传统文化融入幼儿游戏课程开发研究

传统文化融入幼儿游戏课程开发研究《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，让幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验等方式认识事物、认知世界、获得知识与技能。优秀传统文化是中华民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现，内容分为物质的、制度的、精神的文化实体和文化意识，如中国建筑、生活习俗、忠孝观念等。传承与发扬优秀传统文化，是文化强国建设的重要内容。优秀传统文化与生活联系紧密，已经融入实际生活中，在幼儿园园本课程开发实践中，教师可以挖掘和运用优秀传统文化，融入幼儿游戏中。关键词：优秀传统文化；幼儿；园本课程1.明确园本课程背景，遵循园本课程理念幼儿园教育中，教师要想通过挖掘和引入优秀传统文化，与幼儿游戏融合起来，开发实践园本课程，首先需要明确园本课程背景，这包括园所的现状、社会声誉和园本课程特色等，还要根据实际情况遵循园本课程的理念，如科学、合理、适度、自主、创新。在这些因素的共同影响下，才能更好地开发与实践。园长和教师都要明确本园的班级分布，幼儿年龄分布，教师和其他教职工的人数与基本情况，如保育员、营养师与安全员等；在社会声誉方面，主要是认识本园的建成历史、所处地区、文化特色，认识本地有哪些传统历史和文化资源，有哪些著名的历史文化遗迹、非物质文化遗产等；园本课程特色方面，要基于过去园本课程开发的探索实践，基于新时代幼儿的特点，重视幼儿的身心健康成长，弘扬团队协作、重在参与、努力奋进的精神，开发与实践园本课程；课程理念上，园本课程的开发实践要讲求科学，符合幼儿身心发展的需要，实行动态建设，要因地制宜和因时制宜，根据自然和人文环境进行开发，为幼儿留下更多自由活动、自主创造的空间，重视活动的创新等。2.规划园本课程愿景，确定园本课程目标关于幼儿园园本课程开发实践，园长和教师还要规划园本课程的愿景，重点为促进幼儿身体与心理的健康成长、和谐统一。在园本课程的目标上，主要是让幼儿初步认识优秀传统文化，感受传统文化的独特魅力，形成热爱传统文化的意识，提高生活自理能力、运动能力、学习能力、动手能力、交往能力等，让幼儿在游戏活动中团结协作、积极进取，为今后的成长与发展奠定基础。所谓身心全面发展包括三个方面：一是身体健康，通过开展运动活动促进幼儿身体正常发育，健康成长；二是心理健康，通过组织知识竞答等心智运动，促进幼儿智力发育，为后续学习和生活打好基础；三是培养创造能力，通过实施创造性运动，培养幼儿创造意识、创造能力，促进幼儿快乐成长。教师可以挖掘优秀传统文化，探析如何与幼儿游戏有机融合，通过编写丰富而有趣的资源，创设形式多样的传统文化相关游戏，如“生肖转转”“生肖表演”等游戏，既可以让幼儿受到优秀传统文化的熏陶，又可以培养幼儿多元智能，促进幼儿身心健康成长。3.重视园本课程设置，规划活动时间安排在园本课程设置上，将优秀传统文化与幼儿游戏融合，主要分为四种课程：一是生活游戏，基于一日活动，根据幼儿年龄大小与身心成长特点，让幼儿认识现实生活与传统文化的关系，培养幼儿良好的生活习惯，启发幼儿热爱传统文化的意识；二是学习游戏，主要是激发幼儿主动认知与合作探究的兴趣，使幼儿形成热爱学习的意识与良好学习习惯；三是运动游戏，基于民间游戏进行创新，培养幼儿的想象力与创造力，提高幼儿的交往能力，增强其身体素质等；四是特色游戏，主要是深入挖掘优秀传统文化中的其他内容，根据本地的文化特色，培养幼儿热爱家乡的情感等。在园本课程的时间安排上，可以从周一到周五选择其中一天进行，也可以在每天中安排一节园本课程，根据不同年龄层次进行具体安排。以大班一日活动的时间安排为例，上午主要组织生活、学习、运动等类型的游戏活动，下午主要开展生活和运动等类型的游戏活动，组织形式可以是幼儿自发、个别活动、集体活动、分组活动、同龄混班（特色游戏）。比如，在上午幼儿刚到园的时间里，教师可以组织幼儿玩一些猜灯谜等游戏活动，调动幼儿参与一日活动的积极性。在中午吃饭之前，可以组织一些学习或表演类型的游戏活动，比开展表演生肖故事的活动，组织有关节日节气的竞答活动等，让幼儿了解更多关于传统文化的知识，激发幼儿学习传统文化的兴趣。