2026春人教版语文一年级下册全册核心素养教案新版

◆核心素养目标文化自信：通过课文扇形图画、文字内容等传统文化元素，感受并了解中华传统文语言运用：图文对照理解词语、积累词语，并能运用。审美创造：组织学生走出校园，观察春天的事物变化，感受春天的美丽。◆课前解析本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义、识记字形，感受汉语言文化之美。关注识字：课文需要认读8个生字，鼓励学生运用所学到的方法和已学的生字、偏旁展开识字，不断提高自主识字的能力，培养主动识字的习惯。运用观察图片、短语结合动作演示等多种方法，让学生在轻松愉悦的氛围中认读生字，并通过口头组词拓展，理解字词的意思，激发学生识字的兴趣。关注表达：本课的插图是很好的教学资源，可以引导学生看图观察，说说图中的景物，练习口语表达。关注拓展：“霜”的认识：寒冷的早晨，地面的气温特别低。接近地面的水蒸气遇冷凝结成的小冰晶附着在地面或植物上，这就是霜。霜的形成是一个放热的过程。1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头1个偏旁，会写“春、冬”等6个字。(重2.通过朗读、看图和动作演示等方法，了解词和短语的意思，了解四季景物的特点体会四季的美好。(难点)字卡、课件◎课时目标1.能正确认读“霜、吹”等8个生字，认识雨字头1个偏旁，会写·春、冬、吹”3个字。一、回忆《四季》,导入题目了哪几个季节?(出示课件3)预设：这首诗里包含了春、夏、秋、冬四个季节。教师相机板书题目(板书：春夏秋冬)。教师领读题目，学生跟读。2.教师指导学生书写生字"春’“冬"。(出示课件4)(1)出示生字并认读词语“春风、春天”“冬雪、冬天”。(2)教师指导学生书写“春’字。①教师讲解重点笔画和注意事项：三横的最后一横稍长；撤、捺要舒展，宽度超过最长横，使整个字保持平衡；下半部分的“日”,宽度与第二横差不多。(3)教师指导学生书写“冬”字。①教师讲解重点笔画和注意事项：折文要上小下大，横撇和捺要舒展；下面两个点要写在一条竖线上。②教师出示笔顺，示范书写，学生练写。二、初读课文，学习字词1.自由读课文，把字音读准，圈出难读的生字，多读几遍。(出示课件5)2.出示生字，教师指名让学生读生字。(出示课件6)(1)教师引导：“霜、降”都带有“ang”音；“吹、池”都是翘舌音，声母都是(3)全班齐读生字。(4)男女生分读。3.教师引导：现在我们请这些生字宝宝回家，大家一起来读一读这些短语。(出示课件(1)教师指名让学生读。(2)全班齐读。(3)学生开火车读。三、借助插图，认读词语1.教师过渡：扇面画是中国宝贵的传统艺术品，看一看课本第一部分的插图，说一说它们分别代表哪个季节。预设：四幅图分别代表春、夏、秋、冬。2.赏图说话。(出示课件8~12)(1)出示扇面画“春”。认读词语“春风”。教师引导：观察插图，你看到了什么?(2)出示扇面画“夏"。认读词语·夏雨”。(3)出示扇面画“秋”。认读词语“秋霜”。①教师引导：观察插图，你看到了什么?②学习“霜”字。“霜”是一个形声字，上面的雨字头表义，下面的“相”表音，可以组词为“秋霜、霜雪”。有雨字头的字大多和天气有关，比如“雷”雪"。③教师相机讲解秋霜的形成，加深学生对秋霜的认识。(4)出示扇面画“冬"。认读词语‘冬雪”。(5)用多种形式朗读词语。设计意图：一年级的学生爱动，识字方法应从“趣味”入手，看设计意图：一年级的学生爱动，识字方法应从“趣味”入手，看3.观察词语，拓展积累。(出示课件13)教师引导：观察词语，你发现了什么?学生交流讨论。师生总结：这些词语的结构都是‘季节+景物"。教师引导：四季还有哪些美景?请你照样子说一说。预设：春雨、夏荷、秋枫、冬梅。四、认读词语，发现词语结构出示词语：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。(出示课件14)(板书：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘)2.教师引导：结合图片，观察词语结构，说说自己的发现。(出示课件15)师生小结："吹、落、降、飘’四个动词都是表示四季事物来到人间的方式。3.教师引导学生结合图片，边读生字边做出相应的动作。(出示课件16)4.字理识字。(出示课件17)教师出示“降”字的字体演变过程，并相机指导。释义：左边是一座土山，沿着山势向下走，留下一串脚印。本义：从高处向低处走。引5.教师引导学生联系生活，说一说相同结构的短语。(出示课件18)预设：荷花开、北风吹、燕子飞。五、指导朗读，背诵课文1.指导朗读：一问一答，读好停顿。(出示课件19)什么吹?春风/吹；什么落?夏雨/落。什么降?秋霜/降；什么飘?冬雪/飘。2.指导背诵。(出示课件20)六、指导书写“吹”字(出示课件21)1.认读生字并组词。2.教师指导学生书写。(1)“口”小“欠大。(2)“欠”的第三笔撇从田字格中心起笔，伸向“口’下方。七、课堂演练(出示课件22)1.通过看图、识字比较等方法，进一步认识“游、池、入”3个生字，会写“飞、入’3个字。2.能正确、流利地朗读课文。一、复习巩固教师导入：上节课，我们通过扇面画欣赏了四季的美景。请大家跟着提示再读一读这些词语。(出示课件23)二、互动课堂，学习字词1.出示课本第3页的插图。(出示课件24)2.自由练读词语，读准字音。(出示课件25)设计意图：采用图文对照和动作演示的方法读懂词语的意思。化抽象为形象，增添学习乐趣，降低学习难度。4.一问一答，理解词义。(出示课件26)青青的小草叫什么?青草。红红的小花叫什么?红花。游动的鱼儿叫什么?游鱼。飞翔的小鸟叫什么?飞鸟。5.诵读词语，归类识字。(出示课件27)出示词语：青草、红花、游鱼、飞鸟。学生读词语，教师引导学生归类。预设1:“青草”“红花”归为植物类；“游鱼”“飞鸟”归为动物类。预设2:“青草”“红花”是颜色+名称的词语；“游鱼"飞鸟”是动作+名称的词6.认读词语。(出示课件28)出示词语：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。(板书：池草青山花红鱼出水鸟入林)教师引导学生拍手读，读出韵律感。(出示课件29)7.认识生字，掌握识字方法。(出示课件30~32)(1)对比生字“他’和“池”,引导学生用换偏旁的方法记住“池”字。(2)看图识字。出示池子的图片，引导学生组词。预设：水池、池塘、小池、池草。(3)对比生字“人和“入，引导学生观察两个字的区别，组词并认读：飞入、进三、借助插图，学习短语1.教师引导学生结合图片，读短语说意思。(出示课件33)池草青：池塘边的小草青青的。山花红：山上的花朵红红的。鱼出水：鱼儿游出了水面。鸟入林：鸟儿飞入了树林。2.拓展积累：照样子说短语。河柳(绿)羊出(圈)3.趣味朗读，读出韵律美。(出示课件34)(1)按节奏划分读。什么青?池草/青。什么红?山花/红。谁出水?鱼/出水。谁入林?鸟/入林。(2)拍手读。4.指导背诵。(出示课件35)(2)同桌互背。四、指导书写生字“花、飞、入”1.教师指导学生书写“花”。(出示课件36)上下结构。草字头要写得扁一些，两个竖向笔画写得短，略向里斜。2.教师指导学生书写“飞”。(出示课件37)要防止连笔写。3.教师指导学生书写“入”。(出示课件38)撤、捺要舒展，撇低捺高，捺的起笔要微微往下压，与撤在较高的位置相碰。收笔要在一条水平线上。五、梳理结构，课堂演练1.梳理结构。(出示课件39)2.课堂演练。(出示课件40、41)春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘池草青春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘池草青山花红鱼出水鸟入林青草红花游鱼飞鸟春夏在课文导入环节，我通过让学生们回忆上学期的课文——《四季》,引入了今天的新课——《春夏秋冬》,读好课文题目的同时，教学生们学写了“春”‘冬”两个样的开端形式，让整堂课的识字、写字任务更加顺畅。◆核心素养目标文化自信：通过学习传统蒙学读物《百家姓》,了解中国姓氏文化的多样性。语言运用：通过多种方式介绍自己的姓氏。