2025-2026学年外研版四年级英语下册Unit 6 教案

Unit6单元整体教学设计（共五课时）

单元主题：Coolclothes（炫酷服装）

本单元的主题是“Coolclothes”，属于“人与社会”范畴,涉及“服装名称、谈论穿着、

服装制作故事、不同国家校服描述”等相关语言知识与技能。

一、单元整体分析

本单元是由歌曲、对话、阅读、语音、活动、探究等部分组成。主要围绕“Coolclothes”

这一核心话题展开，要求学生能够用英语识别服装、谈论穿着、讲述服装制作故事及描述不

同国家的校服。通过本单元的学习，学生能在具体生活情境中运用相关英语知识交流服装相

关话题，了解服装的材质来源与制作相关知识，培养动手实践能力与跨文化认知，同时提升

英语语言综合运用能力。

二、内容分析

本单元学习的主题是“服装”，围绕单元任务“识别服装、谈论穿着、讲述服装制作、描

述校服”展开，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课、一节词汇句型巩固课、一节图文

阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐

于学习，易于掌握。

语篇一、二是词汇对话融合课。Getready通过一首关于根据天气选择服装的英文歌曲，

引入服装相关核心词汇和简单句型的学习；Slarlup围绕话题"I'mwearingit!"展开，通过玲

玲寻找心仪的蓝色连衣裙参加派对，妈妈将小了的连衣裙改造后让玲玲成功穿着的情景对话,

学习服装名称和谈论穿着的句型。

语篇二中的Infocus部分是词汇句型巩固课。通过看图问答练习，强化服装词汇的认知

和“一Whatareyouwearing?—I'mwearing等句型的运用。

语篇三是图文阅读课。Speedup围绕Tomthedressmaker这个故事展开，讲述了裁缝Tom

为动物们制作特色服装的经历。通过理解图文内容，学习更多服装相关表达，扩大学生语言

的输入，提高学生的阅读与故事复述能力.

语篇四是语音练习课。Fuelup通过学习英文歌谣吸^卬"〃"u7H7〃s（《我们穿着制服》）

复习字母和字母组合a_e、e、i_e、o_e、u_e的发音和相应单词，感知相关语音发音规律；同

时了解不同职业与学校的制服特点，通过听、说、读等方式练习谈论服装，提升语言表达能

力。

语篇五、六是活动拓展课。Hititbig通过举办“绿色时装秀”的手工实践活动，让学生动

手制作服装并交流穿着，提高语言运用与合作能力；Wrapup通过“Fourinarow!”知识竞赛

复习本单元词汇和句型；LctFcxplore通过图文内容介绍丝绸等服装材质的来源，引导学生探

究服装材质知识，拓宽认知视野。

三、单元主题内容框架图

Unit6Coolclothes

单元任务:—Whatareyouwearing?—I'mwearing...

▼

77

GetreadvVStartupSpeedupFuelupHititbig

唱英文通过玲玲通过图文听英文歌&Wrapup

歌曲，学习与妈妈和同学理解Tom为动谣，复习语音知制作服装

服装核心词们的情景对话，物做服装的故识，能辨别不同并举办绿色时

汇，并根据学习服装名称事，学习更多字母或字母组装秀；复习单

天气能选出和谈论穿着的服装相关表合的发音；学习元知识要点；

合适的服句型。达，并能朗读不同场景的制探究服装材质

和复述故事。服。通过听说练来源。

7/习谈论服装与

..制服。

y

四、重点语言知识

单元主题：Coolclothes

技能与策略

语篇核心词汇核心句式

学习要点

「在歌曲语境中，结合

认识词汇:T-shirt,

音、形、义学习服装相

skirt,shorts,shirt,It'shot/cool/cold.Pick

Getready关词汇；

trousers,scarf,yourclothes.

*学唱歌曲，理解歌词

sweater

大意。

*询问对方想要穿的服*借助情景对话，学习

认识词汇：dress,装并回答：服装词汇和谈论穿着的

Startup

party-Whatdoyouwantto句型；

wear?*理解对话大意，能朗

—Myfavouriteblue读对话。

dress!

