Unit 1《 Following the rules》教学设计（3课时）-2025-2026学年人教PEP版五年级英语下册

Unit1《Followingtherules》教学设计-2025-2026学年人教PEP版

(新教材)小学英语五年级下册

共3课时

一、教材分析

《Unit1Followingtherules》是人教PEP版小学英语五年级下册第一单元

的核心内容，围绕“遵守规则''这一贴近学生生活的主题展开，属于“人与会”

的主题范畴。本单元衔接四年级下册的日常活动表达，重点渗透“规则意识”的

培养，兼顾语言知识的积累与语言运用能力的提升，符合小学高段英语“语言运

用为核心、文化渗透为辅助、素养发展为目标”的最新教学要求。

教材内容编排遵循“输入一内化一输出”的逻辑，分为A、B、C三个模块，

3课时可合理分配为:第一课时聚焦A部分Let'stalk&Let'slearn,掌握核心词

汇(rule,quiet,queue,push,wait,turn)和基础句型(Wemust.../Wemustn't...),

初步感知规则的表达；第二课时聚焦A部分Letsread&Write,巩固词汇句型,

提升阅读理解能力和简单的书面表达能力；第三课时聚焦B、C部分，拓展规

则场景(校园、交通、公共场合)，深化语言运用，渗透规则意识和跨文化认知。

教材设计贴合五年级学生的认知特点，融入对话、图片、阅读短文、仿写

等多种形式，注重师生互动和自主探究，既落实“掌握核心词汇句型、能运用句

型表达规则”的基础目标，又通过生活化场景引导学生理解规则的意义，培养遵

守规则的良好习惯，同时渗透中西方规则文化的简单差异，为后续更高年级的

话题表达和文化认知奠定基础。

二、核心素养教学目标

(-)总体目标

1.语言能力：掌握本单元核心词汇(rule,quiet,queue,push,wait,turn,

traffic,light,cross,safe)和句型(Wemust.../Wemustn't.../Don't...),能正确认

读、听懂、拼写词汇，能运用句型口头表达不同场景的规则，能读懂简单的规

则类短文，能进行简单的规则仿写和书面表达。

2.文化意识：了解校园、交通、公共场合的基本规则，知道中西方在部分

公共规则上的异同，培养遵守规则的良好习惯，树立规则意识和文明素养，尊

重不同文化中的规则差异。

3.思维品质：在词汇学习、句型运用、阅读理解和表达过程中，培养观察、

对比、归纳、联想的能力，能结合具体场景自主思考、灵活运用规则句型，提

升思维的条理性和灵活性。

4.学习能力：能主动运用听、说、读、写等多种方式学习英语，能借助图

片、语境理解词汇和句子含义，能与同伴合作完成学习任务，养成自主学习、

主动积累、大胆表达的良好学习习惯。

（二）分课时目标

第一课时：

I.能正确认读、听懂、口头拼写核心词汇：rule,quiet,queue,push,wait,

turn,理解词汇的含义，能结合动作或语境运用词汇。

2.掌握基础句型：Wemust.../Wemustn't...,能理解句型的用法，能运用句

型口头表达校园内的简单规则（如保持安静、排队等候等）。

3.能听懂、跟读Let'stalk部分的对话，能分角色朗读对话，初步感知对话

语境和规则表达的语气。

4.初步树立校园规则意识，知道遵守校园规则的重要性，乐于用英语表达

规则。

第二课时：

1.巩固本单元核心词汇和句型（Wemust.../Wemustn't...）,能熟练认读、

拼写词汇，能灵活运用句型表达不同的校园规则。

2.能读懂Let'sread部分的校园规则短文，理解短文大意，能找出短文中的

核心规则，能根据短文内容回答简单的问题。

