人教部编版七年级历史下册第二单元第7课.辽、西夏与北宋的并立 教学设计

人教部编版七年级历史下册第二单元第7课.辽、西夏与北宋的并立教学设计：课题XX课时1教学内容人教部编版七年级历史下册第二单元第7课.辽、西夏与北宋的并立

本节课主要讲述了中国历史上的辽、西夏和北宋三个政权并立的历史时期。内容包括辽的建立与疆域、西夏的建立与疆域、北宋与辽、西夏的战争与和议。通过学习，使学生了解这一时期的历史背景，认识民族政权并立的特点，理解各民族之间的交往与融合。核心素养目标本节课旨在培养学生的历史核心素养，包括：1）时空观念，通过学习辽、西夏与北宋的地理分布和历史变迁，增强学生对历史时空的认识；2）史料实证，引导学生运用历史资料分析民族政权并立的原因和影响；3）历史解释，培养学生对民族关系发展演变趋势的解读能力；4）家国情怀，引导学生认识到民族融合对国家统一和社会发展的重要意义。重点难点及解决办法重点：

1.辽、西夏与北宋的建立过程及背景：重点理解三个政权的建立与当时的社会环境、民族关系以及统治者的策略有关。

2.辽、西夏与北宋的疆域划分：重点掌握各政权的疆域范围，及其对后世政治地理格局的影响。

难点：

1.民族政权并立的原因和影响：难点在于理解不同民族政权之间的互动关系，以及这种并立对国家统一和民族发展的意义。

2.历史事件与人物的评价：难点在于如何客观评价历史事件和人物，特别是在涉及民族关系时，如何避免偏见。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体展示，结合地图和图片，直观地展示各政权的疆域和建立过程，帮助学生形象地理解。

2.通过小组讨论，引导学生分析民族政权并立的原因，以及其对后世的影响，培养批判性思维。

3.引导学生进行角色扮演，模拟不同民族政权的决策过程，提高学生对历史事件的参与感和理解力。

4.在评价历史事件和人物时，采用多角度分析，引导学生全面、客观地看待历史，避免单一评价标准。教学资源准备1.教材：确保每位学生都能拿到人教部编版七年级历史下册第二单元第7课的教材。

2.辅助材料：准备辽、西夏与北宋疆域图、相关历史事件图片、历史人物肖像等，以辅助学生理解地理分布和历史背景。

3.多媒体资源：收集与课程内容相关的视频片段，如历史纪录片中的相关段落，以增强学生的视听体验。

4.教室布置：设置分组讨论区域，提供便利的讨论桌椅，以及白板或电子屏幕，以便进行课堂讨论和展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“辽、西夏与北宋的并立”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“辽、西夏与北宋的建立背景有何不同？”“三个政权并立对当时社会有何影响？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解辽、西夏与北宋的建立背景、疆域划分等知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解辽、西夏与北宋的并立，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示辽、西夏与北宋的疆域图，引出“辽、西夏与北宋的并立”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解辽、西夏与北宋的建立过程、疆域划分、民族关系等知识点，结合实例如澶渊之盟等，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析辽、西夏与北宋并立的原因和影响，以及民族融合的意义。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“辽、西夏与北宋的战争是如何结束的？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解辽、西夏与北宋的并立。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解辽、西夏与北宋的并立，掌握分析历史事件的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“辽、西夏与北宋的并立”课题，布置适量的课后作业，如撰写小论文，分析辽、西夏与北宋并立的历史意义。

提供拓展资源：提供与“辽、西夏与北宋的并立”相关的拓展资源，如历史书籍、纪录片等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的辽、西夏与北宋的并立知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握

