小学英语三年级下册 Unit 2 Clothes Lesson 1 深度教学教案（鲁科版五四制）

小学英语三年级下册Unit2ClothesLesson1深度教学教案（鲁科版五四制）

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

本课是鲁科版（五四制）三年级下册Unit2Clothes的第一课时，主要话题围绕“衣物描述”展开。核心教学内容是通过LiMing得到新毛衣的场景，学习如何向他人展示自己的物品以及如何对他人的物品进行积极的评价。本单元后续课时将继续深入学习询问衣物归属等内容，因此本课在单元中起着话题导入和语言奠基的【重要】作用。词汇方面涉及sweater，too，small，cool，love/lovely等；句型方面重点学习“Ihaveanewsweater.”和“Youhaveanewsweater.”及其相应评价。

授课对象为三年级下学期学生。他们经过一个半学期的英语学习，已具备一定的颜色词汇（red，blue，yellow等）和简单句型（如Ihavea...，It‘s...）的储备，这为描述衣物特征奠定了基础。此阶段学生活泼好动，形象思维占主导，对歌谣、游戏、直观教具充满兴趣，但注意力持久性较短，需要在活动中不断激发和维持。他们对“评价他人”“展示自我”有强烈的心理需求，这为本课情感目标的达成提供了有利条件。

（二）【重要】设计理念与课程改革融合

本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，深度融入“深度·激情”课堂改革要素，采用“三段六环节”与“英语学习活动观”相融合的教学范式。具体体现为：

1.大单元整体教学：立足单元整体，确立本课为“Clothes”主题的起始课，核心任务为“学会得体地展示与赞美”，为后续询问归属、整理衣物等子主题奠定语言和情感基础。

2.英语学习活动观：设计层层递进的学习活动，引导学生在学习理解类活动（感知词汇、理解对话）中获取知识，在应用实践类活动（描述物品、角色扮演）中内化知识，在迁移创新类活动（真实展示、情感升华）中超越语篇，实现素养提升。

3.“教学评”一体化：将过程性评价嵌入教学全过程。通过教师口头反馈、小组竞赛（以不同颜色毛衣分组）、表现性任务评价表等方式，实现以评促学、以评促教。

4.跨学科视野渗透：本节课有机融入美术学科的色彩搭配（描述衣物颜色）、道德与法治学科的礼仪教育（接受礼物要感谢、赞美他人要真诚），以及心理健康教育中的“学会欣赏与赞美”，培养学生的综合人文素养。

二、教学目标（核心素养导向）

基于核心素养的四个维度，制定本课时教学目标如下：

（一）语言能力

1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：sweater，cool，lovely，love，too，small。【基础】

2.学生能够理解并运用句型：“Ihaveanewsweater.”“Youhaveanewsweater.”“It’scool/lovely.”“Iloveit.”来展示物品并做出评价。【重要】

3.学生能够借助图片和录音，理解对话内容，并用正确的语音语调朗读、表演对话。【基础】

（二）文化意识

4.学生能够了解在收到礼物或展示新物品时，应表现出欣喜与感谢（如“Thankyou！Iloveit.”），初步形成得体的交际意识。

5.学生能够学会真诚地赞美他人（如“It‘scool/lovely.”），体会赞美带来的愉悦感，培养积极阳光的交往心态。【重要】

（三）思维品质

6.通过观察、对比LiMing新旧毛衣的不同，培养观察与比较能力。

7.通过预测课文内容（WhydoesLiMinggetanewsweater？）、归纳文本信息，发展逻辑思维与概括能力。

8.在创编对话环节，引导学生根据实际情况灵活运用语言，培养创新思维和迁移运用能力。【难点】

（四）学习能力

9.在小组合作中积极与他人交流，共同完成角色扮演、创编对话等任务，提高合作学习能力。

10.能根据板书和教师的肢体语言（TPR）辅助理解单词含义，掌握有效的学习策略。

11.通过课后“制作宣传海报”的拓展作业，维持英语学习兴趣，发展自主探究能力。

三、教学重难点

（一）【重点】核心语言的理解与运用

1.词汇：能听懂、会说、认读sweater，cool，lovely，love，too，small。

2.句型：能运用“Ihavea...”描述自己的物品，并能用“It‘s...”对他人的物品进行恰当评价。

（二）【难点】真实情境中的得体交际与语言迁移

3.能够区分并得体地使用“Ihave...”和“Youhave...”，并能根据物品特征选用cool，lovely，nice等不同评价词。

4.能够将本课核心语言迁移到描述和评价其他物品（如文具、玩具等）的真实语境中。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

情境教学法、任务型教学法、TPR（全身反应法）、合作学习法。

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件（含课文动画、自编歌谣、冬奥会相关图片或视频片段）、单词卡片（带图片）、实物（新旧毛衣各一件、不同颜色的文具若干）、评价用的小红花或贴纸、板书的磁力贴。

