2026届高三英语读后续写专项复习-纸飞机与跨文化温情（导学案）

阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。

Throughthewindow.Anqiwatchedherclassmatesrunningandlaughingacrosstheplayground.

Theywerefoldingandflyingpaperplanes.Actually,theyweretrainingforPaperAirplane

Competition—oneofthestudentactivitiesinthisterm.Anqiwantedtojointhembutshewas

afraidofbeinglaughedat,becauseshecouldn'tevenmakeaplane.

TwoweekshadpassedsinceAnqijoinedthisclass,butshestillfelllikeanoutsider.Though

Chinesebybirth,shespentherfirsttwelveyearsinChicago,becauseherfatherwasat(he

UniversityofChicagotoobtainthedoctoralandpostdoctoraldegreesforeightyearsandstagedin

Chicagoforanotherfouryearsduetocoronaviruspandemic.SowhenshereturnedtoChinawith

parents,shehadtoadapttothenewenvironment,butobviouslyshedidn'tfitinwell.

AnqihadalmostnofriendsbutagirlnamedXiaoYanquietlypaidattentiontoher.XiaoYanwas

the“PlanePrincess“oftheclassforhermagicfingerscouldtransformanyplainpaperinto

wonderfulplanes.ShesawAnqi'sstruggleandwantedtoofferahandbutshewasalittleshyherself.

Besides,XiaoYanwasunconfidentforherpoorEnglishespeciallywhenshewitnessedhowgood

Anqi'sEnglishwas.ShehopedherEnglishwasasgoodasAnqi'ssothatshecouldtakepartinthe

contest-TellChineseStoriesinEnglish.

Anotherday,asclassmatesracedtoflytheplanes,Anqiwasfoldingapaper,nervouslycopying

whatshehadseen.Finally,shemadesomethinglikeaplane.Sheranoutsidetoflyit,hopingit

wouldglide(滑彳亍)fbradistance.Sadly,the“plane"droppedquickly,whichhappenedtobeseenby

someclassmates.Extremelyembarrassed,Anqiranawayandcried,44Whycan'tIevenibidapaper

airplaneproperly?”

注意：1.续写词数应为15()左右；

2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答。

Juslthen,XiaoYancautiouslywentuploAnqiandcuiiilurludsoflly,4tHcy,don'tcry.”

Thetwoactivities,PaperAirplaneCompetitionandTellChineseStoriesinEnglish,finally

cameasscheduled.

