2025-2026学年人教版四年级英语下册Unit 4 Going shopping教案

Unit4Goingshopping

单元整体教学设计（共六课时）

单元主题：Goingshopping（去购物）

本单元主题为“Goingshopping”，属于“人与社会”范畴，涉及“购物活动”“商

品描述与选择”等内容。

一、单元整体分析

本单元以“Goingshopping”为主题，旨在引导学生学会谈论购物相关话题，能描述衣物

及其他物品，运用价格等信息，提升语言运用与人际交往能力。教材通过多样购物场景、对

话、歌谣等呈现内容，将词汇、句型自然融入，降低学习难度。听、说、读、写训练全面，

助力学生获取商品信息、交流购物想法。学生能了解购物选择因素，思考合理购物，融入消

费观念与理财意识培养。此设置不仅促进英语学习，还能让学生在实际购物中自如交流，提

升综合素养。

二、语篇分析

本单元围绕"Howdopeoplemakechoices?”展开，有两个子话题“Whatdoweneedto

buy?”"Howdowedecidewhattobuy?w,涉及六个语篇,包括两节对话课,一节词汇课，

一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。

语篇一：对话课，通过Jack与妈妈讨论买新裤子、短裤等的对话，让学生感知购物场景

下的语言运用。学习日常购物用语，询问需求、表达喜好，初步建立衣物词汇与购物选择的

关联，渗透理性消费观念。

语篇二：词汇课，图文结合学习衣物名称，融入购物对话问答，强化语言结构。课堂实

践活动训练听辨与图文对应，角色扮演增强互动，引导学生理解衣物选择与需求的关系。

语篇三：语音课，核心任务为学习字母组合“ir”“ur”的发音规则。通过听读歌谣，感

知语音规律，完成练习任务。歌谣融入购物场景，巩固拼读同时关联单元主题。

语篇四：对话课，围绕"Hikethispinkdress."展开，通过购物对话，学习价格询问及

表达，结合价格对比选择商品。注重语言功能性与实际购物决策，培养消费判断能力。

语篇五：词汇和项目活动融合课，展现购物场景，逋过对话练习衣物词汇，模仿创作购

物相关句子。项目实践以“为歌唱比赛选服装”为目标，用句式描述服装、价格等并展示,

实现语言综合运用与跨学科能力培养。

语篇六：读写任务和配图故事阅读课。读写任务分析购物清单相关文本，引导完成填空

和写作。故事阅读通过Ben买自行车的经历，讨论购物中的计划与变化，引导创作购物故事,

深化“理性购物”主题。

三、单元主题内容框架图

单元主题：Goingshopping

Howdopeoplemakechoices?

学习日常购物用语,询问需求、表达喜好

Whatdoweneedtobuy?

Lesson4话Lesson5诃汇项11

Lesson1对话Lesson2诃3:Lesson3语HLesson6读写任务」J故事

Howdowedecide

WhatdoweneedWhatdoweneedtobuy?Let,sspellHowdowedecidewhattobuy?Readand\vrite&

whattobuy?展现购物场景，通过韵律诗

tobuy?图文结合,学习衣物名称.学习“ir”“r”的发音Readingtime

困绕“决定买什么”展练习衣物词汇,模仿创作购

融入购物对话问答,强化规则.圾知语件规

孩子与妈妈讨论买新开,通过对话，学物相关句广.项目剪践以出通过买自行车的经历，讨

语J.结构,课堂实践训练律，完成练习任务.

裤子、短裤等,学习习询问价格及表达，歌唱比赛选服装”为目标,用论购物中的计划与变化，

听辨与图文对应,角色扮歌谣融入购物场景,

日常购物用语,询问结合价格选择商品，句式描述服装、价格等并展引导创作购物故事,深化

演增强互动，引导理解衣巩固拼读同时关联

需求、表达喜好。注重语言功能性与“理性购物”M

物选择与需求的关系。

单元主题。实际购物决策，培

养消费判断能力.

