统编版语文五下第六单元 大单元整体说课稿

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统编版五下第六单元大单元整体说课稿

亲爱的老师们大家好，我是xx小学的xxx，今天我们将一起走进小学语文教科书五下第六单元。本单元的大单元主题是神秘的思维暗箱，本单元将从以下八个板块进行阐述：

第一板块是新课标解读

对标义务教育语文课程标准2022版本，将从以下几个板块进行讲解：

课程性质：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。它包括：1.积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律。2.发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化3.形成正确的三观，提升思想文化修养。4.促进自身德智体美劳全面发展。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

课程理念：1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。

课程核心素养与目标：1.文化自信2.语言运用3.思维能力4.审美创造

以上是课程目标、学段目标和学期目标，这里就不详细赘述。

第二板块是单元主题分析

统编小学语文教科书五年级下册第六单元围绕“思维的火花”，安排了3篇精读课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》以及习作“神奇的冒险之旅”、语文园地六，落实“了解人物的思维过程，加深对课文的理解；根据情境编写故事，把事情发展变化的过程写具体"。单元内容形成一个有机整体，在学习中将本单元“思维”阅读要素的实施进一步明确化、具体化。

《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话，发现其说法的相互矛盾之处，从而提出了“以子之矛陷子之盾"的假设，使卖者无言以对。

《田忌赛马》中的孙膑通过观察，发现田忌和齐威王的马实力相当，且都分成上、中、下三等，从而推演出改变马的出场方式就有可能获胜，并向田忌献策。

《跳水》中的船长看到孩子身在高高的横木上，随时可能摔到甲板上危险处境，迅速分析出海面风平浪静、水手们都在甲板上等有利条件，判断出孩子只有跳到海里才有机会获救，于是选择果断举枪逼孩子跳水。

围绕“思维火花”这样的人文主题编排组织学习内容，旨在让学生通过阅读和学习，学会认识和分析文本中人物的思维，从而提升思维能力和思维品质，然后将学到的思维方式运用到自己的生活中来，学以致用，提高解决具体问题的意识和能力，指导现实生活。这个人文主题既是本单元要落实的学习目标，同时也是学生的成长目标。

板块语文要素分析教学策略设计课外链接

自相矛盾精读阅读人物对话，思考“其人弗能应也"的原因，理解寓意。引导学生以“其人弗能应也”为切入点，思考背后人物的思维过程，并联系生活实际深化理解。课外拓展阅读：《韩非子》中的《郑人买履》《智子疑邻》

田忌赛马精读能借助对阵图，推想孙膑的思维过程。先默读课文，通过梳理文中的关键信息，把握文章的主要内容；接着借助对阵图推想孙膑制定计策的思维过程；最后联系生活引导学生要像孙膑一样认真分析观察到的实际情况，再制定策略达成目标。依据课后选做题推荐阅读：《围魏救赵》《退避三舍》《赤壁之战》

跳水精读根据船长观察到的情况推想船长的思维过程。先引导学生围绕课后第一题梳理概括事情的起因、经过、结果，把握文章的主要内容以及人物之间的关系。在此基础上引导学生体会孩子心情的变化，并理解水手的“笑"在故事发生中起到的推波助澜的作用。最后，引导学生联系船长出舱是观察到的情况，揣摩船长的思维过程，感悟船长沉着、机智、果断的品质。推荐托尔斯泰的其他作品：《七颗钻石》《鲨鱼》

习作1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。

语文园地1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉中的一些双音节词相对应的语言现象。3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的内心体验。4.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。5.初步了解古代对不同年龄段的别称。

第三板块是单元语文要素分析

本单元阅读训练要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。这句话中的两个半句，有密切的关系。看要素的前半句“了解人物的思维过程”，人物的思维过程，指的是当人物遇到具体问题时，观察并分析当时的客观条件，用适宜的对策解决问题的思路历程。小学阶段，学生的思维发展过程主要表现为从直觉思维到形象思维，再由形象思维向抽象思维（逻辑思维）过渡。

单元语文阅读训练要素

三下第八单元了解故事的主要内容，复述故事。

四上第四单元了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

四上第七单元关注主要任务和事件，学习把握文章的主要内容。

四下第六单元学习怎样把握长文章的主要内容

五上第三单元了解课文内容，创造性地复述故事

五下第六单元了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

六上第一单元感受课文中丰富的想象，深入理解内容

六上第八单元借助相关资料，理解课文主要内容。

在阅读文本时，想要推测人物的思维，就要分析人物的言行以及当时的客观条件。因为人物的语言、行为是其思维的载体，当时的客观条件是人物思考并采取行动的依据。因此，落实本单元阅读训练要素，教师要重视指导学生找到课文中描写人物言行、描述客观条件的相关语句，重点分析这些关键语句，从中得出关键信息，将这些关键语句和信息作为推测人物思维过程的依据，再引导学生用自己的话讲一下故事和人物的思考过程。