学生准备：自带一件自己最喜欢的衣物（毛衣、外套、帽子等均可）或文具，准备在拓展环节进行展示交流。课前预习：听课文录音，初步感知课文内容。

五、教学实施过程（“三段六环节”深度架构）

（一）课前自主学习阶段（Pre-classIndependentLearning）

设计意图：激活已有知识储备，为新知学习做好铺垫。

课前布置学生完成两个微任务：1.复习一年级上册学过的颜色歌谣。2.听本课录音，尝试圈出关于衣物的单词。这为学生课堂上的顺利参与提供了【基础】保障。

（二）课中合作探究阶段（While-classCooperativeInquiry）【约占整节课70%比重】

环节一：激情导学，激活图式（Warm-upLead-in）

上课伊始，教师播放第一册第45页的Let’schant，师生边唱边做动作，复习颜色词汇，营造轻松活泼的英语学习氛围。【基础】随后，教师拿出一个神秘的礼物盒，轻轻晃动，发出声音，让学生猜：“What‘sinit？”学生好奇心被充分调动。教师缓缓拿出一件色彩鲜艳的新毛衣，自问自答：“Look！What’sthis？It‘sasweater.”引出本课第一个核心词汇sweater。教师带领学生用自然拼读法拆解单词：swea-ter，/sw//e//tə/，强调字母组合“ea”的发音，并结合单词head，bread进行发音对比强化。板书单词，学生书空拼写。接着，教师指着毛衣说：“Ihaveanewsweater.”反复强调“new”，通过手势（比划新旧对比）帮助学生理解词义。顺势引出课题：Todaywe’lllearnUnit2Lesson1Ihaveanewsweater.

环节二：问题引领，深度理解（Presentation）

1.第一次感知：整体输入，捕捉大意

教师播放课文动画，要求学生带着一个核心问题进行观看：“LiMinghasanewsweater.Why？”【热点：问题链设计】动画结束后，小组内快速讨论。学生很容易捕捉到关键信息：因为他的旧毛衣太小了。此时教师呈现单词卡片toosmall，通过对比实物（一件明显偏小的旧毛衣与合身的新毛衣）和肢体动作（将身体缩成一团表示small，再夸张地表示太小了）帮助学生理解。教师板书toosmall，并引导学生跟读模仿，读出无可奈何的语气：“Mysweateristoosmall.”此环节培养了学生【重要】的信息提取能力和观察比较能力。

2.第二次感知：细节聚焦，获取评价

教师再次播放课文录音，这次聚焦于新毛衣本身，提出第二个关键问题：“WhatdoesLiMingthinkofhisnewsweater？WhatdoesJennythink？”【重要】学生通过听音、看课文插图，找出关键评价词“cool”和“lovely”。教师在黑板上相应位置板书这两个词。教学cool时，利用自然拼读联系旧知school，引导学生发现字母组合“oo”的发音规律，并竖起大拇指，做出酷酷的表情帮助理解词义。教学lovely时，先出示一张可爱婴儿或小动物的图片，引出lovely，然后拆解单词love-ly。接着顺势引出love，教师双手比心，说出“Iloveit.”，让学生将love与“喜爱”建立直接联系。板书love，强调其情感程度比like更深。

3.第三次感知：模仿跟读，内化语言

播放Listenandsay部分录音，逐句跟读，特别强调语音语调的模仿。LiMing得到新毛衣时的惊喜、Jenny真诚赞美的语气、LiMing感谢妈妈时充满爱意的“Thankyou，mum.Iloveit.”都要通过跟读细细体会。教师在此环节采用“爬楼梯”游戏：全班跟读——小组跟读——个人展示，通过音量和语调的变化增加跟读趣味性，确保每个学生都能开口，实现【基础】语音语调的准确输入。

环节三：合作探究，意义建构（Practice）

1.词汇巩固游戏：【热点】“苹果落地”

为巩固本课新词，教师设计“苹果落地”游戏。课件上呈现一棵结满苹果的树，每个苹果上有一个本课新词（sweater，cool，lovely，love，too，small）或对应图片。教师快速点击鼠标让苹果随机“落地”，学生需快速反应，大声读出落地苹果上的单词或描述图片。此活动节奏快，覆盖面广，能有效检测学生对词义的掌握程度。

2.句型操练活动：【重要】“赞美接力”

教师创设“赞美传递”情境。教师先示范：拿起一位学生的文具盒，真诚地说：“Youhaveanewpencil-box.It’scool！”被赞美的学生回应：“Thankyou！”然后这位学生转身赞美下一位同学。如此接力进行。此活动将机械操练融入真实人际交往，既巩固了“Youhave.../It‘s...”句型，又自然渗透了“接受赞美要感谢”的礼仪文化。教师巡视指导，随时纠正可能出现的语法错误（如遗漏a或将lovely误用为love等）。

