卓越体育教师的假期“养成”

卓越体育教师的假期“养成”寒假已至，体育老师们在这个假期为自己做出什么充电打算么？说起“卓越”，应该是我们每位体育老师个人专业追求和突破发展的目标。一、卓越体育教师的内涵卓越体育教师是指优秀杰出的体育教师，其具有“学以致用”的能力和“教以致道”的境界。在新时代课程标准指引下，卓越可以用核心素养体系来构建，具体表现为：体育教师教育主动适应教育变革的一种理想追求；相对学科是对原有领域的知识体系突破与超越，与同行相比具有“出于其类，拔乎其萃”涵义。二、卓越体育教师核心素养新课程标准下的“核心素养”是知识和能力的综合反映，特指人解决复杂问题和适应不可预测情境的关键能力。通过核心素养来评价卓越体育教师指标体系，具有可理解、可操作、可观察和可评估等特点。体育教师核心素养是深厚体育专业知识与学科理解能力、教学创新能力的综合反映。三、卓越体育教师核心素养的三个维度以三维视角来说明，核心素养(CQ)=长(L)×宽(W)×高(H)，L代表运动技能精湛、W代表理论基础深厚、H代表高度社会责任感，卓越体育教师核心素养就是高度社会责任感、理论基础深厚和运动技能精湛3个维度的综合反映。1.高度社会责任感“养成”。社会责任感是教育理念、教育情感、教育智慧和教学风格等的综合体现。强化正能量，内化社会责任感。我们可以通过读书、观看影片强化个人使命责任感，如怀特海的《教育的目的》和《一生只为一事来》、《卡特教练》《冯志远》等励志电影。学习中国传统文化，“君子以自强不息厚德载物”，“修身齐家治国平天下”应为君子立命之本，师者躬亲示范，为人师表责无旁贷。关心学校体育发展，激发学科复兴使命感。关注体育教育新闻报道，面对长期令人担忧的学生体质健康状况；面对课程实施安全问题困扰；面对学校体育边缘化的尴尬局面，身为体育教师的我们逐渐“养成”乐于教学、乐于奉献的精神，才可能破除学校体育改革的瓶颈。2.理论基础深厚“养成”。理论基础是否深厚制约教学理解能力，决定卓越的教育智慧培养。学者柳海民提出卓越教师理想规格，即在知识结构上，通识性知识“要博”、本体性知识“要精”、条件性知识“要美”、实践性知识“要用”。具体对于卓越体育教师需要关注：通识性知识上“要博”，包含教育学、心理学、社会学等；本体知识“要精”，包括运动人体科学，如运动解剖、运动生理学、运动力学和运动化学等对跨学科融合具有很大帮助；条件性知识“要美”，包括体育课程、教学与训练；实践知识“要用”，如具体落实到体育教学设计、实施、评价等课堂实施中。以上从理论层面需要加强的内容，体育老师们可以通过相关专业书籍来学习，这里为大家推荐“大学慕课”“学习强国”等网络学习平台或其他网络研修体系平台也可进行系统学习。雄厚的理论基础是体育教师能否“会教”、“教会”、“教好”和“教透”的重要储备。3.运动技能精湛“养成”。运动技能作为体育教师的身体符号，其对运动肢体支配和控制的熟练程度和智慧程度，表达了高超技术的内涵，制约教学风格和艺术。对于卓越体育教师而言，精湛运动技能包括运动竞赛、运动训练与管理、技战术创新等核心素养。作为卓越体育教师，运动技术的精湛标准，不仅是能够规范完成运动技术，讲解、示范、纠错技术。新课程标准核心素养下，学校体育发展需要卓越体育教师要具备在运动技能教学中，具有较好的动作速度、速率、力量、轨迹、节奏及其实战能力，并能够指导学生竞赛和管理等综合技能。体育教师们可以利用假期，参加一项非个人运动专项体育活动，开展深入学习，感受其学习过程及其运营管理。老师们，对于卓越体育教师核心素养所应该“养成”的高度社会责任