3.能结合短文范例，仿写简单的校园规则句子或短文，做到书写规范、语

句通顺。

4.深化校园规则意识，能主动梳理自己知道的校园规则，乐于用英语书面

表达规则。

第三课时：

1.拓展学习词汇：traffic,light,cross,safe,能正确认读、听懂、拼写词汇，

理解词汇的含义，能结合语境运用词汇。

2.巩固并拓展句型：Don't.../Youmust…/It'ssafeto...,能运用句型表达交

通规则和公共场合规则，实现句型的灵活运用。

3.能听懂、跟读B部分的对话和短文，能结合不同场景（校园、交通、公

共场合）进行简单的市话创编和规则表达。

4.了解中西方公共规则的简单差异，深化规则意识和文明素养，能主动践

行规则，乐于用英语向他人介绍规则。

三、教学重难点

（-）总体重难点

教学重点：1.掌握本单元核心词汇和句型（Wemust.../Wemustn't.../

Don't...）,能正确认读、拼写、运用词汇和句型；2.能运用核心句型口头表达不

同场景的规则，能读懂规则类短文，能进行简单的规则仿写；3.了解校园、交

通、公共场合的基本规则，树立规则意识。

教学难点：1.准确区分和运用Wemust...（必须做某事）和Wemustn't...

（禁止做某事），掌握mustn't的发音和用法；2.能结合具体场景灵活运用核心

句型，做到口头表达流畅、书面表达规范；3.理解中西方规则文化的简单差异,

提升跨文化认知能力;4.拼写较长词汇（如traffic,quietly,safely）,避免书写错

误。

（二）分课时重难点

第一课时重点：1.掌握核心词汇（rule,quiet,queue,push,wait,turn）的认

读、听懂和口头运用;2.掌握句型Wemust.../Wemustn't...的基本用法,能运

用句型表达校园简单规则；3.跟读、分角色朗读对话。

第一课时难点：1.掌握musing的发音和用法，准确区分Wemust...#We

mustn't...；2.能结合语境灵活运用核心词汇和句型，做到口头表达自然；3.理

解对话中的规则场景，融入合适的语气朗读对话。

第二课时重点：1,巩固核心词汇和句型，能熟练拼写词汇、运用句型；2.

读懂校园规则短文，能根据短文问答问题：3.仿写简单的校园规则句子或短文,

做到书写规范。

第二课时难点：1.理解短文中的长句含义，能快速找出短文中的核心规则;

2.仿写时能正确运用句型，做到语句通顺、无语法错误；3.拼写词汇时避免出

错（如quiet—quietly），

第三课时重点：1.掌握拓展词汇（traffic,light,cross,safe）的认读、拼写和

运用；2.巩固并拓展句型，能运用句型表达交通规则和公共场合规则；3.听懂、

跟读拓展对话，能进行简单的对话创编。

第三课时难点：1.灵活运用不同句型（Wemust.../Wemustn't.../Don71...）

表达不同场景的规则；2.了解中西方规则文化的差异，提升跨文化认知；3.对

话创编时能结合场景，做到表达流畅、符合逻辑。

四、教学过程（共3课时）

第一课时

Let'stalk&Let'slearn（核心词汇句型输入与初步运用）

（一）Warm-up&Lead-in（热身导入，激发兴趣）

1.热身活动：开展“DailyTalk”互动，贴合五年级学生学情，围绕口常校园

生活提问，唤醒学生三有知识储备。师：“Goodmorning,class.Howarcyou

today?"生："I'mfine,thankyou.Andyou?"师："I'mgreat.Whatdoyoudoat

school?”弓|导学生自由发言，如力readbooksatschool./1playgamesatschool.”

