《经历了多长时间》教学设计-2025-2026学年苏教版小学二年级数学下册

《经历了多长时间》教学设计-2025-2026学年苏教版

（新教材）小学数学二年级下册

一、学情分析

本节课的教学对象是2025-2026学年春季学期苏教版小学数学二年级下册

的学生，在学习本节课之前，学生已具备以下基础：一是初步认识了钟面，能

准确认读钟面上的整时、儿时儿分（含接近整时的时刻），掌握了钟面的基本结

构（时针、分针、12个大格、6（）个小格）及时针、分针的转动规律；二是在日

常生活中，有过对“时间长短”的模糊感知，比如知道一节课的时间比课间休息

长，能初步区分“瞬间”“较短时间”“较长时间”，但尚未形成“经历时间”的准确概

念，也不会科学计算两个时刻之间的时间差。

从认知特点来看，二年级学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维处于初

步发展阶段，对抽象的“时间''概念理解难度较大，需要借助直观演示、动手操

作、生活实例等方式辅助感知。同时，学生好奇心强、乐于参与课堂互动，喜

欢通过小组合作、动手实践的方式学习新知识，但注意力集中的时间有限,且

在认读非整时时刻、区分时针与分针转动差异时仍有薄弱点，计算经历时间时

容易出现混淆时刻与时长的问题。

二、核心素养教学目标

1.量感：结合具体情境和钟面，准确感知“经历时间”的含义，能区分“时刻”

与“时长”，建立1分钟、1小时的时间观念，能初步估算和计算两个时刻之间经

历的时间，发展量感。

2.运算能力：掌握计算经历时间的基本方法（数钟面大格/小格、用结束时

刻减开始时刻），能正确计算从整时到整时、整时到几时几分、几时几分到几时

几分（不跨1小时、跨1小时）的经历时间，提升简单的时间运算能力。

3.几何直观：能借助钟面、时间轴、线段图等直观工具，清晰表示两个时

刻之间的关系，借助直观表征理解经历时间的计算原理，培养儿何直观能力。

4.应用意识：结合教材课文情境和生活实际，能发现并提出与“经历时间”

相关的数学问题，能运用所学知识解决生活中的简单时间问题，感受数学与生

活的密切联系，培养应用意识。

5.推理意识：在探究经历时间计算方法的过程中，结合时针、分针的转动

规律，初步推理出不同情境下计算经历时间的思路，发展初步的逻辑推理能力；

在验证计算结果的过程中，培养严谨的推理习惯，

6.模型意识：初步建立“结束时刻-开始时刻二经历时间”的简单模型，能

运用模型解决简单的时间计算问题，为后续学习更复杂的时间问题奠定基础。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.理解“经历了多长时间”的含义,能准确区分“时刻”（如8:00,8:30）与