*询问对方正在做的事

情和回答：

一Whatareyoudoing?

-I'mlookingformy

bluedress.

*表达某人穿着/没穿着

某样服装：

You're(not)wearingyour

favouritedress.

*根据图片和文字理解

Tommakesclothesfor

故事内容，学习更多词

animals.

汇；

认识词汇：Myfamilywantcolourful

Speedup*能朗读故事，并以小

dressmaker,wrong,shirts!

组合作的形式复述故

clever,whale,MrWealllookthesame!

事；

Nowwe'rewearingT-

*设计动物服装并描

shirtswithournames.

述。

Wcwearuniformsfor

work.

Wewearuniformsfor*通过英文歌曲复习字

认识词汇：uniform,

school.母和字母组合a_e、

robe

Ablueshirtforpolicee>i_e>o_e>u_e的发

会辨别发音：

officers.音并能辨别包含其发音

a_e/eisafe

FuelupAwhiterobefornurses的单词；

e/i：/we

anddoctors.*了解不同职业与学校

i_e/a/white

Anorangeuniformfor制服的特点；

o_e/00/robe

firemen.*能设计新校服并向班

u_e/ju：/cute

Ourschooluniformsare级描述。

cute.Weallwearthemat

school.

*通过制作服装、举办

时装秀练习谈论穿着；

*通过知识竞赛复习本

Hititbig&

复习单元核心词汇综合运用单元重点句型单元的核心词汇和句

Wrapup

型；

*探究服装材质来源，

完成匹配与调研分享。

本单元的六个语篇从不同角度围绕“服装”展开，诠释单元主题：Coolclothes。单元内

各语篇与单元主题之间、各语篇之间紧密关联，构成完整的单元话题体系。各课时围绕单元

主题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习融入主题探究过程，学习活动由浅

入深，埋解性技能与表达性技能协同发展，助力学生构建基于“服装”主题的结杓化知识。

五、教学单元目标

单元教学目标语篇

学习Getready&Startup后，学生能够：

（一）词汇与对话融合课

1.识别常见服装词汇，掌握其音、形、义。

Pickyourclothes.

2.理解对话与歌曲大意，运用核心句型谈论穿着

I'mwearingit!

与服装选择。

学习Infocus后，学生能够：

（二）练习巩固课

熟练识别服装词汇，准确运用“一Whatarcyou

Look,pointandsay.

wearing?一I'mwearing...”和“一Isshewearing...?

Workinpairs.Askandanswer.

一Yes,sheis./No,sheisn't.”句型进行问答交流。

学习Speedup后,学生能够：

1.通过图片和文字理解故事内容，学习更多服装相

（三）图文阅读课

关表达。

Tornthedressmaker

2.能朗读短文、复述故事，小组合作设计动物服装

并描述。

学习Fuelup后，学生能够：（四）语音字母课

1.学唱英文歌谣，复习木册巾所学语音发音规律并Wewearuniforms

辨别包含其发音的单词。Listenandmatch.

2.了解不同职业与学校的制服特点，能设计新校服Designanewschooluniformandtell

并描述。theclassaboutit.

