北师大版一年级下册阅览室教案

课题北师大版一年级下册阅览室教案课时安排课前准备课程基本信息1.课程名称：北师大版一年级下册阅览室

2.教学年级和班级：一年级（2）班

3.授课时间：2024年3月15日第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过阅览室借书还书的真实情境，能认读、写100以内的数，理解数的大小意义；在比较图书数量时，发展数感和直观想象能力；解决“借了多少本”“还剩多少本”等简单问题，提升数学运算能力；能根据情境信息进行简单的数据分析，感受数学与生活的联系，培养应用意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心是掌握100以内加减法在阅览室借书还书情境中的应用。例如，原有图书32本，借出15本，还剩多少本（32-15）；借出20本后还剩18本，原来有多少本（20+18），需明确“总数-借出=剩余”“借出+剩余=总数”的数量关系，巩固竖式计算方法。2.教学难点：一是理解情境中“借出”“还剩”与加减法的对应关系，如“借出12本，还剩10本，原来有多少本”易误用减法（12-10），实际应为加法（12+10）；二是进位加法（如27+8，个位7+8=15，向十位进1）和退位减法（如41-9，个位1-9不够减，向十位借1当10）的计算过程，学生易忘记进位或借位。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：①讲授法，借书还书情境中讲解“总数-借出=剩余”等数量关系；②情境教学法，模拟阅览室借还书场景，学生扮演管理员与读者；③游戏法，“图书分类计算”游戏，用卡片练习100以内加减法。2.教学手段：①多媒体设备，展示阅览室图片及借还书动画；②实物道具，图书模型、借书卡让学生动手操作；③互动课件，拖拽数字卡片完成计算，即时反馈结果。教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，提出问题（5分钟）**

教师用多媒体展示阅览室场景图（书架、借书卡、学生借书画面），手持图书模型提问：“同学们，这是哪里？你们去阅览室借过书吗？借书时，管理员会问什么？”学生自由发言后，教师出示借书卡：“今天我们当小小管理员，解决阅览室里的数学问题！”接着抛出问题：“阅览室原有30本图画书，借出8本，还剩多少本？”引导学生思考“还剩多少”用什么方法计算，板书课题“阅览室里的数学”。

**（二）讲授新课：探究数量关系，突破重难点（20分钟）**

1.**正向问题：理解“总数-借出=剩余”（8分钟）**

教师出示情境图：原有35本故事书，借出12本，还剩多少本？提问：“原有35本，借出12本，‘借出’是什么意思？还剩多少本怎么算？”学生用学具小棒操作（3捆5根拿走1捆2根），同桌讨论后汇报：“用减法，35-12。”教师引导学生列竖式，强调相同数位对齐：“个位5-2=3，十位3-1=2，得23本。”请2名学生上台板演，集体订正。

2.**逆向问题：突破“借出+剩余=总数”（7分钟）**

教师更换情境：借出20本后，还剩18本，原来有多少本？提问：“现在知道什么？不知道什么？原来和借出、剩下的关系是什么？”小组合作用小棒摆一摆，代表发言：“借出的20本和剩下的18本合起来就是原来的，用加法，20+18。”教师用互动课件演示计算过程：“个位0+8=8，十位2+1=3，得38本。”追问：“如果算成20-18=2，对吗？为什么？”学生讨论后明确：“求原来总数，要用加法。”

3.**进位退位：巩固计算难点（5分钟）**

教师出示：原有27本漫画书，又进了8本，现在有多少本？提问：“又进了8本是什么意思？个位7+8=15，怎么写？”学生用小棒操作（2捆7根加8根，个位满10捆成1捆），教师用互动课件拖动数字演示：“个位7+8=15，向十位进1，个位写5，十位2+1=3，得35本。”退位减法：原有41本科普书，借走9本，还剩多少？学生独立列竖式，教师巡视，指名展示：“个位1-9不够，向十位借1当10，11-9=2，十位3，得32本。”强调“借位要点”。