“时长”（如30分钟、1小时）。

2.掌握计算经历时间的基本方法，能正确计算两个时刻之间经历的时间

（不跨1小时、跨1小时，含整时和非整时）。

3.结合教材课文内容，能运用所学知识解决与经历时间相关的简单实际问

题。

（二）教学难点

1.理解“时刻叫“时长”的区别，避免出现“将8:30看成30分钟”这类混淆概

念的错误。

2.掌握跨I小时的经历时间计算方法（如从8:40到9:20、从10:15到

11:05）,能灵活处理“分不够减”的情况。

3.能结合生活实际，灵活运用不同方法（数格法、减法法）计算经历时间,

并能验证结果的正确性。

四、教学准备

1.教具：多媒体课件（包含教材课文情境图、钟面示意图、时间轴、练习

题情境图）、实物钟（可拨动）、钟面模型（每组1个）、板书卡片（时刻、时长、

计算方法）。

2.学具：每位学生准备可拨动的钟面模型1个、练习本、铅笔、彩笔、直

尺。

五、教学过程

（一）导入新课：情境激趣，复习旧知

师：同学们，春天来了，我们的新学期也已经开始一段时间了，大家每天

按时卜.学、上课、下课，都能做时间的小主人。今天，老师带来了一段我们校

园生活的片段，大家一起来看一看，里面藏着哪些我们熟悉的数学信息？（出

示课件：教材课文开篇情境图——校园课间活动、上课铃声、钟面显示8:00上

课、8:40下课）

（学生认真观察情境图，同桌之间互相交流，教师巡视引导）

师：谁愿意分享一下你看到的信息？

生1：我看到了钟面上的时间，一个是8:00,一个是8:40。

师：说得非常准确!这两个时间我们叫做“时刻”,谁能说一说，8:00和

8:40分别表示什么意思？

生2：8:00表示早上8点整，是我们开始上课的时间；8:40表示早上8点

40分，是我们下课的时间。

师：太聪明了！时刻就像一个“时间点”，告诉我们“什么时候大家再想

一想，从上课的8:（）（）到下课的8:40,我们一共在课堂上学习了多久呢？

（学生自由发言，有的说,、40分钟”，有的说'、一会儿，有的说“不知道怎么

算”）

师：大家都在积极思考，非常棒！从8:00到8:40,这段“从一个时刻到另

一个时刻所经过的时间”，就是我们今天要一起学习的内容——经历了多长时间。

（板书课题：经历了多长时间）

师：在学习新知识之前，我们先来复习一下之前学过的钟面知识，大家一

起回忆：钟面上有几个大格？几个小格？时针走1大格是多长时间？分针走1

小格是多长时间？走1大格呢？（指名学生回答，集体订正）

生3：钟面上有12个大格，6（）个小格；时针走1大格是1小时，分针走1

小格是1分钟，走1大格是5分钟。

师：说得非常完整！大家拿出自己的钟面模型，跟着老师一起拨一拨：时

针从1拨到2,感受一下1小时；分针从12拨到1,感受一下5分钟，再从12

拨到12,感受一下6（）分钟（也就是1小时）。

（学生动手拨钟，教师巡视指导，纠正拨钟错误的学生，强化时针、分针

的转动规律和时间感知）

设计意图：以学生熟悉的校园上课情境导入，结合教材课文开篇图，自然

引出“时刻”和“经历时间”的概念，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与

校园生活的密切联系。同时，复习钟面的核心知识和时针、分针的转动规津，

唤醒学生的已有认知，为后续探究经历时间的计算方法做好铺垫，贴合新课标

“从生活中发现数学、衔接旧知学习新知”的教学理念，也符合二年级学生的认

知特点。

（二）探究新知：结合教材，互动探究，掌握方法

1,认识“时刻”与“时长”，理解“经历时间”的含义（结合教材课

文情境1）

师：请大家打开课本，看本节课的课文内容，我们先来看第一个情境：小

明早上8:0（）准时上课，8:4（）下课，这节课上了多长时间？（出示课件：教材情

境1钟面图，左边8:00,右边8:40,中间标注“经历了多长时间？”）

师：大家先想一想，这里的8:00和8:40是什么？（指名学生回答）

生1：是时刻，8:00是开始上课的时刻，8:40是下课的时刻。

师：非常正确！那“这节课上了多长时间”，求的是什么呢？和时刻一样吗？

（学生自由发言，教师引导区分）

师：大家说得都有道理，老师来总结一下：时刻是一个“时间点”，就像我

们在数轴上的一个点，告诉我们“什么时候”；而"经历的时间''是两个时刻之间

的“时间段”，就像两个点之间的一段距离，告诉我们“过了多久”。比如，8:00

和8:40是两个时刻，从8:00到8:40之间的“40分钟”,就是我们这节课经历的