学习Hititbig&Wrapup后,学生能够：

（五）活动拓展课

1.综合运用单元核心词汇和句型，参与时装秀活动

Haveagreenfashionshow

并交流。

Wrapup

2.掌握单元知识要点，了解服装材质来源，完成调

Materials

研分享。

Unit6Coolclothes

授课名称

Unit6Coolclothes

Getready&Startup

内容分析

What主题意义&主要内容

本课是歌曲和对话的融合课，主题情景与英文歌曲关联性强，学生易在说唱结合中完

成学习任务。本课时任务是掌握常见服装词汇，学会淡论穿着与服装选择。歌曲部分以欢

快旋律和简洁歌词，呈现天气与服装的搭配；对话部分通过玲玲寻找蓝色连衣裙并参加派

对的故事，学习服装名称和穿搭表述。

How文体结构&语言特点

本节课通过英文歌曲和情景对话学习服装的词汇和表达穿着的句型。重点词汇包括

T-shirt,skirt,shorts,shirt,trousers,scarf,sweater,dress,party；核心句型为“Whatdoyou

wanttoweartotheparty?v"Whatareyoudoing?”"I'mlookingformy...""I'mwearing

it!”，简单易懂，易于四年级学生理解和掌握。

Why语篇意图&语篇价值

帮助学生积累服装相关英语词汇和句型，提升语言表达能力；通过故事传递节约与创

新的理念，培养积极的生活态度。

学情分析

四年级学生活泼好动、对新鲜事物充满好奇，课堂参与积极性高。该年龄段的学生形

象思维占主导，喜欢通过歌曲、故事等生动有趣的形式学习。他们已具备一定的英语基础,

但在词汇积累和句型灵活运用方面仍需加强，需要教师通过直观教学和互动练习引导学

习。

教学目标

1.在听、说、认、读活动中，掌握核心词汇的词性和词义，并能正确发音；理解对话与歌

曲大意，掌握重点句型，学会谈论穿着与服装选择。（学习理解）

2.学生能够模仿对话中的溶音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用

所学的词汇和句型进行交流。（应用实践）

3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话或描述自己的服装；学生能够在实际生活

中，主动运用所学语言知识谈论穿着。（迁移创新）

教学重点及难点

教学重点：掌握核心服装词汇的音、形、义；理解对话与歌曲大意，掌握重点句型，学会

谈论穿着与服装选择。

教学难点：在生活情境中灵活运用所学词汇和句型，准确表达自己的穿着或服装选择意愿。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.在听、说、认、读活1.教师展示不同服装的图片，结合教师关注学生词汇发音的

动中，掌握核心服装词动作和实物，教授核心词汇：T-准确性，及时纠正错误。

汇的音、形、义，正确发shirt,skirt,shorts,shirt,trousers,

音；理解对话与歌曲大scarf,sweater,带领学生朗读，强调

意，掌握重点句型，学会发音要点。

谈论穿着与服装选择。2.教师让学生打开书，看Getready

（学习理解）部分第1小题的英文歌曲，给学生

播放歌曲录音，学生一边听歌，一

边理解歌词大意。

3.教师讲解歌词中天气与服装搭

配的逻辑，再次播放录音，带领学

生跟唱，熟悉旋律和词汇。

4.教师带着学生完成第2小题：看教师鼓励更多的学生参与

图片，圈出错误的服装。教师先让回答问题，注意引导学生使

学生认真观察图片，看一看每个人用"He's/She'swearing…”

的穿着，然后根据天气和场景，判这个句型来表达。

断他们的穿着是否合适。稍后请一

些学生说答案(如：Thegirlis

wearingadress.)，大家一起订正。

5.教师让学生打开书看Startup部

分的对话，教师提问“(1)What

doesLinglingwanttoweartothe

party?(2)WhatisLinglingdoing?