通过购物场景，学习衣物名称、购物用语和语音规则，进行读写与项目实践，培养学生购物

交流能力、消费判断力及理性购物意识,最终实现语言运用与生活实践相结合的目标。

四、核心诺言利出、我能与策略

单元主题：Goingshopping

技能与策略

语篇核心词汇核心句式

学习要点

（一）trousers,*表达购物需求的句型:*能在购物场景中

PariALefspair,CanIbuy...?运用词汇和句式表

talk&Readandclothes,*陈述事实的句子：达需求与选择建议，

role-playshorts,Mytrousersarctooshort.理解购物E寸的需求

Thoseshortsarenice.判断逻辑。

Youalreadyhavetoomany...

Let'sbuy...

（-）*陈述事实的句子：*借助图文和对话，

学习单词：

PartALet'sMy...istoo...Ineedanew准确认读、说出衣物

jacket

Icarn&Chooscone.词汇，运用句式描述

skirt

andsayThe...oneisnice.衣物状况与喜好。

*学习字母组合

*掌握字母组合“ir”

“ir”“ur”在单词

“ur”发音规则，能

（三）中的发音。

根据规则拼读相关

PartALet'sspell*能读出单词：

单词，提升语音感知

bird,girl,shirt,skirt,

与拼读能力。

hurt,nurse,fur,turn

*询问“我们能为某人做些

什么”的句型：*在购物场景中运

（四）CanIhelpyou9用词汇和句式询问

学习单词：

PartBLet's*询问价格及答语：需求、价格，根据价

dear,expensive

talk&ReadandHowmuchisit?格等因素做出购买

take

role-playIt's...yuan.决策，提升交际与决

*陈述事实的句子：策能力。

Ilikethispinkdress.

Theblueskirtisnicetoo.

That'sexpensive.

*运用词汇描述商

（五）*询问物品怎么样及回答：

学习单词：品特征，用句式询问

PartBLet'sHowdoyoulike...?

cheap,shoe,看法与价格，在项目

learn&LookandThey're...

beautiful,hat,活动中综合运用语

role-play&PartC*询问物品多少钱：

sunglasses言为特定场景选商

ProjectHowmuchisit/arethey?

品。

*能阅读购物清单

（六）

理解句子意思：类文本，提取信息完

PailBReadand学习单词：

Here'syourshoppinglist.成任务，理解故事中

write&Readingfree,large,size,

Buy...Try...购物的计划与变化，

timelist,try,any

Don'tbuy...进行读写创作，深化

理性购物认知。

五、单元教学目标

单元教学目标语篇

本单元学习后，学生能够：

1.运用购物相关词汇和句式，在模拟购物场景中询（-）对话（1课时）

问需求、表达喜好、讨论商品选择，如"CanIbuy...?”PartALet'stalk&Readandrole-play

“Youalreadyhavetoomany...Let'sbuy...”。

（二）词汇（1课时）

2.扩展关于衣物的词汇，结合匹配练习强化描述衣

PartALet'slearn&

物的听说能力，通过句型的学习巩固语言结构。Chooseandsay

（三）语音（1课时）

3.掌握字母组合“ir”“ur”的发音规则，能准确拼

PartALet'sspell

读含这些组合的单词，提升语音能力。

4.在购物场乐中询问价格、根据价格等因素决策购

（四）对话（1课时）

买，使用“Howmuchisit/arethey?"uIt's/They're...PartBLet'stalk&

Readandrole-play

yuan.”等句式，培养消费判断能力。

5.用词汇描述商品特征，如“expensive”“cheap”

（五）词汇与项目活动（1课时）

“beautiful”，并结合项目活动，为特定场景（如歌PartBLet'slearn&

Lookandrole-play&PartCProject

唱比赛）选择、描述服装，综合运用语言。

（六）读写任务与配图故事（课时）

6.阅读购物清单、故事类叉本，提取信息完成读写1

PartBReadandwrite&Reading

任务，创作购物相关内容，深化理性购物意识。time

Unit4Goingshopping

授课名称

Unit4Goingshopping

PartALefstalk&Readandrole-play

语篇分析

What主题意义&主要内容

Bl绕“需要买什么"展开，"Lefstalk"呈现Jack因裤子短请求买新裤子，妈娘提议去服

装店的对话；通过图片呈现trousers、shorts等衣物词汇，结合“Thoseshortsarenice.Can

Ibuyapair?"等句式，让学生学习衣物名称与购物时的基本表达。

How文体结构&语言特点

“Let、talk”板块采用对话形式，结构清晰，自然展现购物交流；"Readandrole-play”

