2026年统编版七年级语文下册 阿长与《山海经》（核心素养教案设计及反思）

10阿长与《山海经》

核心素养

◎文化自信：培养对普通人的尊重，体会阿长身上闪光的品格。

◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。

◎思维能力：把握课文的主要内容，理解人物形象；学习欲扬先抑的写作手法；

理解回忆

性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。

（难点）

◎审美创造：分析关键语句，体会作者词语运用之妙。（重点）

国等过程

第1课时

一、导入新课

我们在七年级上学期的时候，学习过鲁迅先生的一篇散文一一《从百草园到

三味书屋》，文中有提到长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈虽然只是鲁迅童年

时家中的一位保姆，普通而卑微，可她却对鲁迅先生的童年生活产生过重要影响。

鲁迅先生在回忆他早年生活的散文集《朝花夕拾》中，曾经用他少有的温情的文

字多次提到她。这是为什么呢？今天我们就走进这篇回忆长妈妈的文章一一《阿

长与〈山海经〉》，寻找答案。

二、教学开展

1.目标任务一：搜集资料扫障碍。

◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“霹雳”“烦琐”“诘

问”等重点字词。

可参见《创优作业・背记手册》本课字词部分。

◎作者简介

鲁迅（1881—1936）,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、

革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，

散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》

等。

◎背景链接

1926年间，鲁迅陆续发表了十篇回忆故乡人、故乡事的散文，并于1928年

结集为《朝花夕拾》。鲁迅写这组文章时，恰逢生活和情感颇为动荡的一段时期，

而对故乡、童年、故人的回忆，可以让内心得以从纷扰中寻出一点儿闲静来。在

《朝花夕拾》中，《阿长与〈山海经〉》可以说是笔调十分温暖的一篇。

◎解读课题。从文章题目中，你能获得哪些关于文章内容的信息？乂会产生

哪些疑问？

获得的信息：（1）中心人物是阿长；（2）阿长与《山海经》的故事是全文的

核心内容。

疑问：阿长，从名字看不是一个有文化的人，《山海经》是一本古书，这两

者是怎样联系在一起的呢？

2.1=1标任务二：梳理事件知内容-

◎快速阅读课文，看看文中写了有关阿长的哪些事，详写了什么，略写了什

么。从这些事情中，可以看出阿长是一个怎样的人？

学习任务单

事情详略形象

身份和称呼略写身份，详写称呼①______________________

喜欢切切察察②______________

饶舌多事

对“我”过分看管略写

③

详写粗俗率性、不拘小节

元旦的古怪仪式④_____________

守旧迷信

给“我”灌输各种礼仪禁忌略写

给“我”讲“长毛”的故事详写愚昧可笑

“谋害”了“我”的隐鼠略写不够诚实

⑤

详写⑥______________________

［参考答案］①身份低微②略写③睡觉摆成“大”字④详写⑤

给“我”买《山海经》⑥热心善良、仁厚慈爱

◎依据对事件的梳理，理清本文的结构层次。

第一部分（1、2）：介绍阿长的身份和称呼，暗示阿长卑微的社会地位。

第二部分（3—18）：主要从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言

行举止。

第一层（3—5）：以“我实在不大佩服她“为情感基调，描写阿长粗俗、

率性的行为习惯。

第二层（6-12）：描述阿长那些令“我”很不耐烦的礼节规矩。

第三层（13—18）：描述某一时期“我”对阿长”空前的敬意”由产生

到消失的过程，进一步刻画了满腹逸事讹传、迷信可笑的阿长形象。

第三部分（19—31）：记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过，抒发了

“我”对阿长的感激与怀念之情，升华主题。

3.目标任务匚：理清线索品情感c

◎浏览全文，勾画出直接表达“我”对阿长情感态度的语句。

第1段：我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候,一一

例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。

第3段：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察……

第13段：然而我有一时也对她发生过空前的敬意。

第17段：我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大

的神力。从此对于她就有了特别的敬意,似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，

占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。

第18段：这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她

谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。

第26段：这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能

够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

第31段：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!