(3)WhatisLingling^mother

doing?(4)DoesLinglingv/earher

favouritedresstotheparty?”，弓|导

学生带着问题听对话录音，边听边

看插图，理解对话大意。

6.找学生回答问题，教师带领学生每个学生回答一个问题，教

朗读对话，同时讲解其中的核心词师可以给予适当引导，学生

汇和句型。回答后，教师注意及时给予

7.教师给学生播放对话录音两三表扬和指正。

遍，带领学生跟读，模仿语音、语

调。

8.教师让学生一起朗读对话，然后教师注意强调语音语调，确

男、女生分角色朗读，最后再交换保学生能准确模仿。

角色朗读。

9.教师带领学生完成第2小题：根教师可以每个小题找一个

据对话内容，圈出正确的单词。教学生说答案，并说出判断的

师先给学生一些时间完成练习，然理由，判断为F的进行改

后找学生说答案。正；学生回答后，教师注意

及时给予表扬或指正。

设计意图；本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和句型。学

生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音、语调，内

化语言，为语言输出奠定基础。

2.学生能够模仿对话10.教师让学生自由朗读对话，稍教师鼓励更多学生参与展

中的语音、语调，准确地后找几组学生分角色朗读对话。在示，确保大部分学生能熟练

朗读对话；学生能够在此过程中，教师注意适当纠正学生朗读对话

模拟的情境中，运用所不正确的发音，同时也要及时运用

学的词汇和句型进行交肯定的评价语"Super!/Great!/

流。（应用实践）Good!/Wonderful!”等表扬学生。

11.开展“服装配对”活动：教师教师观察学生在配对活动

给出不同天气场景，学生用句型中的交流情况，及时给予指

"It's...Iwanttowear”表达自己导和帮助。

的服装选择；再两人一组，用

“Whatarcyouwearing?w"I'm

wearing...”互相询问对方的“虚

拟穿着“。

设计意图：本阶段学习活动通过朗读展不和情境交流，巩固所学知识，提同学生的语言表

达和运用能力。

3.学生能够根据所学12.让学生结合自身经历，改编教师关注学生改编对话的

内容，创造性改编对话Startup部分对话，比如更换派对场合理性和创造性，以及语言

或描述自己的服装；在景为学校活动，更换服装名称等，表达的准确性；对分享清

生活中主动运用所学语小组内交流后进行展示，或开展晰、完整的学生给予充分肯

言知识谈论穿着。（迁“我的今日穿着”分享活动，让学定。

移创新）生用所学句型描述自己当天的服

装，鼓励加入颜色、喜好等表达。

设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从

学习理解过渡到运用实践，进而迁移创新。

家庭作业

必做：1.听英文歌曲和对话录音各3遍，跟读模仿；

2.用句型"I'mwearing...”写出3句话,描述自己的3套服装。

选做：1.将英文歌曲唱给家长听；

2.和家长用所学句型谈论彼此的穿着。

板书设计

Unit6Coolclothes

Getready

It'shot!-T-shirt,skirt,shorts

Ittscool!—>hat,shirt,trousers

It*scold!—>scarf,sweater,coat

Startup

/'mwearingit!

Questions:

1.WhatdoesLinglingwanttoweartotheparty?Herfavouritebluedress!

2.WhatisLinglingdoing?Sheislookingforherbluedress.

3.WhatisLingling'smotherdoing?SheiscuttingupLingling'sdress.

4.DoesLinglingwearherfavouritedresstotheparty?Yes,shedoes.

Kevwords:

dress,party

Kevsentences:

Whatdoyouwanttoweartotheparty?

I'mlookingformybluedress.

Whatareyouwearing?

I'mwearingit!