一、文本分析

1.角色：

2.视角：第人称视角

3.时空线：

安琦随父母回国入学两周，因多年旅居美国难以适应新环境，想参加纸飞机比赛却不会

折纸飞机，倍感孤独->

班里的“飞机公主”小燕想帮安琦，却因英语不好、性格腼腆而犹豫，同时渴望提升英语参

加英语讲中国故事比赛一安琦模仿折纸飞机失败，被同学看见后羞愧落泪一

（续写）小燕主动安慰安琦，教她折纸飞机，安琦则帮小燕练习英语，二人建立友谊T

（续写）（两项比赛如期举行，二人在彼此帮助下都取得好成绩，

安琦融入集体，小燕收获自信）

4.文章线索

（1）“安琦的融入困境与小燕的英语焦虑”构成核心矛盾，这一矛盾对情节发展有何作用

?如何推动人物情感变化及主题凸显？

（2）“二人互帮互助、交换技能”是关键情节，这一情节为何能强化“双向救赎与友诅温

情”的主题？如何塑造两位主角的人物形象？

（3）“安琦的跨文化适应难题”“小燕的折纸天赋与英语短板”“安琦折纸失败的尴尬小小

燕的腼腆与渴望''这些细节有何意义？它们为后续“双向帮助、共同成长''做了怎样的铺垫？

（4）故事的情节推进逻辑是什么？从“各自困境一偶然契机一双向救赎—共同成长”，情

节发展背后凸显了怎样的主题脉络？

5.情节线

融入困境：安琦回国入学两周，虽出生在中国，但在芝加哥生活十二年，难以适应国内

新环境，看着同学折纸飞机备战比赛，想参与却因不会折而害怕被嘲笑，倍感孤独，没有

朋友一

暗藏善意：班里的小燕折纸技艺高超，被称为“飞机公主”，注意到安琦的窘迫，想帮忙却

因性格腼腆、英语不好（羡慕安琦的英语能力，渴望提升英语参加英语讲中国故事比赛）

而犹豫一

尴尬时刻：安琦偷偷模仿折纸飞机，做出的“飞机”试飞即坠，还被同学看见，羞愧落泪，

抱怨自己连纸飞机都折不好T

双向靠近：（续写）小燕主动上前安慰安琦，分享自己的折纸经历，手把手教安琦折纸飞

机，安琦得知小燕的英语不扰后，主动提出帮她练习英语，二人在百帮互助中打破隔阂，

建立友谊一（续写）

6.情感线

安琦：对集体的渴望与害怕被嘲笑的胆怯—融入困难的孤独、无助一

折纸失败后的羞愧、自卑-被小燕安慰后的动容、温暖一互帮互助时的安心、真诚一

比赛成功后的喜悦、自信-_______________________________

小燕：对安琦的同情、关心一想帮忙却因腼腆和英语短板的犹豫、不自信一

主动安慰安琦时的谨慎、真诚一教折纸、学英语时的认真、喜悦一

比赛成功后的自豪、开朗一____________________________

其他同学：起初对安琦的疏离一

看到安琦比赛表现后的认可，为二人鼓掌，展现集体的包容。

7.文章大意概括

中文：

英文:

8.句式示例

宾语从句：

同位语：

状语从句：

比喻：

9.主题归类

二、情节构造

第一段提示句:Justthen,XiaoYancautiouslywentuptoAnqiandcomfortedsoftly,"Hey,

don'tcry.”

衔接句1——对“互动场景与关系破冰”

提问：小燕如何安慰安琦？二人是如何达成互帮互助约定的？这一过程展现了二人怎样的

性格特点？

衔接句2—对“第一段的过渡意义”

提问：第一段如何为后文比赛情节、共同成长做铺垫？二人的约定有何核心作用？

过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的“比赛绽放、主题升华”

做铺垫：___________________________________________________________________________

第二段提示句：Thetwoactivities,PaperAirplaneCompetitionandTellChineseStoriesin

English,finallycameasscheduled.

衔接句I—对“比赛表现与成长蜕变”

提问：二人在各自的比赛中表现如何？这些表现体现了她们怎样的成长？

衔接句2——对“情节结局与主题升华”

提问：结局如何呼应“双向救赎、友谊与成长”的核心主题？对故事结局有何作用？

主题：

三、段落构思

第一段：Justthen,XiaoYancautiouslywentuptoAnqiandcomfortedsoftly,t4Hey,don'tcry.^^

梳理第一段写作思路：①开篇承接提示句，描写小燕的安慰与共情；②刻画小燕教安琦

折纸飞机、安琦提出帮小燕练英语的互动；③凸显二人友谊的萌芽，为后文铺垫。

续写：

第二段:Thetwoactivities,PaperAirplaneCompetitior.andTellChineseStoriesinEnglish,

finallycameasscheduled.

梳理第二段写作思路：①开篇承接提示句，分别描写二人在两项比赛中的表现；②刻画

比赛后的温馨场景，展现二人的成长与蜕变；③点明友谊的意义，升华主题。

续写:

