小学三年级英语下册 Unit 5 How old are you Funtime Cartoontime 教学设计

小学三年级英语下册Unit5Howoldareyou?FuntimeCartoontime教学设计

  一、设计理念

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“学用结合、课内外结合、学科间融合”的课程理念。以主题为引领，以语篇为依托，深度融合语言知识学习与语言技能发展。本课以“询问与告知年龄”为核心交际功能，通过“Funtime”的游戏化操练与“Cartoontime”的叙事性语篇，创设真实、有趣、富有教育意义的交际情境。设计旨在超越传统的机械性操练，将语言学习嵌入到有意义的任务和完整的故事情境中，激发学生内在动机。同时，注重跨学科视野的融入，结合数学（数字认知与运算）、美术（色彩与造型）、音乐（韵律与节奏）、德育（礼貌交往与隐私意识启蒙）等元素，促进学生多元智能发展和整体素养提升。教学过程强调“教学评”一体化，通过多层次、多形式的形成性评价，即时反馈、以评促学，确保每个学生都能在原有基础上获得语言能力与思维品质的协同发展。

  二、学情分析

  授课对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，学生已具备初步的英语学习兴趣和一定的听说基础。他们对数字onetoten已熟练掌握，对于“What’syourname?”、“Hello.”等基础问候语运用自如，且已接触过“Thisis…”等简单介绍句型。学生的思维以具体形象思维为主，活泼好动，好奇心强，乐于参与游戏、表演和歌唱活动。然而，他们有意注意的时间仍相对较短，语言积累尚处于起步阶段，在真实情境中综合运用语言进行交际的能力有待提高。对于本课核心句型“Howoldareyou?”及其回答“I’m…”，学生可能对新句型的语音语调、问答的匹配关系存在理解困难，同时，在表达时容易混淆“Howoldareyou?”与“Howareyou?”。此外，三年级学生开始形成初步的社会认知，对于“年龄”这一话题，需适时引导其了解中西文化中关于年龄询问的潜在差异，初步建立隐私意识。

  三、教学目标

  基于课程内容六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略），制定以下多维教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能在“生日派对”主题情境中，听懂、认读、并初步运用核心句型“Howoldareyou?”及其回答“I’m…（数字）.”。

