2026年北师大版小学数学一年级下册教学计划附进度表

2026年春季北师大小学数学一年级下册

教学计划

一、指导思想

本教学计划以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，立足北师

大版（2024）一年级下册新教材编排特点，紧打“核心素养导向”的最新教学理

念，结合一年级学生“好奇、好动、好玩、好探究，以具体形象思维为主”的年

龄特点，搭建儿童世界与数学世界的自然联系。坚持“因材施教”原则，落实“双

减”要求，注重培养学生的数感、运算能力、几何直观、应用意识等核心素养，

引导学生在生活化、游戏化的学习情境中亲近数学、理解数学、爱上数学，实

现“以数育人、以形启智”的教学目标，为学生后续数学学习奠定坚实基础。

二、基本信息

・学科：小学数学

•教材版本：北师大版（2024）一年级下册（新教材）

・授课年级：一年级

•授课学期：2026年春季学期

•开学日期：根据2026年官方公布，义务教育阶段学校3月5日报到并

正式卜课（正月十七）

•学期时长：共18周，截止6月30日前完成所有教学及考核任务

•每周课时：5节（符合小学低年级数学学科课时标准，兼顾课堂练习、

分层辅导及综合实践活动）

•考核安排：期中检测（第9周）、期末检测（第18周），单元检测随各

单元复习结束同步进行

•节假日安排：结合2026年法定节假日及新增春假安排，合理调整教学

进度，确保课时充足、进度有序（清明节4月4日-6日，劳动节5月1日-5口,

春假结合清明假期安排4月1日-3日，端午节6月19日-21日，均不占用核心

教学课时，通过调休补足教学内容）

三、教材分析

北师大版（2024）一年级下册新教材，围绕“数与代数”“图形与几何”“综合

与实践”三大领域编排内容，注重知识的结构化整合和核心素养的渗透，同时融

入中华优秀传统文化和生态文明教育，贴合学生生活实际，凸显“好玩、有用、

易懂''的特点。

1.数与代数领域：包含第一单元”20以内数与加法”、第三单元”20以内数

与减法''、第四单元“100以内数的认识”、第五单元“100以内数加与减（一）”,

重点培养学生的数感、运算能力和推理意识，注重数的认识与运算的整体性、

一致性，将加减法运算根植于学生的数数经验之中，体现算法多样化。

2.图形与几何领域；包含第二单元“图形大变身（一广、第六单元“有趣的平

面图形（一）“，通过动手操作、观察对比等活动，引导学生认识基础平面图形,

感受图形的特征和转化，培养几何直观和空间观念，新增三维与二维图形转化

活动，引入拼图内容，积累图形认知经验。

3.综合与实践领域：包含“设计教室装饰图”“画数学连环画”两个综合实践

活动和“填数游戏”数学好玩内容，以项目学习理念为指引，侧重数学知识的应

用和实践能力培养，引导学生探索重复规律、展现数学创意，同时培养合作意

识和表达能力。

教材每个单元均设置“整理与复习单元复习与测试“，注重知识的梳理和

巩固；穿插传统文化渗透，如结合20以内数的认识讲述古人计数的智慧，通过

平面图形认识探索七巧板奥秘实现数学育人与文化育人的结合。

四、核心素养分单元落实清单

本计划严格落实“核心素养导向“，摒弃传统教学目标，将数感、运算能力、

儿何直观、应用意识、推理意识、创新意识、合作意识7大核心素养，分单元

拆解落实，贴合教材内容和学生认知水平，确保核心素养培养贯穿教学全过程。

（-）第一单元20以内数与加法

1.数感：能熟练数出20以内的数，理解20以内数的组成，区分基数和序

数含义，结合古人计数情境感受数的产生过程，体会数在生活中的应用，建立

初步的数感。

2.运算能力：能正确、熟练口算20以内的加法，掌握“凑十法”“数数法”等

多种算法，能根据情境选择合适的算法，体会加法的意义，养成规范计算的习

惯，将加法运算与数数经验结合，理解算理。

3.应用意识：能结合“开心农场”“一起做家务”等生活情境，提出加法诃题

并解决，感受加法在生活中的应用，培养用数学解决简单实际问题的能力。

4.推理意识：在“搭积木”“小兔子安家”等活动中，通过观察、猜想、验证,

发现加法的简单规律，初步培养推理能力。

5.合作意识：在小组合作完成“做个加法表”“整理与复习”活动中，学会分

工协作、交流分享，培养合作意识。

（二）第二单元图形大变身（一）及综合实践设计教室装饰图

1.儿何直观：能识别长方形、正方形、三角形、圆形等基础平面图形，感

知图形的特征，能区分不同图形，通过“做一做”“找一找”活动，培养观察图形、

辨认图形的能力，感受图形与生活的联系，了解印章文化内涵，渗透传统文化

教育。

2.创新意识：在“影子剧场”“设计装饰图”活动中，能发挥想象力，用图形

拼摆、设计简单的装饰图案，探索重复的奥秘,，借助重复规律解决生活中的简

单问题，培养创新意识和动手能力。

3.应用意识：能结合生活场景，找出隐藏的平面图形，能将所学图形知识

应用到教室装饰设计中，感受数学与生活的密切联系，体会数学的实用价值。

4.合作意识：在“装饰图展示会”活动中，小组合作完成设计、展示、评价,

学会交流想法、互相欣赏，提升合作与表达能力。

（三）第三单元20以内数与减法

1.运算能力：能正确、熟练口算20以内的减法，掌握“破十法”“想加算减”