板块通过关于买新外套和玩具车的对话，以及购物清单，让学生练习购物时的请求与回应，

区分"need"和"want”；

Why语篇意图&语篇价值

帮助学生学习购物时表达需求、回应建议的语言，认识衣物词汇，为实际购物交流打

基础，同时引导学生思考购物时的需求与已有物品的关系。

教学目标

1.能听、说、认读trouserspair>clothes,shorts等词汇，理解“CanIbuy...Youneed...”

等句式，听懂“Let'stalk”部分的对话大意。（学习理解）

2.能在模拟购物场景中，运用词汇和句式谈论衣物需求与喜好，进行简单对话练习。

（应用实践）

3.能结合自身情况，用所学语言讨论自己需要购买的衣物，提升实际运用能力。

（迁移创新）

教学重点及难点

教学重点：掌握重点词汇“trousers”“pair”“clothes”和“shorts”的正确发音和用法。

能够听懂、会说"Letstalk”部分的句型“CanIbuy..…？"以及"Youalreadyhavetoomany

掌握衣物词汇的音、形、义，运用购物相关句式交流。

教学难点：能够在真实或模拟的情景中，自然、准确地运用所学句型进行关于购物的对话。

并灵活运用已学词汇进行恰当回答。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.在听、说、认、读的活Warm-up:

动中，掌握单词"trousers”（1）播放与服装相关的英文儿歌，

“pair”"clothes”和如《ClothesSong》，学生跟唱，活教师观察学生能否参与

“shorts”的词形、意义跃课堂氛围，复习已学服装词汇。互动和交流，主动分享个

和正确发音。理解"Let's（2）展示不同服装图片，学生用英人对已有的知识、经验，

talk”部分的对话大意，语快速说出名称，如“T-shirt”并根据需要调整提问方

掌握重点句型“CanI"dress”等。式，进行追问或给予鼓

buy..…?”以及“YouPresentation&Practice:励。

alreadyhavetoomany...（3）教师播放"Let）talk”部分的

（学习理解）对话录音，让学生先听遍，整体感

知对话内容。第二遍播放时，让学生

边听边圈出听到的新单词“trousers”