  2.学生能听懂、理解、朗读并表演Cartoontime中的故事，注意模仿角色的语音语调，体会故事的幽默之处。

  3.学生能正确听、说、读、写数字类词汇one至ten，并能在Funtime游戏中熟练运用这些数字进行交际。

  4.学生能理解并使用简单的课堂指令语，如“Makeawish.”、“Blowthecandles.”等，丰富情境语言。

  （二）文化意识目标

  1.通过故事和情境，学生能初步感知在英语文化中，询问儿童年龄是常见且自然的社交行为，而在某些成人语境中可能涉及隐私，建立初步的文化差异敏感性。

  2.学生能了解西方生日派对的常见元素（如生日蛋糕、蜡烛、许愿、吹蜡烛等），并与中国文化中的生日习俗进行简单对比，培养跨文化认知。

  （三）思维品质目标

  1.观察与比较：通过观察Cartoontime中Sam和Sam’sfather的不同反应，比较分析故事发展的逻辑与幽默成因。

  2.推理与预测：在故事阅读中，能根据图片、标题和已知信息预测故事情节发展。

  3.逻辑与创新：在拓展任务中，能结合已有知识（如颜色、动物、食物），创造性地为新角色设计年龄信息卡并进行介绍。

  （四）学习能力目标

  1.学生能通过小组合作游戏（Funtime）培养协作学习与沟通能力。

  2.学生能借助图片、动作、实物（如数字卡片）等非语言线索辅助理解故事和语言意义。

  3.学生能初步尝试制订简单的英语学习任务计划（如为角色配音练习），并进行自我评价。

  四、教学重难点

  教学重点：

  1.在贴近生活的交际情境中，熟练运用“Howoldareyou?”“I’m…”进行问答。

  2.理解、朗读并表演Cartoontime故事，体会角色情感。

  教学难点：

  1.“Howoldareyou?”问句的准确语调（一般疑问句的升调）及流利表达。

  2.在脱离课本的新情境中，灵活迁移运用核心句型进行真实交际。

  3.对故事中幽默情节的理解（Sam以为自己两岁，爸爸的玩笑回应）。

  五、教学准备

  1.多媒体课件：包含高清故事动画、互动游戏、数字歌曲、生日派对情境图片、角色头像、句型提示等。

  2.实物教具：

  *数字卡片（1-10）两套。

  *可粘贴的“生日蜡烛”图片或实物小蜡烛模型。

  *Sam,Bobby,Sam’sfather的头饰或胸牌。

  *一个玩具生日蛋糕或蛋糕模型。

  *骰子（用于Funtime游戏改编）。

  3.评价工具：“生日蜡烛”小组积分榜（将蜡烛贴在各组的“蛋糕”上，代表得分）；学生个人“年龄密码卡”奖励贴纸。

  4.学习材料：学生用书、活动手册、教师自编的“角色扮演任务卡”和“创意设计工作纸”。

  六、教学过程

  第一课时：FunTime—在游戏中活化语言

  Step1:Warm-upLead-in(约5分钟)—数字律动，激活旧知

  活动一：歌曲热身，“数”趣盎然

  教师播放一首节奏明快的英文数字歌曲《TenLittleIndians》或《NumberSong》。师生共同起立，边唱边做简单的数字手势操。通过全身反应法（TPR），快速调动学生情绪，复现并巩固数字1-10的发音，为新课做铺垫。

  活动二：快速反应，挑战记忆

  教师利用课件快速闪现数字（阿拉伯数字或英文单词），学生大声读出。随后升级挑战：教师出示手指数量或实物数量（如几支铅笔），学生快速说出对应英文数字。此活动旨在强化数字的音形义关联，训练学生的观察与快速反应能力。

  活动三：情境切入，设疑激趣

  教师在屏幕上呈现一张精美的生日派对图片，图片中心是一个插着蜡烛的蛋糕。教师问：“Look!Whatcanyousee?”引导学生说出“cake”,“candles”。接着，教师指向蜡烛，用夸张好奇的语气自问自答：“Howmanycandles?Let’scounttogether!One,two,three...Oh,thereareNINEcandles.So…（指向一个虚拟的过生日的小朋友）Howoldishe/she?”自然地引出本课核心问题“Howold…?”，并板书课题“Howoldareyou?”。此时，不急于给出答案，留下悬念。

  Step2:PresentationPractice(约15分钟)—情境呈现，分层操练

  活动一：故事情境，初识句型

  教师戴上Mike的头饰，扮演Mike，并用课件展示Mike的生日派对场景。教师（作为Mike）对全班说：“Hello,friends.Todayismybirthday.I’mhavingaparty.Welcome!”然后，教师走向一位学生（扮演来宾），主动伸出手说：“Hello,I’mMike.What’syourname?”引导该生回答。接着，教师指着蛋糕上的九根蜡烛，好奇而友好地问：“Howoldareyou?”同时，课件突出显示该问句及回答“I’mnine.”。教师引导学生尝试回答。若学生有困难，教师可放慢语速，用口型提示“I’m…”，并指向蜡烛数量“nine”。师生示范后，邀请几组学生与“Mike”进行类似对话。

  设计意图：在完整的微型情境中呈现语言，使句型学习具有明确的交际目的和意义，避免孤立教学。

  活动二：机械操练，夯实基础

  1.跟读模仿：播放录音或教师领读核心句型“Howoldareyou?”“I’m…”，重点练习问句的升调。采用“高低声”、“快慢读”、“接力读”等多种趣味方式，确保发音准确。