等算法，理解减法的意义，能根据情境灵活选择算法，做到算得准、算得快，

注重算理与算法的一致性，避免知识点细碎化。

2.数感：在减法运算中，进一步理解20以内数的大小关系，能结合“买文

具”“跳伞表演”等情境，感受减法与数的组成的联系，巩固数感。

3.应用意识：能结合生活情境，提出减法问题并解决，能运用减法知识解

决“美丽的田园”中的实际问题，培养用数学解决问题的能力，渗透生态文明教

育（如动物救助相关情境）。

4.推理意识：在“凑数游戏”“做个减法表”活动中，发现减法的简单规律，

能根据规律猜想、计算，初步提升推理能力。

（四）第四单元100以内数的认识

1.数感：能熟练数出100以内的数，理解1（）（）以内数的组成（儿个十和儿

个一），能正确读写100以内的数，能比较100以内数的大小，感受10（）以内数

的实际意义，建立初步的数位概念，借助百数表发现数的排列规律，积累数感

经验。

2.儿何直观：借助计数器、小棒等学具，直观感受数位的意义，理解“十

位，，，，个位，，的含义，能通过学具操作表示100以内的数，培养几何直观能力，了

解算筹计数历史，渗透传统文化教育。

3.应用意识：能结合“身边的数”“小小养殖场”等生活情境，感受100以内

数在生活中的应用，能运用数的知识描述生活中的事物，培养应用意识，渗透

祖国发展成就教育（如相关数量情境）。

4.推理意识：在“数豆子”“谁的红果多”活动中，通过观察、比较，发现100

以内数的大小比较方法，培养推理意识。

（五）数学好玩填数游戏

1.推理意识：在镇数游戏中，根据游戏规则，通过观察、猜想、验证，推

理出合适的数字，培养逻辑推理能力和思维严谨性。

2.创新意识：能尝试不同的填数方法，探索填数规律，发挥想象力，培养

创新意识和灵活思考的能力。

3.合作意识：小组合作完成填数游戏，互相交流思路、互相帮助，提升合

作能力和沟通能力。

（六）第五单元100以内数加与减（一）

I.运算能力：能正确、熟练口算100以内的整十数加减整十数、两位数加

减一位数（不进位、不退位），理解运算算理，掌握运算方法，能规范书写计算

过程，注重运算的整体性，体会数与运算的关联。

2.数感：在运算中，进一步理解10（）以内数的组成，感受数的大小变化，

能结合“小兔请客”“回收废品''等情境，体会加减运算与生活的联系，巩固数感,

渗透绿色低碳教育（如回收废品情境）。

3.应用意识：能运用100以内数的加减知识，解决“采松果”“青蛙吃虫

子”“回收废品”等生活中的实际问题，能根据情境提出数学问题并解决，提升应

用能力。

4.推理意识：在“有趣的算式”活动中，发现100以内加减运算的规律，能

根据规律进行简单的猜想和计算，培养推理能力。

（七）第六单元有趣的平面图形（一）及综合实践画数学连环

画

1.儿何直观：能进一步认识长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形

等平面图形，掌握图形的基本特征，能通过“动手做”“拼图大挑战''等活动，拼

摆组合图形，感受图形的转化，培养空间观念和几何直观能力，探索七巧板奥

秘，渗透传统文化教育。

2.创新意识：能运用所学图形知识，拼摆出不同的图案，能结合数学知识,

画出数学连环画，展现数学创意，培养创新意识和动手能力、表达能力。

3.应用意识：能在生活中找出所学的平面图形，能将图形知识应用到拼图、

连环画创作中，感受数学与生活、艺术的联系，体会数学的趣味性和实用性。

4.合作意识：在“拼图大挑战”“数学连环画枚事会”活动中，小组合作完成

任务，交流想法、分享成果，提升合作与表达能力。

（八）总复习

1.综合素养：整合全册知识，梳理核心素养落实情况，能灵活运用数与代

数、图形与几何的知识解决综合问题，提升综合运用能力。

2.推理意识：能梳理全册知识的内在联系，能根据所学知识进行简单的推

理、归纳，形成完整的知识体系，培养归纳推理能力。

3.应用意识：能运用全册所学知识，解决生活中的综合数学问题，能结合

综合实践活动，体会数学的应用价值，提升综合应用能力。

五、学具教具使用清单

结合教材内容和一年级学生认知特点，遵循“安全、实用、简洁''的原则，

优先配备基础学具，按需添置进阶学具，避免多功能学具分散学生注意力,所