随后，师追问：“Whenyouareinthelibrary,whatshouldyoudo?”引导学生用中

文或简单的英语表达“保持安静不说话"等，自然过渡到“规则”主题。

2.导入新课：师出示校园场景图片（图书馆、走廊、操场），提问：“Look

atthepictures.Whatcanwedohere?Whatcan'twedohere?”引导学生观察图片,

自由发言，随后师引出主题：“TodaywewilllearnUnit1Followingtherules.We

willlearnhowtotalkaboutrulesinEnglish.”板书课题，指导学生认读课题，强

调“following”的发音（/'fDhuiD/）,引导学生理解课题含义（遵守规则）。

设计意图：通过DailyTalk热身，衔接学生己有知识，降低学习新知的难

度；结合校园场景图片导入，贴合学生生活实际，激发学生的学习兴趣，让学

生初步感知“规则”的含义，为后续词汇句型学习做好铺垫。

（二）Presentation（新知呈现，突破重点）

1.核心词汇教学：结合动作、图片和语境，逐一呈现核心词汇（rule,quiet,

queue,push,wait,turn）,贴合五年级学生“直观形象思维”向“抽象思维''过渡的特

点，注重词汇的理解和口头运用。

（1）rule：师出示规则卡片，板书“rule”,指导发音（/ru：1/）,指名认读、

分组认读、齐读，随后师：“Aruleissomethingwcmustdoormustn'tdo.For

example,'Don'truninthecorridor5isarule.”引导学生理解"rule”（规则）的含义,

鼓励学生用中文说出自己知道的规则，初步建立词汇与语境的联系。

（2）quiet：师做出“安静”的手势，板书"quiet"，指导发音（/'kwalot/）,

随后师：“Whenwearcinthelibrary,wemustbequiet.”引导学生模仿“安静”的动

作，学说短语“bequiet”,并结合场景造句，如“Wemustbequietinthe

classroom.

（3）queue,wait,push：师邀请几位学生上台，模拟“排队”场景，师：

“Look,theyarequeuing.tQueue,means排队."板书“queue"（/kju：/）,指导发音；

随后师做“等待”的动作,板书“wait”（/weit/）,学说短语“waitinline”（排队等

候）；师模拟"推''的动作，板书“push"（/puf/）,强调“push”是不文明的行为，

结合规则说："Wemustn'tpushinthequeue.5,

（4）turn：师做“转弯、轮流”的动作,板书“turn”（/t3：n/故指导发音,

学说短语“taketurns”（轮流），结合场景说：“Wemusttaketurnstospeak.”引导

学生模仿动作，巩固词汇记忆。

2.核心句型教学：在词汇教学的基础上，自然呈现核心句型Wemust.../We

mustnt..,注重句型的理解和初步运用。

（1）句型呈现：师结合刚才的词汇和校园场景，逐一呈现句型。如结合

“quiet"：“Wcmustbequietinthelibrary.“（我们必须在图书馆保持安静。）；结合

“push”："Wemustn'tpush."（我们禁止推挤。）；结合“queue“："Wemustqueue

up.”（我们必须排队。］板书句型，指导学生认读，强调“must”（/mAst/）和

<4mustn,f,（/'mAsnt/）的发音和用法,明确“must”表示“必须做某事”,“mustn't"

