只调皮的‘小强’在你脚下爬过，你会怎么做？”教师用钢琴即兴弹奏歌曲中标志性的节奏型（0XXXXX|XXXXX-|），引导学生有节奏地跺脚，体验“踩蟑螂”的欢快与诙谐。从无序的跺脚，到有节奏的“踩-踩-踩”，学生在游戏中不知不觉掌握了歌曲的核心节奏，课堂气氛瞬间被点燃。【高频考点：弱起与八分节奏】

（二）探究与体验：多维聆听，学唱新歌（约20分钟）

1.【初听全曲，整体感知】:

教师播放歌曲齐唱版音频，要求学生边听边用手划拍，感受三拍子的韵律，并思考两个问题：“歌曲的整体情绪是怎样的？”“除了歌声，你还听到了什么特别的声音？”（引出结尾的呼喊声和拍掌声）【基础：情绪与要素感知】

2.【曲式分析，结构梳理】:

【难点】教师引导学生再次聆听，并用不同的肢体动作来区分段落。例如：当听到A段旋律时，身体做小幅度的左右摇摆；当听到B段旋律时，随着节奏的加密，身体律动幅度加大，可加入拍手。通过身体的动作辨识，学生能够直观地感受到歌曲是“A段（平稳）-B段（活跃）-A段（再现）”的单二部曲式结构。教师在黑板上用图形谱的方式（波浪线、点）同步勾勒出音乐的进行，使结构可视化。

3.【分段学唱，精准磨炼】:

A段学唱：【重要】教师用钢琴带唱旋律，注意引导学生关注第一乐句与第二乐句的同头换尾，以及四个乐句之间的气息连贯。在歌词“拉库卡拉查”处，重点复习导入环节的节奏游戏，确保咬字的清晰与弹性。强调三拍子的强弱规律，第一拍要唱出“提起来”的感觉。

B段学唱：【非常重要】【高频考点】这是本课的技术核心。

弱起进入：教师先引导学生看谱，找到B段开始的第一个音在第三拍弱位上。教师用清晰的手势预示呼吸，带领学生练习“急吸”进入，将“可一起跳起最好的舞蹈”中的“可”字唱得轻巧而有弹性。

变化音准：将B段旋律中带有#4、#5的乐句（如“拉库卡拉查，拉库卡拉查”的第二遍）提取出来，用柯尔文手势配合钢琴慢速模唱。采用“搭梯子”的方法，先唱准本位音，再过渡到变化音，感受半音倾向带来的独特韵味。

乐句对比：将“跳起最好的舞蹈”与“一起加入舞蹈”两个相似乐句并置，引导学生从旋律走向（后者更高）和节奏（后者更紧凑）上找出区别，再进行视唱对比，彻底解决混淆问题。

结尾高潮处理：学习B段最后的呼喊与拍掌声。教师引导学生设计不同的拍击方式（如对拍、拍腿、与同桌互拍），并鼓励学生用最发自肺腑的欢呼声“嘿！”来替代，让每一次的呼喊都成为情感的自然迸发。

4.【完整演绎，情感注入】:

学生跟随伴奏音乐完整演唱歌曲。演唱前，教师进行情感启发：“想象一下，我们正穿着华丽的服装，在墨西哥的广场上，身边是热情的舞伴，头顶是灿烂的阳光。让我们用歌声把这份快乐传递给每一个人！”演唱过程中，教师通过指挥手势和面部表情，引导学生控制速度、力度与情绪，力求声情并茂。

（三）拓展与创编：动起来，奏起来，玩起来（约12分钟）

1.【律动创编，学跳“蟑螂舞”】:

教师：“这么欢快的歌，光是坐着唱怎么够？让我们把课堂变成舞池！”教师先教授几个基本的墨西哥舞蹈元素动作：男同学模仿舞者双手背后，学习简单的脚跟点地、踏步组合；女同学学习双手捏住虚拟裙边，做旋转和左右摆裙的动作。将动作分解，配合B段和结尾的音乐反复练习。【热点：学科融合——体育与舞蹈】

2.【打击乐伴奏，丰富织体】:

教师拿出沙锤、响板、铃鼓等打击乐器，引导学生分组为歌曲创编伴奏。例如：A段可以用沙锤每拍摇动一下，营造背景；B段节奏加密，可用响板敲击八分节奏；结尾的呼喊处，全体铃鼓猛烈摇震。没有拿到乐器的同学，用拍手、跺脚、捻指等“身体打击乐”参与。教师进行简单的排练指导，力求各声部配合默契，层次分明。【重要：创意实践与合作能力】

3.【综合表演，精彩呈现】:

将全班分为“演唱组”、“舞蹈组”、“器乐伴奏组”。演唱组同学负责主旋律演唱；舞蹈组同学在场地中央或座位间隙进行律动表演；器乐组则手持乐器或用身体伴奏。在《拉库卡拉查》的音乐声中，师生共同完成一场热烈、完整、充满创意的综合表演。将课堂气氛推向最高潮。【高频考点：综合性艺术表现】

（四）总结与延伸（约5分钟）

1.【课堂总结，升华认知】:

表演结束后，教师引导学生回顾本节课的收获：“今天我们通过一首歌，走进了一个国家。你心中的墨西哥音乐是怎样的？”学生总结（热烈、欢快、节奏感强）。教师补充：“音乐是文化的灵魂。‘拉库卡拉查’从一个踩蟑螂的生活动作，演变成风靡世界的舞蹈和歌曲，这恰恰说明了音乐来源于生活，又高于生活。它承载着墨西哥人民乐观、热情、幽默的民族性格。”【核心素养：文化理解】

2.【拓展聆听，埋下伏笔】:

教师播放电子音乐家黎锦光改编的电子音乐版《拉库卡拉查》片段，引导学生感受同一主题在不同时代、不同乐器演绎下的全新魅力。“同样的旋律，换上了电子乐的外衣，又带给你怎样的感受？这是另一种形式的‘变奏’。我们下节课将继续在《美洲乐声》中，探索更多音乐的奥秘。”为下一课时欣赏电子音乐《拉库卡拉查》及学习变奏曲式做好铺垫。【重要：大单元教学意识】

六、学习评价设计

（一）【过程性评价】（贯穿课堂始终）

1.参与度评价：观察学生在节奏模仿、律动体验、小组合作等环节的主动参与程度和情绪投入度。

2.技能达成度评价：

通过提问、抽唱、小组展示等方式，检测学生对弱起节奏、变化音准的掌握情况。

观察学生在综合表演中，是否能将自己的角色（演唱、舞蹈、伴奏）完成得基本到位，并体现出合作精神。

（二）【终结性评价】（课后延伸）

3.基础性作业：背唱歌曲《拉库卡拉查》，并能准确表现出歌曲的欢快情绪和节奏特点。

4.拓展性作业（选做）：

以小组为单位，查找更多墨西哥音乐（如《美丽的赛林托》）或舞蹈视频，下