有学具教具注重材质安全，便于收纳，具体清单如下（分教师教具和学生学具）,

适配各单元教学需求，助力核心素养落地。

（-）教师教具

I.计数类：计数器（非电子计算器）1个、100根计数小棒（10根一捆）、

百数表1张、数位表1张，用于演示100以内数的组成、数位意义及加减运算

算理，帮助学生建立直观认知。

2.图形类：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形教具各1套（大

号，便于演示）、七巧板1套、图形拼摆模板1套，用于演示图形特征、图形转

化及拼摆过程，辅助图形教学，渗透七巧板文化。

3.情境类：古人计数图片/课件、开心农场、买文具、美丽的田园等情境挂

图/课件，用于创设教学情境，激发学生学习兴趣，渗透传统文化和生态文明教

育。

4.其他：白板笔、黑板擦、口算卡片（20以内加减、100以内加减）、单元

检测卷、期中/期末检测卷、填数游戏模板、装饰图设计模板、数学连环画示例,

用于课堂教学、练习、检测及综合实践活动指导。

（二）学生学具（每人1套）

1.计数类：100根小棒（用皮筋10根捆成一捆）、小型计数器1个、数位

卡片1套，用于课堂操作、练习，理解数的组成和运算算理，培养动手能力和

数感，建议配备专用收纳盒，培养整理习惯。

2.图形类：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形纸片各10张（纸

质/塑料材质，无尖锐边缘）、七巧板1套、三角板1副（简化版），用于动手操

作、拼摆，认识图形特征，培养儿何直观和空间观念，材质优先选择环保ABS

塑料或天然木材，确保安全。

3.练习类：练习本、铅笔、橡皮、直尺（简化版），用于课堂练习、作业书

写，培养规范书写习惯，直尺用于简单图形绘制。

4.综合实践类：彩笔、画纸、装饰图设计纸、数学连环画绘制本，用于综

合实践活动（设计教室装饰图、画数学连环画），培养创新意识和动手能力。

（三）学具教具使用要求

1.教师教具：课前提前准备，课中规范使用，注重演示的直观性，贴合教

学内容，重点借助学具突破教学难点（如数位意义、图形特征），课后及时整理、

存放，便于重复使用。

2.学生学具：要求学生提前准备齐全，上课前放在桌面指定位置，课中按

教师要求规范操作，不随意摆弄学具，避免分心，课后及时收纳，培养良好的

整理习惯；教师定期检查学具配备情况，对未配备的学生及时提醒补充，确保

每位学生都能参与动手操作活动。

3.安全要求：所有学具教具需符合小学生安全标准，无尖锐边角、无有毒

材质，禁止学生将学具当作玩具玩耍，避免发生安全事故，重点排查小棒、图

形纸片等细小物品，防止误食或划伤。

六、分层辅导方案

结合一年级学生数学基础、学习能力、学习习惯的差异，遵循“因材施教、

分层施策、精准辅导”的原则，将学生分为基础层、提高层、拓展层三个层次，

动态调整（每单元检测后更新分层），避免给学生贴标签，注重保护学生学习积

极性，确保不同层次学生都能获得提升，落实核心素养培养目标，具体方案如

下。

（-）分层标准（动态调整）

1.基础层（约30%）：数学基础薄弱，能掌握简单的数的认识和加减运算,

但口算速度慢、准确率低，动手操作能力较弱，缺乏学习主动性，对数学学习

兴趣不高，难以独立解决简单实际问题。

2.提高层（约50%）：数学基础中等，能熟练掌握数的认识和加减运算，

口算准确率较高，能独立解决基础实际问题，动手操作能力一般，有一定的学

习主动性，能跟随教师教学进度完成学习任务，核心素养发展均衡。

3.拓展层（约20%）：数学基础扎实，口算速度快、准确率高，能灵活运

用所学知识解决复:杂实际问题，动手操作能力、创新能力较强，学习主动，生高,

对数学有浓厚兴趣，能自主探索数学规律，核心素养发展突出。

（二）分层辅导目标

1.基础层：

。核心目标：落实基础核心素养（数感、运算能力），能熟练掌握全

册基础知识点，能正确口算2（）以内加减、10（）以内基础加减，能识别基础

平面图形，能解决最简单的生活实际问题。

。次要目标：培养学习兴趣和良好的学习习惯（规范书写、认真计

算），提升动手操作能力，能主动参与课堂活动，敢于表达自己的想法，建

立学习自信心。

2.提后层:

。核心目标：巩固核心素养（数感、运算能力、几何直观、应用意

识），能熟练掌握全册知识点，能灵活运用运算方法进行口算和计算，能准

确识别图形特征、进行图形拼摆，能独立解决生活中的实际问题。

。次要目标：提升推理意识和合作意识，能探索简单的数学规律，能

主动交流学习思路，提升自主学习能力和表达能力，实现核心素养均衡发

展。

3.拓展层：

。核心目标：提升核心素养（推理意识、创新意识、应用意识），能

灵活运用所学知识解决综合数学问题，能自主探索数学规律，能进行复杂

的图形拼摆和创意设计，能结合生活实际提出有价值的数学问题。

。次要目标：培养创新能力和综合运用能力，能参与数学拓展活动

（如复杂填数游戏、创意连环画设计），提升合作与表达能力，形成良好的

数学思维品质。

（三）分层辅导内容与方式

1.课堂分层辅导（核心辅导方式）

1.基础层：

。提问：设计基础类问题（如“15里面有几个十和几个一？”“3+5等于

几？”），优先提问基础层学生，鼓励其大胆回答，及时给予肯定和鼓励，

帮助建立自信心。

。练习：课堂练习以基础题为主（如口算、简单填空、图形识别），

教师巡视时重点指导基础层学生，及时纠正错误，讲解简单的解题方法，

确保其掌握基础知识点。

。操作：在动手操作活动（如小棒计数、图形拼摆）中，教师一对一

指导基础层学生，帮助其掌握操作方法，感受数学知识的直观性，提升动

手操作能力。

2.提高层：

。提问：设计中档难度问题（如“用破十法计算13-5”“长方形和正方

形有什么区别？”），引导提高层学生思考、回答，鼓励其交流解题思路，

提升表达能力。

。练习：课堂练习以中档题为主，适当增加少量拓展题，鼓励提高层

学生自主完成，小组内互相检查、交流，教师巡视时针对性指导，帮助其

突破难点，提升运算能力和应用能力。

。操作：鼓励提高层学生自主完成动手操作活动，尝试不同的操作方

法，小组内交流操作心得，培养几何直观和动手能力。

3.拓展层：

。提问：设计拓展类问题（如“找出20以内加法的规律”“用不同的图

形拼出一个长方形”“结合生活实际提出一个减法问题并解决“），引导拓展

层学生深入思考、自主探索，培养推理意识和创新意识。

。练习：课堂练习以拓展题为主，增加综合性、创新性题目（如复杂

填数游戏、创意拼图），鼓励拓展层学生自主探索解题方法，培养综合运用

能力和创新能力。

。操作：鼓励拓展层学生自主设计操作方案（如创意装饰图、复杂拼

图），小组内展不、交流，提升创新能力和表达能力，在综合实践活动中发

挥引领作用。

2.课后分层辅导（补充辅导方式）

1.时间安排:每天课后辅导15-20分钟，每周针对性辅导2-3次，结合学生

实际情况灵活调整，不占用学生休息时间。

2.基础层：重点辅导基础知识点，查漏补缺，帮助学生纠正课堂错误，加

强口算练习，指导学生规范书写，培养良好的学习习惯；一对一辅导薄弱学生,

帮助其掌握基础运算方法和图形识别技巧，确保不落后于教学进度。

3.提高层：重点辅导中档题和少量拓展题，帮助学生梳理知识点，提升解

题能力，引导其探索数学规律，鼓励自主学习，培养推理意识和应用意识：小

