小学英语三年级下册 Unit 1 第四课时“时间管理”融合育人教案

小学英语三年级下册Unit1第四课时“时间管理”融合育人教案

一、教学基本信息

（一）课题名称：Unit1It’stimetogotoschool第四课时PhonicsStorytelling:“Cat’sBusyMorning”

（二）教学对象：小学三年级学生

（三）课型：语音语法课、故事阅读课、跨学科融合课（综合活动课）

（四）课时安排：第四课时（共四课时）

二、教学设计理念与核心素养导向

（一）设计理念

本课时设计深度融入英语学习活动观、大观念教学及跨学科主题学习理念。不再局限于孤立的知识点讲授，而是将语音学习（Phonics）与故事阅读（Storytelling）有机融合，构建一个意义完整、语境丰富的语言学习场。课程以“Cat’sBusyMorning”这一绘本微故事为主线，将字母组合at,ap的发音规律的学习置于生动的故事情境中，引导学生在听故事、读故事、演故事、创编故事的过程中，实现“见词能读、听音能写”的语音能力进阶，并同步提升阅读理解、口语表达及合作表演能力。

（二）核心素养导向

1.语言能力：能够感知并归纳a在重读闭音节（at,ap）中的发音规律；能够准确拼读含有-at,-ap的单词；能够理解故事大意，并能运用核心句型“Whattimeisit?It’s...It’stimeto...”进行简单的时间描述和活动表达。

2.文化意识：通过故事学习，初步建立时间概念，懂得合理安排时间、珍惜时间、做事专心的道理，将语言学习与良好生活习惯的培养相结合。

3.思维品质：通过观察图片预测故事、比较单词发现发音规律、分析人物行为等活动，培养学生的观察、比较、分析和推理能力，特别是逻辑思维与批判性思维（如：Cat这样做对吗？如果是你会怎么做？）。

4.学习能力：掌握自然拼读这一单词学习策略，具备初步的自主拼读能力；学会在小组合作中倾听、互助、分享，提升合作学习效率。

三、教学目标设定（基于核心素养的四维目标）

（一）【基础】语言知识目标

1.能够听懂、会说、会读、会拼写含有字母组合at,ap的单词：cat,bat,hat,fat,map,cap,nap,chat。【重要】

2.能够理解并熟练朗读故事文本，掌握句型：“Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimetogetup/havebreakfast/gotoschool.”【基础】

（二）【重要】语言技能目标

1.能够运用自然拼读法，自主拼读含有-at,-ap的新单词，实现“见词能读”。【重要】

2.能够根据图片和关键词，复述故事主要情节。【重要】

3.能够分角色，带有感情地表演故事。【高频考点】

（三）【难点】情感态度与学习策略目标

1.通过故事感悟：合理安排时间的重要性以及做事要专注（不拖延、不贪玩）的道理。【难点】

2.初步建立合作学习意识，能够在小组活动中积极承担角色，完成任务。【基础】

（四）【非常重要】跨学科综合能力目标

1.（与数学融合）能够认读钟表上的整点时间，并用英语准确表达。

2.（与道德与法治融合）讨论并制定自己的“早晨时间规划表”，将时间管理意识内化为日常行为习惯。【非常重要】

四、教学重难点分析

（一）教学重点

1.掌握字母组合at,ap在单词中的发音规律/p//æt/和/æp/，并能尝试拼读简单的闭音节单词。【高频考点】

2.在故事语境中，理解并运用句型“Whattimeisit?It’s...It’stimeto...”。

（二）教学难点

1.【难点】区分-at和-ap的发音，特别是尾音/t/和/p/的清晰、到位发音。

2.【难点】引导学生在故事表演和创编中，自然、准确地运用目标语言，并体会人物情感。

五、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（含自制动画故事“Cat’sBusyMorning”）、单词拼读卡片（cat,bat,hat,map,cap等）、人物头饰（小猫Cat,猫妈妈Mum）、钟表模型、评价贴纸。

（二）学生准备：预习本单元已学时间及动作词汇；每组准备一个简易的钟表手工模型。

六、【核心环节】教学实施过程（40分钟）

Step1:趣味热身与复习，激活旧知（Warm-upRevision，约4分钟）

1.歌曲热身，营造氛围：

全班齐唱第一课时的歌曲“Whattimeisit?”，一边唱一边用手臂模仿钟表指针的动作，快速将学生带入英语学习情境。

2.快问快答，复习旧知：

教师快速拨动钟表模型，指针指向整点时间（如7:00，8:00），随机提问学生：

T:（指向7点）Whattimeisit?