时间，也就是时长。

师：大家一起来说一说，时刻和时长的区另时刻表示“什么时候”，时长

表示“过了多久L（学生齐读，强化记忆）

师：我们再来举个例子，大家早上7:30起床，7:50吃完早饭，这里的7:30

和7:5（）是（），从7:3（）到7:5（）吃早饭用的时间是（）o（指名学生填空，集体

订正）

生2：7:30和7:50是时刻，吃早饭用的时间是时长。

师：太对了！大家己经能区分时刻和时长了，那我们再来探究，从8:00到

8:40,这节课到底经历了多长时间呢？

2.探究不跨1小时的经历时间计算方法（结合教材课文情境1）

师：请大家拿出自己的钟面模型，我们一起我一拨，从8:00开始，慢慢拨

动分针，一边拨一边数，看看分针从12走到8,一共走了多少小格、多少大格,

对应的时间是多少。（教师带领学生一起拨钟，边拨边引导）

师：分针从12走到8,走了几个大格？每个大格是5分钟，一共是多少分

钟？

生3：走了8个大格，8x5=40（分钟）。

师：非常正确！我们把这种方法叫做“数大格法”，先看分针从开始时刻的

位置走到结束时刻的位置，走了几个大格，再用大格数X5,就能算出经历的时

间。

师：谁能再用这种方法，说一说从8:00到8:40,分针走了多少大格，怎么

算出4（）分钟的？（指名学生上台演示拨钟，讲解过程）

生4：从8:（）（）到8:40,时针一直在8和9之间，没有动，分针从12走到8,

走了8个大格，每个大格5分钟，8x5=40分钟，所以经历了40分钟。

师：讲解得非常清楚！大家掌声鼓励一下。除了数大格法，我们还有一种

更简便的方法，大家想一想，结束时刻是8:40,开始时刻是8:00,都是8点多,

我们可以用什么方法计算？

（学生独立思考，同桌之间互相讨论，教师巡视引导）

生5：用结束时刻的分钟数减去开始时刻的分钟数，400-40（分钟）。

师：太聪明了！这种方法叫做“减法法”，当两个时刻在同一个小时内（不

跨1小时），我们可以用“结束时刻的分钟数-开始时刻的分钟数二经历的时间”。

大家一起验证一下,8:40的分钟数是40,8:00的分钟数是0,40-0=40,确实是

40分钟，和数大格法的结果一样。

师：我们一起来总结一下不跨1小时的经历时间计算方法（板书）：

方法一：数大格法，分针走的大格数x5二经历时间；

方法二：减法法，结束时刻分钟数-开始时刻分钟数二经历时间（同一小时

内）。

师：请大家用这两种方法，计算一下教材课文中的第一个练习题：从9:00

到9:30,经历了多长时间？（学生独立计算，教师巡视指导，指名学生汇报）

生6：数大格法，分针走了6个大格，6x5=30分钟；减法法，30-0=30分

钟,经历了30分钟。

师：非常正确！大家己经掌握了不跨1小时的经历时间计算方法，太棒了。

3.探究跨1小时的经历时间计算方法（结合教材课文情境2）

师：我们再来看看教材课文中的第二个情境：小明下午2:00开始看书，看

了一段时间后，钟面上的时间变成了3:15,小明看书用了多长时间？（出示课

件：教材情境2钟面图，左边2:00,右边3:15,中间标注“经历了多长时间？”）

师：大家先观察这两个时刻，2:00和3:15,和我们刚才学的情境有什么不

一样？（指名学生回答）

生7：刚才的两个时刻在同一个小时内，现在的2:00是2点多，3:15是3

点多，跨了1小时。

师：说得非常准确！这种跨了1小时的经历时间，我们该怎么计算呢？请

大家拿出钟面模型，自己动手拨一拨，从2:00拨到3:15,一边拨一边思考，分

针和时针都走了多少，经历的时间可以分成几部分来算。（学生独立拨钟、思考,

同桌之间互相交流，教师巡视指导，重点关注有困难的学生）

师：谁愿意分享一下你的拨钟过程和想法？（指名学生上台演示，讲解思

路）

生8：我从2:00开始拨，先把分针从12拨到12,时针从2拨到3,这时候

是3:0（）,用了1小时;然后再把分针从12拨到3,走了3个大格,3x5=15分钟,

一共用了1小时15分钟。

师：讲解得太清楚了！大家听懂了吗？我们把这种方法叫做“分段计算法”,

把跨1小时的时间分成两部分：从开始时刻到下一个整时，再从下一个整时到

结束时刻，然后把两部分的时间加起来，就是一共经历的时间。

师：我们一起来分步计算一下（结合钟面演示）：

第一步：从2:00到3:00,时针走了1大格，分针走了1圈，经历了1小时

（60分钟）；

第二步：从3:00到3:15,分针走了3个大格，3x5=15分钟;