组辅导为主，让学生互相交流解题思路，共同提升。

4.拓展层：重点辅导拓展题和综合题，鼓励学生自主探索、创新解题，开

展数学拓展活动（如填数游戏比赛、拼图比赛、数学连环画创意比赛），培养创

新能力和综合运用能力；引导拓展层学生帮助基础层学生，实现互助共进。

3.作业分层布置（配套辅导方式）

1.基础层：作业以基础题为主（口算、简单填空、图形识别、基础应用题）,

题量适中，确保学生能独立完成，巩固基础知识点，培养规范书写习惯，每天

作业时间控制在15分钟以内。

2.提高层：作业以中档题为主，适当增加少量拓展题，题量适中，鼓励学

生自主完成，培养解题能力和推理意识，每天作业时间控制在20分钟以内。

3.拓展层：作业以拓展题和综合题为主，增加创新性、实践性作'也（如设

计装饰图、绘制数学连环画、寻找生活中的数学规律），鼓励学生自主探索，培

养创新能力和综合运用能力，每天作业时间控制在25分钟以内。

4.分层评价（激励辅导方式）

1.基础层：以鼓励性评价为主，重点评价学生的进步情况（如口算准确率

提升、书写规范、主动参与课堂），及时给予肯定和表扬，发放小奖励，激发学

习兴趣，帮助建立自信心，不强调与其他学生的对•比，侧重自身进步。

2.提高层：以激励性评价为主，评价学生的解题能力、合作能力和进步情

况，鼓励其向拓展层迈进，对优秀表现给予表扬，引导其总结学习方法，提升

自主学习能力。

3.拓展层：以挑战性评价为主，评价学生的创新能力、综合运用能力和探

索精神，鼓励其大胆创新、自主探索，对优秀作品（如创意拼图、数学连环画）

进行展示，树立榜样，激发其学习热情。

七、教学进度表（表格式）

说明：1.每周5节课，每节课40分钟，兼顾课堂教学、课堂练习、分层辅

导及综合实践活动；2.节假日（春假、清明节、劳动节、端午节）按2026年官

方安排执行，调休补足教学课时，不影响教学进度；3.单元检测随各单元复习

与测试同步进行，期中检测（第9周）、期末检测（第18周），检测后及时评讲、

查漏补缺；4.严格控制进度，确保18周内完成所有教学内容，6月30日前结束

学期。

周次时间范围课时安排教学内容核心素养落备注（节假

（5节/周）实重点日、检测

等）

13月5日-35节第一单元数感、运算3月5日正

月9日20以内数能力、推理式开学，组

与加法：古意识，感受织学具发

人计数古人计数智放，规范课

（一）、古慧，渗透传堂纪律

人计数统文化

（二）、搭

积木

23月12日-5节第一单元运算能力、课堂练习为

3月16日20以内数应用意识、主，加强口

与加法：开合作意识，算训练

心农场、一巩固数感

起做家务、

小兔子安家

33月19日-5节第一单元运算能力、完成第一单

3月23日20以内数推理意识、元检测，评

与加法：做合作意识，讲试卷，查

个加法表、梳理单元知漏补缺

整理与复识

习、本单兀

复习与测试

及评讲

43月26日-5节第二单元几何直观、加强动手操

3月30日图形大变身创新意识、作，引导学

（-）：做一应用意识，生寻找生活