表示“禁止做某事”,是“mustnot”的缩写。

（2）师生互动，巩固句型：师提问，引导学生用核心句型回答。师：

“Whatmustwedointheclassroom?生：“Wemustbequiet./Wemustlistentothe

teacher.,5师：“Whatmustn'twcdointheclassroom?”生：“Wemustn'trun.IWc

mustn'tpush.”随后，邀请学生上台，自主提问，其他学生回答，充分调动学生

的积极性，让学生初步运用句型表达简单规则。

3.Let'stalk对话教学：结合句型和词汇，开展对话教学，注重听力愉入和

口语模仿。

（1）听力感知：师出示对话场景图片（校园走廊），播放对话录音，引导

学生认真听，提问：“Whataretheytalkingabout?''引导学生回答“Theyare

talkingaboutschoolrules.初步感知对话大意；随后，再次播放录音,引导学

生听一听：“Whatmusttheydo?Whatmustn'ttheydo?”让学生尝试找出对话中

的规则。

（2）跟读模仿：师逐句播放录音，引导学生跟读对话，注意模仿对话的语

气和发音，重点指导对话中的核心词汇和句型，如“WcmustrTtruninthe

corridor.,HuWemustwalkquietly.n对于发音较难的句子，师反复示范，指名改读,

确保每位学生都能跟读流畅。

（3）分角色朗读：将学生分成两组，扮演对话中的两个角色，开展分角色

朗读，师巡视指导，纠正发音和语气错误；随后，邀请几组学生上台展示朗读,

引导学生融入场景，读出合适的语气（礼貌、认真）。

设计意图：结合动作、图片和生活场景，直观呈现词汇和句型，贴合五年

级学生学情，降低理解难度；通过师生互动、跟读模仿、分角色朗读等形式，

注重听力输入和口语输出，帮助学生巩固核心词汇和句型，初步培养学生的口

语表达能力；对话教学贴合校园场景，让学生感受到英语与生活的联系，激发

学习兴趣。

（三）Practice（巩固练习，强化运用）

1.游戏练习：开展“RuleBingo”游戏，贴合五年级学生喜爱游戏的特点，巩

固词汇和句型。师提前准备bingo卡片，卡片上印有核心词汇和句型，师说出

一个词汇或一句规则，学生快速在卡片上找到对应的内容并标记，先连成一线

的学生获胜，获胜的学生可以获得“RuleKeeper”（规则小卫士）的称号。游戏

过程中，师注重引导学生认读词汇、说出句型，强化词汇句型记忆。

2.情境练习：创设“校园规则小达人”情境，让学生结合校园不同场景（图

书馆、操场、走廊、教室），运用核心句型表达规则。师："Now,youarcRule

Keepers.Pleasetalkabouttherulesindifferentplacesatschoolwithyourpartner.

Use，Wemust.../Wemustnt.…学生两人一组，进行小组讨论,随后邀请几组

学生上台展示，分享自己讨论的校园规则，师巡视指导，及时纠正表达错误，

引导学生灵活运用词汇和句型。

3.拓展练习：师出示简单的规则图片，引导学生用核心词汇和句型描述图

片内容，如出示"排队”图片，生：“Wemustqueueup.Wemustn'tpush.”出示"保

持安静”图片，生：“Wemustbequiet.Wemustn'ttalkloudly.''进一步巩固词汇句

型的运用，培养学生的观察能力和表达能力。

设计意图：通过游戏、情境练习和拓展练习，层层递进，巩固核心词汇和

句型，让学生在玩中学、在练中学，贴合五年级学生的学习特点；小组讨论和

上台展示，培养学生的合作学习能力和口语表达能力，让学生能够灵活运用句

型表达校园规则，突破本节课的难点。

（四）Summary&Homework（总结作业，巩固提升）

1.课堂总结：师引导学生一起回顾本节课所学内容，提问：“Whatdidwc

learntoday?”引导学生自由发言，回顾核心词汇（rule,quiet,queue,push,wait,

turn）和核心句型（Wemust.../Wemustn't...）,师补充完善，强调本节课的重点:

掌握词汇句型，能表达校园简单规则，树立校园规则意识。

2.作业布置：结合五年级学生的学习水平，布置分层、生活化的作业，避

免机械抄写：

1.基础作业：跟读Le「slalk对话，每句跟读5遍，能分角色朗读对话；认

读核心词汇，口头拼写词汇，让家长帮忙听写1遍。

2.提升作业：用Wemust.../Wemustnt..句型，说出3条校园规则，录制一

段简短的口语视频（1-2分钟），下节课分享。

3.拓展作业：和家长一起，讨论校园里的其他规则，尝试用英语表达出来。

设计意图：课堂息结帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容，让学

生清晰地知道自己的收获；分层作业贴合不同学生的学习水平，兼顾基础巩固

和能力提升，让学生在课后进一步巩固词汇句型，将英语学习与生活结合起来,

培养自主学习能力和口语表达能力。

第二课时：Let'sread&Write（词汇句型巩固与读写运用）

（一）Warm-up&Lead-in（热身导入，衔接新知）

1.热身活动：开展“词汇接龙''和“句型抢答”游戏，巩固上节课所学核心词

汇和句型。词汇接龙：师说“rule”，生接“quiet”，依次接龙，接不上来的学生可

以求助同桌;句型抢答：师出示校园场景图片，快速提问,如“Whatmustwcdo

inthelibrary?”学生举手抢答，用核心句型回答，抢答正确的学生获得小奖励。

通过游戏，唤醒学生上节课的知识储备，快速进入学习状态。

2.导入新课:师："Lastclass,welearnedhowtotalkaboutschoolruleswith

'Wemust.../Wemustn't...'Today,wewillreadapassageaboutschoolrules,and

learntowritedowntherulesinEnglish.”明确本中课的学习目标：巩固词汇句型、

读懂规则短文、仿写规则，自然过渡到本节课的读写教学。

设计意图：通过词汇接龙和句型抢答游戏，贴合五年级学生的学习特点，

激发学生的参与积极性，巩固上节课所学内容，衔接新旧知识；明确本节裸的

学习目标，让学生有针对性地进行学习，为后续的读写教学做好铺垫。

（二）Review（复习巩固，夯实基础）

1.词汇复习:师出示核心词汇卡片（rule,quiet,queue,push,wait,turn）»指

名认读、齐读，随后引导学生拼写词汇，师板书词汇，强调易错字母，如“quiet”