教学反思

本课时通过歌曲和情景对话，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能积极参与课

堂活动，掌握核心词汇和句型。成功之处在于借助直观教具和互动活动，降低了学习难度,

帮助学生快速理解和掌握知识。但部分学生在句型灵活运用和对话改编方面仍有困难，今

后需设计更多贴近生活的情境练习，给予学生更多表达机会，强化知识的运用能力。

授课名称

Unit6Coolclothes

Infocus

内容分析

What主题意义&主要内容

本课时是词汇和句型的练习巩固课，包含看图回答问题、结对问答等练习，主要围

绕服装识别和谈论穿着展开，通过多样化练习强化学生对核心词汇和句型的掌握。

How文体结构&语言特点

两个问句分别通过妈妈询问Lingling在做什么和Lingling问妈妈是否在裁剪自己的

裙子，学习现在进行时的特殊疑问句（询问正在做什么）和一般疑问句（询问是否正在做

某事）及其回答的句型。

练习三通过看图回答问题的形式，在具体场景中练习现在进行时和描述穿着的句型。

练习四通过两人一组的口语训练，综合练习描述穿着的词汇和现在进行时的一般疑问

句句型。

本课通过不同的练习形式巩固强化现在进行时和描述穿着的句型的实际运用，简单易

懂，便于学生理解和掌握。

Why语篇意图&语篇价值

帮助学生熟练掌握服装词汇和核心句型，提高语言运用的准确性和流畅性；培养学生

的观察能力和合作交流能力，为后续更复杂的语言运用奠定基础。

学情分析

四年级学生好奇心强，喜欢参与互动性强的课堂活动。经过上一课时的学习，他们己

初步掌握部分服装词汇和核心句型，但在词汇的准确识别和句型的灵活问答方面仍需加

强。该年龄段学生注意力集中时间有限，需要通过多样化的练习形式保持学习兴趣，强化

知识记忆。

教学目标

1.熟练掌握服装核心词汇的音、形、义，准确识别不同服装；巩固核心句型结构，能熟练

运用句型进行问答。（学习理解）

2.能完成看图回答问题、结对问答等课堂练习，准确运用所学词汇和句型解决问题。（应

用实践）

3.能在模拟生活情境中，灵活运用词汇和句型谈论他人穿着，提高语言交流能力。（迁移

创新）

教学重点及难点

教学重点：熟练掌握服装核心词汇和“Whatareyouwearing?”“Fmwearing...”句型，能

准确识别服装并进行问答。

教学难点：在模拟情境中灵活运用句型进行流畅交流，准确描述他人的穿着。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.熟练掌握服装核心1.教师带着学生一起演唱上节课学

词汇的音、形、义，准确的英文歌曲，复习服装词汇和核心句

识别不同服装；巩固核型，活跃课堂氛围。

心句型结构，能熟练运2.开展“快速认服装”游戏：教师快

用句型进行问答。（学习速展示服装图片，学生抢答说出英文

理解）名称，巩固词汇识别能力。教师注意纠正学生错误

3.教师让学生朗读Infocus部分的重的发音和语调。

点句型。

4.教师拿出一些图片，如女孩在裁剪教帅可以给予适当引导，

衬衣，展示给学生，让学生结组做问注意多找一些学生做替

答练习，uS1:Whatisshedoing?S2:换练习，及时给予表扬或

Sheiscuttinguptheshirt."或aS1:Is指正。

thegirllookingfortheskirt?S2:No,

sheisn't.w强化句型运用。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生练习核心词汇和句型。学生在教师的指导下模仿教