在下午的时间里，一般选择容易发困的两点到三点的时间段，教师可以组织民间游蚧疃，先讲解主要玩法与规则，然后再让幼儿参与进来，这样可以提高幼儿的精神品质与增强体质。4.丰富幼儿游戏内容，注重园本课程实践（1）自主选择游戏内容，共同商定游戏规则《指南》中指出教师要重视发展幼儿的学习品质，尊重与保护幼儿的好奇心与求知欲，帮助幼儿逐渐养成积极主动、不畏艰难、专注认真、敢于探究、勇敢尝试、喜欢想象和乐于创造的优秀学习品质。因此，在开发园本课程时，教师要将优秀传统文化融入幼儿游戏中，在区角中投放游戏材料与工具，引导幼儿自由选择游戏内容，自由结伴与创造性使用器具，共同商定游戏的规则。例如，传统节日是我国优秀传统文化的一大代表，每到清明、端午、中秋、春节、元宵等节日时，人们会开展丰富多彩的节庆活动，如插柳、包粽子、吃月饼等，节庆活动多种多样，文化内涵丰富。教师可以提前准备图文并茂的传统节日卡，以及与节日相关的实物或道具，将其投放到文化区角中，引导幼儿观察和认识这些材料，自主选择游戏的内容，创造性使用这些器材，并指导幼儿提前商定“你演我猜”“我知道”“演一演”等游戏的规则。在“你演我猜”的游戏中，幼儿需要通过节日卡等了解各大传统节日的主要习俗，然后根据图画内容，一人负责表演节日内容，一人负责猜，之后两人互换角色，如根据端午节的习俗，表演包粽子、吃粽子、插艾叶等习俗。在“我知道”的游戏中，由一名幼儿提出关于传统节日的问题，其他幼儿进行抢答，看谁答得多、答得好。在“演一演”的游戏中，幼儿分组选择一项节日，表演主要习俗，最后评一评哪组演得好。开展相关游戏活动时，需要突出幼儿主体地位，在启发与引导中让幼儿自主参与游戏。教师可以根据幼儿的具体表现进行指导和点评，帮助幼儿解决游戏中遇到的难题，如展现一些画面、说出提示语等，这样可以帮助幼儿更好地说话以及表现，可以激发他们参与的兴趣，便于他们后续积极参与到游戏活动中。（2）基于日常生活内容，指导趣味表演游戏在幼儿园一日生活中，教师要重视进行生活教育，除了要培养幼儿良好的生活习惯，在开发实践园本课程时，还要让幼儿认识传统文化与实际生活的联系，形成热爱传统文化的观念。在优秀传统文化中，有许多与生活密切相关的内容，也有许多内容蕴涵深刻寓意，如属相与个人年龄相关，神话传说寓意深刻。教师可以根据幼儿的认知，先基于文化元素开展“大转盘”的游戏，再指导幼儿参与趣味表演游戏。例如，神话传说故事是我国古代劳动人民在生活与生产实践中创造出来的，不仅充满天马行空的想象，而且具有丰富的文化寓意，表达了人们对美好生活的向往、对探索大自然的渴望。为让幼儿认识神话传说，教师可以借助图文并茂的“有趣的神话故事”PPT，以及各类相关的绘本、挂图和动画影片等，让幼儿初步了解神话故事。以此导入后，教师可以利用转盘，上面贴上各种神话故事的图画，在课堂上引入“大转盘”游戏，让幼儿试着转一转，根据转到的内容说一说故事的重要内容，试着声情并茂地讲出来。比如，有的幼儿转到了“后羿射日”，立刻说出后羿用弓箭将天上的九个太阳都射下来了，然后教师可以引导其进行适当补充，完善故事的内容，如后羿为什么射日、射日前后发生了怎样的变化等。根据幼儿表现情况，教师可以引入更丰富的故事资料，如《女娲补天》《嫦娥飞天》《夸父逐日》等动画，借助生动的绘本、挂图、数字画面等进行生动展现，让幼儿感受其中的魅力。在幼儿通过观看或阅读这些丰富的神话故事后，教师组织幼儿分组参与表演神话故事的游戏活动。在表演活动中，各组幼儿需要认真编排和表演。教师要根据各小组幼儿的具体表演情况，奖励和表扬表演出色的幼儿和小组，激励更多幼儿或小组学习优秀者。（3）融合节气节日内容，开展知识竞答游戏学习活动也是幼儿园园本课程开发实践的重要项目，而在优秀传统文化中，还包括各种各样的知识性的文化内容，它们和语言、天文、地理等有着密切联系，如二十四节气、传统节日等。因此，基于优秀传统文化与幼儿游戏，开发园本课程，教师可以融合节气节日内容，开展知识竞答游戏。通过游戏的方式融入这些传统文化，便于幼儿更好接受，感受传统文化的独特魅力。例如，基于二十四节气开发游戏形式的园本课程时，教师可以根据当前所处的节气期间，引入生活图片，或带领幼儿去大自然中寻觅，如在芒种期间展示祖国粮食主产区收割小麦、种植玉米等图画。之后，教师可以引入关于二十四节气的绘本、挂图等资料，学习节气歌，再开展知识竞答游戏，看看哪名幼儿、哪个小组回答的更多、更好。