第三步：把两部分时间加起来，1小时+15分钟=1小时15分钟。

师：大家一起说一遍分步计算的过程，巩固一下这种方法。（学生齐读分步

计算过程）

师：除了分段计算法，我们还可以用减法法来计算跨1小时的经历时间，

大家想一想，怎么用减法计算呢？（教师引导学生思考，提醒学生1小时=60

分钟）

生9：可以把结束时刻的3:15看成2小时75分钟（因为3小时=2小时+60

分钟，60+15=75分钟），然后用75-0=75分钟，75分钟就是1小时15分钟。

师：太厉害啦！这种方法非常简便，我们把它叫做“转化减法法”，步骤是

这样的（板书）：

1.把结束时刻转化成“前一小时的60分钟+原来的分钟数”（比如3:15转

化成2:75）；

2.用转化后的分钟数减去开始时刻的分钟数，小时数相同，直接相减（2-

2=0,75-0=75分钟）;

3.把结果转化成“几小时几分钟”（75分钟=1小时15分钟）。

师：我们一起来验证一下,3:15转化成2:75,2:75・2:00=75分钟,也就

是1小时15分钟，和分段计算法的结果一样，非常正确。

师：请大家用分段计算法，再计算一遍小明看书的时间，同桌之间互相检

查，确保计算正确。（学生互相检查，教师巡视，纠正错误）

师：谁能再举一个跨1小时的例子，用两种方法计算经历的时间？（指名

学生举例，如从4:30到5:20,学生独立计算，汇报过程）

生10：分段计算法，从4:30到5:00,经历了30分钟；从5:00到5:20,经

历了20分钟，一共30+20=50分钟。转化减法法，把5:20看成4:80,80-30=50

分钟，经历了50分钟。

师：说得非常完整！大家已经掌握了跨1小时的经历时间计算方法，表现

得非常棒。

4.教材课文例题精讲，巩固计算方法

师：请大家打开课本，看教材中的例题：一节课从8:10开始，到8:50结束,

这节课上了多长时间？请大家用我们学过的方法，独立计算，然后把你的计算

过程写在练习本上。（学生独立计算，教师巡视指导，重点关注学困生）

师：谁愿意分享一下你的计算方法和结果？（指名不同方法的学生汇报）

生11：我用数大格法，分针从2走到10,走了8个大格，8x5=40分钟，

所以这节课上了40分钟。

生12：我用减法法，这两个时刻在同一个小时内，结束时刻的分钟数50

减去开始时刻的分钟数10,50-10=4（）分钟，上了40分钟。

师：两种方法都非常正确！大家看，这道题的开始时刻和结束时刻都是8

点多，不跨1小时，所以用两种方法都能快速算出结果。

师：我们再来看一道例题：小明从家出发去学校，7:45出发，8:05到ii学

校，小明从家到学校用了多长时间？请大家动手拨一拨钟，用分段计算法计算

一下。（学生拨钟、计算，教师巡视引导）

生13：我用分段计算法,从7:45到8:00,分针走了3个大格,3x5=15分

钟；从8:00到8:05,分针走了1个大格，5分钟，一共15+5=20分钟，所以用

了20分钟。

师：非常正确！大家有没有发现，这道题也是跨1小时的，但跨的时间比

较短，用分段计算法更简便。大家再用转化减法法验证一下，看看结果是不是

一样。

生14：把8:05看成7:65,65-45=20分钟，垢果也是20分钟。

师：太对了！我们在计算经历时间时，可以根据题目特点，选择合适的方

法，只要计算正确就可以。

设计意图：紧密结合教材课文情境和例题，层层递进，先探究不跨1小时

的计算方法，再探究跨1小时的计算方法，符合学生的认知规律。通过“拨钟操

作、师生互动、小组交流、例题精讲''的方式，让学生在动手实践中理解计算原

理，掌握不同的计算方法，同时区分“时亥/与“时长”，突破教学重难点。每个

环节都注重师生互动，让学生主动参与、主动表达，培养学生的表达能力、动

手能力和推理能力，贴合新课标“注重直观教学、过程性教学和学生主体地位”