做、找一渗透印章文中的图形

找、影子剧化

场

54月2日-43节（调休第二单元几何直观、4月1日-3

月6日2节）图形大变身应用意识、日春假，4

（一）：本单合作意识，月4日-6日

元复习与测探索重复规清明节，调

试及评讲；律休补足课

综合实践时，完成第

设计教室装二单元检测

饰图（装饰

图中的奥

秘）

64月9日-45节综合实践创新意识、开展装饰图

月13日设计教室装应用意识、展ZF活动，

饰图：设计合作意识，评价学生实

装饰图、装提升表达能践成果

饰图展示力

会、本单元

复习与测试

及评讲

74月16日・5节第三单元运算能力、重点指导

4月20日20以内数数感、推理“破十法”“想

与减法：买意识，巩固加算减”的

m

文具、捉迷口算能力运用

藏、凑数游

戏

84月23日-5节第三单兀运算能力、结合生活情

4月27日20以内数应用意识、境，培养学

与减法：开推理意识，生解决实际

会啦、跳伞渗透生态文问题的能力

表演、美丽明教育

的田园

94月30日-2节（调休第三单元综合核心素5月1日-5

5月4日3节）20以内数养（数感、日劳动节，

与减法：做运算能力、调休补足课

个减法表、应用意时；第9周

整理与复识），查漏完成期中检

习；期中检补缺测，评讲试

测及评讲卷

105月7日・55节第四单元数感、几何借助小棒、

月11日100以内数直观，理解计数器，帮

的认识：身数位意义，助学生建立

边的数、数渗透算筹文数位概念

一数、数豆化

子

115月14日-5节第四单元数感、推理引导学生探

5月18日100以内数意识、应用索百数表的

的认识：谁意识，发现规律，加强

的红果多、数的排列规数的大小比

小小养殖律较练习

场、做个百

数表

125月21曰-5节第四单元数感、推理完成第四单

5月25日100以内数意识、创新元检测，开

的认识：整意识，培养展填数游戏

理与复习、逻辑思维活动，激发

本单元复习学习兴趣

与测试及评

讲；数学好

玩填数游

戏

135月28日・5节第五单元运算能力、重点指导整

6月1日100以内数数感、应用十数加减、

加与减意识，巩固两位数加戒

(一):小兔整十数加减一位数的算

请客、采松运算理

果、青蛙吃

虫子

146月4日-65节第五单元运算能力、引导学生发

月8日100以内数推理意识、现运算规

加与减应用意识，律，结合回

(-):算一渗透绿色低收废品情境

算、有趣的碳教育培养应用意

算式、回收识

废品

156月11日-5节第五单元运算能力、完成第五单

6月15日100以内数几何直观、元检测，借

加与减推理意识，助学具认识

(-):整理认识平面图图形，渗透

与复习、本形特征七巧板文化

单元复习与

测试及评

讲；第六单

元有趣的

平面图形

（-）:认

识图形

166月18日・3节（调休第六单元几何直观、6月19日・

6月22日2节）有趣的平面创新意识、21日端午

图形动手能力，节，调休补

㈠：动掌握图形拼足课时，完

手做摆方法成第六单元

㈠、动检测