比如《自相矛盾》这篇课文，可以抓住楚人及问者的语言来推测思维。“以子之矛，陷子之盾，何如？”从问者的这句话可知，他抓住了楚人夸耀“无坚不摧之矛"与“无物不陷之盾”不能并存的矛盾，问出的这个问题，使得楚人“弗能应也”，从中可以推想出问者的思维过程。

学习《田忌赛马》一文，可以先从文中找出孙膑观察到的客观条件（齐威王与田忌的马脚力相差不多、两人的马都可以分为上中下三等），然后，借助课后题的图示推想孙膑制定计策的思维过程。课后第二题“默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。

学习《跳水》一文，教师可以先结合课后习题一，帮助学生梳理出事情的起因、经过和结果，初步理解课文内容。再引导学生从文中找出描写猴子表现、孩子情绪、水手们“笑”的相关句子。越来越放肆的猴子让孩子的情绪从“生气"到“恼怒”再到“气极”，而水手们的哄笑起到了推波助澜的作用，让孩子最终做出危险的举动。

有了对阅读训练要素的细致分析，理清了要素中包含的方法、路径和学习要抵达的程度，再结合单元人文主题和选文内容的共性特点，就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”，细化为可操作、可表现、可评价的具体单元阅读学习目标。单元阅读学习目标如下：

阅读思辨类文章，了解人物的思维过程，学习思考问题的方法，能根据实际情况选择恰当的办法解决生活中的问题。

找到文中描写人物言行、描述客观条件的相关语句进行分析，并依此推测人物思维过程。

通过阅读思考，梳理故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲述故事内容和人物的思维过程。

本单元的表达训练要素是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。"这个习作训练要素是与单元阅读训练要素相关联的。在阅读学习时，通过分析描写人物言行、描述客观条件的句子可以了解故事人物的思维过程，习作中则反其道而行之，要想使得读者看明白人物活动的思维和逻辑，则要精心设计人物的言行举止，要想使文章情节合理，则要写好具体情境（客观条件）。这样才能既做到情节的连贯性，又要做到情节的转折，最好还能写出人物心情的变化。

本单元习作主题是“神奇的探险之旅”，属于想象类习作。统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下：

单元语文阅读要素

三上第四单元能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

三下第五单元发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

三下第八单元根据提示，展开想象，尝试编童话故事。

四上第四单元展开想象，写一个故事。

四下第八单元按自己的想法新编故事。

五下第六单元根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。

六上第一单元习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。

六上第四单元发挥想象，创编生活故事。

六下第五单元展开想象，写魔幻故事。

从此表可知，想象类作文是统编版教材中的重要习作内容，贯穿三年级至六年级，且难度和要求也是逐渐提高，体现了从单纯关注故事到注意谋篇布局的转变。可见统编教材的想象作文，在强化整体性的同时又凸显阶段性。

基于以上的分析，本次习作的具体学习目标：

1.知道探险故事的基本构成（如人物、场景、装备、险情等），能够创造情境编写一个惊险刺激的探险故事。确定探险故事中性格各异的主人公，组成故事中的探险小队。

2.从场景、装备、险情、求生等角度思考探险具体情境，展开丰富合理的想象，用思维导图等方式帮助构思探险历程中遇到的困难和解决的办法，把事情发展变化从过程写具体。

3.借鉴《跳水》或其他文章中表现气氛紧张、人物心情变化的写法，让故事情节更加吸引人。

第四板块是主题学情分析：

五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。

《新课标》明确指出：“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”本单元教学采用指名读,自由读,默读,齐读,范读等形式,引导学生读书感悟,说出自己的见解。

第五板块是单元学习目标分析

本单元的学习目标分析是

1.根据单元主题自主梳理生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《自相矛盾》。

2.能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容。

3.能说出课文中人物的思维过程。

4.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的方法。

5.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。

6.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。

第六板块是教学结构图

以上（图片）是本单元的教学结构图，从结构图中我们能详细地了解本单元大单元的整体设计。

第七版块是单元主要教学活动

本单元将从任务活动、整合内容、课时、课时目标、学习活动、课时评价、随堂检测、课时作业这几个方面完整地讲述本单元的主要教学活动，请大家看表格内容，同时以任务群的形式将每一课内容活动以及相对应的课文图片进行匹配，我将一一阐述。（根据图片讲述即可）