  2.替换练习：教师出示不同数量蜡烛的蛋糕图片（如插着6根、8根、10根蜡烛），引导学生进行全班、小组、同桌间的问答替换练习。课件同步呈现句型框架和数字支持。

  活动三：意义操练，内化语言

  游戏：“年龄猜猜猜”

  教师准备若干张知名卡通人物或小动物的图片（背面贴上其“年龄”数字）。邀请一名学生上台，抽取一张图片，但不能看背面。其他学生用“Howoldareyou?”来询问台上的学生。台上的学生需根据手中角色的形象特征（如大小、成熟度）来猜测并回答“I’m…”。猜完后揭晓答案，猜对则获得掌声。此游戏将语言运用与逻辑猜测结合，增加了思维的趣味性。

  Step3:FunTimeActivity—游戏拓展，综合运用(约15分钟)

  活动：改编版“转盘/骰子问答游戏”

  教材中的Funtime通常是简单的数字转盘游戏。为了提升思维含量与合作深度，进行如下创新设计：

  1.游戏准备：将学生分为4-6人小组，每组发放一个特制大骰子（六个面分别是不同的人物头像，如：Tom-7,Lucy-5,Dinosaur-100,Baby-1,Grandma-60,Robot-?（问号代表未知））和一套数字卡片。

  2.游戏规则：

  *小组成员轮流掷骰子。

  *掷出骰子后，该生需根据朝上的人物头像，向组内任意一位同学提问：“Howoldareyou,Tom?”。

  *被问到的同学需扮演该角色，根据头像隐含的年龄信息或合理想象进行回答：“I’mseven.”。对于“Robot”和“?”这类开放项，鼓励学生创造性地回答，如“I’m2(yearsold).I’mayoungrobot.”或“It’sasecret!”。

  *问答正确且流畅的小组，可获得一根“蜡烛”贴纸，贴在本组的“集体生日蛋糕”积分榜上。

  3.教师角色：巡视各组，参与游戏，及时提供语言支持，并观察记录学生在真实互动中的语言使用情况。重点关注学生问句的语调以及回答时数字与角色的匹配是否合理（渗透逻辑思维）。

  Step4:ConsolidationExtension(约5分钟)—小结延伸，埋下伏笔

  教师引导学生总结本课所学核心句型。随后，布置一个实践性作业：“家庭小调查”。让学生用“Howoldareyou?”询问至少三位家人（父母、祖父母等）的年龄（如果家人觉得可以分享），并尝试用英文数字记录在表格中。下节课分享。同时，预告下节课将有有趣的卡通故事等待大家。

  设计意图：将学习延伸至家庭真实语境，体现语言的生活价值。调查不同年龄段家人的年龄，也为理解Cartoontime中Sam爸爸的幽默回应做了铺垫。

  第二课时：CartoonTime—在故事中发展素养

  Step1:Warm-upRevision(约8分钟)—复习导入，链接故事

  活动一：作业分享，真实反馈

  邀请几位学生简要分享“家庭小调查”的结果，如“Myfatheristhirty-five.Mymotheris…”教师给予积极评价，并自然引出话题：“Weknowourparents’ages.Theyarenotyoungchildren.Today,let’sseehowSamasksaboutageinafunnystory.”

  活动二：快速反应游戏

  教师说中文年龄，学生快速说出英文；或教师举数字卡片，学生快速造句“I’m…”。

  Step2:PresentationUnderstanding(约15分钟)—故事输入，深度理解

  活动一：整体感知，预测情节

  1.出示Cartoontime第一幅图（Sam和Bobby在玩耍），让学生观察：“Whoarethey?”“Wherearethey?”。

  2.出示第二幅图（Sam看到两只小蜗牛），遮盖对话框，提问：“Samseestwolovelysnails.Whatwillhesaytothesnails?Canyouguess?”鼓励学生用学过的句子猜测，如“Hello!”“What’syourname?”。教师不否定，激发想象。