参考答案

一、文本分析

1.角色：

安琦：旅居美国多年回国的女孩，英语出色但难以适应国内新环境，内心孤独、渴望融

入却因自卑而胆怯，在与小燕的相处中，逐渐克服自卑、收获自信，成功融入集体，懂得

用自身优势帮助他人。

小燕：班里的“飞机公主”，折纸技艺高超、内心善良，却因英语不好而自卑、性格腼腆

,渴望提升英语参加比赛，在帮助安琦折纸6机的过程中突破自我，借助安琦的帮助提升

英语，变得开朗自信。

其他同学：代表集体氛围，从最初对安琦的疏离，到看到二人比赛表现后鼓掌认可，展

现了集体的包容与温暖，烘托了积极的成长氛围。

2.视角：第三人称视角（客观叙述安琦与小燕的故事）

3.时空线：

安琦随父母回国入学两周，因多年旅居美国难以适应新环境，想参加纸飞机比赛却不会

折纸K机，倍感孤独一

班里的“飞机公主”小燕想帮安琦，却因英语不好、性格腼腆而犹豫，同时渴望提升英语参

加英语讲中国故事比赛T安琦模仿折纸飞机失败，被同学看见后羞愧落泪一

（续写）小燕主动安慰安琦，分享自己的经历缓解其自卑，手把手教安琦折纸飞机，安琦

得知小燕的英语困扰后，主动提出帮她练习英语，二人在树下互帮互助，建立起深厚友谊

―>

（续写）纸飞机比赛与英语讲中国故事比赛如期举行，安琦在小燕的指导下折出合格的纸

飞机，试飞成绩优异；小燕在安琦的帮助下，流利地用英语讲述中国故事。比赛结束后，

二人并肩欢笑，安琦成功融入集体，小燕收获自信，友谊让她们彼此成就。

4.文章线索

（1）这一核心矛盾是情节发展的核心驱动力，中联起“各自困境一偶然契机一双向救赎

-共同成长''的完整情节链，制造情感起伏。它推动安埼从“孤独自卑.、难以融入”到“自信

开朗、融入集体”，也推动小燕从“腼腆自卑、英语焦虑”到“勇敢自信、突破自我”，清晰展

现二人的情感与能力双重成长，同时凸显“友谊能跨越隔阂，双向帮助成就彼此''的核心主

题。

（2）“二人互帮互助、交换技能”是情节的转折点，既让安琦掌握了折纸飞机的技能，缓

解了融入焦虑，也让小燕获得了提升英语的机会，克服了自卑心理，让二人的困境同时得

到解决。这一情节塑造了二人善良、真诚、懂得感恩的形象，让“双向救赎”的主题具象化

，打破了“单方面帮助''的常规设定，让友谊的意义更深刻，主题更具感染力。

（3）意义：“安琦的跨文化适应难题”交代了故事的核心背景与安琦的困境，奠定了孤独

的情感基调；“小燕的折纸天赋与英语短板''与安琦的“英语优势与折纸短板''形成互补，为

双向帮助提供了合理性；“安琦折纸失败的尴尬”是触发小燕主动帮助的契机，推动情节发

展：“小燕的腼腆与渴望”展现了她的内心挣扎,让人物形象更真实。铺垫：这些细节构建

了“困境互补一契机出现一双向救赎一共同成长”的逻辑徒，让后续的比赛情节与主题升华

更自然可信。

（4）情节推进逻辑：以“二人的互补困境”为核心线索，遵循“安琦难融入、小燕有英语

焦虑一安琦折纸失败落泪，触发小燕相助一二人交换技能、建立友谊一比赛中各自绽放、

实现成长”的逻辑推进，从个人困境，延伸到对友谊意义、跨文化适应、自我突破的思考，

形成温暖治愈的故事闭环.主题脉络：凸显了“友谊是跨越隔阂的桥梁，双向的善意弓帮助

能实现彼此救赎；每个人都有自身优势，学会正视短板'互助共赢，才能实现自我成长；

包容与善意能让陌生的环境变得温暖”的主题脉络。

5.情节线

融入困境：安琦随父母回国入学两周，虽有中国血统，但在芝加哥生活了十二年，回国

后难以适应新的校园环境和集体氛围。看着同学们在操场上折纸飞机、备战比赛，她内心

充满渴望，却因不会折纸飞机、害怕被嘲笑而不敢参与，身边没有朋友，始终像个同外人

―>

暗藏善意：班里的小燕折纸技艺精湛，能把普通纸张变成精致的纸K机，被同学们称为“K

机公主”。她一直默默关注着安琦，看出了她的孤独与窘迫，内心想主动帮忙，却因自己性

格腼腆，加上英语成绩不好、口语薄弱，在英语出色的安琦面前感到自卑，迟迟不敢行动

。同时，小燕渴望提升英语，希望能参加“英语讲中国故事”比赛，却因不自信而犹豫一

尴尬时刻：一天，同学们都在赛场试飞纸飞机，安琦偷偷拿出纸，紧张地模仿着之前看到

的折法，费了九牛二虎之力，终于做出一个类似飞机的东西。她跑到室外试飞，盼着它能

滑行一段距离，可这架“飞机”刚飞出去就快速坠落，还恰巧被几位同学看见。安琦羞愧得

无地自容，忍不住跑开大哭，抱怨自己连简单的纸飞机都折不好一

双向靠近：（续写）就在这时，小燕小心翼翼地走到安琦身边，轻声安慰她不要哭。小燕

蹲卜.身，递给安琦一架自己折好的精美纸飞机，笑着告诉她，自己以前也折过很多糟糕的

飞机，都是慢慢练会的。随后，小燕手把手地教安琦折纸飞机的技巧，从折出对•称的机翼

到调整尾翼的角度，耐心细致。安琦深受感动，得知小燕想参加英语讲中国故事比赛却因

英语不好而自卑后，主动提出每天陪她练习口语。二人坐在操场的大树下，身边散落看纸

片和英语笔记，从陌生腼腆到无话不谈，孤独与焦虑都被温暖的友谊驷散一

（续写）绽放成长：纸飞机比赛和英语讲中国故事比赛如期举行。安琦凭借小燕教的技巧

，折出了机翼平整、尾翼适中的纸飞机，试飞时稳稳滑行出很远的距离，赢得了同学们的

阵阵掌声：小燕则在安琦的反灯指导下，克服了口语障碍，流利地用英语讲述了一个动人

