9短诗三首 公开课一等奖创新教学设计（表格式）

9短诗三首公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学设计及评价标准模板

学习主题9.短诗三首

学科语文年级四年级时长40分钟

背景分析一、课标分析依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段要求，本课聚焦语文核心素养，落实“诵读优秀诗文，在诵读中体验情感、展开想象、领悟诗文大意"联系上下文理解词句意思，体会关键词句的表情达意作用”等课程要求，贴合学段学业质量标准，兼顾识字写字、朗读积累、审美鉴赏与文化传承的多重目标。二、教材分析《短诗三首》选自部编版四年级下册第三单元“轻叩诗歌大门"综合性学习单元，文本均出自冰心的第一部诗集《繁星》，是学生初识现代诗的核心篇目。三首短诗语言凝练、意蕴深远，分别聚焦童年母爱、大海礼赞、亲情港湾三大主题，集中体现了冰心诗歌“爱母亲、爱童心、爱自然”的创作内核，既为学生感受现代诗语言特点、体悟诗歌情感提供了优质范本，也为后续单元诗歌综合性学习与创作奠定了基础，同时文本蕴含丰富的思政教育元素，是落实立德树人根本任务的重要载体。三、学情分析四年级学生处于第二学段末尾，已具备基础的诗文诵读能力和文本感知能力，对母爱、自然等主题有充足的生活体验，但对现代诗的文体特点、品读方法缺乏系统认知，对关键词句的深层含义、多语境表意差异的理解存在困难。该阶段学生以形象思维为主，乐于通过情境体验、想象表达、互动探究开展学习，适合以多层次朗读为核心，搭建阶梯式问题链落实教学目标。四、教学重难点教学重点：认识“漫、涛"2个生字，会写“繁、漫”等8个生字，掌握“繁星、藤萝、波涛"3个词语；通过反复朗读体会诗歌韵味，熟读成诵。教学难点：理解关键词句的含义，辨析多语境词语的表意差异，体会诗人表达的真挚情感，初步感知现代诗的语言特点。

学习目标1.语言运用：认识“漫、涛”2个生字，会写8个生字及3个重点词语；能正确、流利、有感情地朗读三首短诗，做到熟读成诵；在朗读中初步感知现代诗的语言特点，积累优美诗句。2.思维能力：能通过联系上下文、结合生活体验，理解关键词句的含义，辨析同一词语在不同语境中的表意差异，提升文本解读与逻辑思维能力；能将诗句转化为具体画面，培养形象思维与想象能力。3.审美创造：通过多层次朗读、品析、想象，感受现代诗歌的韵律美、语言美、情感美，提升诗歌审美鉴赏能力；初步学习整理诗歌相关资料的方法，激发现代诗阅读与创作兴趣。4.文化自信：感受冰心诗歌中真挚的亲情与自然之美，体会中华文学中亲情文化的深厚内涵，产生对现代诗歌的喜爱之情，增强对中华优秀文化的认同与热爱。

问题框架核心问题：冰心的三首短诗藏着怎样的情感与诗意？我们可以用什么方法读懂现代短诗？问题链：1.初读感知：三首短诗分别写了什么内容？读好现代诗要把握哪些要点？2.品读《繁星（七一）》：“永不漫灭的回忆"藏在哪些画面里？这些画面为何让诗人终生难忘？3.品读《繁星（一三一）》：诗人用三个反问句想要表达什么？反问句的运用有怎样的表达效果？4.品读《繁星（一五九）》：诗中两个“风雨”分别指什么？诗人为何只躲到母亲的怀里？5.总结提升：三首短诗有哪些共同特点？读懂现代诗的核心方法是什么？