（1）学生能够准确描述辽、西夏与北宋的建立过程，包括建立时间、建立者、建立背景等。

（2）学生能够理解辽、西夏与北宋的疆域划分，并能够绘制出三个政权的疆域图。

（3）学生能够分析辽、西夏与北宋并立的原因，如民族矛盾、地理环境、政治制度等。

（4）学生能够了解辽、西夏与北宋之间的战争与和议，如澶渊之盟等。

（5）学生能够认识到民族政权并立对当时社会的影响，如促进民族融合、加强对外交往等。

2.能力提升

（1）自主学习能力：学生在预习阶段通过自主阅读、思考、提问等方式，提高了自主学习能力。

（2）分析能力：学生在课堂讨论和活动中，能够运用所学知识分析历史事件，提高了分析能力。

（3）合作能力：学生在小组讨论中，能够与他人交流合作，共同完成任务，提高了合作能力。

（4）表达能力：学生在课堂上积极参与讨论，能够清晰、准确地表达自己的观点，提高了表达能力。

3.情感态度价值观

（1）爱国主义情感：通过学习辽、西夏与北宋的历史，学生能够增强民族自豪感，培养爱国主义情感。

（2）历史责任感：学生认识到民族政权并立对国家统一和社会发展的重要意义，增强历史责任感。

（3）宽容理解：学生了解不同民族之间的交往与融合，培养宽容理解的态度。

（4）创新意识：学生在学习过程中，能够提出新的观点和见解，培养创新意识。

具体表现如下：

1.学生能够运用所学知识，分析辽、西夏与北宋并立的原因，如地理环境、民族矛盾、政治制度等，提高了解决问题的能力。

2.学生在绘制辽、西夏与北宋的疆域图时，能够准确标注各政权的边界，培养了地理空间感知能力。

3.学生在小组讨论中，针对“澶渊之盟”的利弊进行分析，培养了批判性思维。

4.学生在课后拓展学习中，阅读相关历史书籍和纪录片，拓宽了知识视野。

5.学生在撰写小论文时，能够结合所学知识，对辽、西夏与北宋的并立进行深入思考，提高了写作能力。

6.学生在课堂上积极发言，表达自己的观点，提高了口头表达能力。

7.学生在反思总结环节，能够对自己的学习过程和成果进行评价，培养了自我反思能力。典型例题讲解1.例题：辽、西夏与北宋的疆域范围分别是什么？

答案：辽朝的疆域北至蒙古高原，东至海，西至阿尔泰山，南至幽州；西夏的疆域主要在今天宁夏、甘肃和陕西的部分地区；北宋的疆域北至燕山，东至大海，西至大散关，南至南海。

2.例题：澶渊之盟对辽、西夏与北宋的关系有何影响？

答案：澶渊之盟后，辽、西夏与北宋之间的战争得到缓解，边境相对安定，经济和文化交流增加，促进了民族融合。

3.例题：为什么辽、西夏与北宋能够长期并立？

答案：辽、西夏与北宋能够长期并立，主要是因为它们各自有着不同的民族背景、政治制度和发展战略，同时受到地理环境、军事力量等多种因素的影响。

4.例题：辽、西夏与北宋的建立者分别是谁？

答案：辽的建立者是耶律阿保机；西夏的建立者是李元昊；北宋的建立者是赵匡胤。

5.例题：辽、西夏与北宋的并立对中国历史有何意义？

答案：辽、西夏与北宋的并立，促进了中国历史上的民族交融，丰富了中华文明的内涵，对中国历史的发展产生了深远的影响。

补充说明：

1.针对疆域划分的问题，可以引导学生通过地图和图片资料，对比分析三个政权的疆域范围，加深对历史地理知识的理解。

2.在讲解澶渊之盟的影响时，可以结合当时的社会背景，分析其对中国历史的意义，如促进了民族间的和平共处，有利于经济的繁荣和社会的稳定。

3.对于辽、西夏与北宋的并立原因，可以引导学生思考不同民族政权的建立与发展，以及它们之间的关系。

4.在介绍建立者时，可以结合历史人物的性格特点、政治手段等，分析他们对国家发展的影响。

5.讨论并立的意义时，可以引导学生思考民族融合对于国家统一和社会发展的重要性，以及对中国历史的深远影响。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂中，我尝试运用图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受历史场景，增强学习的趣味性和互动性。

2.强化学生参与：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在参与中学习，提高他们的历史意识和分析能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的理解不够深入：部分学生在学习过程中，对辽、西夏与北宋的历史背景理解不够，需要进一步加强对历史背景的讲解和引导。

2.学生分析历史事件的能力有待提高：在分析历史事件时，学生的深度和广度还有待加强，需要通过更多实例和讨论来提升他们的分析能力。

3.课堂评价方式单一：目前的课堂评价主要依赖于学生的参与度和作业完成情况，缺乏对学生历史思维和能力的综合评价。

反思改进措施（三）

1.深化历史背景教学：在讲解历史事件时，我会更加注重历史背景的介绍，通过详细的案例分析，帮助学生更好地理解历史发展的脉络。

2.丰富教学活动形式：为了提高学生的分析能力，我会设计更多样化的教学活动，如辩论赛、历史剧表演等，让学生在活动中学习。

3.完善课堂评价体系：我会尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价相结合，全面评估学生的学习效果，并及时给予反馈。同时，关注学生的历史思维和能力的培养，确保评价的全面性和有效性。内容逻辑关系①辽、西夏与北宋的建立

-辽的建立：耶律阿保机建立辽朝，定都上京，疆域北至蒙古高原，东至海，西至阿尔泰山，南至幽州。

-西夏的建立：李元昊建立西夏，定都兴庆，疆域主要在今天宁夏、甘肃和陕西的部分地区。

-北宋的建立：赵匡胤建立北宋，定都东京，疆域北至燕山，东至大海，西至大散关，南至南海。

②辽、西夏与北宋的疆域划分

-辽朝疆域：北至蒙古高原，东至海，西至阿尔泰山，南至幽州。

-西夏疆域：主要在今天宁夏、甘肃和陕西的部分地区。

-北宋疆域：北至燕山，东至大海，西至大散关，南至南海。

③辽、西夏与北宋的并立关系

-辽与北宋：澶渊之盟后，辽、北宋之间战争得到缓解，边境相对安定，经济和文化交流增加。

-西夏与北宋：西夏与北宋之间也有过战争，但总体上保持了一定的和平关系。

-民族融合：辽、西夏与北宋的并立促进了民族融合，加强了对外交往。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、提问回答情况，评价学生对知识的掌握程度。例如，对于辽、西夏与北宋的建立过程，我会询问学生耶律阿保机、李元昊、赵匡胤等建立者的姓名和建立时间，以此检验他们对基础知识的记忆。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，我会注意观察学生的合作情况、表达能力和观点的深度。例如，在讨论澶渊之盟的影响时，我会要求每个小组总结出至少三个影响，并在全班进行分享，以此评价他们的分析和综合能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我可以直接了解学生对本节课知识点的掌握情况。测试题目可能包括填空题、选择题和简答题，如“澶渊之盟签订后，辽、北宋之间的关系有何变化？”等。