S1:It’sseveno’clock.

T:（做出起床动作）It’stimeto...

Ss:Getup!

教师引导集体回答，快速复现时间表达和已学动作短语（getup,gotoschool,havebreakfast等），为后续故事学习做好语言铺垫。

Step2:情境导入与语音发现（PresentationDiscovery，约8分钟）

1.创设情境，引入主角：

教师利用课件呈现一只可爱的小猫（Cat）睡觉的画面，并配上闹钟声。

T:Listen!Theclockisringing.Look!Whoishe?（引导学生回答：Cat）

T:Yes,it’sCat.Whattimeisit?Let’saskCattogether.

Ss:Whattimeisit,Cat?（屏幕上的Cat伸个懒腰，显示时间7:00）

T:Oh,it’sseveno’clock.It’stimeto...

2.观察图片，初次感知语音：

课件展示Cat起床后的活动：Cat拿着一根球棒（bat），戴着一顶帽子（hat），还抱着一只肥胖的猫玩偶（fatcat）。

T:Catisawake.Look,whatdoesCathave?

教师在黑板上贴出图片（bat,hat,fatcat），并在图片下方对应出现单词：bat,hat,fatcat。

T:Let’sreadthesewords.Trytofindthesameletters.

引导学生观察并发现这三个单词都含有字母组合“at”。教师用红色粉笔标出“at”。

3.启发式教学，归纳发音规律：

T:Howdoyoupronounce“at”?Listentome:/æ//t/,/æt/.

教师示范标准发音，强调/æ/的嘴型要张大，舌尖抵下齿，然后迅速过渡到/t/的发音。让学生观察教师口型，进行模仿跟读（individual,pair,group）。

T:Canyoutrytoreadthesewords?b-at,h-at,f-at.

引导学生运用已学的单辅音发音/b/,/h/,/f/与/æt/进行拼读：/b/-/æt//bæt/,/h/-/æt//hæt/,/f/-/æt//fæt/。

【非常重要】：教师在这一环节要放慢速度，做清晰的拼读示范，让学生感知“辅音+音素”的拼读过程，建立音素意识。

4.知识迁移，拓展语音：

课件继续播放故事：Cat觉得有点困，想休息一下。它拿出一张地图（map）看，然后戴上帽子（cap）准备出门。

T:Catisalittletired.Helooksatthe...(map).Heputsonhis...(cap).

呈现新词map和cap，引导学生观察共同点（ap）。同样方式教授/æp/的发音，并引导学生拼读m-ap,c-ap。

【重要】：对比操练-at与-ap。

T:（出示cat和cap的图片）Isthisacatoracap?Ss:It’sacat.

T:Cat,/k/-/æt/.Cap,/k/-/æp/.Pleasereadafterme:cat,cap.

通过TPR（全身反应法），让学生发音时用手触摸喉咙感受清辅音/t/和/p/的气流强弱区别。

Step3:趣味操练与故事初探（PracticeStorytelling，约10分钟）

1.游戏化操练：“单词拼读大赛”：

教师利用单词卡片快速闪现（bat,fat,hat,map,cap,chat,nap等），全班或个人快速拼读。对于读得准、反应快的学生，立即给予贴纸奖励。

【高频考点】：尤其关注chat,nap等新词的拼读，强化规律运用。

2.呈现故事，整体感知：

T:Youdidagreatjob!Now,let’senjoyastoryaboutourfriendCat.It’scalled“Cat’sBusyMorning”.

教师播放第一遍故事动画（或利用课本P6-7的Storytime图片），学生带着问题整体观看：

Q1:Whoareinthestory?（CatandMum）

Q2:HowdoesCatfeelatlast?（Happy?Tired?Sorry?）引导学生初步感受故事结尾。

3.细节处理，图文解码：

教师逐图呈现故事，引导学生关注细节，学习核心句型。

图1:钟指7:00，妈妈叫Cat起床。

T:Lookatpicture1.Whattimeisit?（It’sseveno’clock.）WhatdoesMumsay?