方法策略1.朗读体悟法：通过范读、自由读、配乐读、齐读、指名读等多层次朗读设计，引导学生在读中悟情、读中想象，落实朗读背诵的教学重点，突破情感体悟的难点。2.情境教学法：借助多媒体创设星空、月夜园景、大海等沉浸式情境，结合画面想象唤醒学生生活体验，拉近学生与文本的距离，帮助学生走进诗歌意境。3.问题链驱动法：以核心问题为统领，设计层层递进的问题链，通过追问、互动对话引导学生自主探究、合作交流，让学生隐形思维显性化，突破关键词句理解的教学难点。4.对比品析法：通过诗句改写对比、语境对比，引导学生辨析关键词句的表达效果，体会现代诗凝练的语言特点，落实核心素养培育目标。

教学活动设计

课前学习活动（如无课前学习设计，可删去课前学习活动）学习目标初步了解作者冰心及诗集《繁星》的创作背景，扫清生字认读障碍，初步朗读诗歌，自主提出阅读疑问

学习内容1.借助工具书认读“漫、涛"2个生字，尝试给生字组词；2.自由朗读三首短诗3遍，读准字音、读通句子；3.查阅资料，简单记录冰心生平及《繁星》诗集的核心信息；4.标注读不懂的词句，写下预习疑问

课堂教学活动活动1目标通过情境创设，了解作者及创作背景，明确学习任务，激发学生对现代诗的学习兴趣

环节步骤1.情境铺垫：出示星空，引导学生畅谈对繁星的印象，顺势引出课题《繁星》，板书课题，引导学生齐读课题。2.作者与背景介绍：出示课件，讲解冰心生平、《繁星》诗集的创作背景，明确诗歌括号中序号的含义，引导学生分享预习中了解的相关信息。3.明确学习任务：引导学生明确本节课的学习内容——走进《繁星》中的三首短诗，感受冰心笔下的母爱深情，学习读懂现代诗的方法。

学习评价通过课堂提问、预习成果分享，检测学生预习情况；通过课堂互动观察，评估学生对学习内容的兴趣度与关注度

活动2目标扫清生字词障碍，读准字音、读通句子，整体感知两首短诗的核心内容

环节步骤1.朗读示范：教师诗歌范读，学生边听边标注诗句的停顿、生字读音，重点关注“漫”字的读音与“啊"的语气变化。2.生字认读指导：重点指导“漫”字的认读，通过形近字“慢、蔓"对比、组词练习（漫灭、漫长、浪漫）巩固生字，理解“漫灭”的含义是磨灭、消失。3.自由朗读练习：学生自由朗读诗歌，要求读准字音、读通句子、读出恰当的停顿，同桌之间互相纠错、互评朗读情况。4.朗读展示与整体感知：指名朗读诗歌，师生共同评价朗读的字音、停顿与语气；引导学生齐读诗歌，思考并交流：读完这首短诗，你知道它主要写了什么内容吗？师生共同梳理，明确诗歌核心是诗人记录了自己心中永不漫灭的回忆。

学习评价通过指名朗读、同桌互查，检测学生生字认读、课文朗读的掌握情况；通过课堂交流分享，检测学生对诗歌核心主题的整体感知情况

活动3目标聚焦核心问题，品读诗句，理解关键词句含义，结合场景展开想象，体会诗人对母亲的依恋与对童年的怀念之情，突破教学重难点

环节步骤1.抛出核心问题，引导初品：学生齐读诗歌，教师抛出核心问题：诗人说“这些事——是永不漫灭的回忆”，“这些事”具体指的是哪些事？引导学生从诗句中找到答案，明确三个核心场景：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。2.分层想象，走进场景：①引导学生闭上眼睛，跟随教师的语言展开想象：在一个月明星稀的夜晚，园子里静悄悄的，月光洒下来，藤萝的叶子轻轻晃动，你靠在母亲的膝上，此时此刻，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？②学生自由分享想象到的画面与感受，教师适时追问引导：在月明的园中，你和妈妈会做些什么？在藤萝的叶下，你们会说什么悄悄话？靠在母亲的膝上，你会有怎样的感觉？③师生共同交流，体会三个场景的共同特点：都有母亲的陪伴，都藏着童年的温馨与美好，都是诗人心中最柔软、最珍贵的瞬间。3.深度体悟，破解核心：追问学生：这些都是生活中很平凡的小事，为什么会成为诗人“永不漫灭的回忆"？引导学生结合自身经历，体会母爱带来的温暖与安全感，童年时光的珍贵，理解这些瞬间早已刻在诗人的心底，永远不会被磨灭。4.对比品析，感知特点：出示改写后的句子“这些事是我永远难忘的回忆，在月明的园子里，藤萝的叶子下面，母亲的膝盖上面”，引导学生对比：改写后的句子和原诗相比，你觉得哪个更好？为什么？师生共同梳理，体会原诗语言凝练、富有节奏感、留白充足的现代诗特点。5.朗读与背诵指导：引导学生带着温柔、眷恋、温暖的情感，配乐朗读诗歌，通过重音、停顿传递情感，在熟读的基础上尝试背诵诗歌。