全文共两小节，第1小节的前四行采用一问一答的形式，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”;第2小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个单姓，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”4个复姓。本课渗透了中国传统姓氏文化，主要采用分解部件和偏旁称说两种常见的方法介绍姓氏同时体现了合体字的特点。课后练习中还拓展了用组词的方式介绍姓氏的方法。关注识字：本课要认识的10个生字中有5个是常见的姓氏，因此生字的呈现可以结合读文，让学生圈画文中的姓氏，在交流过程中认读识记。重在结合介绍姓氏的方法以及样子做问答游戏’,发现“方’采用的是组词的方法介绍姓氏。鼓励学生将各种方法运用于识记“赵、钱、孙、周、郑、王”及自己的姓氏。在识字过程中，认识新偏旁：弓字旁、子字旁。关注表达：本课中出现了分解部件和说偏旁介绍姓氏的方法，课后练习“照样子做问“交朋友”的情景，让学生用适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏，尽可能让学生在实践演练中习得和巩固介绍姓氏的方法。1.通过诵读儿歌，认识氏、什”等10个生字和弓字旁、子字旁2个偏旁；会写“什、么”等6个字。(重点)字卡、课件第一课时1.能正确认读‘氏、什、李、张、弓、古、胡、吴、言”9个生字，认识弓字旁1个偏旁，会写“什、么”2个字。2.熟读课文，学习运用分解部件、说偏旁、组词等介绍姓氏的方法。3.了解单姓和复姓，感受中国传统姓氏文化。一、导入情境，认识“姓、氏”1.教师导入：同学们，我们每个人都有自己的名字，在我们中国人的名字里，第一个字就是我们的姓氏，我国有5000多种姓氏。谁来说说你的姓氏?(出示课件3)2.教师板书题目(板书：姓氏歌)。教师领读题目，学生跟读。(出示课件4)教师指导学生读准“姓”是后鼻音，“氏”是翘舌音。教师相机介绍“姓”‘氏”的含义。二、初读课文，学习字词1.自由读课文，把字音读准，圈出要认的生字，多读几遍。(出示课件5)2.出示生字，教师指名让学生读生字。(出示课件6)(1)教师引导：“张、弓”都是后鼻音，“什、言”是前鼻音，“氏、什、张”都是翘舌音，“孙”是平舌音。(2)齐读生字。3.教师过渡：把生字放进课文中，再读一遍课文。(1)指名让学生读。(2)全班齐读。(3)教师指导顿号的读法。(出示课件7)顿号像个芝麻点，并列词语点中间。把它用来做分界，读到它时停顿短。三、熟读课文，认识姓氏1.教师过渡：课文介绍了哪些姓氏?圈出来读一读。(出示课件8)预设：李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱等16个。徐、许、赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王复姓——诸葛、东方、上官、欧阳)3.看图片，认识复姓名人。(出示课件10)四、读第1小节，学习介绍姓氏1.教师过渡：读一读第1小节，想一想这部分是怎样向他人介绍姓氏的。(出示课件2.学习“分解部件”介绍姓氏的方法。(出示课件12、13)(1)木子——李弓长——张(3)教师引导：请你到第1小节再找一找能“分解部件”的姓氏。预设：古月——胡口天——吴言午——许(4)请学生用“分解部件”的方法介绍自己的姓氏。3.学习“说偏旁’介绍姓氏的方法。(出示课件14)(1)指导读准“徐：双人徐。4.识字方法。(出示课件15、16)加一加：木+子=李弓+长=张十+口=古口+天=吴字理识字：“言”,甲骨文中上面是舌”字，一横表示言从口出。"言”是张口伸舌讲话的样子。字的好习惯。五、熟读成诵，掌握介绍姓氏的方法女生一问一答读，后两行全班拍手读一读。(出示课件17)2.完成课后习题“照样子做问答游戏”,并发现规律。(出示课件18)(1)4人一小组互相问答，并分享自己的发现。预设：介绍自己的姓氏可以用不同的方法，如分解部件法、说偏旁法、组词法。(2)用自己喜欢的方式介绍自己的姓氏。(出示课件19)生活实践能力。3.指导背诵第1小节。(出示课件20)(2)同桌一问一答式背诵。六、指导书写生字“什、么”1.认读生字“什、么”并组词。2.教师指导学生书写“什”。(出示课件21)(1)教师讲解重点笔画和注意事项：左右结构，左窄右宽。3.教师指导学生书写“么”。(出示课件22)(1)教师讲解重点笔画和注意事项：撤从七、课堂演练(出示课件23)2.能正确、流利地朗读并背诵课文。◎教学过程一、复习巩固2.教师过渡：我们一起拍手打着拍子背一背第1小节。(出示课件25)探索新知作铺垫。二、互动课堂，学习生字预设：“赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王”都是一个字，是单姓；诸葛、东方、上2.教师指导认识生字“孙”和子字旁。(出示课件27)识字方法。(1)加一加：子+小=孙。3.拓展积累。教师过渡：请同学们用上节课学习的介绍姓氏的方法，介绍这八个姓氏。(出示课件说偏旁法：走之赵金旁钱组词法：周到的周王子的王4.教师过渡：读一读这四个复姓，跟着老师了解更多的复姓。(出示课件29)(2)拓展相关复姓名人。(3)认识更多复姓。5.指导朗读第2小节：伴着音乐读一读，注意姓氏之间要停顿，单个复姓不要分开读。(出示课件30)(1)拍手读。(2)男女生合作读。(3)开火车读。6.教师引导学生完成课后第三题。(出示课件31)7.姓氏游戏。(出示课件32)三、指导书写“古、胡、双、言”1.认读生字“古、胡、双、言”并组词。2.教师指导学生书写“古”。(出示课件33)(1)教师讲解重点笔画和注意事项：首横宜长，“口”注意上大下小。3.教师指导学生书写“胡”。(出示课件34)(1)教师讲解重点笔画和注意事项：左右结构，左右相当。"古’横画长短适中，竖稍斜。“月”横画均匀。4.教师指导学生书写“双”。(出示课件35)(1)教师讲解重点笔画和注意事项：第二笔是点。第四笔是捺，注意第二个横撤穿插到左下格。5.教师指导学生书写“言”。(出示课件36)(1)教师讲解重点笔画和注意事项：呈倒梯形结构。三横中第一横要写得长，接下来两横要写得短，三横之间等距。设计意图：本环节采用集中讲解、教师示范等方法指导学生书写，并针对关键笔画进设计意图：本环节采用集中讲解、教师示范等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行反复强调，帮助学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打好基础。四、拓展延伸，课堂演练1.拓展延伸：播放歌曲《百家姓》,感受中国姓氏文化的魅力。(出示课件37)2.课堂演练。(出示课件38、39)◎板书设计单姓：张、胡、徐、许、赵、钱、单姓：张、胡、徐、许、赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王姓氏歌本篇韵文节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有韵律美，因此我采用了拍手读儿歌这一生动活泼的教学方式进行朗读教学，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生感受到本课的韵律与节奏。在充分的诵读中，不仅完成了背诵任务，同时也让学生对姓氏产生了兴趣。在课堂练习部分，我结合课文讲解并示范游戏规则及玩法，同时出示姓氏字卡和本节课所学介绍姓氏的方法，以游戏问答的形式进行练习，提高了学生学习的积极性和主动总之，在低年级的教学中，我们要根据学生的兴趣、需要、能力步步深入，逐步提高学生学习语文的能力。◆核心素养目标语言运用：通过朗读儿歌，体会汉语的押韵之美。审美创造：热爱自然，爱护青蛙和大自然和谐相处。◆课前解析关注课文：《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字，读起来节奏明快，音韵和谐。儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文将字族文识字寓于儿歌之中，将字与文融合在一起，不断巩固“青”字族中各字的音、形、义既有利于读文识字，也有利于学生语言的发展。关注识字：本课一共要认识12个生字，其中包含了一组以青”字为“母体字”的形声字晴、睛、情、请。教学时可以将这些字归类，引导学生发现特点，如读音相近，都带有后鼻音“ing”;字形相通，都有“青”字。