“pair”“clothes""shorts”。

(4)教师板书新单词，详细讲解单教师根据学生理解新词

词的发音、拼写和含义。带领学生大汇的情况，发现问题，及

声朗读单词，多遍重复，加强记忆。时提供帮助。

(5)呈现“Let'stalk”对话动画，

学生观看后回答问题：“Whatdoes

thechildwanttobuy?Whycan'the

buyshorts?,理解对话内容。

(6)学习句式：通过对话例句，讲

解"My...is/areloo...CanIbuy...?”，

学生模仿造句，如"Myshortsaretoo教师根据学生理解新句

small.CanIbuyanewpair?”。型及运用的情况，发现问

(7)再次播放对话录音，学生跟读，题，及时提供帮助。

模仿语音语调。

设计意图：本阶段学习活动旨在通过多种方式，引导学生在情境中感知和学习新词汇与句

型，在跟读、模仿中掌握正确的语音语调，内化语言，为后续的语言运用奠定基础。

(8)教师再次播放对话录音，让学教师根据不同能力水平

生逐句跟读，模仿对话中的语音、语学生跟读、模仿对话的情

调。跟读几遍后，让学生同桌之间互况，给予指导或鼓励。

相模仿对话，教师巡视并给予指导。

2.学生能够在模拟的情(9)教师讲解Readandrole-play中

境中，运用词汇和句式谈的学习任务。将学生分成小组，每个教师根据不同能力水平

论衣物需求与喜好，进行小组的学生选择“Ineed”和“Iwant”学生展示对话的情况，给

简单对话练习，流利朗读的物品，与小组其他成员用所学词汇予指导或鼓励。

uReadandrole-playn部进行回答。

分的内容。(10)教师邀请几组学生上台展示对

(应用实践)话，展示结束后，让其他学生进行评

价，教师再进行总结和补充评价，对

表现优秀的小组和个人给予表扬。

设计意图：本阶段学习活动通过模仿和情境实践，让学生巩固所学知识，提高语言运用能

力，增强学生的自信心和表达能力。

3.能结合自身情况，用所(11)“看图片说衣物”：教师展示

学语言讨论自己需要购衣物图片，学生快速说山词汇并运用教师观察学生能否参与

买的衣物，提升实际运用句式描述，如看到外套图片，说“Can互动，并根据需要调整提

能力。(迁移创新)Ibuyanewcoat?Thisoneistoo问方式。

small."o教师根据学生展示的情

(12)让学生根据Shoppinglist的内况，引导讨论和正确评

容进行对话创编，用所学句型描述自价，及时给予帮助和鼓

己需要的衣物和想要的衣物。励。

设计意图：木阶段教学活动旨在培养学生的创新思维和语言迁移运用能力，让学生在实际

情境中运用所学知识，表达购物需求。

家庭作业

必做：1.听“Let'stalk”中的录音，并模仿跟读各3遍，注意语音语调；

2.将“Let'stalk”部分的对话读给家长听，用所学词汇和句式写5个关于衣物需求

的句子。

选做：画出自己想要的衣物，并用英语描述，与家人交流。

板书设计

Unit1Goingshopping

PartALefstalk&Readandrole-play

1.Mytrousersaretooshort.CanIbuyanewpair?

2.Let'sgototheclothesshop.

3.Thoseshortsarenice.CanIbuyapair?

00

教学反思

在本课时教学中，我通过多样化的活动激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够积极

参与课堂活动，对新词汇和句型有了一定的掌握。成功之处在于情境创设较为生动，帮助

学生更好地理解和运用知识。然而，教学过程中也存在一些问题，部分学生在描述衣物时

词汇量不足，活动时间把控不够精准，导致创编对话和展示活动有些仓促。在今后的教学

口，要加强对学生词汇积累的指导，丰富学生的词汇储备；同时，更加合理地安排教学时

间，确保每个教学环节都能充分展开，提高教学质量。

Unit4Goingshopping

授课名称

Unit4Goingshopping

PartALefslearn&Chooseandsay

语篇分析

What主题意义&主要内容

本课是一节词汇学习课，围绕“Goingshopping”主题，以图文结合的形式呈现内容。

“Let'slearn”部分通过图片学习jacket、trousers、skirt、shorts等衣物词汇，结合"Myskirt

istoosmall.Ineedanewone.”"Theatoneisnice.”等句式，让学生学习衣物名称与购物

时的基本表达。

How文体结构&语言特点

本课以图文结合的形式呈现。"Let'sleam”部分图文结合，词汇与简单描述性句式结

合，语言简洁，符合初学购物表达的特点。在“Let'slearn”部分中，以图片为先导，吸引

学生注意力并引出词汇，随后紧跟对话示例，从单词学习过渡到句型运用，形成从输入到

输出的小循环。而“Chooseandsay”部分以场景为依托，引导学生运用句式表达需求。

Why语篇意图&语篇价值

通过本课时学习，从知识技能角度来看，旨在让学生能掌握描述服装的词汇和句型，

提升语言表达能力，培养观察和思考能力，为日常交流奠定基础。同时，从情感态度方面

夹讲，帮助学生进一步练习购物对话，理解需求与欲望的区别，能在不同场景下谈论所需

衣物，提升语言运用的灵活性。

教学目标

1.听、说、认读jacket、trousers>skirt>shorts等词汇的词形、意义和正确发音，在听、说、

认、读活动中，掌握Let'slearn部分新单词并能理解市话大意。（学习理解）

2.能结合"Chooseandsay”中的场景，运用所学语言讨论不同场景下需要的衣物，进行

小组交流。（应用实践）

3.能根据不同的场景（如生日派对、运动会）讨论并说出需要的衣物，提升实际运用能力。

（迁移创新）

教学重点及难点

教学重点：掌握单词"jackel,trousers,skirt,shorls”的词形、意义和发音，熟练运用重点句

型“My...istoo...”"Ineedanew…”描述购物需求。

教学难点：在实际生活情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流，准确表达购物需求，提

升口语表达的准确性与流利度。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.听、说、认读jacket、Warm-up:

trousersskirtshorts等（1）播放一首关于服装的英文儿歌，教师观察学生能否参与

词汇的词形、意义和正确师生一起跟唱，营造英语学习氛围，互动和交流，主动分享个

发音，在听、说、认、读引导学生回忆学过的服装类词汇。人对已有的知识、经验，

活动中，掌握Lefslearn（2）教师展示不同服装图片，学生并根据需要调整提问方

部分新单词并能理解对用英语快速说出名称，如“T-shirt”式，进行追问或给予鼓

话大意。（学习理解）“dress”等励。

Presentation&Practice:

（3）小组活动：学生分组，一人扮教师根据学生模拟对话

演孩子,一人扮演家长，模拟"Let's的情况，发现何题，及时

learn”部分的对话，替换衣物词汇进提供帮助。

夕亍练习。

（4）“看图片说衣物”：教师展示教师根据学生理解本课

衣物图片，学生快速说出对应的词汇句型及运用的情况，发现

并运用句式描述，如看到短裙图片，问题，及时提供帮助。

说“Myskirtistoosmall.Ineeda

newone.”。

设计意图：通过唱儿歌、服装秀等活动，复习旧知，自然引入新课。多种形式的单词学习

和情境创设，帮助学生理解和记忆新词汇和句型，为后续学习奠定基础。

2.能结合uChooseand（5）讲解“Chooseandsay”部分，教师根据学生讨论的情

say”中的场景，运用所学生分组讨论野餐、学校旅行需要的况，给予指导或鼓励。

学语言讨论不同场景下衣物，用“Ineedapairofshortsand

需要的衣物，在小组间交a...”等句式表达。

流。（应用实践）（6）场景拓展：教师给出生日派对、教师根据学生的表现，给

运动会等场景，学生分小组讨论在这予指导或鼓励，也可以适

些场景下需要的衣物，派代表分享。当进行奖励。

设计意图：本阶段学习活动为学生提供了更多的口语练习机会，让学生在互动交流中巩固

所学单词和句型，提高口语表达的准确性和流利度。场景拓展活动，再次训练了本课所学

词汇和句型，增强了学生的语言运用能力和交际能力。

3.能根据实际的生活场（7）教师设置情境,如“生日派对”,

景（如生日派对、运动将全班学生分成几个小组，让学生分教师观察学生在小组内

会），讨论并说出需要的组创编对话，运用所学词汇和句型，运用所学语言交流，教师

衣物，提升实际运用能询问和介绍不同的衣服和购物需求根据学生对任务的回应

刀。（迁移创新）（8）各小组推选表现出色的优秀代与反馈，及时给与帮助和

表，上台展示他们创编的对话，其他鼓励。

小组成员认真倾听，随后可以进行提

问或拓展交流，教师总结评价，给予教师根据学生展示表现，

肯定和建议。最后让学生思考一下，引导讨论和正确评价。及

自己在生活中常见的服装，试着用英时给与帮助和鼓励。

语记录下来，井创编成对话。

设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将课堂所学知识迁移到生活实际中，拓展语言

运用的范围，培养学生的创新思维和综合语言运用能刀。

家庭作业

必做：1.听词汇录音和对话录音各3遍；

2.将Let'slearn部分的单词和句子熟练读给家长听；

选做：制作自己的“need”和“want”衣物清单，并用英语简单描述。

板书设计

Unit4Goingshopping

PartALefslearn&Chooseandsay

trousersskirtshorts

Sentences:1.Myistoosmall.Ineedanewone.