的中国民间故事，展现了出色的表达能力。比赛结束后，安琦和小燕紧紧牵着手，笑容明

媚。安琦终于不再是孤独的局外人，成功融入了集体；小燕也摆脱了英语带来的自卑.，变

得更加开朗自信。她们用双向的善意，成就了彼此的成长。

6.情感线

安琦：看着同学互动时的羡慕与害怕被嘲笑的胆怯一

融入失败、没有朋友的孤独与无助T折纸飞机失败被看见后的羞愧、自卑与自我怀疑一

被小燕主动安慰、耐心教导后的动容与温暖一主动提出帮小燕练英语时的真诚与安心一

比赛中获得认可后的喜悦与自信一收获友谊、融入集体后的释然与幸福。

小燕：看到安琦孤独时的同情与关心T想帮忙却因腼腆和英语短板的犹豫、自卑T

主动上前安慰时的谨慎与忐忑一教安琦折纸飞机时的认真与从容一

跟着安琦练英语时的努力与期待一比赛中流利表达后的自豪与激动一

收获真挚友谊后的开朗与满足。

其他同学：对安琦这位“外来者”的最初疏离一

看到安琦纸E机试匕成功后的惊讶与认可一

为二人比赛表现鼓掌时的友善与包容，让集体氛围变得更加温暖。

7.文章大意概括

中文：安琦旅居美国十二年后回国入学，因难以适应新环境而倍感孤独，想参加纸飞机

比赛却不会折纸，试飞失畋后羞愧落泪。班里折纸技艺高超的小燕一直关注着安琦，主动

上前安慰并手把手教她折纸飞机。得知小燕想参加英语讲中国故事比赛却因英语不好而自

卑后，安琦主动帮她练习口语。二人在互帮互助中建立了深厚友谊。两项比赛如期举行，

安琦凭借小燕教的技巧取得好成绩，小燕也在安琦的帮助下流利完成英语演讲。最终，安

琦成功融入集体，小燕收获自信，双向的善意与友谊成就了彼此的成长。

英文：AfterlivinginChicagofortwelveyears,AnqireturnedtoChinatoattendschool.She

struggledtoadapttothenewenvironmentandfeltlonely.ShewantedtojointhePaperAirplane

Competitionbutcouldn'tfoldaplane,andfeltembarrassedandcriedafterherfailedattempt.Xiao

Yan,theclass's"PlanePrincess”,noticedAnqiandcomfortedher,teachinghertofoldplanes

patiently.KnowingXiaoYandreamedofjoiningthe"TellChineseStoriesinEnglish"contestbut

lackedconfidenceinherEnglish,Anqiofferedtohelpherpractice.Theybuiltadeepfriendship

throughmutualhelp.Inthetwocontests,AnqiperformedwellwithXiaoYan'sguidance,andXiao

YangaveafluentEnglishspeechthankstoAnqi.Finally.Anqiintegratedintotheclass.XiaoYan

gainedconfidence,andtheirfriendshipachievedmutualgrowth.

8.句式示例

宾语以、句：Anqiwantedtojointhembutshewasafraidofbeinglaughedat,becauseshe

couldn'tevenmakeaplane.

同位语：XiaoYan,the“PlanePrincess“oftheclass,couldtransformanyplainpaperinto

wonderfulplaneswithhermagicfingers.

状语从句：ThoughChinesebybirth,shespentherfirsttwelveyearsinChicago,becauseher

fatherwasattheUniversityofChicago(oobtainthedoctoralandpostdoctoraldegrees.

比口俞：Theirfriendshipwaslikeawell-foldedpaperplane,glidingsmoothlyacrossthegap

betweenthemandbringingwarmthtoboth.

9.主题归类

双向救赎与友谊：真正的友谊是双向的付出与成就，彼此借助优势弥补短板，能跨越隔

阂、驱散孤独，让双方都实现成长；善意与陪伴是治愈自卑、化解困境的良药。跨文化适

应：身处陌生环境不必自卑，主动接纳他人、学会融入，就能找到归属感；不同背景的人

之间，友谊能成为适应新环境的桥梁。自我突破与成长：正视自身短板，勇敢接受帮助，

同时乐于分享自身优势，在互助中突破自我、收获自信；每个人都有闪光点，学会挖掘与

运用，就能绽放光彩。包容与善意：集体的包容能让陌生人感受到温暖，个体的善意能传

递正能量，构建和谐的人冢冤围。

二、情节构造

第一段提示句：Justthen,XiaoYancautiouslywentuptoAnqiandcomfortedsoftly,uHey,

don'tcry.”