播放音频：“Wakeup,Cat!It’stimetogetup.”引导学生模仿妈妈温柔而催促的语气。

图2:钟指7:30，Cat还在玩帽子和球棒，早餐凉了。

T:Whattimeisitnow?（It’sseventhirty.）IsCathavingbreakfast?（No.）Whatishedoing?（He’splayingwithhisbatandhat.）引导学生在图片中发现细节。

图3:钟指8:00，Cat拿着书包匆匆忙忙。

T:Oh,it’seighto’clock!It’stimeto...（gotoschool）.Ishelate?（Yes.）Howdoeshefeel?（Worried,scared.）引导学生体会Cat此时着急的心情。

【难点】：此处引导学生讨论“Cat为什么迟到？”，自然引出“做事要专心，不能贪玩”的道理。

Step4:合作学习与语言内化（CooperativeLearningPractice，约10分钟）

1.跟读模仿，纠正发音：

播放故事录音，学生逐句跟读。教师重点指导语音语调，特别是Mum的催促和Cat慌张的回答。

T:PayattentiontoMum’svoice.She’salittlebitangryandworried.Cat’svoiceisinahurry.

让学生模仿不同的声音，增加趣味性。

2.小组合作，角色扮演：

四人一组，戴上头饰（Cat,Mum），分配角色（另外两人分别充当旁白和道具/时间控制员，负责拨动钟表模型）。

【非常重要】：教师明确小组活动要求：

RoleA(Cat):读Cat的台词，做出相应的动作（玩、着急等）。

RoleB(Mum):读Mum的台词，做出相应的动作（叫起床、指着钟表责备等）。

RoleC(Narrator):读旁白部分，负责讲述故事进展。

RoleD(Timer):根据故事发展，拨动钟表模型到正确的时间（7:00，7:30，8:00）。

教师巡视各小组，提供必要的语言和动作指导，确保每个学生都参与其中。

3.精彩展示，多元评价：

邀请2-3组学生上台表演。台下学生作为“小评委”，从“语音清晰（Clear）”、“动作到位（Active）”、“合作默契（Cooperation）”三个方面进行点赞（可以是大拇指贴纸或简单的口头评价：“Goodjob!”“Excellent!”）。

Step5:拓展延伸与德育渗透（ExtensionSublimation，约8分钟）

1.联系生活，讨论与思考：

T:Catwaslatebecauseheplayedtoolong.Doyouthinkit’sgood?（Ss:No.）

T:Whatshouldwedointhemorning?Let’smakeagoodtimetable.

引导学生进行头脑风暴，说出早晨应该做的事情（getup,washface,havebreakfast,gotoschool等），教师用简笔画或单词卡片贴在黑板一侧。

2.跨学科任务：“我的完美早晨”时间规划表：

小组合作，利用手中的钟表模型，为Cat（或为自己）重新设计一个“不迟到”的早晨时间表。

T:Workingroups.Useyourclock.Tellus:Whattimedoyougetup?Whattimedoyouhavebreakfast?...

教师给出支架：

S1（Timer）:（拨到6:30）It’ssixthirty.

S2（Cat）:It’stimetogetup.

S3（Timer）:（拨到7:00）It’sseveno’clock.

S4（Cat）:It’stimetohavebreakfast.

【非常重要】：这个环节将语言学习与数学（认读时间）、道德与法治（时间管理）完美融合，是学生综合语言运用能力的最高体现。

3.成果展示与情感提升：

请一两组学生展示他们为Cat设计的新时间表。教师总结：

T:Great!YouhelpedCathaveaperfectmorning.Remember:Tobepunctual（守时）,wemustmanageourtimewell.Timeisimportant.Don’twasteit.（适时板书主题句：Manageyourtimewell!）

七、板书设计（提纲挈领，突出重点）

Unit1Cat‘sBusyMorning（PhonicsStory）

【左侧：语音角】【中间：故事线】【右侧：德育角】

-at：catbathatfatCat’sBusyMorningManageyour

/æt/Mum