学习评价通过课堂提问、想象分享，检测学生对关键词句的理解情况；通过对比品析发言，检测学生对现代诗语言特点的感知情况；通过有感情朗读、背诵展示，检测学生对诗歌情感的体悟与目标达成情况

活动4目标梳理本节课核心知识点，总结现代诗品读方法，巩固情感体悟，为后续学习做好铺垫

环节步骤1.整体回顾：引导学生再次齐读《繁星（七一）》，回顾本节课的核心内容，梳理这首短诗的情感内核——对童年美好时光的怀念，对母亲的深切依恋。2.方法总结：师生共同梳理读懂现代短诗的核心方法：反复朗读、抓住关键词句、展开画面想象、联系生活体会情感。3.拓展铺垫：引导学生明确，在冰心的《繁星》诗集里，还有很多这样短小又动人的短诗，下一节课，我们将继续走进冰心的诗歌世界，感受她笔下更多的真挚情感。

学习评价通过课堂回顾、方法梳理，检测学生对本节课核心内容的掌握情况，评估学生对现代诗品读方法的理解程度

板板书设计9.短诗三首繁星（七一）对母亲的爱、依恋怀念童年、舒适

课后作业（活动）学习目标巩固本节课生字与诗歌背诵，深化对诗歌情感的理解，运用所学方法品读现代诗

作业（活动）要求1.基础作业：熟练背诵并给家人朗读《繁星（七一）》；规范书写“繁、漫"2个生字，每个生字组3个词语。2.提升作业：用几句话写一写自己心中“永不漫灭的回忆”，或者画一画诗歌描绘的温馨画面。3.拓展作业：找一找《繁星》中其他的短诗，试着用本节课学到的方法读一读，选一首自己最喜欢的，下节课和同学分享。

技术融合数字技术融合点课堂导入环节、初读感知环节、品读探究环节、总结环节

使用描述及使用的意图1.课堂导入环节：使用多媒体课件展示星空场景图片、冰心生平资料，配合田字格生字书写动画。意图：创设沉浸式教学情境，直观呈现背景信息，规范生字书写指导，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。2.初读感知环节：展示生字词与朗读停顿标注。意图：为学生提供标准的朗读示范，帮助学生扫清生字词障碍，掌握正确的朗读节奏，落实朗读基础目标。3.品读探究环节：使用多媒体课件展示月夜庭院场景图片、诗句改写对比材料。意图：唤醒学生的生活体验，帮助学生沉浸式展开画面想象，直观体会诗歌语言特点与情感内涵，突破教学重难点；配乐朗读助力学生传递情感，落实朗读背诵目标。4.总结环节：使用多媒体课件梳理核心知识点与现代诗品读方法。意图：清晰呈现课堂核心内容，帮助学生构建完整的知识体系，巩固学习成果。