2.1need.

教学反思

本课时围绕服装店的服装展开教学，通过多种活动，学生积极参与，对词汇和句型的

掌握较好。但教学中也存在一些问题，如在小组创编对话环节，部分学生思维不够活跃，

依赖教材内容，创新不足；在教学节奏把控上，场景拓展，生日派对时间稍长，导致后面

的部分略显仓促。在今后的教学中，我会加强对学生创新思维的培养，在小组活动前给予

更明确的指导，引导学生大胆想象。同时，合理安排教学时间，确保每个教学环节都能充

分展开，让学生更好地掌握知识，提高语言运用能力。

Unit4Goingshopping

授课名称

Unit4Goingshopping

PartALefsspell

语篇分析

What主题意义&主要内容

聚焦字母组合"ir”“ur”的发音规则，通过“Listen,repeatandchant”部分的歌谣，

让学生感知“ir”（发/3：/）、“ur"（发/3：/）在单词中的发音，如girl,bird,hurt,nurse

等,同时结合购物场景（如uAgirlbuysaprettyskirt.Soonsheseesabird—it'shurt."）,

巩固发音的同时关联单元主题。还有“Read,listenandcirclev""Look,listenandwrite”等

练习，强化发音规则的运用。

How文体结构&语言特点

教材采用“听一说一练一写”的模式。以歌谣、练习为主，歌谣节奏明快，便于学生

记忆发音；练习设计紧扣发音规则，语言简洁，注重语音与拼写的结合。

Why语篇意图&语篇价值

从语言学习的角度来看，本课是一节以语音学习为主的语音课，帮助学生掌握字母组

合“ir”“ur”的发音规则，提升单词拼读与拼写能力，为准确认读、书写含这些组合的单

词打基础，同时借助购物场景歌谣，保持与单元主题的联系。通过听读故事和拼读新单词，

让学生在不知不觉中增加了词汇量，拓展词汇认知。

教学目标

1.能识别字母组合“ir”“ur”在单词中的发音/3：/,准确拼读含这些组合的单词，如bird,

girl,hurt,nurse等。（学习理解）

2.能完成“Read,listenandcirclenuLook,listenandwriten等练习，根据发音规则选择、

书写单词。（应用实践）

3.能运用发音规则，尝试拼读、书写未学过的含“ir”“ur”的简单单词，提升自主学习

能力。（迁移创新）

教学重点及难点

教学重点：掌握字母组合“ir”“ur”的发音规则，能拼读、拼写相关单词；按规范在四线

三格中书写含有“ir”“ur”的单词。

教学难点：准确区分“ir”“ur”组合与其他相似发音组合，如“er”，并熟练运用规则；

能够根据所学发音规则准确拼写出含有“ir”“ur”的单词，培养学生举一反三的学习能力。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.能识别字母组合“ir”Warm-up:

“ur”在单词中的发音（1）播放字母组合发音相关的歌曲，

/3：/,准确拼读含这些组如《PhonicsSong》中关于"ir”"ur”

