第一节 人类面临的主要资源问题教学设计高中地理人教版选修6环境保护-人教版2004

第一节人类面临的主要资源问题教学设计高中地理人教版选修6环境保护-人教版2004学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版选修6环境保护第一章第一节“人类面临的主要资源问题”，包括世界及中国水资源、土地资源、矿产资源的现状与问题，资源短缺的表现、原因（如人口增长、资源需求增加、分布不均、利用不合理等）及对生态环境的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在必修1学习了自然资源的类型及分布，必修2掌握了人口、经济发展与资源的关系，为本节课学习资源问题的成因及影响奠定基础，有助于从人地协调角度深化对资源可持续利用的理解。核心素养目标二、核心素养目标区域认知：通过分析全球及中国水资源、土地资源、矿产资源的分布差异，强化对资源空间特征的把握。综合思维：从人口、经济、技术等多维度综合探究资源短缺的成因，理解资源问题的系统性。人地协调观：认识资源短缺与生态环境破坏的关联，树立节约资源、人地协调的可持续发展理念。地理实践力：结合案例，探讨资源问题的解决路径，提升运用地理知识解决实际问题的能力。学习者分析三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生通过必修1学习了自然资源的类型、分布及特征，必修2掌握了人口增长、经济发展与资源需求的关联，为本节课学习资源问题的成因和影响奠定基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对环境问题如水资源短缺有较高兴趣，具备基本地理分析能力，但能力水平不一；学习风格多样，偏好案例分析和小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解资源分布不均、利用不合理等复杂成因时可能混淆概念，分析案例数据时缺乏深度，联系实际解决资源问题时有实践困难。教学方法与手段教学方法：1.案例分析法，结合课本中全球及中国水资源、土地资源等典型案例；2.小组讨论法，探究资源短缺成因及影响；3.讲授法，梳理资源问题核心知识点。

教学手段：1.多媒体展示资源分布图与短缺数据图表；2.互动地图软件分析资源空间差异；3.视频资料呈现资源问题现实情境。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对资源问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道全球目前有10亿人面临缺水问题吗？我们日常用的手机、电脑需要消耗哪些矿产资源？”

展示沙特海水淡化厂与北京胡同水车的对比图片，呈现水资源空间差异。

简短介绍资源短缺已成为制约人类发展的核心问题，点明本节课将聚焦水资源、土地、矿产三大资源危机。

**2.资源问题基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生掌握资源短缺的表现、成因及影响。

过程：

（1）用思维导图梳理三类资源现状：

-水资源：全球20亿人缺水，中国人均仅为世界1/4

-土地资源：全球1/3耕地退化，中国人均耕地不足世界1/2

-矿产资源：50种关键矿产对外依存度超70%

（2）分析核心成因：人口增长（图示1950-2020年人口曲线）、需求扩张（人均资源消耗对比）、分布不均（中国水资源南多北少分布图）、利用低效（农业漫灌与滴灌耗水对比）。

（3）强调影响：粮食减产、生态退化、国际冲突案例（如稀土贸易争端）。

**3.典型案例深度分析（20分钟）**

目标：通过案例理解资源问题的复杂性与解决路径。

过程：

案例1：**沙特海水淡化**

-背景：沙漠国家90%供水依赖海水淡化

-问题：成本高昂（每吨$0.8）、能源消耗大

-影响：缓解缺水但加剧碳排放

案例2：**华北地下水超采**

-背景：京津冀漏斗区面积7万km²

-问题：地面沉降（最大沉降量3m）、水质恶化

-影响：威胁高铁运行安全

案例3：**稀土资源争夺**

-背景：中国占全球储量37%但产量60%

-问题：开采污染（图示矿区土壤污染）

-影响：引发美日技术封锁

小组任务：每组选一案例，分析“技术突破/政策调控/国际合作”的可行性方案。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养协作解决资源问题的能力。

过程：

（1）分组：4人一组，按案例分配任务

（2）讨论框架：

-现状数据支撑（如华北超采区年亏水量50亿m³）

-根本症结（技术/管理/利益分配）

-创新解决方案（如虚拟水贸易、稀土回收技术）

（3）准备展示：每组提炼1个核心方案，制作简易图示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达并深化资源问题的多维认知。

过程：

（1）小组展示：

-海水淡化组：提出“光伏+淡化”新能源方案

-地下水组：建议建立跨流域补偿机制

-稀土组：倡导建立国际储备联盟

（2）互动点评：

-学生互评（如“稀土方案未考虑发展中国家需求”）

-教师补充：强调“资源安全”需兼顾技术自主与全球合作

（3）教师总结：肯定方案可行性，指出资源问题需“开源+节流+循环”三管齐下。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心认知并引导行动。

过程：

（1）知识回溯：用三色板书梳理三类资源的关键矛盾

（2）价值升华：引用《我们共同的未来》观点——“资源危机本质是发展模式危机”

（3）行动倡议：

-个人：践行“光盘行动”、电子设备回收

-社会：关注《资源综合利用法》修订

（4）作业：

-基础层：绘制家乡资源利用现状图

-拓展层：撰写《校园节水改造方案》

-挑战层：模拟“资源安全”国际谈判角色扮演教学资源拓展**拓展资源**

1.**水资源拓展**

-数据资源：联合国教科文组织《世界水资源发展报告》显示，全球超20亿人面临水资源短缺，中国人均水资源量仅为世界平均水平的1/4，且时空分布不均，南方水资源占全国80.4%，北方仅占19.6%。

