人教版PEP小学三年级英语下册第四单元：Unit 4 Where is my car Part B Lets learn教案

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Whereismycar

PartBLet’slearn教案课题人教版PEP小学三年级英语下册第四单元：Unit

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Whereismycar

PartBLet’slearn教案教材分析人教版PEP小学三年级英语下册第四单元：Unit4WhereismycarPartBLet’slearn教案。本节课主要围绕单词和句型学习展开，通过图片、游戏等多种教学手段，帮助学生掌握“在某个地方”的表达方式，提高学生的英语听说能力。教学内容与课本紧密相连，符合学生实际水平，有助于激发学生的学习兴趣。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识和思维品质。通过参与课堂活动，学生能够提高听、说、读、写技能，增强对英语国家文化的理解，并发展逻辑思维和解决问题的能力。学生将学会如何在日常生活中运用英语进行简单交流，培养跨文化交流的意识和能力。教学难点与重点1.教学重点，

①正确拼读并书写新单词，如“park”、“bus”、“shop”等，确保学生能够准确发音和书写。

②理解并运用句型“Isthis…?Yes,itis./No,itisn’t.”进行询问和回答，以及“Whereis…?”和“Hereitis.”来描述物体的位置。

2.教学难点，

①学生能够理解并运用“in/on/under”等介词来表达物体位置，这需要学生对介词的用法有一定的理解和应用能力。

②在真实语境中灵活运用所学词汇和句型，进行简单的日常对话，这要求学生能够将所学知识迁移到实际交流中。教学资源-软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、计算机、音响设备

-课程平台：PEP小学英语教学资源库

-信息化资源：英语单词卡片、互动游戏软件、在线英语学习平台

-教学手段：实物教具（汽车、公交车、商店模型）、图片、PPT课件、Flashcards、歌曲和儿歌教学过程一、导入（5分钟）

1.老师通过播放一首关于汽车的儿歌，激发学生的学习兴趣，并引导学生进入英语学习氛围。

2.学生跟唱儿歌，复习已学单词，如“car”、“bus”、“park”等。

二、新课导入（10分钟）

1.老师展示汽车、公交车、商店等图片，引导学生用英语描述这些图片。

2.学生模仿老师，用英语描述图片，并尝试用所学句型提问和回答。

三、新课学习（25分钟）

1.老师展示Let’slearn部分的单词卡片，带领学生拼读并学习新单词。

-学生跟读单词，并尝试用单词造句。

-老师挑选部分学生展示造句，并进行点评和纠正。

2.老师引导学生学习句型“Isthis…?Yes,itis./No,itisn’t.”和“Whereis…?Hereitis.”

-学生跟读句型，并尝试用句型进行问答。

-老师挑选部分学生进行问答，并进行点评和纠正。

3.老师组织学生进行小组活动，让学生运用所学单词和句型描述物体的位置。

-学生分组进行活动，每组选择一个场景，如公园、学校等，用英语描述场景中的物体位置。

-老师巡视各组，给予指导和建议。

4.老师播放Let’sdo部分的视频，让学生跟随视频进行动作练习。

-学生跟随视频，学习并练习动作。

-老师挑选部分学生展示动作，并进行点评和纠正。

四、巩固练习（15分钟）

1.老师组织学生进行单词接龙游戏，巩固新学的单词。

-学生依次说出一个单词，下一个学生需以前一个单词的最后一个字母为开头，说出一个新单词。

-老师给予鼓励和表扬。

2.老师组织学生进行情景对话练习，巩固所学句型。

-学生两人一组，进行情景对话，如询问对方物品的位置。

-老师巡视各组，给予指导和建议。

五、课堂小结（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调重点单词和句型。

2.学生回顾所学内容，分享学习心得。

六、布置作业（5分钟）

1.老师布置课后作业，让学生用所学单词和句型描述家庭或学校的场景。

2.学生认真完成作业，巩固所学知识。知识点梳理1.单词学习：

-car：汽车

-bus：公交车

-park：公园

-shop：商店

-in：在...里面

-on：在...上面

-under：在...下面

2.句型学习：

-Isthis...?Yes,itis./No,itisn't.：这是...吗？是的，它是。/不，它不是。

-Whereis...?Hereitis.：...在哪里？在这里。

3.介词学习：

-in：用于表示物体位于某个空间内部。

-on：用于表示物体位于某个平面之上。

-under：用于表示物体位于某个平面之下。

4.日常交流用语：

-询问物品位置：Whereismycar?Mycarisinthepark.

-回答物品位置：Isthisyourcar?Yes,itis./No,itisn't.

-描述物品位置：Thecarisunderthetree.Thebusisontheroad.