然后结合儿歌学习，联系生字的偏旁，理解字义，了解形声字的构字规律。例如：“晴”带有偏旁日字旁，说明它是描写天气的。关注表达：读了儿歌之后，引导学生结合对课文的理解，找出明显信息，说说小青蛙长什么样，能做什么;然后让学生说说喜欢小青蛙的原因。关注拓展：十大对人类有益的昆虫：蜜蜂、桑蚕、七星瓢虫、螳螂、蝴蝶、屎壳郎、食蚜蝇、寄生蜂、草蛉、蜻蜓。◆教学目标1.通过诵读儿歌，认识河、晴”等12个生字和目字旁、竖心旁2个偏旁；会写“青、清”等6个字和横折提1个笔画。(重点)2.了解“青’字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。(重、难点)3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。◆课前准备字卡、课件1.能正确认读河、晴、眼、睛”4个生字和目字旁1个偏旁，会写“青、清、晴”3个字。2.了解“青’字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。劳动。你们想一想写的是哪种昆虫?(出示课件3)2.指导书写“青’字。(出示课件4)长。三横之间距离匀称；③月字底第一笔是竖。二、初读课文，学习字词(1)教师范读，学生仔细听每一个字的发音。(出示课件5)(2)学生自由读课文，读准字音，读通句子，在文中圈出会认字并多读几遍。(出示课件(3)全班齐读课文，教师相机纠正字音。2.学习字词。(1)出示生字。(出示课件7)①教师领读，学生跟读。②教师引导：“晴、睛、情、请”的韵母都是“ing°,都是后鼻韵母。(2)请一名学生做小老师进行领读，其他学生跟读，教师适时指导、纠正。(3)教师引导学生读准“眼睛”“事情”中第二个字的轻声。三、熟读课文，认识生字1.指导数句子。(出示课件8)教师引导：这首儿歌共有几句话?请你数一数。预设：3句话。(1)教师领读“河水清清天气晴”,学生跟读。(出示课件9)(板书：河水清天气晴)①教师引导：仔细观察“清”“晴”两个字，你们发现了什么?预设：两个字偏旁不一样，但都带有“青”字。②教师引导：三点水的字和水有关，描写河水；日字旁的字和太阳有关，描写天气。③认读“清’"晴”并组词。(2)教师领读“小小青蛙大眼睛”,学生跟读。(出示课件10)(板书：小青蛙大眼睛)①教师引导：仔细观察“眼”“睛”两个字，你们发现了什么?预设：都有目字旁，有目字旁的字大多和眼睛有关。②认读“眼”“睛”并组词，拓展相关汉字：睡、眉、睁、看。(3)教师引导：仔细观察“清、晴、睛”三个字，你们发现了什么?(出示课件11)预设：都含有“青”字。①教师引导：你们看，这三个字都有‘青”,它们的发音都和“青’相似带有后鼻音"ing",而不同的是它们的偏旁。我们可以根据不同的意思来区分这三个字。请大家②教师引导：这些含有‘青”的字，我们可以把它们看作一个大家族叫“青”字族。它们还有一个共同的名字叫作形声字。左边为形旁，表示字的意义；右边为声旁，表示字的读音。(出示课件12)③识字游戏。(出示课件13)(4)现在，我们来拍手读一读第1句话，注意适当停顿，读出节奏感。(出示课件14)主动发现它们在读音、字形上的相似和细微区别之处，循序渐进地讲解形声字的特点，并掌握新的识字方法。四、指导朗读，学写生字1.教师过渡：除了拍手读，我们还有很多方式来读这首有趣的儿歌。请你跟着老师一起大声读一读这首儿歌吧!(1)师生合作读。(2)开火车读。(3)自由创作动作读。2.教师指导学生书写生字“清、晴”。(1)认读生字并组词。(2)教师指导学生书写“清’字。(出示课件15)①教师讲解重点笔画和注意事项：左右结构，左窄右宽。三点水的三个笔画不在一条直线上，前两个点下俯，最后一笔是提。“青”写得稍窄。(3)教师指导学生书写“晴’字。(出示课件16)①教师讲解重点笔画和注意事项：左右结构，左窄右宽。日字旁要写得瘦窄，长度比右半部分的“青”短。②教师出示笔顺，示范书写，学生练写。五、课堂演练(出示课件17) 1.能正确认读“保、护”等8个生字，认识竖心旁1个偏旁，会写“苗、请、生”3个字。2.能正确、流利地朗读课文；喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。◎教学过程1.教师导入新课，做大转盘游戏。(出示课件18)2.教师引导：上节课，我们学习了一首和青蛙有关的儿歌，我们一起读一读第1句话，回忆课文内容。(出示课件19)二、互动课堂，学写生字1.学习儿歌第2句，回答问题。(出示课件20)(1)教师过渡：小青蛙能做什么事情呢?跟老师来读一读吧。教师领读，学生跟读。预设：小青蛙吃害虫。(2)教师引导：小青蛙吃了哪些害虫呢?(出示课件21)预设：飞蛾、蚊子等。教师出示害虫的图片，进行引导：这些虫子都是对我们有害的，统称为“害虫”。(3)教师引导：青蛙能吃掉这么多的害虫，所以我们说青蛙——(4)教师引导：像青蛙这样帮助人类做好事的益虫还有很多，我们一起来认识一下这些益虫吧。(出示课件22)教师引导学生拓展相关益虫知识。(5)教师引导：这些益虫和青蛙一样“做了不少好事情”。仔细看看，这句话里面也有一个“青”字族的生字，请你圈一圈，读一读。(出示课件23)(板书：吃害虫好事情)预设：情。(6)教师引导：“事情”的“情，它的声旁是“青”,形旁是“叶”,所以这个字和心情有关，可以组词为“心情、表情”。(7)教师引导学生小组讨论小青蛙是怎样保护禾苗的。(出示课件24)(8)教师引导学生用夸赞的语气朗读第2句话。(出示课件25)2.学习儿歌第3句，回答问题。(2)教师讲解：“请你爱护小青蛙”这句话中用到了一个“请”字，生活中，你会怎样用“请”说句子呢?(出示课件26)预设：请你帮我把那本书拿过来，好吗?(3)教师引导：“请”字也是“青”字族中的一员，言字旁，告诉我们说话要有礼貌。(4)教师引导：我们爱护小青蛙是为了什么?(板书：爱护)预设：好让禾苗不生病。(5)齐读“好让禾苗不生病，教师指导学生读好"让”字。(出示课件27)示课件28)(1)教师指导学生读题。(2)教师指导学生完成习题。4.字族识字游戏。(出示课件31)5.教师指导学生书写生字“苗、请、生”。(1)认读生字并组词。(2)教师指导学生书写“苗’字。(出示课件32)①教师讲解重点笔画和注意事项：上下结构。艹”横画宜宽，两竖略向中间斜。“田”上宽下窄。(3)教师指导学生书写“请’字。(出示课件33)(4)教师指导学生书写“生字。(出示课件34)上。四、拓展延伸，课堂演练1.拓展延伸。(出示课件35)2.课堂演练。(出示课件36、37)小青蛙大眼睛小青蛙大眼睛爱护小青蛙爱护吃害虫◎教学反思作了铺垫。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。◆核心素养目标关注课文：《猜字谜》是字谜识字，由两则字谜组成。猜字谜寓知识性、趣味性、哲际，读起来生动有趣同时可以感受到中国汉字的独特魅力。关注识字：本课要识读13个生字，第一则谜语中有8个生字，其中2个集中在‘喜欢”这个词语中，可借助词语呈现，降低识字难度。第二则谜语中有5个生字，分布较为分语、猜谜底结合起来。可引导学生多读谜语，在朗读中随机识字正音。关注表达：在读谜语、猜字谜的过程中，相机进行词语的教学。可创设做客的情境通过表演小主人”和小客人”之间的对话帮助学生理解“互相尊重’的意思；可借助理解词语的意思来练习口语表达。1.认识“猜、边’等13个生字和两点水、又字旁、反文旁、力字旁4个偏旁，会写“字、红”等6个字。2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。(重点)3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。(重、难点)字卡、课件1.能正确认读‘猜、边、凉、喜、欢、时、怕、攻8个生字和两点水、又字旁、反文旁3个偏旁，会写“字、红”2个字。2.了解合体字的构字规律。1.教师引导学生猜字谜。(出示课件3)满轻松气氛的课堂打下基础，也能让学生理解谜语的含义。4.教师指导学生书写生字“字”。(出示课件4)(1)教师讲解重点笔画和注意事项：上下结构。宝盖头的宽度要适中，"子"字要藏在二、初读课文，学习字词(1)出示生字，教师指名让学生读生字。(出示课件7)(2)教师引导：“凉、攻”都带有‘ng”音；“时是翘舌音。三、解读课文，揭晓谜底1.教师引导：第一则谜语的谜底是什么?在文中找找线索猜一猜吧!