合的单词，如bird,girl,的部分，学生跟唱，感知发音。教师观察学生能否参与

hurl,nurse等。（学习理（2）出示含“ir”“ur”的单词卡互动和交流，主动分享个

解）片（如bird,nurse,）,学生尝试认读，人的己有知识、经验，并

教师引导关注发音差异。根据需要调整提问方式，

Presentation&Practice:进行追问或给予鼓励。

（3）教师播放uListen,repeatand

chant."部分的录音，让学生听录音

三遍。第一遍让学生初步感知句子发教师根据学生听录音、跟

音及语音语调。第二遍听录音时，让读及朗读的情况，发现问

学生跟读字母组合“ir”“ur”及相题，及时提供指导和帮

关单词，并尝试朗读chanto第三遍助。

听录音，使学生能完整连贯的进行跟

读和朗读。

（4）学生听录音朗读歌谣，分组比教师根据学生对发音规

赛朗读，注意发音准确。开展“找律的接受情况，及时提供

朋友”游戏：教师说含“ir”或“ur”帮助。

的单词，学生快速找出对应的单词卡

片，巩固发音与单词的联系。

设计意图：本阶段学习活动旨直观地呈现含有字母组合“ir”“ur”的单词发音，帮助学生

建立起音、形、义的联系，通过多次重复和强调，加深学生对这些发音的记忆。

2.能完成“Read,listen(5)完成“Read,listenandcircle”教师根据学生完成学习

andcirclev"Look,listen练习，学生听录音，圈出含“ir”或任务的情况，给予指导或

andwrite”等练习，根据“ur”且发/3：/的单词，教师核鼓励。

发音规则选择、书写单对答案并讲解。

词。(应用实践)(6)再次播放录音，完成“Look,教师根据不同能力水平

listenandwriten练习，学生根据图学生对发音的领会，以及

片和发音提示，填写含“ir”或“ur”课文练习的完成情况，给

的单词，如"The______isdirty.”予指导或鼓励。

(shirt)“The______getsanew

skirt.”(girl)。

设计意图：通过多种练习方式，帮助学生巩固“ir”“ur”的发音规则，提高学生对发音

的辨别能力，在实践中加深对自然拼读法的理解。

3.能运用发音规则，尝试(7)教师领着学生做“我说你写”教师观察学生参与游戏

拼读、书写未学过的含的单词书写游戏。教师说出含有字母活动的表现情况，及时调

“ir”“ur”的简单单词，组合“ir”“ur”的单词,如“bird”，整描述语言和方式，及时

提升自主学习能力。(迁请学生在练习本上快速写出所听到给予帮助和鼓励。

移创新)的单词，写完后同桌互相检查，看谁

写得又快又准。

(8)小组活动：学生分组，每人说教师观察学生在小组内

一个含“ir”或“ur”的单诃，运用所学语言的交流，井

其他成员判断发音是否正确，再一起根据学生的表现，正确评

用这些单词编小歌谣或句子。价，及时给予帮助。

设计意图：本阶段的教学活动旨在培养学生的自主学习能力和知识迁移能力，让学生在创

新创作中进一步深化对发音规律的理解和运用，激发学生的英语学习兴趣和创造力。

家庭作业

必做：1.听“Le/sspell”部分录音，跟读歌谣和单词各3遍；

2.书写含“ir”“ur”的单词各5个。

选做：1.制作含“ir”“ur”的单词的海报，配上图画和发音标注。

2.用所学含有“ir”“in■”的单词，写一篇小短文介绍自己的周末活动，读给家长

听。

板书设计

Unit4Goingshopping

PartALefsspell

irur

Agirlbuysaprettyskirt.

Sheseesabird——it'shurt.

Firstshethinks,thenhelpsthebird.

Nowthegirlneedsanewskirt!

birdshirthurtfur

girlskirtnurseturn

教学反思

在本课时的教学中，我运用多种教学方法引导学生学习字母组合“ir”“ur”的发音，

学生的课堂参与度较高，大部分学生对“ir”“ur”的发音日了初步掌握。但教学过程中仍

存在一些问题，部分学生在区分“ir”“ur”与发音相近的字母组合时存在困难，如“er”。

在书写环节,个别学生的书写规范度还有待提高。在今后的教学中，我会增加更多对比练

习活动，帮助学生区分易混淆的发音；加强对学生书写规范的指导，提供更具开放性的创

新引导，关注学生个体差异，给予不同层次学生更多的帮助和鼓励，让学生更好地掌握字

母组合的发音和书写，提升英语学习能力。

Unit4Goingshopping

授课名称

Unit4Goingshopping

PartBLefstalk&Readandrole-play

语篇分析

What主题意义&主要内容

本课时“Let'stalk”部分围绕在服装店买裙子展开，涉及询问需求(“CanIhelpyou?”)、

表达喜好(“Ilikethispinkdress.")、询问价格("Howmuchisit?")、根据价格决策

("That'sexpensive.Theblueskirtisnicetoo.Let'stakeit.")等内容；“Readandrole-play”