教师还可以结合端午节、中秋节、元宵节等传统节日，创设讲故事、“我知道”、学包粽子、学做月饼等多彩的竞赛活动，突出趣味性与竞争性。比如，关于竞答游戏的问题有：二十四节气是在什么地方发源的？（黄河流域）；我们常说“种瓜点豆”是在哪个节气前后？（谷雨前后，种瓜点豆）；哪个节气有吃春卷或吃春饼的习俗？（立春）；哪个节气里开始打雷？（惊蛰）；哪个节气有踏青插柳的习俗？（清明）。教师可以先让幼儿熟悉这些知识，然后借助生动的挂图、绘本与动画等进行展示，这样可以更好引导幼儿积极参与。通过组织与开展各类游戏竞答活动，可以让幼儿在快乐中掌握更多优秀传统文化知识。（4）引入民间体育游戏，创新游戏形式内容民间游戏曾经陪伴很多代人的童年，但是随着经济的发展，与文化多样性的影响，很多民间游戏逐渐被人们遗忘、丢弃。尤其是在当下，很多孩子的游戏变成了玩遥控赛车、电子飞机、手机游戏等，这些游戏在训练幼儿身体方面存在不足。幼儿园园本课程开发中，教师就可以挖掘和引入民间体育游戏，创设与之配套的游戏环境，与幼儿一起准备相应的器材，创新游戏形式与内容。民间体育游戏非常符合幼儿好动的特点，涉及走、跑、跳、钻、爬、攀登等多方面，因此可以全面提升幼儿的身体素质，让幼儿的身体与心理都能健康成长。例如，可以通过对传统的沙包进行改造，用破布缝制，将沙子填充物换成安全的谷物，创设“花样沙包”的游戏，从小班到大班都可以玩这个游戏，这一游戏可以有效发展幼儿的创造力、逻辑思维，提高幼儿投掷与平衡能力，促使幼儿体会到民间游戏的乐趣。“木棒打石”是一种非常古老的游戏，传统上是用木棒赶着石块向中心移动，为提高安全性，可以将石块换成了纸球，在介绍游戏的规则与玩法后，让幼儿分组参与这项游戏。民间体育游戏还有很多，如“跳方格”“花样毽子”“跳竹竿”等，教师可以根据幼儿情况创新游戏形式与内容。在“花样毽子”的体育游戏中，教师可以根据本园的情况，提前准备好羽毛毽子、托盘等器材，每人分发这两个材料，先介绍游戏的规则与玩法，然后组织幼儿开展自抛自接、你抛我接等游戏，让幼儿真切感受到花样毽子游戏的趣味。通过组织花样毽子的游戏，让幼儿在一颠一簸的过程中发展双臂的力量，提高控制能力与手眼协调能力，提升幼旱淖ㄗ⒛芰Γ基于科学原理，让幼儿感受到物体的上下弹跳能力，乐在其中，玩在其中。（5）挖掘丰富传统文化，组织特色游戏活动中华优秀传统文化的形式多种多样，书法、绘画、雕刻等艺术都属于优秀传统文化，木版年画、剪纸、皮影等民间艺术也属于优秀传统文化。在开发实践园本课程中，教师还要挖掘更丰富的传统文化资源，根据幼儿的年龄大小与认知特点，组织特色的游戏活动。特色游戏活动可以以混班、混龄等形式开展，将知识学习、动手操作、文化培养等融入其中，如此不仅可以让幼儿感受到传统文化的独特魅力，而且能够促进幼儿多元智能发展，让幼儿身心得到全面发展。例如，在优秀传统文化中还包括一些手工技艺，如剪纸、皮影戏、雕刻等，教师可以根据这些手工技艺的特点，结合幼儿园教育的现实需要，基于园本课程的开发目标，组织特色的游戏活动。比如，根据剪纸，组织“剪一剪”的活动，让幼儿剪出各种图案、剪出各种动植物，还可以与粘贴画等结合起来组织活动。通过先教授幼儿简单的剪纸动作与规范，然后让幼儿剪葫芦、杯子、“8”字、双喜字等，如此不仅让幼儿从中体会到传统文化的魅力，而且锻炼了幼儿的手部动作，提高了幼儿的想象力和创作力。根据皮影戏，可以组织做皮影、演故事等活动，让幼儿从中体会光影变化，启发幼儿的科学意识。比如，教师通过引入《大闹天宫》的故事，让幼儿在熟悉这个故事的基础上，先在小组中排练，然后在上台表演，伴随着趣味的皮影画与动听的音乐，将故事的片段生动地展现出来。根据雕刻这项传统文化技艺，教师可以组织“雕萝卜”等游戏活动，用萝卜、茄子、土豆等食材创造各种动物或人物的形象，培养幼儿的创造力、想象力、动手能力等。教师要为幼儿提供大量低结构材料，注重讲解安全规范，如不准用小刀或小剪刀对着人等，在确保安全的前提下开展这些游戏活动，让幼儿自由选择不同游戏活动，在动作操作和与小伙伴合作中创作，从中体会到快乐。（6）根据游戏活动成果，交流分享科学评价基于优秀传统文化主题的相关游戏活动结束后，教师要根据游戏活动的成果，引导幼儿说一说自己对相关游戏活动的看法，与同伴一起交流，分享自己的见解与看法，然后每个小组派出代表说一说。教师可以根据游戏活动的整体情况，结合各小组代表发表