课程思政课程思政元素健全人格、道德修养、家国情怀、审美创造

融入过程1.健全人格与道德修养融入：在诗歌品读过程中，引导学生体会母爱亲情的伟大，结合自身经历分享童年温馨往事与亲情故事，引导学生感恩父母、珍惜童年、热爱生活，培养感恩向善的道德修养与温暖健全的人格。2.家国情怀与文化自信融入：通过介绍冰心的文学成就、中国现代诗歌的发展脉络，引导学生感受中国现代文学的魅力，体会中华亲情文化的深厚内涵，增强对中华优秀文化的认同与热爱，厚植家国情怀。3.审美创造融入：通过多层次朗读、画面想象、品析对比、绘画创作，引导学生感受现代诗的语言美、意境美、情感美，提升审美鉴赏与创造能力，培养健康的审美情趣。

2.评价标准（教学设计、课堂实录及课后反思）

维度关键要素要素描述分值

教学设计（30分）背景分析1.课标分析。课程标准中学科核心素养、相关的课程内容与学业要求分析具体明确，有自己的思考。2.教材分析。教材中本节课及所在单元的学习内容，本节课蕴含的学科核心素养要素、思政元素等分析合理，明确教学重点。3.学情分析。学生心理、认知分析具体、有理有据，明确教学难点。（课标、教材内容及学情可相结合进行分析。课程思政元素包括：政治认同、家国情怀、道德修养、科学精神、法治观念、责任意识和健全人格等）10分

学习目标1.学习目标指向核心素养，目标定位基于背景分析，目标之间有层次。2.描述目标的行为动词或认知动词准确、可落实、可检测。

方法策略1.突破教学重点、难点的策略和方法明确、有针对性。2.策略和方法能引导学生主动学习，符合学生的认知规律和特点。

问题框架1.核心问题指向本节课学科核心素养的培育，具有开放性和探索性，贯穿整节课，有问题情境。问题链是对核心问题的有效分解，体现了解决核心问题的路径。2.问题框架逻辑结构合理、清晰，符合学生认知规律。5分

教学过程活动设计1.整体学习活动密切相关，学习目标明确，活动之间逻辑结构清晰、完整，符合学生的认知规律和特点。2.学习活动设计引导学生主动学习和探索，体现学生主体地位。3.每个学习目标都有相应的过程性评价，有评价的具体实施方法。评价具有可操作性，能够真实反映学生学习目标达成的程度。体现“教-学-评”一致性。15分

支持材料1.支持材料有效支持教与学，呈现方式有利于学生学习，充分利用信息技术。2.板书设计合理，呈现了教学重难点，逻辑结构清晰，体现了抽象概况性。（体育、舞蹈学科不做板书设计的要求）

信息融合1.数字技术应用有效支持教与学。2.数字技术与教学深度融合的描述清晰，设计意图分析准确。

课程思政融入设计1.能够准确提炼课程思政元素、课程思政学习目标符合学科课程标准，体现与思政课程同向同行，协同育人。2.课程思政元素有机融入课堂教学。

课堂实录（60分）导入导入的问题情境营造了良好的学习氛围；与学习目标密切相关，能让学生产生认知冲突，有效激发了学生学习动机。8分

语言沟通1.教学语言发音准确、清晰，音量适中，张弛有度。2.术语准确，语言简洁，用词、句式丰富，无科学性错误；学生能够听懂、理解，能够吸引学生。3.适时与学生进行认知、行为和情感的沟通，沟通目标明确、沟通方式恰当、有效。10分

提问1.提问时机恰当，激发学生的学习兴趣；提问分布合理，不同层次的学生都有机会回答问题。2.问句中要求的思维动词明确，高阶思维问题提出后有等待时间让学生充分思考；能恰当地追问，与学生形成对话，让学生隐形思维显性化。3.鼓励学生发现问题，提出问题,有效引导和促进学生思维发展。10分

讲解1.讲解的内容是学生通过自主、合作学习难于解决的问题。讲解目标明确，方法符合知识内容的特点和学生的认知规律；讲解深入浅出，能与学生生活、已有知识或其它学科知识相联系。2.讲解过程中能与板书、肢体语言及信息技术等有效配合，强化讲解中的重难点；能用启发式的问题引导学生思考，了解学生思维过程，促进学生思维发展。3.讲解有明确的结论。10分

观察变化