(出示课件8)教师引导学生带着问题再读一读课文。2.教师引导学生找出线索—:(出示课件9)左右相遇起凉风。(1)教师引导学生想一想“左边绿”的可能是什么,“右边红”的可能是什么。(板(3)认识生字“凉*和偏旁两点水。(出示课件10)3.教师引导学生找出线索二：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。(1)认识生字“攻，并观察其构字方法。教师讲解反文旁。(出示课件11)(2)认读词语“喜欢”,教师引导学生运用不同的识字方法认识生字‘喜”“欢，讲解又字旁。(出示课件12~15)(3)教师引导学生说出绿色的、喜欢及时雨的是什么,再说说红色的、最怕水来攻的是什么。(出示课件16)天的时候会起凉风。经过努力，大家猜出了谜底，让我们一起读一读这索，最后留时间让学生自由讨论，得出谜底。同时用多种识字方法来完成识字教学任务，为学生以后能够独立识字打下基础。四、指导书写生字“红”1.认读生字并组词。2.教师指导学生书写“红”。(出示课件18)五五、课堂演练(出示课件19)◎课时目标1.能正确认读令、感”等5个生字和力字旁1个偏旁，会写“动、万、无、明”4个字。2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。教师引导学生完成卡片翻一翻游戏，检测第一课时的学习效果。(出示课件20)二、初读课文，认读生字词语2.认读生字“令、感、动、万、无”。(出示课件22)(2)“小老师”带读。(3)学生齐读。互相尊重令人感动万里无云纯净透明(2)学生齐读。三、解读课文，揭晓谜底1.教师引导：根据分隔号“7读一读，看谁读得好。(出示课件24)2.教师指导学生猜谜。(1)教师指导解读第1句。(出示课件25)教师引导：读一读第1句，想想什么叫‘互相尊重”,请同桌之间演一演。指名让学生上台表演“互相尊重”。教师引导：原来互相尊重就是礼貌待人。猜一猜哪个字是言字旁，并且表示有礼貌的意思。预设：请。教师小结：“言’来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜(2)教师指导解读第2句。(出示课件26)教师引导：读一读第2句，你有什么感动的经历?你的心情怎么样?学生交流汇报。教师引导：原来这个字跟心情、情感有关。猜一猜哪个字是竖心旁，并且跟心情、情感有关。预设：情。教师小结：“心至令人感动”从谜面理解，谜底与心情有关，因此这句话的谜底是(3)小组合作解读第3、4句。(出示课件27、28)教师引导：4人一小组，用上刚刚我们根据谜面意思加偏旁的方法，解答第3、4句的谜底。①小组合作讨论。②小组代表汇报讨论结果。③教师小结：“'日'出万里无云’从谜面理解，谜底与太阳和天气有关，因此谜底是“'水'到纯净透明”从谜面理解，谜底与水有关，纯净透明就是‘清"。(板书：晴(4)教师引导：观察四句话的谜底，发现这4个字的字音和“青”接近，字义和偏旁有关，它们都是形声字。(出示课件29)(板书：青)(5)教师引导：把四个谜面的谜底综合起来，你猜到第二则谜语的谜底了吗?(出示课件(6)教师引导：经过努力，大家猜出了谜底，让我们一起再把课文多读两遍吧。(出示课件31)设计意图：让学生在接受学习之外，学会自主探究、合作学习，培养学生主动积极的设计意图：让学生在接受学习之外，学会自主探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，可以使得学生的认知不断得到完善与深化。3.教师引导：请同学们结合我们刚刚的猜谜经验，一起来猜猜课后习题的字谜。(出示(1)指名让学生回答。(2)尝试自己编一条字谜，让同桌猜一猜。4.猜谜大会。(出示课件33)四、指导书写生字“动、万、无、明”1.认读生字并组词。2.教师指导学生书写“动”。(出示课件34)(1)教师讲解重点笔画和注意事项：“云’要写得稍高一点儿。"力”横折钩的起笔要和“云”的第二横对齐，撤画要穿插到“云”下面。3.教师指导学生书写“万”。(出示课件35)(1)教师讲解重点笔画和注意事项：注意关注竖中线上的关键笔画。4.教师指导学生书写“无”。(出示课件36)(1)教师讲解重点笔画和注意事项：两横上短下长，第二横位于横中线上；竖撇从第一横中间偏左位置起笔；竖弯钩从第二横下方在竖中线上起笔，弯钩伸展比第二横略长。5.教师指导学生书写“明”。(出示课件37)(1)教师讲解重点笔画和注意事项：左右结构，左窄右宽，左短右长。“日”在竖中线左边略偏上；“月”竖撇的起笔位置在竖中线上，向左下穿插。五、拓展延伸，课堂演练1.拓展“也’字家族。(出示课件38)2.课堂演练。(出示课件39、40)猜字谜左边绿左边绿喜欢及时雨——禾秋右边红最怕水来攻——火方式开始，既复习了第一课时的内容，也调动了课堂气氛。第二则字谜和上一课的形声字有关，所以在讲解的时候比较注重和上节课的联系，对易出错的地方进行了强调。主动编写字谜、猜字谜的兴趣，并且能够逐步独立识字，将会收到思维能力：了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。本单元语文园地安排了6个板块的内容。“识字加油站”编排了9个词语，引导学一读，说说你发现了什么,再写一写”,二是“读一读，记一“读一读”。"书写提示”揭示了全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。“日积月累’安排了古诗《春晓》。"口语交际’以“请你帮个忙”为主题。"和大人一起读”内容富有童趣节奏明快。要注意根据板块内容，联系生活，注重实践运用。1.联系其他课文识字，认识‘识、组”等12个生字，会写“文、卡’等4个字。3.学习《汉语拼音字母表》,为学习音序查字法打好基础。(重、难点)4.读诗歌《祖国多么广大》,感受同一季节祖国南北方的不同景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。5.了解全包围结构的字“先外后内再封口’的笔顺规则，能在田字格中正确书写。(重、难点)8.和大人一起读《妞妞赶牛》,注意读准字音，读出乐趣。(重、难点)课件第一课时1.联系其他课文识字，认识识、组”等12个生字，会写“文、卡等4个字。2.能正确认读‘见、万”等8个生字，能将它们按照韵母“an、ang"准确分类并书写。一、学习“识字加油站”下，你在哪些地方见过这些词语?(出示课件3)学生观察后回答。预设1:我在语文课本上见过这些词语。预设2:我在数学课本上见过第二、三组词语。教师引导：这些词语都在我们的课本上出现过。2.教师指导学生借助拼音正确拼读词语。学生开火车读。你还认识吗?我们一起读一读。(出示课件4-9)预设学生跟读并组词。4.教师引导学生做游戏：现在请各位同学和老师一起玩一个小游戏，游戏的名字是"指读游戏"。老师指哪个词语，大家就读出对应的词语。5.教师指导学生书写生字“文、卡、片、合”,学生练写。(出示课件10-13)6.教师总结：课本中有很多字词，希望同学们课下可以多积累。设计意图：先认读词语，再认读生字，引导学生发现规律，同时安设计意图：先认读词语，再认读生字，引导学生发现规律，同时安课堂学习的趣味性和生活性。二、学习“字词句运用”第一题1.教师引导：我们一起读一读这八个字吧!(出示课件14)指名让学生读，教师相机正音。学生分组读，齐读。2.教师引导：8个生字宝宝受邀去做客，它们应该去谁家呢?说一说理由。(出示课件学生进行分类，教师引导学生找出规律：你们是按照什么规律来分类的呢?预设：按照前后鼻音(韵母)来分类。3.教师引导：读一读，把它们分别填入对应的韵母之后吧!(出示课件16)4.教师提问：你还知道哪些汉字的韵母是an,哪些汉字的韵母是ang?(出示课件17)预设：an——山、看、全。ang——忙、光、方。字母和小写字母一一配对。2.能借助拼音正确朗读诗歌大致读懂诗歌的内容，激发对祖国河山的热爱之情。3.了解全包围结构的字“先外后内再封口’的笔顺规则，能在田字格中正确书写。预设1:问老师。预设2:问爸爸妈妈。预设3:可以查字典。法来解决问题。下面请大家拿出准备好的字典，找一找字母表在哪里。教师讲解：什么是字母表呢?把26个字母按照一定的顺序排列，就是《汉语拼音字母表》,而这个顺序就叫作音序。3.教师指导学生识记大小写字母：位于上方的字母为大写字母，而我们学过的则是小写字母。比一比，你发现了什么?(出示课件18)认识大写字母。