3.课文内化活动：【重要】“小小配音员”

小组合作练习分角色朗读。三人一组，分别扮演LiMing，Jenny和Mum。组内练习后，选派小组上台，面对课文插图为动画配音。教师提供简单的头饰道具，增加表演的仪式感。台下学生作为“小评委”，从“语音标准、语调自然、表情生动”三个维度举牌评分（笑脸牌/哭脸牌）。此环节实现了嵌入式评价，让学生在评价他人的过程中进一步内化标准。

环节四：拓展创新，迁移生成（Production）

1.真实交际：【核心】“ShowandShare”

教师利用春节或新年刚过的背景，创设真实任务：“DidyougetanypresentsfortheNewYear？Nowit’sshowtime！Showyourfavouritepresentandtalkaboutit.”学生拿出课前准备的自己最喜欢的衣物或文具，先在小组内轮流展示，运用本课所学语言进行交流：

S1:Look！Ihaveanewcap.

S2:It‘scool！Iloveit.

S1:Thankyou.Youhaveanewsweater.It’slovely.

S3:Thanks！

教师在小组间巡视，提供必要的语言支持（如遇到学生不会的衣物单词，可适时提供），并记录学生精彩的语言表现。此环节将课本知识迁移到学生生活实际，实现了语言运用的【难点】突破，也让学生体验到用英语做事情的成就感。

2.综合语用：【热点】“虎年大吉”情景创编

教师播放一段简短的2022冬奥会或春节相关视频片段（如虎年吉祥物、颁奖典礼等），创设“虎年收到各种礼物”的情境。让学生四人一组，选择一个场景（如家庭聚会、开学见面），创编一个包含“展示礼物——赞美礼物——表达感谢”的微型对话。鼓励学生尽量使用学过的不同形容词（cool，lovely，nice，big，small，颜色词等）。教师邀请两到三个小组在全班展示，并对展示中的亮点进行点评，如语言使用的灵活性、表情动作的自然度等。此环节属于【高频考点】的综合运用层级，检验学生是否真正掌握了本课核心语言并能在新情境中灵活运用。

（三）课后整理提升阶段（Post-classConsolidation）

环节五：总结梳理，情感升华（Summary）

教师引导学生借助板书上的思维导图（以sweater为中心，发散出Ihave...，Youhave...，It‘s...，及toosmall，cool，lovely等词汇），共同回顾本节课所学核心内容。随后，教师播放轻柔的背景音乐（如《听我说谢谢你》纯音乐），进行情感升华：“Praiseispower.Whenwepraiseothers，wemakethemhappyandwemakeourselvespopular.Let’slearntogivecompliments.”引导学生在生活中学会发现美、欣赏美、真诚赞美他人，将对语言的学习提升到【重要】育人高度。

同时，教师对各小组在整节课中的表现进行总结，统计各色毛衣组获得的奖励贴纸数量，评选出“优胜小组”和“赞美之星”，给予口头表扬或小贴纸奖励，落实“教学评一体化”。

环节六：分层作业，延伸课外（Homework）

设计有梯度的作业，供学生自主选择完成：

1.【基础必做】听录音，模仿课文对话，并将录音分享到班级群。

2.【选做】运用本课所学语言，为自己的衣物或文具制作一张英文“宣传海报”，配上图画和英文介绍（如Look！Ihaveanew...It‘s...）。优秀作品将在班级英语角展示。

3.【拓展挑战】拍摄一段短视频，向老师和同学们展示你最喜欢的一件新年礼物，并用英语进行描述和评价。此作业将课内学习延伸到真实生活，维持学生的英语学习兴趣。

六、板书设计

Unit2Clothes

Lesson1Ihaveanewsweater.

LiMing’soldsweaterLiMing’snewsweater

（贴旧毛衣图片）（贴新毛衣图片）

toosmall↖↗cool

（小且皱的图片）Ihave...（竖起大拇指图片）

↘↙lovely

（爱心图片）Iloveit.

Youhave...

It‘s...

（左侧留白区域为四组评价区：RedSweaterGroup,BlueSweaterGroup...贴小红花）

板书说明：板书以对比形式呈现新旧毛衣的不同，核心句型围绕毛衣展开，箭头指向清晰展示语言逻辑。图片与文字结合，直观形象，符合三年级学生的认知特点，成为课堂生成的【核心】支架。

七、教学评价设计

本节课采用多元评价方式，贯穿教学全过程：

（一）形成性评价

小组评价：将全班分为四个“毛衣组”（RedSweaters,YellowSweaters,BlueSweaters,GreenSweaters）。在各教学环节中，教师根据小组的表现（纪律、参与度、语言准确性）随时奖励小红花贴纸，粘贴在黑板对应区域。下课时统计总数，给予表扬。

个体评价：通过教师口头反馈（Good！Great！Excellent！）、同伴互评（配音环节举牌）、自我