-案例资源：南水北调东中线工程累计调水超500亿立方米，缓解北方缺水问题；青岛海水淡化厂日产淡水30万吨，满足全市15%用水需求。

-政策资源：《国家节水行动方案》明确到2025年，全国用水总量控制在6400亿立方米以内，农田灌溉水有效利用系数提高到0.6以上。

2.**土地资源拓展**

-数据资源：FAO统计显示，全球33%的土壤已退化，中国耕地退化面积超1.5亿亩，沙化、盐渍化是主要类型。

-案例资源：黑龙江建三江湿地保护工程实施后，退化耕地恢复率达70%；宁夏西海固“梯田+水窖”模式，使粮食亩产提高150公斤。

-政策资源：《土地管理法》明确耕地保护“占补平衡”制度，要求补充耕地数量相等、质量相当。

3.**矿产资源拓展**

-数据资源：中国石油、天然气对外依存度分别达73%、43%，稀土、锂、钴等战略性矿产对外依存度超70%。

-案例资源：江西赣州稀土矿区生态修复工程，使尾矿库植被覆盖率达85%；中国铁矿石回收率从2010年的62%提升至2022年的71%。

-政策资源：《矿产资源法》修订草案强调“绿色矿山”建设，要求新建矿山达标率100%，生产矿山达标率90%以上。

**拓展建议**

1.**知识拓展建议**

-阅读拓展：精读《中国资源可持续发展报告（2023）》，重点关注“水资源刚性约束”“耕地保护红线”等章节；查阅《全国国土空间规划纲要（2021-2035年）》，分析资源空间优化布局内容。

-时事追踪：关注“国家资源安全战略”相关新闻，如2023年出台的《关于推动矿产资源绿色高质量发展的意见》，理解资源安全与国家安全的关联。

2.**实践拓展建议**

-调查活动：以小组为单位，调查家庭月用水量，分析节水潜力；走访当地自然资源局，了解耕地“非农化”“非粮化”监管措施。

-模拟实践：设计“校园节水改造方案”，测算节水器具安装成本与收益；模拟“矿产资源开发听证会”，扮演企业、政府、居民角色，探讨开发与保护平衡点。

3.**思维拓展建议**

-案例分析：对比以色列滴灌技术与传统漫灌的节水效率，分析技术进步对缓解资源短缺的作用；研究“虚拟水贸易”概念，探讨通过进口高耗水产品（如粮食）缓解本地水资源压力的可行性。

-跨学科思考：结合经济学“资源稀缺性”理论，分析资源价格上涨对产业结构的影响；联系生物学“生态系统稳定性”知识，理解土地退化对生物多样性的威胁。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与资源问题讨论的积极性，能否结合教材案例（如沙特海水淡化、华北地下水超采）分析成因与影响，评估对资源短缺表现、分布不均等基础知识的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评价小组方案的创新性与可行性，是否运用课本中的资源分布数据（如中国水资源南多北少）、政策工具（如《国家节水行动方案》），以及能否提出符合人地协调观的解决路径。

3.随堂测试：通过选择题考查资源类型、短缺原因等核心概念（如“全球水资源短缺的主导因素”），简答题分析案例（如“稀土资源争夺对国家安全的影响”），检验对教材知识点的迁移应用能力。

4.课后作业反馈：批改《校园节水改造方案》或《家乡资源利用现状图》，关注是否体现教材中的“开源节流”策略（如雨水收集、中水回用），以及数据引用的准确性。

5.教师评价与反馈：针对学生展示中的逻辑漏洞（如忽略资源分布不均的空间差异）或方案脱离实际（如未考虑成本效益），结合教材案例（如青岛海水淡化厂技术瓶颈）进行针对性指导，强化资源安全与可持续发展的核心观点。教学反思与总结八、教学反思与总结

教学反思：这堂课通过案例分析和小组讨论，学生对资源问题的理解比预期深入，尤其是沙特海水淡化、华北地下水超采等案例有效激发了探究兴趣。但小组讨论环节时间把控稍显不足，部分小组未能充分展开方案设计。下次可提前分配预习任务，将案例背景资料提前下发，腾出更多课堂讨论时间。另外，在分析资源分布不均时，应强化动态地图演示，帮助学生直观理解空间差异。

教学总结：同学们基本掌握了资源短缺的表现、成因及影响，能运用教材中的数据（如中国人均耕地不足世界一半）分析问题，部分小组提出的解决方案（如光伏海水淡化、跨流域补偿机制）展现出较强的实践能力。情感态度上，多数学生认识到资源安全的重要性，对“开源节流”策略形成共识。不足在于部分学生对“资源依存度”概念理解模糊，需结合教材中石油、稀土等案例补充计算练习。今后可增加“资源冲突”情境模拟活动，深化对人地协调观的理解。典型例题讲解九、典型例题讲解

1.**简析我国水资源时空分布不均的表现及影响。**

答案：时间分布不均，夏秋多、冬春少，易引发洪涝与干旱；空间分布不均，南多北少，导致北方水资源短缺制约经济发展。

2.**说明土地退化的主要类型及其成因。**

答案：类型包括水土流失、土地沙化、盐渍化；成因过度开垦、过度放牧、水资源不合理利用等。

3.**分析矿产资源对外依存度高的风险及应对措施。**

答案：风险包括资源安全受制于国际市场、价格波动影响经济；措施加强勘探开发、推动替代材料研发、建立战略储备。

4.**结合实例说明资源短缺与生态环境破坏的关联。**

答案：如过度开采地下水导致地面沉降，破坏地质结构；过度砍伐森林引发水土流失，降低生态调节功能。

5.**评价“南水北调”工程对缓解华北水资源短缺的作用。**

答案：作用显著，增加供水总量，改善生态环境；但需关注工程成本、调水区生态影响及节水技术推广。内容逻辑关系①资源问题的表现：水资源短缺（时空分布不均、人均占有量低）、土地资源退化（水土流失、沙化、盐渍化）、