在记忆这些字母时，先找一找哪些大小写字母完全一样，哪些大小写字母4.教师引导：哪些大小写字母完全一样?哪些大小写字母差不多?哪些大小写字母差别很大?请大家仔细观察，来说一说吧!(出示课件19)学生交流汇报。背吧。(出示课件20)序。现在，请你看看课件，你能说出缺少的字母宝宝吗?(出示课件21)学生填空，教师适时指导学生注意区分大小写。7.教师引导：有些字母宝宝迷路了，你能把它们送回家就可以运用这些字母查到想查的字了。同学们记住了吗?(出示课件23)处。采用多种形式认读，让学生在多次认读中熟记字母表。(出示课件24)3.教师引导：我们的祖国多么广大，各地风景美不胜收。这些怎样的景色呢?教师出示课件，展示大兴安岭雪景、江南柳绿花红、海南鲜花盛开的美丽图片，让学生感受祖国的广大与美丽。(出示课件25-27)海南岛更加温暖，鲜花都开始争奇斗艳。为什么这几个地方的景色会有如此大的不同呢?广大南北方所处的地理位置不同。出对祖国的热爱、赞美之情。(出示课件28)读中激发学生的爱国情感。三、学习“书写提示”口”的笔顺规则。3.教师引导学生练写：掌握了它们的笔顺规则，就请你们在田字格里写一写吧。注意先看后写再对照。(出示课件31)4.教师引导学生拓展：你还知道哪些字的笔顺规则是这样的?(出示课件32)设计意图：让学生了解笔顺规则，旨在让学生规范、端正、正确地书写汉字，培养学设计意图：让学生了解笔顺规则，旨在让学生规范、端正、正确地书写汉字，培养学生良好的书写习惯。◎课时目标1.积累古诗并背诵。2.通过和大人一起读，读懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。一、学习“日积月累”1.教师导入：同学们刚才学得非常认真，现在我们一起走进古诗。(出示课件33)教师播放视频，引导学生欣赏古诗。2.教师简要介绍作者孟浩然。(出示课件34)3.朗读古诗，理解诗意。(出示课件35)(1)教师引导学生思考：今天我们学习孟浩然的《春晓》,题目中的“春”指春天，“晓”指早晨。“春晓”的意思就是春天的早晨。这说明诗人写的是春天早晨的景色。教师读第一句，提问：这里又有一个‘晓”,这个“晓”是天刚亮的意思。那这句诗是什么意思呢?学生猜测诗句意思：春夜睡得很香，不知不觉天就亮了。教师提问："处处闻啼鸟’是什么意思?预设：到处可以听到鸟叫声。教师小结：春天酣睡，不知不觉天已经亮了，到处都可以听见鸟啼叫的声音。(3)学生齐读：夜来风雨声，花落知多少。(出示课件36)教师引导学生思考：这两句诗的意思是什么呢?预设：晚上刮风下雨，不知道有多少花都落了下来。4.教师总结：春天在诗人笔下是活灵活现、生机勃勃的。诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色，为我们描绘了一个自然天成的美的世界，表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。5.我们试着来背一背，比一比。(出示课件37)设计意图：本环节通过动画朗读帮助学生理解并读好古诗。在初步理解的基础上简设计意图：本环节通过动画朗读帮助学生理解并读好古诗。在初步理解的基础上简国经典诗文的热爱。二、学习“和大人一起读”教师过渡并引导：刚才我们学习了一首古诗，接下来老师再和大家一起读一首小诗课件38)教师指名让学生朗读，引导学生发现这首绕口令中读音比较相似、较为难读的字预设：“妞、牛、柳、扭、拗’这些字的韵母都是iu。3.教师引导学生用多种形式朗读：同桌比赛读、轮流读、打节又好。(出示课件40)令读一读。(出示课件41)了什么叫绕口令，并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准。课后希望同学们搜集更多的古诗和绕口令，和家人一起读一读。第四课时第四课时2.学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。一、导入谈话起来学习今天的口语交际“请你帮个忙”。(出示课件42)二、交际内容应该如何向同桌请求帮助呢?现在请两位同学上台演一演，其他同学说一说同桌是否会借给这位同学。(出示课件44)两位同学表演借东西的情景，其他同学根据不同人物的表现自由点评。我们要根据不同的人物，选择合适的礼貌用语。(出示课件46)丁丁想拿书架上的书却够不到，他向爸爸寻求帮助，他们之间会说些什么呢?(出示课件同桌之间完成两人的对话，教师点名请同学在班内展示。呢?(出示课件49)预设：明明不小心把球踢到了球场外面，他在寻求路过的一个大姐姐帮忙拿球。哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮?(出示课件50)预设2:违反原则的忙不能帮。中遇到困难时应如何表达，有利于学生巩固使用礼貌用语的方法。三、课后作业(出示课件51)在“和大人一起读”中，我布置亲子阅读的作业，让课堂的学习在家庭中延续。◆核心素养目标语言运用：通过阅读童谣认识更多生字。本次“快乐读书吧”的内容旨在激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。(重点)2.尝试进行自主阅读，结合生活实际增强阅读体验。(难点)3.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。课件、《读读童谣和儿歌》◎教学过程一、读童谣，激发情感学生齐读《数鸭子》,教师点评。感，像这样有节奏感的儿歌还有很多，快打开课本读激发学生的学习兴趣。二、大声阅读，感受趣味1.学习《摇摇船》。(出示课件5)(3)指名让学生读。(6)教师引导：外婆给“我”准备了哪些好吃的东西?满满的爱再来读一读这首童谣。吧!(出示课件6)3.学习《小刺猬理发》。(1)教师引导：自由读一读《小刺猬理发》,借助拼音，读准字音，读通句子。(出示课件(3)学生齐读。(4)教师引导：文中哪个句子描写的是理发师用剪刀剪头发的声音?(出示课件8)(6)教师引导：去理发的到底是小刺猬还是小娃娃?教师引导：明明是小刺猬，最后怎么变成小娃娃了呢?(出示课件9)学生交流讨论。师生小结：因为小娃娃的头发长长了，很像一只可爱的小刺猬。4.教师引导：童谣和儿歌读出节奏会更有趣，接下来跟着老师一起拍手读，读出童谣和儿歌的节奏感。三、分享阅读，推荐书目1.教师引导学生分享课外积累：同学们在课外一定也读过许多儿歌和童谣吧，把你喜欢的儿歌和童谣背给同学们听听吧。(出示课件10)2.教师播放视频，学生齐读《丢手绢》。(出示课件11)3.学生齐读《找朋友》。(出示课件12)4.教师引导学生推荐儿歌和童谣：你喜欢哪一类儿歌或童谣?把你喜欢的儿歌或童谣书籍推荐给同学们吧。(出示课件13)学生推荐相关书籍。预设1:这首童谣我背过。我还会背其他童谣……预设2:童谣和儿歌这么有节奏，读起来真有趣。我还想读一些，我们可以换书看吗?5.推荐阅读。(出示课件14)教学反思教学反思教学时，我把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣’作为本次课堂教学的目标，在课堂上充分激发学生的阅读兴趣，采用了多种有趣的方式来读童谣和儿歌，让学生在趣读中感受童谣和儿歌带来的乐趣从而爱上阅读。除了阅读，本节课我还设计了“分享自己喜欢的童谣、儿歌’和“好书推荐”两个环节。在这两个环节让学生大胆展示了自己的阅读成果，分享了自己喜欢的书籍，使学生在同学的带领下走进阅读的世界。◆核心素养目标语言运用：朗读课文并能读出喜爱的感情。思维能力：能够读懂‘花儿和太阳”“鸟儿和蓝天”“我们和同点。审美创造：能够感受现在生活的美好与幸福。关注文章结构：《热爱中国共产党》是一首儿歌，表达了我们对中国共产党的热爱和赞美之情。本文共3句话，第1句话说花儿喜欢太阳，太阳照耀花儿开放；第2句话说鸟儿喜欢蓝天，在天空中飞翔；第3句话说“我们”热爱中国共产党，中国共产党呵护着‘我们”成长。朗读理解儿歌内容，读出对中国共产党的热爱之情。1.认识“热、爱”等13个生字，认识爪字头和示字旁2个偏旁，会写“共、产”等6个字和横撇弯钩1个笔画。(重点)2.正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对中国共产党的热爱之情。课件第一课时1.认识“热、爱'等13个生字，认识爪字头和示字旁2个偏旁，会写"共、产”等6个字和横撇弯钩1个笔画。