衔接句1—对“互动场景与关系破冰”

提问：小燕如何安慰安琦？二人是如何达成互帮互助约定的？这一过程展现了二人怎样的

性格特点？

答案：小燕通过共情安慰安琦，蹲下身递上自己折好的纸飞机，分享自己曾经折纸失败

的经历，缓解安琦的自卑情绪，随后手把手、耐心细致地教安琦折纸飞机的技巧。安琦被

小燕的善意打动，得知小燕想参加英语讲中国故事比赛却因英语不好而自卑后，主动提出

帮她练习口语，二人就此达成互帮互助的约定。这一过程展现了小燕善良、细心、耐心且

真诚的性格，也体现了安琦懂得感恩、友善、乐于分享的品质，让二人的人物形象更鲜活

立体。

衔接句2——对“第一段的过渡意义”

提问：第一段如何为后文比赛情节、共同成长做铺垫？二人的约定有何核心作用？

答案：第一段描写二人交换技能的约定，为后文安琦在纸飞机比赛中取得好成绩、小燕

在英语比赛中流利表达埋下伏笔，让比赛情节的成功更具合理性。二人的约定是情节发展

的核心纽带，它打破了彼此的隔阂，建立了友谊，为后续的共同成长提供了支撑；同时让“

双向救赎”的主题有了具体载体，从“各自困境”过渡到“携手同行”，自然引出后文的比赛绽

放情节，推动主题深化。

过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的“比赛绽放、主题升华''做铺垫：

答案：第一段中，小燕教安琦折纸飞机、安琦帮小燕练英语的约定，为二人在第二段比

赛中的出色表现提供了技能支撑，让比赛结果不突兀；同时，二人在互帮互助中建立的深

厚友谊，让比赛中的成功更具情感价值，从“技能提升”延伸到“情感成长第一段的温暖

互动驱散了二人的自卑与孤独，让她们在比赛中能自信绽放，为第二段展现二人的成K蜕

变、升华“双向成长与友谊”的主题奠定了情感与技能基础。

第二段提示句：Thetwoactivities,PaperAirplaneCompetitionandTellChineseStoriesin

English,finallycameasscheduled.

衔接句1——对“比赛表现与成长蜕变”

提问：二人在各自的比赛中表现如何？这些表现体现了她们怎样的成长？

答案：安琦凭借小燕教的技巧，折由了合格且性能良好的纸飞机，试飞时滑行距离远,

获得了同学们的掌声；小燕在安琦的指导下，克服了英语口语障碍，流利地用英语讲述中

国故事，展现了出色的表达能力。这些表现体现了安琦从“不会折纸、害怕融入''到"技能熟

练、自信展示'’的成长，也体现了小燕从“英语自卑、性格腼腆”到“勇敢表达、开朗自信''的

蜕变，二人都突破了自我，实现了能力与心态的双重成长。

衔接句2—对“情节结局与主题升华”

提问：结局如何呼应“双向救赎、友谊与成长”的核心主题？时故事结局有何作用？

答案：结局以二人在比赛中双双绽放、收获友谊与成长收尾，既呼应了“双向救赎”的主

题——安琦帮小燕突破英语困境，小燕帮安琦融入集体；也呼应了“友谊与成长”的主题一

—友谊让二人克服自卑、收获自信，实现了彼此的成长。这一结局为故事画上温暖圆满的

句号，让人物关系从“陌生疏离”到“亲密相伴”，让主题从“个人困境”升华为“互助共赢”，传

递了积极正向的价值观，更具感染力与教育意义。

主题：

答案：友谊的真谛在于双向的付出与成就，彼此以善意相待、互帮互助，就能跨越隔阂

、驱散孤独，让双方都在陪伴中突破自我、收获成长；不必因自身短板而自卑.，每个人都

有独特优势，学会正视不足、接纳帮助，同时乐于分享所长，就能在彼此成就中绽放属于

自己的光彩；善意与包容能化解陌生与尴尬，让不同背景、不同性格的人，都能在温暧中

找到归属感。

三、段落构思

第一段：Justthen,XiaoYancautiouslywentuptoAnqiandcomfortedsoftly,4iHey,don'tcry.”

梳理第一段写