◎结合相关事件画出情感变化示意图。

疚

新的敬意愧

情

同

空前的敬意买《山海经》

念

怀

激

讲“长毛”的故事感

不大佩服

喜欢切切

察察、对

“我”过

敬意消失

分看管、不耐烦

“谋害”了“我”

睡觉摆元旦的古怪仪

的隐鼠

“大”字式、教“我”

很多规矩

◎本文叙写了关于阿长的九件事，作者是如何将这些事件组织起来的呢?

本文是以“我”对阿长的情感变化为线索组织事件的。作者将自己对阿长的

情感隐含在这些事件之中，又用情感将这些事件组织成一个有机的整体。

第2课时

1.目标任务一：诵读品析情感。

◎朗读第1、2段，从称呼上体会阿长的身份地位以及“我”对她的态度。

分析：“阿妈”读来很亲切，“阿长”读来则略显生气。“阿妈”是尊重的称

呼，是褒；称“阿长”则表现了“我”对她的厌恶，是贬。

◎朗读第3—5段，从文中找出“我”对阿长的态度，并根据作者对阿长的

言行描写，分析“我”的态度缘何而起。

态度：第3段中“实在不大佩服她”“最讨厌二“我”的态度的起因：“常喜

欢切切察察”“又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我

的母亲去了”“在床中间摆成一个‘大'字，挤得我没有余地翻身二

◎朗读第13—18段，勾画表现“我”对阿长态度发生变化的关键语句。“我”

对阿长转变态度的原因是什么？作者这样写的用意是什么？

“我”对阿长态度发生变化的关键语句：“我有一时也对她发生过空前的敬

意”“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来”“完全消失”“那时就极严重地诘问，而

且当面叫她阿长”。

“我”对阿长转变态度的原因：“却不料她还有这样伟大的神力”“知道她谋

害了我的隐鼠”。

作者这样写的用意：阿长的荒诞故事以及“我由此产生的荒诞“敬意”,

为后文真正的“敬意”蓄势。

◎说说阿长给“我”买《山海经》为什么让“我”感到“震悚”。对比前文

阿长的言行以及“我”的态度，你对阿长这个人有哪些新的理解和认识？

（1）“我”感到“震悚”是因为：①之前“我”太想得到这本书了。课文第

21段说“玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》，

②《山海经》是阿长送的。课文第26段说“这又使我发生新的敬意了，别人不

肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力”。③文中的“我”

生活圈子狭小，只看见“高墙上的四角的天空”（《故乡》）。以前读的书又都是“制

艺和试帖诗”，还有其他作品里提到的《鉴略》笔，都是枯燥乏味、晦涩难懂的

书。所以得到《山海经》时感觉不一样。

（2）对比前文阿长的言行以及“我”的态度：阿长丝亳不计较“我”先前

的各种轻慢态度以及很不礼貌地“当面叫她阿长”，而是真心实意记拄着“我”

的渴慕，竟在告假的四五天中，一声不响地去寻书买书。“哥儿，有画儿的'三

哼经'，我给你买来了！”这高亢喜悦的声音与前文“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪

明！恭喜恭喜！”遥相呼应，洋溢着同样的快乐和诚挚的爱，而“我”接过阿长

买来的“最为心爱的宝书”，激动不已，由此彻底改变了对阿长的态度，相信“她

确有伟大的神力”，再次产生“新的敬意:至此，阿长前文中的粗俗形象被彻底

颠覆，先抑后扬的手法，让此刻“穿着新的蓝布衫”的阿长形象光彩照人、鲜活

可爱！

◎朗读第30、31段，从这两段中，你读出了作者的哪些情感？

作者的思绪从三十年前切回现实，再次强调“我终于不知道她的姓名”，并

补充介绍阿长的不幸身世，低沉的叙述语调中包含着思念和歉疚，也包含着感激

和同情。最后，作者以深情的祝祷，照应童年憎懂的祈福，并将全文情感推向高

潮一一“仁厚黑喑的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”