  3.揭示对话框，播放故事动画（至Sam问蜗牛年龄处）。学生验证猜测，并初次接触完整故事。

  活动二：细节精读，探究意义

  1.逐图讲解，理解语言：

  *图2：聚焦“Howoldareyou?”，确认Sam的问题。教师可模仿Sam好奇、友好的语气。

  *图3：蜗牛回答“We’retwo.”。引导学生理解“We’re…”是“I’m…”的复数形式，在此情境下表示两只蜗牛都是两岁。

  *图4：Sam的思考泡泡“I’mtwo,too.”。这是关键笑点。提问：“IsSamreallytwoyearsold?Whydoeshesaythat?”引导学生理解Sam误以为自己也是两岁，因为他看到蜗牛是“two”，而自己也是个“小孩”，产生了可爱的误解。

  *图5-6：Sam回家问爸爸。重点处理爸爸的回答“You’retwo?No,you’renine.”教师模仿爸爸从惊讶（升调）到纠正（降调）的语气变化。提问：“IsSamnine?Whyishenine?”联系实际，学生能理解Sam的真实年龄应是九岁。

  *图7-8：Sam的再次误解“I’mnine?I’mnine!”以及爸爸的玩笑“Ha!Ha!You’renotnine.You’retwo!”这是故事的第二个笑点，也是难点。教师需引导学生讨论：“IsSamtwoorninenow?Whydoeshisfathersay‘You’retwo’again?”帮助学生理解爸爸是在和Sam开玩笑，呼应了Sam之前的错误认知，是一种亲昵、幽默的表达。

  2.文化点与思维点挖掘：

  *提问：“Inthestory,isitOKtoask‘Howoldareyou?’?”（Yes,it’sfriendly.）

  *对比：“Ifyouaskastranger,anoldladyoryourteacher‘Howoldareyou?’inChina,isitalwaysOK?”简单讨论，引出“年龄有时可能是秘密（secret）”，初步建立文化差异意识和社交分寸感。

  *逻辑推理训练：让学生梳理故事中Sam年龄认知的变化过程：不知道→以为自己是2岁→被告知是9岁→再次被开玩笑说是2岁。体会故事一波三折的幽默效果。

  Step3:PracticeProduction(约12分钟)—模仿输出，创意表演

  活动一：听读模仿，内化语音

  1.学生打开课本，听录音跟读故事，注意模仿Sam的天真语气和爸爸的幽默语气。

  2.分组分角色朗读，教师指导朗读技巧。

  活动二：角色扮演，个性展示

  提供三个层次的表演任务供小组选择：

  *层次一（基础）：根据课文内容，戴头饰进行台词复现式表演。

  *层次二（提高）：在原文基础上，为故事开头（Sam和Bobby玩耍）或结尾（Sam听完爸爸笑话后的反应）增加一两句简单的对话。

  *层次三（创意）：改编故事。例如，Sam遇到的不是两只蜗牛，而是三只小鸟（three），后续会发生什么？鼓励学生改编角色和数字，创作迷你新剧。

  小组准备时间约5分钟，随后邀请2-3组上台展示。评价标准包括：语言准确性、流利度、表现力（语音语调、动作表情）、合作程度和创意。

  Step4:ConsolidationExtension(约5分钟)—整合输出，主题升华

  活动：“班级生日会”综合任务

  教师创设情境：“假设下周我们要为上半年过生日的同学举办一个班级生日会，我们需要制作一份‘生日之星’海报。”

  任务：每位学生设计一张自己的“生日名片”（在教师提供的模板上绘制或书写）。名片需包含：姓名（Mynameis…）、年龄（I’m…）、以及一句生日愿望或喜欢的事物（如：Ilikecakes./Iwishforatoycar.）。学生先在组内用“Hello.What’syourname?Howoldareyou?”进行采访交流，收集信息。课后完成名片设计，用于布置班级墙报。

  设计意图：此任务整合了本单元乃至以前学过的语言（自我介绍、喜好），在一个真实的项目任务中综合运用语言，实现从“学语言”到“用语言做事”的跨越，同时增强了班级凝聚力。

  七、板书设计

  板书采用图文结合、分块呈现的方式，随着课堂进程动态生成，力求清晰、美观、具有启发性。

  （左侧区域：主题图与核心句型）

  [一幅简笔画生日蛋糕，上插蜡烛]

  Unit5Howoldareyou?