中的“ie”，“turn”中的“ur”,避免学生书写错误:随后，师提问：“What、the

meaningoftqucue,?引导学生回答，进--步巩固词汇含义，确保学生能熟练认

读、拼写、理解词汇。

2.句型复习：师出示不同的校园场景，引导学生用核心句型Wemust.../We

mustn't…表达规贝ij,如师：“Intheplayground,whatmustwedo?Whatmustn'twe

do?"生："Wemustplayquietly.Wcmustn'trunfast.”随后，让学生两人一组，

互相提问、回答，巩固句型的运用，确保学生能熟练运用句型表达简单的校园

规则，为后续的阅读和写作做好铺垫。

设计意图：通过词汇拼写、句型问答等形式，复习上节课所学内容，夯实

学生的语言基础，避免知识遗忘；结合校园场景，让学生再次运用句型，提升

学生的口语表达能力，为后续的读写教学降低难度。

（三）Reading（阅读教学，提升能力）

1.初读短文：师出示Let,sread部分的校园规则短文，引导学生借助图片和

拼音，自由朗读短文，注意读准字音、读通句子，圈出不认识的单词或不嘴的

句子，多读几遍；师巡视指导，重点关注学困生的阅读情况，帮助学困生解决

不认识的单词，引导学困生读通短文，确保每位学生都能顺利完成初读任务。

2.再读短文，理解大意：师播放短文录音，引导学生跟着录音跟读短文，

注意模仿短文的语气和节奏；随后，师提问：“WhatisIhepassageabout?”引导

学生回答“I『saboutschoolrules.5,,明确短文主旨；师再提出简单的问题,引导

学生找出短文中的核心信息，如：“Whatmustwedoatschool?,H4Whatmustn't

wedoatschool?”引导学生自由发言，师板书短文中的核心规则，帮助学生梳

理短文内容，理解短文大意。

3.精读短文，突破难点：师逐句讲解短文，重点讲解短文中的长句和难点

句子，如"Wemustwalkquietlyinthecorridor.,，4tWemusttaketurnstousethe

waterfountain.”“Wemustn'tpushorrunintheclassroom."引导学生理解句子含义，

强调句子中的核心词汇和句型，让学生明确每句话的意思；随后，师提问：

“Whymustwewalkquietlyinthecorridor?”引导学生思考,结合校园生活实际回

答，深化学生对规则的理解，同时培养学生的思维能力。

4.朗读巩固：师再次播放短文录音，引导学生跟读短文，随后开展分组朗

读、指名朗读、齐读等形式，让学生熟练朗读短文，能正确、流利、有感情地

朗读短文，注重培养学生的阅读语感，同时巩固短文内容和核心词汇句型。

设计意佟I:遵循“初读—再读—精读”的阅读教学思路，贴合五年级学生的

阅读水平，层层递进，帮助学生理解短文大意，突破阅读难点；通过多种形式

的朗读，培养学生的阅读语感和阅读能力，同时巩固核心词汇和句型，实现“以

读促学、以读促记”的目标。

（四）Writing（写作教学，强化输出）

1.写作指导：结合阅读短文范例，引导学生梳理写作思路，明确写作要求。

师："Lookatthepassage.Ittellsussomeschoolruleswith'Wcmust.../Wc