材内容进行语言训练，练习正确的语音语调，掌握句型结构，内化语言，为进一步的语言

输出奠定基础。

2.学生能够在课堂练5.教师带领学生完成第3小题。教

习中，准确运用所学的师先让学生观察图片，说说图中人物

词汇和句型解决问题。的穿着，然后让学生两人一组，运用教师注意纠正学生不正

（应用实践）”—What's...wearing?—...is确的发音和语调，表扬朗

wearing..."和“一Is...v.-ing...?一读正确、流畅的小组。

Yes,...is./No,...isn't.w进行对话，最

后教师找几组学生完整地进行对话。

设计意图：本阶段学习活动引导学生在课堂练习中巩固强化语言知识，在完成综合的情景

对话练习中达到熟练掌握核心词汇和句型的目的。

3.能在模拟生活情境6.教师带领学生完成第4小题。先让教师可以给予学生适当

中，灵活运用词汇和句学生观察练习3的图片，然后两人一引导。

型谈论他人穿着，提高组运用现在进行时的一般疑问句

语言交流能力。（迁移创（如：-IsAmywearingaT-shirtand

新）askirt?—Yes,sheis.）进行与服装

相关的问答练习，稍后请儿组学生展教师注意纠正学生不正

示（一问一答并交换角色），以此巩确的发音和语调，表扬问

固强化现在进行时一般疑问句及其答正确、流畅的小组。

回答的句型运用。

7.创设“班级服装展示”模拟情境：教师关注学生情境交流

让几位学生上台展示不同风格的服的流畅性和表达的丰富

装，其他学生用所学句型提问和描性，对能准确、详细描述

述，如“一Whatisshewearing?一的学生给予表扬；引导学

She'swearingapinkdressandawhite生主动运用所学知识进

hat.”和"一Ishewearingagreen行交流，提高语言运用的

sweater?-Yes,heis.”，也可以让灵活性。

学生描述班级其他同学的穿着，鼓励

加入颜色、款式等细节表达。

设计意图：本阶段的学习活动旨在通过模拟生活情境，让学生将所学知识运用到实际交流

中，实现知识的迁移，提升语言交流能力。

家庭作业

必做：1.抄写本单元核心服装词汇各2遍；

2.用核心句型编写3组问答句。

选做：和家人一起玩“服装问答”游戏，用所学句型谈论彼此的穿着。

板书设计

Unit6Coolclothes

Infocus

Keywords:

T-shirt,skirt,shorts,shirt,trousers,scarf,sweater,dress

Keysentences:

—Whatareyouwearing?—I'mwearing...

-What'she/shewearing?—He/Sheiswearing...

—Ishe/shewearing...?—Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.

教学反思

本课时通过游戏、练习和情境模拟等多种形式，有效巩固了学生的词汇和句型知识。

成功之处在于练习设计贴近学生学习需求，互动性强，能充分调动学生的参与积极性。但

部分学生在情境交流中仍存在表达不流畅、词汇量不足的问题，今后需加强词汇积累训练，

设计更多分层式的交流活动，满足不同水平学生的学习需求，进一步提高语言运用能力。

授课名称

Unit6Coolclothes

Speedup

内容分析

What主题意义&主要内容

本课时是--节图文阅读课，讲述了裁缝Tom为动物们制作特色服装的故事。故事围

绕动物们的服装需求展开，情节生动有趣，配有丰富图片，帮助学生理解内容，同时拓展

服装相关词汇和表达。

How文体结构&语言特点

这是一篇配图短文，以故事发展为线索，通过对话和叙述结合的方式呈现内容。重点

词汇包括dressmaker,same,thesame,wrong,clever,Mr,gift,whale；重点句型有“Tommakes

clothesforanimals.”“Myfamilywantcolourfulshirts!”"We'rewearingT-shirtswithour

names.”等，语言简单易懂，符合四年级学生的阅读水平，图片与文字相辅相成，便于学

生理解和记忆。

Why语篇意图&语篇价值

本课时帮助学生积累更多服装相关词汇和句型，提高英语阅读能力和故事复述能力；

通过有趣的故事激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和合作能力；引导学生体会帮助

他人的快乐，传递积极的价值观。

学情分析

四年级学生喜欢听故事、看图片，对动物相关主题兴趣浓厚。经过前两课时的学习，

他们己具备一定的服装词汇和句型基础，能够初步理解简单的英文短文。但在长句理解和

故事复述方面能力较弱，需要教师通过图片引导、分段讲解等方式帮助学生理解故事内容,

逐步提升阅读和复述能力。

教学目标

1.学生能根据图片和文字理解故事内容，掌握故事中的核心词汇和句型；能模仿故事中的

语音、语调，准确朗读短文。（学习理解）

2.学生能完成故事相关的问答、匹配练习，运用所学语言知识解决问题；能小组合作复述

故事。（应用实践）

3.学生能发挥想象力，为其他动物设计服装并描述，拓展语言表达内容。（迁移创新）

教学重点及难点

教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇和句型；能准确朗读短文并小组合作复述故事。

教学难点：完整、流畅地复述故事；创造性地为动物设计服装并进行英文描述。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.学生能根据图片和1.教师向学生提问问题(T:Doyou通过简短的问答引入新