的要求。

（三）巩固练习：分层练习，强化应用，贴合教材

1.基础练习：教材“想想做做"第1题，巩固不跨1小时的计算

方法

师：请大家打开课本，看“想想做做”第1题，题目给出了4组钟面，每组

两个钟面，分别是开始时刻和结束时刻，请大家先认读每个钟面的时刻，再用

自己喜欢的方法计算经历的时间，把结果填在括号里。（出示课件，展示题I）

师：我们先来一起认读第一组钟面的时刻，左边是（），右边是（）？

（指名学生认读）

生15：左边是7:00,右边是7:25。

师：非常正确！请大家独立计算这4组钟面的经历时间，计算完后同桌之

间互相检查，有不懂的可以举手问老师。（学生独立计算，教师巡视指导，重点

纠正认读时刻错误和计算错误的学生）

师：谁愿意分享一下你的计算结果和方法？（指名学生汇报，逐题订正）

生16：第一组，7:00至I」7:25,不跨1小时，5x5=25分钟（数大格法），或

者25-0=25分钟（减法法）；

第二组,8:15到8:40,分针走了5个大格，5x5=25分钟,或者40-15=25

分钟；

第三组，9:30到9:55,分针走了5个大格，25分钟，或者55-30=25分钟；

第四组，10:05到10:35,分针走了6个大格，30分钟，或者35-5=30分钟。

师：汇报得非常完整！所有题目都做对了，大家掌声鼓励一下。通过这道

题，我们发现，不跨I小时的经历时间，用减法法和数大格法都很简便，大家

可以灵活选择。

2.提升练习：教材“想想做做”第2题，巩固跨1小时的计算方

法

师：请大家看“想想做做”第2题，题目给出了3个生活情境，分别是：

(1)一场电影从7:3()开始，8:15结束，这场电影放映了多长时间？

(2)小明从家到图书馆，9:10出发，10:00到达，小明走了多长时间？

(3)一节课从10:10开始，到10:50结束，再加上课间休息10分钟，下一

节课什么时候开始？

师：请大家认真读题，分析每个题目是不跨1小时还是跨1小时，然后选

择合适的方法计算，把计算过程和结果写在练习本上。(学生独立解题，教师巡

视指导，重点关注第3题，引导学生理解”结束时刻+休息时间=下一节课开始时

刻”)

师：谁愿意分享一下你的解题过程和结果？(指名学生汇报，逐题点评)

生17：第(第题,7:30到8:15,跨1小时，用分段计算法，7:30到8:00

是30分钟，8:00到8:15是15分钟,30+15=45分钟，放映了45分钟;

第(2)题，9:10到10:00,跨1小时，分段计算，9:10到10:00是50分钟

(60-10=50),走了50分钟；

第(3)题，一节课10:10到10:50,经历了40分钟(50-10=40),加上课间

休息10分钟,50+10=6()分钟，60分钟=1小时，所以下一节课11:00开始。

师：说得非常清楚！尤其是第(3)题，大家要注意，求下一节课的开始时

刻，需要用这节课的结束时刻加上课间休息时间，当分钟数满60时，要转化成

1小时，时针要向前走1人格。人家一起订正答案，确保每道题都理解正确。

3.对比练习：区分不跨1小时和跨1小时的计算方法

师：老师这里有两道题，请大家对比一下，看看它们的不同，然后独立计

算：

(1)从6:2()到6:5(),经历了多长时间?

(2)从6:40到7:20,经历了多长时间?

（学生独立计算，教师巡视指导，指名学生汇报）

生18：第（1）题，不跨1小时，50-20=3（）分钟，经历了30分钟;

第（2）题，跨1小时，分段计算,6:40到7:00是20分钟,7:0（）到7:20是

20分钟，一共40分钟，或者转化成6:80-6:40=40分钟。

师：非常正确！大家能准确区分两种情况，选择合适的方法计算，太万害

了。谁能总结一下，什么时候用减法法直接算，什么时候用分段计算法或转化

减法法？

生19：不跨1小时，用结束时刻分钟数减开始时刻分钟数；跨1小时，用

分段计算法或转化减法法。

师：总结得非常好！大家一定要记住这个规律，避免计算时出现错误。

4.拓展练习：结合生活实际，灵活运用知识

师：请大家根一想，我们日常生活中，还有哪些地方会用到“计算经历时

问”？（指名学生发言，如上学路上的时间、吃饭的时间、看电视的时间等）

师：