mustn't...'Today,wewillwrite3-5schoolrulesbyourselves.''师板书写作要点：①

运用核心句型Wemust.../Wemustnt..；②书写规范，字母大小写、标点符号

正确；③语句通顺，无语法错误；④结合校园场景，规则合理。

师结合范例，进行简单的仿写示范，：44Wemustbequietinthelibrary.Wc

mustn'ttalkloudly.Wcmustqueueuptoborrowbooks.”引导学生模仿范例，尝试

构思自己的写作内容，师巡视指导，帮助学困生梳理思路，引导学困生写出简

单的规则句子。

2.自主写作：学生根据写作指导，自主完成写作任务，写出3-5条校园规

则，师巡视指导，重点关注学困生的写作情况，及时纠正学生的书写错误、语

法错误和句型运用错误，如提醒学生“mustn、”的拼写，引导学生正确运用句型,

确保学生能顺利完成写作任务：对于写作较好的学生，鼓励学生多写几条规则,

或加入简单的连词（and,too）,提升写作水平。

3.自主检查与修改：学生完成写作后，引导学生自主检查自己的作文，对

照写作要点，检查拼写、语法、句型和语句通顺度，及时修改错误；随后，让

学生同桌之间互相检查，互相帮助修改错误，培养学生的自我纠错能力和合作

学习能力。

设计意图：结合阅读范例，进行写作指导，贴合五年级学生的写作水平，

降低写作难度；自主写作、自主检查、同桌互查，层层递进，培养学生的书面

表达能力、自我纠错能力和合作学习能力；分层指导，兼顾不同学生的写作水

平，让每位学生都能获得提升，突破本节课的写作难点。

（五）Summary&Homework（总结作业，巩固提升）

1.课堂总结：师引导学生一起回顾本节课所学内容，提问：“Whatdidwc

learntoday?”引导学生自由发言，回顾本节课的重点：巩固了核心词汇和句型,

读懂了校园规则短文，学会了仿写校园规则；师补充完善，强调本节课的难点:

正确运用句型进行书面表达，书写规范、语句通顺。

2.作业布置：结合五年级学生的学习水平，布置分层作业，兼顾阅读和写

作的巩固：

1.基础作业：熟读Let'sread短文，能流利、有感情地朗读短文；抄写核心

词汇和本节课仿写的规则句子，每个词汇抄写3遍，句子抄写2遍，注意书写

规范。

2.提升作业：完善自己的作文，写出5-6条校园规则，做到书与规范、语

句通顺、无语法错误；尝试给作文加一个简单的标题（如MySchoolRules）。

3.拓展作业：和同桌一起，互相朗读自己的作文，互相提出修改建议，共

同提升写作水平。

设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容，让学

生清晰地知道自己的收获；分层作业贴合不同学生的学习水平，兼顾阅读和写

作的巩固，让学生在课后进一步提升阅读和书面表达能力，培养自主学习能力

和合作学习能力。

第三课时：B&C部分（句型拓展与综合运用）

（一）Warm-up&Lead-in（热身导入，衔接新知）

1.热身活动：开展“规则分享会”和"句型闯关”活动，巩固前两节课所学内

容。规则分享会：邀请几位学生上台，分享自己上节课录制的口语视频或仿写

的作文，其他学生认真倾听，随后师进行简单的指导，鼓励学生大胆表达：句

型闯关：师出示不同的校园规则句子，让学生快速说出对应的句型（Wcmust...