文字理解故事内容，掌likeanimals?Whatclothesdoyouthink课的学习。

握故事中的核心词汇animalscanwear?)引发学生思考，引

和句型；能模仿故事中入新课。

的语音、语调，准确朗2.教师让学生打开书看Speedup部分

读短文。（学习理解）的短文Tomthedressmake提出问题

(WhatdoesTomdo?WhodoesTom

makeclothesfor?WhatarcGiraffe's

familywearing?WhatareFrogs

wearing?）,引导学生带着问题阅读短

文。

3.教师给学生播放短文录音，学生边学生回答问题时，教师可

听录音边看图和文字，理解故事大意。以给予适当的引导，对回

听完后，教师让学生回答问题并订正答正确的学生给予表扬。

答案。

4.教师带领学生逐段朗读短文，讲解

核心词汇和语言要点，帮助学生理解

短文意思。

5.教师播放录音两遍，带领学生边跟

读边模仿语音、语调，然后让学生自由

朗读。学生朗读时教师注意纠

6.教师找几组学生分角色朗读短文。正不正确的发音，表扬朗

读正确、流利的学生。

设计意图：木阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习新的词汇和句型。学

生在教师的指导下根据教材内容进行阅读训练，在跟读模仿中模仿正确的语音、语调，内

化语言，为语言输出奠定基础。

2.能完成故事相关的7.开展“小组复述故事”活动：将学教师关注小组复述的完

问答、匹配练习，运用生分成小组，分配故事段落，小组内讨整性和流畅性，鼓励学生

所学语言知识解决问论后，合作复述完整故事。各小组展示大胆表达，及时纠正错

题；能小组合作复述故复述成果，教师进行点评和指导。误。

事。（应用实践）

设计意图：本阶段通过小组复述，帮助学生加深对故事内容的理解，提高语言运用能力

3.能发挥想象力，为8.开展“动物服装设计师”活动：让教师关注学生设计的创

其他动物设计服装并学生为自己喜欢的动物设计眼装，画新性和语言描述的准确

进行描述，拓展语言出设计图，并用英文描述：“Mr性、完整性，对有创意且

表达内容。（迁移创elephantiswearingacap,aT-shirtand表达清晰的学生给予充

新）shorts.”分肯定；鼓励学生大胆运

9.学生展示自己的设计作品并进行描用所学词汇和句型进行

述，教师和其他学生给予评价。表达。

设计意图：通过设计和描述活动，激发学生的想象力和创造力，实现知识的迁移创新，提

高语言表达的灵活性和丰富性。

家庭作业

必做：1.听短文录音2遍，跟读模仿；

2.抄写故事中的核心词汇、句型各两遍。

选做：1.向家长复述Tom的故事；

2.完善自己的动物服装设计，用英文写下更详细的描述。

板书设计

Unit6Coolclothes

Speedup

Tomthedressmaker

Questions:

1.WhatdoesTomdo?He'sadressmaker.

2.WhodoesTommakeclothesfor?Theanimals.

3.WhatareGiraffe\familywearing?Theyarewearingcolourfulshirts.

4.WhatareFrogswearing?TheyarewearingT-shirtswiththeirnames.

Keywords:

dressmaker,same,thesame,wrong,clever,Mr,gift,whale

Keysentences:

Tommakesclothesforanimals.

Myfamilywantcolourfulshirts!

Nowwe'rewearingT-shirtswithournames.