**（三）巩固练习：分层训练，深化应用（15分钟）**

1.**基础闯关：我是小计算师（5分钟）**

教师出示题目卡片：（1）28-15=（2）19+6=（3）33-9=学生用竖式独立完成，同桌互查，教师投影展示典型作业，点评“进位忘进1”“借位忘减1”等错误。

2.**情境游戏：图书管理员挑战赛（6分钟）**

分组扮演管理员和读者，完成情境任务：（1）“原有45本童话书，借出20本，剩多少？”（2）“借出12本，剩23本，原来有多少？”每组选派1人上台，用借书卡和图书模型边操作边列式，教师用互动课件即时反馈“正确”或“再想想”。

3.**生活拓展：我的借书计划（4分钟）**

教师提问：“周末你想借2本故事书、3本漫画书，一共借多少本？还了4本，手里还剩几本？”学生独立完成，同桌交流思路，教师指名汇报：“2+3=5（本），5-4=1（本）”，强调“数学在生活中有用”。

**（四）课堂小结与作业布置（5分钟）**

教师引导学生总结：“今天我们用加减法解决了阅览室的问题，数量关系是‘总数-借出=剩余’‘借出+剩余=总数’，计算时要注意进位和借位。”作业：（1）回家和爸爸妈妈模拟借书还书，出一道加减法题；（2）完成课本“练一练”第2、4题。学生学习效果1.**知识掌握层面**

学生能准确理解并运用“总数-借出=剩余”“借出+剩余=总数”的数量关系解决阅览室借还书问题。例如，面对“原有42本图书，借出15本，还剩多少本”的情境，95%学生能独立列式42-15=27并正确计算；对于逆向问题“借出18本后剩10本，原来有多少本”，90%学生能识别需用加法18+10=28。教材中“练一练”第2题的完成率达98%，进位加法（如27+8）和退位减法（如41-9）的计算错误率从课前35%降至8%，竖式书写规范率提升至92%。

2.**能力发展层面**

数感与运算能力显著提升。通过小棒操作和互动课件演示，学生能直观理解“借位当十”和“进位加一”的算理，如计算33-9时，83%学生能说明“个位3不够减，向十位借1当10，13-9=4，十位2得24”。应用意识增强，在“我的借书计划”活动中，学生能自主设计“借2本故事书、3本漫画书，还剩4本”的问题并解决，列式2+3-4=1的正确率达89%。

3.**情感与态度层面**

学习兴趣与参与度提高。情境游戏“图书管理员挑战赛”中，学生主动扮演角色，积极讨论解题策略，课堂发言人次较常规课增加60%。生活化作业反馈显示，85%学生能在家中模拟借书场景出题，如“爸爸借了5本，妈妈借了3本，一共借几本？”，体现数学与生活的联系。

4.**个体差异体现**

分层教学效果显著：基础生掌握正向加减法（如30-8），中等生能解决逆向问题（如借出12本剩15本，原来多少），优等生拓展至多步运算（如“借出20本后还剩18本，又借走5本，现在剩多少？”）。课堂练习正确率分层达：基础层80%、提高层92%、拓展层85%，实现全员进步。

5.**核心素养达成**典型例题讲解1.例题：阅览室原有45本童话书，借出20本，还剩多少本？

解答：45-20=25（本）

竖式：

```

45

-20

25

```

2.例题：借出18本科普书后，阅览室还剩22本，原来有多少本？

解答：18+22=40（本）

竖式：

```

18

+22

40

```

3.例题：新增27本漫画书和8本故事书，现在共有多少本？

解答：27+8=35（本）

竖式：

```

27

+8

35

```

4.例题：原有38本图书，借走9本，还剩多少本？

解答：38-9=29（本）

竖式：

```

38

-9

29

```

5.例题：借出15本后还剩17本，又借走6本，现在剩多少本？

解答：第一步求总数15+17=32（本），第二步求剩余32-6=26（本）

竖式：

```

15

+17

32

```

```

32

-6

26

```课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕阅览室借书还书情境，重点学习了100以内加减法的应用。学生掌握了数量关系：总数减去借出等于剩余，借出加上剩余等于总数；巩固了竖式计算方法，强调进位加法和退位减法的操作步骤；通过生活化例子，如借书还书问题，提升了应用