◎结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人。

阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意地关心爱护“我”，

努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激与怀

念。

2.目标任务二：赏读感语句之妙。

◎“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。

两处“伟大的神力”指代的对象以及感情色彩不同。

具体语句含义

第17段：我一向只以为她满指攻城时阿长有抵挡大炮的神力。“伟大的神力”

肚子是麻烦的礼节罢了，却包含着荒诞和调侃的意味，表现了阿长的无知可

不料她还有这样伟大的神笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏

力。笔。

指没有文化的阿长竟然给“我”买来朝思暮想的《山

第26段：她确有伟大的神海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟

力。大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的

最热烈、最真诚的赞美。

◎文中一些语句略带夸张u揣摩下列语句，讨论括号里的问题V

（1）但到憎恶她的时候，一一例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，

就叫她阿长。（为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？）

（2）然而我有一E寸也对她发生过空前的敬意。（这里用“空前”来修饰“敬

意”，给你什么感觉？你怎样理解“敬意”在文中的具体含义？）

（1）鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃研

着的墨汁。后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她•脚踏死了。阿长的

举动本是突然受惊的应激反应，而“我”却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩

伴。“谋死”“憎恶”大词小用，夸张地体现儿童心理，表达了“我”对阿长的不

满和愤怒。

（2）过去“我”厌恶阿长,但阿长讲了“长毛”的荒诞故事,儿时的“我”

信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，

而且达到“空前”的程度。夸张的修饰生动表现了儿童的天真心理，也包含着成

年的“我”在写作时流露出的对阿长迷信的调侃。

3.目标任务三：品读明视角之妙。

◎回忆性散文是以“今日之我”写“昨日之我”，本文中不仅有写作时的同

忆，也有童年的感受，请找出相关语句，谈谈这一特点。

关于“写作时的回忆”的语句

具体语句分析

长妈妈，已经说过，是一个一向带领着

“已经说过”很明显地表明作者是站

我的女工，说得阔气一点，就是我的保

在“成年的我”的角度来叙述的。

姆。

“现在已经忘却了”表明作者是站在

什么姑娘，我现在已经忘却了……

“成年的我”的角度来叙述的。

此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古

怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐“现在”“至今想起来”表明作者是站

之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事在“成年的我”的角度来叙述的。

情。

“到现在还在眼前”表明作者是站在

书的模样，到现在还在眼前。……连动

“成年的我”的角度叙述，饱含感激

物的眼睛也都是长方形的。

之情。

“己经记不清”表明作者是站在“成

木刻的却已经记不清是什么时候失掉

年的我”的角度叙述，写出了遗憾之

了。

情。

我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，抒发了成年的“我”对阿长的愧疚、

大概也有了三十年了罢……同情、怀念和感激之情。

从成年的视角叙述事件，充溢着一种温情，这种温情有对阿长的怀念和感激,

有对阿长的愧疚和同情，也让鲁迅先生得以从纷扰中寻出一点闲静，从温暖狗回

忆中汲取继续战斗的力量。

关于“童年的感受”的语句

具体语句分析

写出童年的“我”对一个喜欢谈论别人闲话

最讨厌的是常喜欢切切察察……

的妇女的反感。

写出童年的“我”被阿长不雅的睡相挤得热

一到夏天,...无法可想了。

醒的无奈。

这就是所谓福橘，……总算已经写出童年的“我”被阿长逼着吃福橘的无奈

受完……和吃完之后的解脱。

这些描写非常符合小孩子的认知特点，即思

我那时似乎倒并不怕，因为我觉

维简单、推理直接，写出童年的“我”在认

得……况旦颈子上还有许多灸疮

识到自己是安全的之后的轻松，对阿长人身

疤。

安全的放心，体现了小孩子的天真可爱。

我一向只以为她满肚子是麻烦的写出童年的“我”在不能辨别故事真伪的情

礼节罢了，却不料她还有这样伟况下，对成年人特别是阿长所产生的信服与

大的神力...敬佩。

我知道她并非学者，说了也无写出童年的“我”觉得没必要向阿长说《山

益……