故事脉络：

Bugfamily-*Lovelydressesandhats->Giraffefamily-*Colourfulshirts—FrogFamily—T-

shirtswithnames—MrBird-*AbirthdaygiftforMsWhale-*Animalshelpmakeclothes

教学反思

本课时通过故事阅读、小组复述和设计活动，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学

生能理解故事内容，掌握核心词汇和句型。成功之处在于借助图片和分段讲解，降低了阅

读难度，小组合作复述和设计活动锻炼了学生的合作能力和创造力。但部分学生在故事复

述时不够流畅，词汇运用不够丰富，今后需加强故事复述技巧的指导，提供更多词汇支持,

鼓励学生多积累、多表达。

授课名称

Unit6Coolclothes

Fuelup

内容分析

What主题意义&主要内容

本课时是一节语音练习课，通过学唱英文歌谣“Wewearuniforms"，复习本册书学

到的发音规律，同时了解不同职业（警察、医生、消防员）和学校的制服特点。通过听、

说、读、设计等活动，练习谈论服装与制服，拓展语言知识。

How文体结构&语言特点

本课通过唱、读两种方式学习语音知识，通过听、说两种方式练习本课的词汇和句型。

内容丰富、形式灵活，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的教学效果。

Why语篇意图&语篇价值

本课内容主要帮助学生复习语音知识，提升语音能力；了解不同职业和学校的制服文

化，拓宽跨文化视野；通过设计校服活动，培养学生的审美和创新能力，同时强化语言综

合运用能力。

学情分析一

四年级学生喜欢唱歌、chant等富有节奏感的学习形式，对不同职业的制服充满好奇。

经过前三课时的学习，他们已积累一定的服装词汇和句型，具备初步的英语听说能力。但

在语音感知和规律总结方面能力较弱，需要教师通过反复听唱、对比练习等方式引导学生

感知语音，同时在设计活动中鼓励学生大胆运用所学语言表达。

教学目标

1.学唱英文歌谣，理解歌词大意，掌握歌谣中的核心词汇和语音发音规律；能准确朗读歌

谣和相关词汇。（学习理解）

2.学生能完成语音匹配、词汇练习等课堂任务，熟练运用所学词汇和句型谈论制服。（应

用实践）

3.学生能发挥想象力，设计新校服并向班级描述，主动运用所学语言进行交流。（迁移创

新）

教学重点及难点

教学重点：学唱英文歌谣，掌握核心词汇和语音发音规律；能运用所学词汇和句型谈论制

服。

教学难点：准确感知利掌握语音发音规律；设计校服并进行清晰、完整的英文描述。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.学唱英文歌谣，理解1.教师展示警察、医生、消防员、

歌词大意，掌握歌谣中学生的制服图片,提问：“Whatare

的核心词汇和语音发音theywearing?Whatcolouraretheir

规律；能准确朗读歌谣uniforms?”引导学生观察并回答，

和相关词汇。（学习理引入“unifbrrrT主题。

解）2.教师让学生打开书，给学生播放

Fuel叩部分的英文说唱歌曲，学生

边听边看图片，理解歌词大意。

3.教师带领学生朗读歌词，讲解核教师可以先朗读一句歌词，

心词汇（uniform,robe）,复习语音然后讲解其中的要点，再领

发音规律，重点标注发音相同或相读两到三遍要点，最后完整

似的单词，带领学生反复朗读感地领读一遍这句歌词。

知。

4.再次播放歌谣录音，带领学生跟

唱，熟悉旋律和发音，鼓励学生跟

着节奏拍手唱。

5.教师让学生自己朗读一遍说唱

歌词，同时将含有a-e音，e音，i-

e音，o-e音和u-e音的单词写在对

应的彩框中，完成第2小题。教师注意及时纠正学生不

6.教师带领学生订正答案。每个学正确的发音，表扬选对单词

生说一个单词，每组全部找完后，并读音正确的学生。

教师带领学生朗读一遍字母、发音

及发音单词（T:a-c/c/safec/i:/

wei-e/afwhiteo-e/o<Vrobeu-

e/ju：/cute）o教师注意及时纠正学生不

7.教师让学生先自由朗读一下字正确的发音，鼓励学生说出

母、发音及发音单词，然后找一些更多的发音单词。

学生单独朗读，最后让学生说一说

自己知道的所含这些字母也发这

个音的其他单词。

设计意图：通过图片导入、听唱歌谣、讲解词汇和语音，帮助学生逐步掌握核心知识，提

升语音和朗读能力。

2.能完成听力匹配、词8.教师带领学生完成第3小题：听

汇练习等课堂任务，熟录音，连线。教师先带领学生看图

练运用所学词汇和句型片，观察各个国家的校服都是什么

谈论制服。（应用实践）