5.词汇扩展：

-与汽车相关的词汇：driver（司机）、passenger（乘客）、helmet（头盔）、seatbelt（安全带）

-与公交车相关的词汇：driver（司机）、passenger（乘客）、ticket（票）、stop（站点）

-与商店相关的词汇：shopkeeper（店主）、customer（顾客）、item（商品）、price（价格）

6.文化背景知识：

-了解不同国家对于汽车的称呼和习惯用语。

-了解公共交通工具在人们生活中的重要性。

7.语法知识：

-熟练运用一般现在时态描述事物和状态。

-掌握如何使用介词来描述物体的位置。

8.教学目标达成：

-学生能够正确拼读和书写本节课所学的单词。

-学生能够理解并运用所学的句型和介词。

-学生能够在日常生活中运用所学知识进行简单的英语交流。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、发音准确性、词汇运用和句型回答情况，评估学生对新知识的掌握程度。学生的积极参与和正确回答问题将得到肯定和鼓励，对于发音不准确或词汇运用错误的地方，教师将及时给予纠正和指导。

2.小组讨论成果展示：在小组活动中，教师将根据学生的合作效果、表达能力和创意思维进行评价。通过小组展示，教师能够了解学生在实际语境中运用英语的能力，并对表现优秀的小组给予表扬，对需要改进的地方提出建议。

3.随堂测试：通过设计一些简单的听力、口语和书写练习，教师可以即时评估学生对本节课内容的掌握情况。测试结果将作为调整教学策略和个性化辅导的依据。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。同时，教师可以组织学生进行互评，让学生互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：针对学生的学习态度、学习习惯和进步情况，教师将进行综合评价。对于学习态度认真、进步明显的学生，教师将给予积极的反馈和奖励；对于学习上有困难的学生，教师将提供个性化的辅导，帮助他们克服学习障碍。通过定期反馈，教师能够帮助学生明确学习目标，提高学习效率。板书设计1.本文重点知识点：

①单词：car,bus,park,shop,in,on,under

②句型：Isthis...?Yes,itis./No,itisn't.；Whereis...?Hereitis.

2.重点词汇：

①car：汽车

②bus：公交车

③park：公园

④shop：商店

⑤in：在...里面

⑥on：在...上面

⑦under：在...下面

3.重点句型：

①Isthis...?Yes,itis./No,itisn't.：这是...吗？是的，它是。/不，它不是。

②Whereis...?Hereitis.：...在哪里？在这里。典型例题讲解1.例题：Whereisthecar?

答案：Thecarisinthepark.

说明：此题考察学生对句型“Whereis...?”的理解和运用。学生需要根据图片或描述，选择正确的地点词来回答问题。

2.例题：Isthisyourcar?

答案：Yes,itis.

说明：此题考察学生对句型“Isthis...?”的回答。学生需要根据实际情况选择“是”或“不是”。

3.例题：Whereisthebus?

答案：Thebusisontheroad.

说明：此题同样考察学生对句型“Whereis...?”的理解和运用，要求学生能够正确描述公交车所在的位置。

4.例题：Isthisyourfriend?

答案：No,itisn't.

说明：此题考察学生对句型“Isthis...?”的回答，要求学生能够根据实际情况做出否定回答。

5.例题：Whereistheshop?

答案：Theshopisonthestreet.

说明：此题考察学生对句型“Whereis...?”的理解和运用，要求学生能够描述商店所在的位置。

补充说明：

-在讲解这些例题时，教师可以引导学生观察图片，通过视觉提示帮助学生理解句意和词汇。

-对于句型回答的题目，教师可以鼓励学生使用不同的单词来替换题目中的词汇，如将“car”换成“bus”或“shop”，以加深学生对句型的理解。

-教师可以通过角色扮演或小组讨论的形式，让学生在互动中练习这些例题，提高他们的实际应用能力。

-在讲解完例题后，教师可以提供类似题目让学生独立完成，以巩固所学知识。教学反思与总结:今天这节课，我觉得还是有不少收获的。首先，在教学方法上，我尝试了更多的互动环节，比如小组讨论和角色扮演，孩子们参与得挺积极的。我发现，通过这些活动，孩子们不仅学到了知识，还提高了他们的合作能力和口语表达能力。

在策略上，我特别强调了单词的拼读和句型的实际应用。看到孩子们能够准确地拼读新单词，并用它们进行简单的对话，我觉得自己的教学策略是有效的。不过，我也发现有些学生在运用句型时还是有些犹豫，这说明我需要更多的练习和巩固。

管理方面，我尽量保持课堂的活跃气氛，但有时也