/Wemustn't...）,闯关成功的学生获得“ExcellentRuleKeeper”称号。通过活动，

唤醒学生前两节课的知识储备，激发学生的学习兴趣。

2.导入新课：师出示交通信号灯、公园、超市等场景图片，提问：“Lookat

thepictures.Thesearcnotschool.Whatrulesdowchavehere?”引导学生用中文表

达这些场景的规则，如“红灯停、绿灯行”“在公园不摘花”等，随后师引出本节

课的主题：“Todaywewilllearnmorerules.Wewilltalkabouttrafficrulesand

publicrules,andlearnsomenewwordsandsentences.M明确本节课的学习目标，

自然过渡到拓展教学。

设计意图：通过规则分享会和句型闯关活动，巩固前两节课所学的词汇和

句型，提升学生的口语和书面表达能力；结合交通、公共场合等场景导入，拓

展规则场景，贴合学生生活实际，激发学生的学习兴趣，为后续的拓展教学做

好铺垫。

（二）Presentation（新知拓展,突破重点）

1.拓展词汇教学：结合场景图片和语境，逐一呈现拓展词汇（traffic,light,

cross,safe）,注重词汇的理解、认读和拼写，贴合五年级学生的认知特点。

（1）traffic,light：师出示交通信号灯图片,板书“traffic”（/'tnefik/）和

“light”（/lait/）,指导发音，学说短语“trafficlight”（交通信号灯），师：

“Trafficlighttellsuswhentogoandwhentostop.”引导学生理解词汇含义，结合

交通场景说：“LookalthetrafHclight.”指导学生拼写词汇，强调“traflk”中的

"年‘，避免书写错误。

（2）cross：师做“过马路”的动作，板书"cross"（/krDs/）,指导发音,学说

短语“crosstheroad”（过马路）,结合交通规则说：“Wemustn'tcrosstheroad

whenthelightisred.”引导学生模仿动作，巩固词汇记忆。

（3）safe：师出示“安全”的场景图片（如过马路走斑马线）,板书“safe”

（/seif/）,指导发音,学说短语“besafe”（安全的）、“It'ssa色to...”（做某事是

安全的），结合语境说："It'ssafetocrosstheroadwhenthelightisgreen.M引导学

生理解词汇含义，结合生活实际造句，如“It'ssafetowalkonthesidewalk.M

2.句型拓展教学:在核心句型的基础上,拓展句型Don't.../It'ssa速to...,

注重句型的理解和运用，实现句型的灵活运用。

（1）句型Dont..：师结合拓展词汇和规则场景，呈现句型Dont..（不要

做某事），师：^Don^crosstheroadwhenthelightisred.（红灯时不要过马路。）

“Don,lpickflowersinthepark.”（在公园不要摘花。）板书句型，指导学生认读，

强调句型的语气（命令、提醒），引导学生理解句型的用法，明确Doni.和

Wemustnt..的含义相近，都是“禁止做某事"，但Dont..更简洁、口语化。

（2）句型It'ssafeto...：师结合"safe”的词汇教学，呈现句型It'ssafeto...,

师："It'ssafetocrosstheroadwhenthelightisgreen.”（绿灯时过马路是安全的。）

“It，ssafetoqueueup.”（排队是安全的。）指导学生认读句型，理解句型的含义

和用法,引导学生结合场景造句，如"It'ssafetowalkquietly.”

3.师生互动，巩固新知：师出示不同的场景（交通、公园、超市），引导学

生运用新学的词汇和句型表达规则。师：“Whatmustwedowhenwecrossthe

road?”生：“Wemustlookatthetrafficlight.It'ssafetocrosstheroadwhenthe

lightisgreen.”师："Whatmustn'twedointhepark?"生："Wemustn'tpick

flowers.Don'twalkonthegrass.”随后，邀请学生上台，自主创设场景，运用新

学的词汇和句型表达规则，充分调动学生的积极性，让学生初步运用拓展词汇

和句型。

4.B部分对话教学：结合拓展词汇和句型，开展对话教学，注重听力输入

和口语模仿，提升学生的对话理解和表达能力。

（1）听力感知：师出示对话场景图片（过马路），播放对话录音，引导学

生认真听，提问：“Whataretheytalkingabout?”引导学生回答“Theyaretalking

abouttrafficrules.初步感知对话大意；随后，再次播放录音，引导学生听一

听："Whatdocsthegirlsayaboutthetrafficlight?”让学生尝试找出对话中的核心

规则和新学词汇。

（2）跟读模仿：师逐句播放录音，引导学生跟读对话，注意模仿对话的语

气和发音，重点指导对话中的拓展词汇和句型，如“Lookatthetraffic

light.”"Don'tcrosstheroadnow.safetocrosstheroadwhenthelightisgreen.”

对于发音较难的句子，师反复示范，指名跟读，确保每位学生都能跟读流畅。

（3）分角色朗读与创编：将学生分成两组，扮演对话中的两个角色，开展

分角色朗读，师巡视指导，纠正发音和语气错误；随后，引导学生结合不同的

场景（公园、超市），噗仿对话范例，进行简单的对话创编，师巡视指导，帮助

学生梳理对话思路，引导学生运用新学的词汇和句型，确保学生能灵活运用新

知进行对话表达。

设计意图：结合场景图片和语境，直观呈现拓展词汇和句型，贴合五年级

学生学情，降低理解难度；通过师生互动、