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程一、导入情境们一起来学习一首儿歌体会孩子们对中国共产党的热爱。(出示课件3)二、初读课文，认识生字难读的生字，多读几遍。(出示课件4)2.标出每句话的序号，圈一圈这节课的会认字。(出示课件5)预设：这篇课文共有3句话。3.检查生字认读。(1)认读生字。(出示课件6)指名让学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如"共、党、阳、光、幸、成”是后鼻音，“产”是前鼻音。(2)学词语。(出示课件7)出示词语：热爱共产党太阳阳光怀抱幸福教师领读，学生跟读。(3)学偏旁：爪字头、示字旁。(出示课件8)①教师引导学生观察“爱”字中的爪字头，拓展爪字头的字还有哪些。②教师引导学生观察“福”字中的示字旁，拓展示字旁的字还有哪些。(4)师生交流识字方法。(出示课件9-11)学生分享识字方法。预设1:熟字加部件。预设2:字理识字。“共”是会意字。古文字形像两手共举一物，本义是共同。预设3:联系生活识记“热爱”“共产党”。预设4:字谜识字。一人加一点。谜底是‘太"。教师相机指导、补充。②加一加：+不=怀。(5)识字游戏：笑脸卡片翻翻翻。(出示课件12)4.整体感知。(出示课件13、14)三、观察示范，练习书写教师指导学生书写“共、产、党、太、阳、光”。(出示课件15~20)1.出示“共、产、党、太、阳、光”6个字及所组的词语，学生书空。2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。四、课堂演练(出示课件21)第二课时1.正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对中国共产党的热爱之情。2.学会扩句。一、创设情境，复习导入1.复习词语。(出示课件22)继续学习《热爱中国共产党》。二、理解课文，体会感情1.复习课文。(出示课件23)教师过渡：文中除了描述“我们”所热爱的，还描述了哪些动物所喜欢的?它们喜欢的分别是什么?(出示课件24)2.学习第1、2句。(1)教师引导学生朗读第1、2句话，画出花儿喜欢什么,鸟儿喜欢什么。呢?(出示课件25)(3)教师帮助学生体会感情；花儿对太阳的感情——喜欢。鸟儿对蓝天的感情——喜和“飞翔”,读出花儿对太阳、鸟儿对蓝天的喜爱之情。学生自由练读。3.学习第3句。教师引导学生思考：请同学们想一想，“我们”和中国共产党之间是什么关系。(出示课件26)“党的怀抱’就是党的领导和关怀。“我们”对中国共产党的感情就像是花儿喜欢太阳，课件27)三、课后习题，学习扩句2.出示课后第二题，引导学生说一说自己的发现。(出示课件29)预设：后一行都比前一行内容更多、更丰富、更具体。教师引导学生思考：这两组句子中后每一个句子分别比上一个句子多了什么内容?了动作；“花儿在阳光下开放”比“花儿开放”多了‘在哪里”,“我们在党的怀抱里幸福成长比“我们成长”多了“在哪里”和"怎么样"。四、梳理结构，课文小结1.梳理结构。(出示课件30)2.课文小结。(出示课件31)五、拓展延伸，课堂演练1.拓展延伸。(出示课件32)2.课堂演练。(出示课件33)花儿花儿太阳开放鸟儿蓝天飞翔我们中国共产党幸福成长热爱中国共产党热爱在教学中，我力求体现自主、合作探究的学习方式。“读”是语文学习的根本途径，这篇课文围绕‘以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条学生读的时间和空间，并借助图片、视频等直观手段，引导学生从中掌握新的学习方法。◆核心素养目标语言运用：朗读课文并读出两个字前后轻重的变化。思维能力：根据问题找出文中明显的信息，体会乡亲们对毛主《吃水不忘挖井人》是一篇记叙文，记叙了革命领袖毛主席的故事。本课重点：一是要求把课文读正确、读流利；二是学习根据问题找出文中明显的信息，体会乡亲们的情关注课文：课文共3个自然段，第1自然段交代了事情发生的时间、地点。第2自然段写为了解决乡亲们的吃水问题，毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。第3自然段写事内容更加真实、感人。“村子、时候、地方”这几个词语中两个字前后轻重的变化。1.认识"井、城”等13个字和广字头、心字底2个偏旁，会写"井、主’等6个课件第一课时1.认识“井、城”等13个字和广字头、心字底2个偏旁。2.会写“井、主、住”3个字。3.正确、流利地朗读课文。一、导入情境时刻想念毛主席几个大字。你们知道这口井和谁有关吗?2.教师介绍毛主席。(出示课件3)二、理解课文题目，认识生字1.教师指名让学生朗读课文题目，指导学生认读生字“井”。(出示课件4)预设：“挖井人”是谁?“吃水”的人是谁?为什么说“吃水不忘挖井人”?三、初读课文，学习字词遍。(出示课件5)2.学习字词。(2)读词语：水井城外村子毛主席住过乡亲战士想念(出示课件7)(3)分享识字方法。(出示课件8、9)村—村子乡村村口3.教师指导学生读好轻声词：村子、时侯、地方。(出示课件10)4.教师指名让学生朗读句子，适时纠正发音和停顿。(出示课件11)生的语言表达能力。四、品读课文，感知人物形象2.学习第1自然段，教师引导学生圈出地点。(出示课件14)(2)结合图片，提取重要信息。(出示课件15)教师引导：请同学们看图片，这三张图片分别对应的是第1自然段中三个表示地点的词语，这三个地点之间是什么关系呢?(3)指导朗读。(出示课件16)教师指导学生朗读长句子的断句方法：齐读第1自然段注意读对轻声。同时要注意这个句子比较长，我们在朗读的时候要注意根据词语的位置进行断句，请大家和我一起朗3.学习第2自然段，了解每句话的内容。教师提问：第2自然段有几句话?每句话写了什么?(出示课件17)远处挑)教师讲解“吃水”:江西方言，喝水的意思。(出示课件19)出示图片，学生思考乡亲们没有水会怎么样。(出示课件20)教师引导：吃水要到很远的地方去挑，在路上可能会遇到哪些困难?课件21)教师引导学生在小组内交流讨论。教师指导学生朗读：齐读第1句话，读出乡亲们吃水的困难。(出示课件22)(2)教师过渡：面对生活中的种种不容易，是谁带领大家解决了这个吃水的难题?教师引导：毛主席是怎么解决这个吃水难题的?请大家圈出重要信息。(出示课件预设：挖水井。(板书：毛主席带领挖水井)教师引导：你觉得毛主席是个怎样的人?(出示课件24)预设：毛主席关心人民，处处为人民着想，为人民解决困难。教师指导学生朗读：齐读第2句话，注意词语之间的停顿。(3)回归整体，再次朗读第2自然段。(出示课件25)1.教师指导学生书写“井”。(出示课件26)(1)教师提示重要笔画和注意事项：第一横比第二横短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。(2)教师示范写，学生练写。2.教师指导学生书写“主”住”。(出示课件27)(3)教师示范写，学生练写。◎课时目标1.会写“江、方、后”3个字。2.能体会乡亲们对毛主席的感情，学会感恩，懂得珍惜。一、复习回顾，认读词语1.教师导入：上节课，我们通读了课文，知道了课文中故事发生的时间、地点及主要人物，也认识了文中的很多生字、词语。这节课，我们继续学习《吃水不忘挖井人》。2.教师复习导入，出示词语。(出示课件28)学生接龙读词语，教师适时指导。二、回顾课文，体会情感1.教师引导：回顾上节课学习的第1、2自然段，我们知道了哪些重要信息?(出示课件预设：毛主席在瑞金沙洲坝带领战士和乡亲们挖了一口井。2.学习第3自然段，引导学生体会“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的深切情意。(出示课件30)(1)学生自由读第3自然段，画一画重要信息。(2)学生齐读第3自然段，想一想：“吃水不忘挖井人时刻想念毛主席”是什么意思?(4)教师创设情境，引导学生想象说话。(出示课件32)教师引导学生体会“时刻想念”。不会忘记毛主席的恩情啊。(板书：永不忘毛主席)3.教师指导学生朗读：怀着对毛主席的敬爱之情，一起读一读第3自然段吧!(出示课三、书写指导，学写“江、方、后”1.教师指导学生书写“江”。(出示课件34)(1)认读生字并组词。字第一横比第二横短。2.教师指导学生书写“方”。(出示课件35)(1)认读生字并组词。3.教师指导学生书写“后”。(出示课件36)(1)认读生字并组词。