通过关于夹克价格的对话和购物清单，进一步练习价格询问与购买决策，如“Howmuchis

v

thejacket?”"It's50yuannow.0

How文体结构&语言特点

本篇课文属于对话学习课的类型。对话形式自然，符合服装店购物的真实交流；语言

包含购物服务用语、价格询问与回应、决策表达等，功能性强；购物清单清晰呈现商品、

数量、折扣、价格等信息，语言简洁实用。

Why语篇意图&语篇价值

从语篇价值来看，本课时的学习同样具有非常重要的意义。在语言学习方面，帮助学

生学习购物时的服务交流、价格询问与基于价格的购买决策语言。在情感教育层面，提升

在实际购物中根据价格等因素选择商品的能力，培养理性消费意识

教学目标

1.能听、说、运用"CanIhelpyou?”“Howmuchisit/arethey?v"Ifs/They're...yuan.”"That's

expensive/cheap.等句式，理解“Let'stalk”和“Readandrole-play”的对话内容。

(学习理解)

2.能在模拟服装店场景中，运用上述句式进行购物对话，询问价格、表达看法并做出购买

决策。(应用实践)

3.能结合生活中常见商品的价格，与同学讨论是否购买，提升实际运用与理性消费思考能

力。（迁移创新）

教学重点及难点

教学重点：掌握价格询问与回应的句式“Howmuchisit?”“心s....yuan."，并运用语言进

行购物交流与决策。

教学难点：让学生在实际情境中自然、准确地运用所学单词和句型，实现语言的有效输出。

引导学生将课堂所学转化为实际行动，自然运用语言进行价格讨论与购买决策，体现理性

消费思考。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.能听、说、运用Warm-up:

“CanIhelpyou?v（1）播放一首与购物相关的英文儿

“Howmuchisit/are歌,如《ShoppingSong》,让学生跟

they?”着音乐一起唱，活跃课堂气氛，同时教师观察学生能否参与

uIt's/They're...yuan.w复习之前学过的关于衣物的词汇。互动和交流，主动分享个

That'scxpcnsive/chcap.（2）歌曲结束后，教师提问：“Boys人已有的知识、经验，并

等句式，理解“Let、andgirls,whenyougoshopping,what根据需要调整提问方式，

talk”和“Readanddoyouusuallybuy?”鼓励学生用简进行追问或给予鼓励。教

role-play”的对话内容。单的英语回答，如“Ibuyloys.”“I师根据学生理解新句型

（学习理解）buyclothes.v等，自然引出木节课及运用的情况，发现问

新内容的学习。题，及时提供帮助。

Presentation&Practice:

（3）教师播放"Let'stalk”动画对

话，让学生仔细观看图片并认真倾

听，整体感知对话内容。播放完第一

遍后，教师针对课文图片和对话内教师根据学生理解新句

容，向学生提出一些简单的问题，引型及运用的情况，发现问

导学生初步理解对话大意。题，及时提供帮助。

（4）再次播放对话，逐句暂停，对

重点句子进行讲解和分析。教师通过

举例、模仿、替换练习等方式，帮助

学生理解句子结构和用法。接着进行

跟读、齐读训练，纠正学生的发音，

让学生更好地掌握课文内容。

设计意图：本阶段学习活动旨在借助生动有趣的动画情境，让学生更好地理解对话发生的

背景。培养学生的听力理解能力，让学生对对话内容有初步的认识和把握。深入讲解重点

句型，通过多样化的练习方式，加深学生对新知识的理解和记忆。

2.能在模拟服装店场景（5）教师将学生分成小组，根据

中，运用上述句式进行购“Let'stalk”的对话内容进行角色扮教师观察学生能否参与

物对话，询问价格、表达演。每个小组分配角色，进行对话表互动和交流，主动分享个

看法并做出购买决策。演。教师巡视各小组，鼓励学生大胆人己有的知识、经验，并

（应用实践）表达。表演结束后，邀请部分小组上根据需要进行追问或给

台展示，其他同学认真观看，然后进予鼓励。

行评价，教师给予积极反馈°