  Howoldareyou?(↗)

  I’m….(nine,two,…)

  （中间区域：故事人物与线索）

  [Sam头像]←(thinks)→[Twosnails图片]“We’retwo.”

  “I’mtwo,too?”(泡泡框，带问号)

  [Sam’sfather头像]“You’retwo?No,you’renine.”

  “Ha!Ha!You’renotnine.You’retwo!”(开玩笑)

  （右侧区域：数字银行与拓展句）

  NumberBank:

  1one 2two 3three 4four 5five

  6six 7seven 8eight 9nine 10ten

  It’sasecret!

  八、作业设计（分层）

  基础性作业（必做）：

  1.听录音，模仿朗读Cartoontime故事至少3遍，力求语音语调逼真。

  2.完成活动手册中与本课相关的听力及书写练习。

  3.向家人表演或复述今天学的卡通故事。

  拓展性作业（选做，2选1）：

  1.小小调查员：用“Howoldareyou?”采访你的邻居小伙伴或课外班朋友，记录至少3人的姓名和年龄，制作成迷你小报告。

  2.故事创编家：画一个四格漫画，模仿Cartoontime的结构，创编一个关于询问年龄的幽默小故事（角色可以是动物、外星人等）。

  九、教学评价与反思

  （一）评价设计

  本课采用“教学评一体化”的多元评价体系。

  1.过程性评价（贯穿课堂）：

  *口头评价：教师使用丰富的激励性语言（“Excellentpronunciation!”“Whatacreativeanswer!”）和肢体语言（大拇指、点头）。

  *游戏积分评价：通过“小组生日蜡烛积分榜”可视化小组合作与竞赛成果，培养团队精神。

  *课堂观察记录：教师使用简易检查表，记录学生个体在问答、游戏、角色扮演中的参与度、语言准确性与合作表现。

  *作品评价：对“生日名片”、“故事改编表演”等产出成果进行展示与互评。

  2.终结性评价（课时/单元末）：

  *通过单元小测验，检测学生对核心句型和词汇的掌握情况。

  *通过“班级生日会”综合任务的完成质量，评价学生在真实情境中综合运用语言的能力。

  （二）教学反思预设

  亮点预期：

  1.情境创设连贯有趣，从生日派对到卡通故事再到班级生日会，主线清晰，能有效激发并维持学生的学习兴趣。

  2.对教材活动（Funtime）进行了创造性改编，增加了思维挑战和合作深度，避免了机械操作。

  3.对Cartoontime的解读不仅停留在语言层面，更深入到幽默逻辑分析和跨文化意识启蒙，提升了教学的思维性和教育性。

  4.分层教学理念体现在教学目标设定、练习活动设计及作业布置中，关注了不同层次学生的发展需求。

  5.评价方式多样，与教学过程紧密结合，能较好发挥激励和诊断作用。

  挑战与改进点预判：

  1.部分学生在理解故事双重幽默（Sam误解、爸爸玩笑）时可能存在困难。教学中需通过更细致的提问引导、表情动作示范乃至中文短暂点拨来确保理解。

  2.小组合作活动中，可能出现个别学生主导或游离的情况。需明确小组内角色分工（如记录员、发言员、道具管理员），并加强巡视指导。

  3.对于“年龄隐私”的文化点，需把握讨论的度和方式，以正面、初步感知为主，避免过度延伸造成困惑。

  4.整堂课信息量和活动量较大，教师需精准把控各环节时间，确保重点活动有充足展开时间，同时保持课堂节奏张弛有度。

  十、附件（部分资源示例）

  1.角色扮演任务卡(