(2)教师提示重要笔画和注意事项：第一笔短撇稍平，第三笔横字稍扁。四、梳理结构，课文小结1.梳理结构。(出示课件37)2.课文小结。(出示课件38)五、拓展延伸，课堂演练1.拓展延伸。(出示课件39)2.课堂演练。(出示课件40)板书设计吃水不忘挖井人沙洲坝漫水到远处挑吃水不忘挖井人毛主席带领挖水井乡亲们—→立石碑恩惜永不忘—→毛主席随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决识”和们通过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时间让学生书写。革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少，所以在讲授这篇革命题材类课文的质量。◆核心素养目标语言运用：积累与运用偏正结构的短语。审美创造：产生对外面世界的向往及学习的积极性。《我多想去看看》以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山上的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好愿望。关注课文：本文共2个自然段。第1自然段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京。第2自然段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了去看看新疆的愿望。的不同。同时‘我多想去看看，我多想去看看”运用了反复的修辞手法，朗读时语气要强烈，突出“多想”,表达出“我”向往北京或新疆的强烈情感。通过指导朗读，激发学生热爱首都北京和新疆，热爱祖国山河的思想感情。1.认识"告、诉’等12个生字，认识京字头1个偏旁，会写“告、的”等6个字。2.能正确朗读课文，积累短语。说说两个小朋友的愿望分别是什么。(难点)3.通过诵读和交流，体会“我’想去看看外面世界的强烈感情的热爱之情。(重点)课件第一课时1.认识“告、诉”等12个生字，认识京字头1个偏旁，会写“告、的、会”3个字。2.正确、流利地朗读课文，试着读好带有感叹情感的句子。3.初步了解课文内容，理解“遥远、非常、壮观”等词语的意思。一、引入课文题目1.课件出示北京和新疆的风光的视频。(出示课件3)仪式。新疆有美丽的天山、洁白的雪莲，有享有“天山明珠”美誉的赛里木湖，还有甜嫩多汁的吐鲁番葡萄。教师导入课文题目：今天有两个小朋友对对方的家乡充满了向往，我们一起来看一看2.教师指名让学生朗读课文题目，相机引导学生认读“看看”:“看看”的第二个“看”,在这里读作轻声，同学们和老师一起来读一读。(出示课件4)二、初读课文，识记生字2.和同桌对照圈出的生字是否一样，再和同桌一起读一读这些生字。3.学认字。(出示课件6)教师引导学生注意重点字的读音：“安、宽”是前鼻音，“京、广、场”是后鼻音。4.教师指导学生读好词语。注意“告诉”的诉”读轻声。(出示课件7)5.教师指导学生读准短语，“的”字读得短而轻。(出示课件8、9)6.教师指导学生读好长句子的断句。(出示课件10)三、互动课堂，理解课文内容段。(出示课件11)预设：第一幅插图对应第1自然段，第二幅插图对应第2自然段。2.教师引导：这两个自然段中的“我”是同一个人吗?“我”的愿望是什么呢?(出示课件12)预设1:第1自然段中的“我”是来自新疆的孩子，愿望是去北京看升旗仪式。预设2:第2自然段中的“我”是来自北京的孩子，愿望是去新疆看天山雪莲。3.学习第1自然段。教师引导学生思考：妈妈告诉“我”什么。(出示课件13)(1)学习第1句话。①教师引导学生用字谜法学习“告”。(出示课件14)②教师引导学生用“告诉”说句子。(出示课件15)③教师出示图片，引导学生形容。(出示课件16)④教师指导学生朗读：弯弯的小路很长很长，沿着它可以走出天慢一点儿吧!(出示课件17)(2)学习第2句话。①教师出示图片，指导学生用“遥远”形容北京。(出示课件18)②教师指导学生用“雄伟”形容天安门，播放影音资料，帮助学生体会“雄伟”的意思。(出示课件19)③教师指导学生用“壮观”形容升旗仪式，播放视频，学生观看天安门广场上的升旗教师指导：文中有一个词告诉我们升旗仪式不是一般的壮观，你知道是哪个词语吗?(出示课件21)教师提问：“非常”还可以换成什么词语?④教师指导学生朗读：请大家读一读第2句话，读出“遥远”的感觉，读出“雄伟”“壮观”的气势。(出示课件22)(3)教师继续引导：这样的北京，你想去看看吗?品读第3句话，同桌议一议：以下三个句子，请你来读一读，想一想哪一句最能表达“我’的强烈愿望。(出示课件23)我想去看看。我多想去看看!我多想去看看，我多想去看看!教师引导学生思考：读一读，第二个句子与第一个句子有什么不同?学生交流讨论。教师过渡：第二个句子比第一个句子多了一个“多’字，还变了一个标点符号，它叫作—叹号。请你想一想：第二句读的时候和第一句在感情上有什么不一样吗?学生自主思考。教师追问：你感觉到了吗?读第二句的时候，比第一句感情强烈很多。那你接着看，第三个句子和第二个句子比又有什么不同?学生交流讨论。教师过渡：是的，第三个句子又重复了一遍——我多想去看看。自己试着读一读第三句，想一想，你在读第三句的时候感情比读第二句的时候，是更加强烈了还是平淡了?预设：更加强烈了。教师小结：你说得真好，确实是更加强烈了。所以读这个句子的时候，我们要把叹号前的内容慢读，“多”字重读。(4)教师指导学生齐读第1自然段，读出对北京的向往。(出示课件24)设计意图：在整体感知课文的基础上，通过设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言。四、指导观察，书写生字1.教师指导学生书写“告”。(出示课件25)(1)认读生字并组词。(2)教师提示重要笔画和注意事项：上下结构。撒画稍短，第四笔横比第二笔横长，“口”字稍扁。2.教师指导学生书写“的”。(出示课件26)(1)认读生字并组词。3.教师指导学生书写“会”。(出示课件27)(1)认读生字并组词。(2)教师提示重要笔画和注意事项：上下结构。撤、捺舒展；‘云第二课时1.会写“北、京、广”3个字。2.积累偏正结构的短语。3.体会“我’想去看看外面世界的强烈感情，激发对祖国山河的热爱之情。1.教师复习导入：卡片翻一翻游戏。学生接龙读词语，教师适时指导。(出示课件28)2.回忆课文第1自然段的内容。(出示课件29)二、再读课文，体会情感1.教师指导学生学习第2自然段。教师引导：朗读第2自然段，思考爸爸告诉“我”什么呢。(出示课件30)2.教师引导学生认读短语。(出示课件31)3.教师播放视频，观看新疆风光，导入第2自然段的内容。(出示课件32)预设：(美丽)的天山(洁白)的雪莲5.你想去看看‘美丽的天山、洁白的雪莲”吗?请齐读第3句话，读出“我”的强烈愿望。(出示课件34)6.教师指导学生齐读第2自然段，读出对新疆的向往。(出示课件35)三、指导朗读，词句练习看吗?现在让我们一起伴着音乐，男女生对读，读出心中的向往。(出示课件36)多想……"开头，和同学说说你的愿望，也可以试着写下来。(出示课件37~39)四、指导观察，书写生字1.教师指导学生书写“北”。(出示课件40)(1)认读生字并组词。(2)教师提示重要笔画和注意事项：左右结钩起笔比竖稍高一些。2.教师指导学生书写“京”。(出示课件41)(1)认读生字并组词。3.教师指导学生书写“广”。(出示课件42)(1)认读生字并组词。保持整个字的平稳。五、课文小结，拓展延伸1.课文小结。(出示课件43)2.拓展延伸。(出示课件44)◎教学反思低年级语文教学的侧重点依然是生字生词的积累与运用，因此本课教学中，我重视学生对词语的理解与运用，采用了多种形式进行教学。比如，“非常”采用“换一换’的方词语并学会运用。偏正结构短语的积累也是本课的教学重点，在教学中，我引导学生从课本课的成功之处在于我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生有身临其境的感觉，从而激发他们热爱祖国的情感。通过强烈的画面冲击感，学生在读准确地读出感情。◆核心素养目标语文园地二安排了4个板块的内容。识字加油站”编排了5条学习要求，旨在让用换一换的方法识字；三是“你在商店买东西时认识了哪些字”,旨在引导学生从生活中识字，以此引导学生多途径识字。“日积月累”编排了古诗《寻隐者不遇》,旨在引导学生学习积累经典诗文。“和大人一起读”编排了一篇散文《快乐的节日》,引导学生热爱1.认识“认、连”等8个生字，会写“写、认”2个字；正确认读学习要求。(重、难2.在熟练背诵《汉语拼音字母表》的基础上，正确认读每一个大小字母和小写字母一一对应。3.通过独体字“日”“土”加上部件组成新字的练习，巩固已学生字。(重、难点)4.交流在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣。6.和大人一起读散文《快乐的节日》,感受节日的快乐。课件1.正确认读“认、连”等8个生字，会写‘写、认”2个字；正确认读学习要求。2.在熟练背诵《汉语拼音字母表》的基础上，正确认读每一个大小写字母，能将大写字母和小写字母—一对应。4.交流在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣。一、学习“识字加油站”预设1:我发现这些词语都是我们学习时会看到的要求。预设2:我发现这些字会出现在语文书里。2.教师展示图片，学生认读生字。(出示课件4-7)教师指导：“认、涂、填、试、练”是左右结构的字，可以用加一加的方法来记住它们。学习要求很重要，所以这些字我们一定要牢牢记住。3.教师指导学生书写“写、认”,引导学生关注重点笔画。(出示课件8、9)学生书空并口头组词。设计意图：识字写字是低年级语文教学的重点，我们要引导学设计意图：识字写字是低年级语文教学的重点，我们要引导学生自主、合作探究的学生主动识字的热情。4.教师引导：你还能说出更多这样的词组吗?(出示课件10)二、学习“字词句运用”教师过渡：刚才的生字我们已经掌握了，那大家还会背诵《汉语拼音示课件11)教师指名让学生按顺序背诵。教师引导学生发现字母大小写的规律。总结规律：大小写字形完全相同的有“C"和C",O”和“0”等；有些细微变化教师指导学生完成“找朋友”游戏。(出示课件12)教师引导：观察两组汉字，你有什么发现?预设：日+月就是“明”;日+生就是星”;旧+十就是“早”;+日就是“阳”。我发现第一组的字都含有“日”字。教师总结：这些都是日字旁的字，含日字旁的字表示的意思大多与课件14)拓展其他含有日字旁的生字：晚、晨、旦、旭。预设1:都有"土’字。预设2:给“土”加了不同的偏旁。教师点评：给“土”加偏旁可以组成新字，所以我们可以用“换一换”部首来识记新拓展其他含有提土旁的生字：城、境、坊、塘。3.你在商店买东西时认识了哪些字?和同学交流。教师提问：你在商店买东西时都见过哪些词语呢?(出示课件16)学生回答，教师相机引导学生朗读课本中的三组词语。服装。教师引导学生分组朗读这三组词语，看图交流识字方法。(出示课件17~19)教师相机引导学生拓展：你还在哪些地方认识了汉字?快来向同学们展示一下吧!(出示课件20-23)第二课时1.积累古诗《寻隐者不遇》并背诵。2.正确、流利地朗读《快乐的节日》,培养学生的阅读兴趣。一、学习“日积月累”课件24)教师指名让学生朗读古诗。2.教师出示课件，简单介绍作者贾岛。(出示课件25)3.教师引导学生学习古诗大意。(出示课件26、27)隐居的人，但是没有遇到他。教师指导学生根据意思标注出停顿：寻/隐者/不遇。(2)教师指名让学生交流古诗大意，在学生交流的基础上适当指导。①学生交流前两句诗的大意：站在苍松下，我询问年少的学童，他对我说，师傅去山中采药了。学生朗读前两句诗。②学生交流后两句诗的大意：师傅就在这座大山里，可是林深云密，不知他的行踪。学生朗读后两句诗。4.教师引导学生在理解诗意的基础上有节奏地朗读诗句。5.教师引导：想象着当时的情景，模仿诗人和童子，表演一下吧!(出示课件28)预设学生演示，同学点评。6.教师引导学生体会诗人的心情：诗人没有找到隐者，听到童子的这些话，他的心情会是怎样的呢?(出示课件29)7.教师引导：知道了诗意，体会了诗情，我们一起来背一背吧!(出示课件30)设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入诗的意境中和诗人的情绪里，引导学设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入诗的意境中和诗人的情绪里，引导学生体会这首诗所表达的情感，帮助学生熟读成诵。二、学习“和大人一起读”教师过渡：刚才，我们学习了一首古诗，接下来老师再和大家一起读一首儿歌《快乐的节曰》。这首儿歌也是一首好听的歌曲，我们来听一听吧。(出示课件31)1.教师播放歌曲音频，并引导：请大家边听歌曲边认字。学生自主朗读，读准字音，读通句子。(出示课件32)教师指名让学生朗读，随堂纠正读音。2.教师引导：读的过程中，你体会到了怎样的心情?预设：十分开心、快乐。教师提问：小朋友们要过快乐的节日了，他们会邀请谁参加呢?(出示课件33)预设：小鸟、花儿、白杨树、叔叔阿姨们。教师追问：小朋友们是怎么度过快乐的节日的呢?(出示课件34)3.教师引导学生进行多种形式的朗读：同桌比赛读、轮流读、打节拍读等，看谁读得又快又好。4.课堂演练。(出示课件35)5.教师布置作业：课堂上，大家朗诵得非常好，今天下课后，请和大人一起把儿歌读一读，学唱这首歌。(出示课件36)的理解，又能提高学生朗读的兴趣。“识字加油站”中，通过学习要求引发学生自主、合作探究的学习欲望，激发学生识字的热情。“字词句运用”中，我要求学生熟记《汉语拼音字母表》中字母的顺序，记住字母的大小写形式，为学习音序查字法打下基础。“日积月累”与“和大人一起读”这两个环节中，我侧重引导学生以读促学，让学生在读中悟，读中思，读后写。本堂课给了学生足够自主的空间、足够活动的机会，让他们积极地相互支持、配合，通过他们自主表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的发展。◆核心素养目标审美创造：学会朋友之间团结友爱、互帮互助、快乐合作。《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，课文讲的是小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，在草地动，富有童趣，通过小公鸡和小鸭子的故事表达了伙伴之间团结友爱、互相帮助的情感。关注课文：这篇课文共4个自然段，配有两幅插图。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫。第2-4自然段分别写了发生在草地里、小关注生字：本课需要书写的生字中有3个是左右结构，2个是独体字，1个是上下结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。要求会认13个生字，可以根据已学的识字方法自主识记生字。重点识记3个偏旁：王字旁、双人旁和足字旁。和小鸭子的对话，按照“读正确—想象情境—分角色朗读”这三个步骤循序渐进地进1.认识“玩、得’等13个生字和王字旁、双人旁、足字旁3个偏旁，会写‘走、河”等6个字。2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语3.正确、流利地朗读课文，读准‘不”字的变调；通过角色体的对话。(难点)4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。课件第一课时第一课时1.认识“玩、得”等13个生字和王字旁、双人旁、足字旁3个偏旁，会写‘走、教学过程一、引入图片，激发兴趣教师出示图片。(出示课件3)2.学生齐读课文题目。3.教师引导学生思考“和”在题目中的意思。预设：“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。4.教师导入：小公鸡和小鸭子之间到底发生了什么事?这节课我们就一起来读读这个故事。近了学生与文本之间的距离，为学生营造出轻松、愉悦的学习氛围。二、初读课文，识记生字1.教师出示课文朗读音频，提出听读要求。(出示课件4)(2)遇到不认识的字用铅笔画出来。(1)认读生字。(出示课件5)(2)认读词语。(出示课件6)好玩急得直哭跟着忽然听见教师指名让学生当小老师，带领其他同学读词语。(3)学偏旁。(出示课件7)4.识字方法。(出示课件8~10)教师引导：同学们可以用哪些方法记住这些生字呢?加一加：玩=王+元听=口+斤…换一换：快=块-土+↑跟=很-彳+熟字组词：玩——玩具玩闹玩笑5