2025-2026学年广东广州六中高二下学期开学考语文试题含答案

高中广东广州市第六中学2025-2026学年高二下学期开学考试语文试题本试卷共8页，23小题，满分150分（含3分书写分）。考试时间150分钟。命题人：高二语文备课组一、阅读（70分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：科技创新特别是原始创新要有创造性思辨的能力、严格求证的方法，不迷信学术权威，不盲从既有学说，敢于大胆质疑，认真实证，不断试验。原创一般来自假设和猜想，是一个不断观察、思考、假设、实验、求证、归纳的复杂过程，而不是简单的归纳。假设和猜想的创新性至关重要。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”如果选不准，即使花费很大精力，也很难做出成果。广大科技工作者要树立敢于创造的雄心壮志，敢于提出新理论、开辟新领域、探索新路径，在独创独有上下功夫。要多出高水平的原创成果，为不断丰富和发展科学体系作出贡献。科学研究特别是基础研究的出发点往往是科学家探究自然奥秘的好奇心。从实践看，凡是取得突出成就的科学家都是凭借执着的好奇心、事业心，终身探索成就事业的。有研究表明，科学家的优势不仅靠智力，更主要的是专注和勤奋，经过长期探索而在某个领域形成优势。要鼓励科技工作者专注于自己的科研事业，勤奋钻研，不慕虚荣，不计名利。要广泛宣传科技工作者勇于探索、献身科学的生动事迹。好奇心是人的天性，对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起，使他们更多了解科学知识，掌握科学方法，形成一大批具备科学家潜质的青少年群体。（摘自习近平《在科学家座谈会上的讲话》）材料二：好奇心驱动是指通过教育方式推动好奇心由内驱力转化为动机驱动，激发学生不断探索。当前我国科技创新政策中关于科教融合的探索主要集中在高等教育阶段，基础教育阶段的科教融合在一定程度上被忽视。实际上，高等教育更偏向于对人类社会已经编码化的知识进行系统化传授和学术化训练，着力提升学生的理论思维和学术能力。有关研究表明，好奇心和创造性思维培养的关键在于基础教育时期的科学引导，创新型人才所必需的基本素质不能仅由高等教育提供，所以，应从基础教育时期开始加强对儿童科学好奇心的培养。注重选拔优秀学生投身基础研究，通过实施拔尖创新人才培养计划助其成长为未来科技领军者。为解决服务国家重大战略需求的高水平人才紧缺问题，教育部在部分高校推出了“强基计划”、加强数学、物理、化学、生物等基础学科建设和拔尖人才培养，将好奇心驱动与国家需求驱动结合，吸引具有创新潜质的优秀学生成为科技人才后备力量。在国家层面出台更多政策扶持基础研究，建立开放包容的创新生态体系。基础研究不仅需要自由空间及社会给予的宽容态度，也需要政府给予长期稳定的政策支持。基础研究与新技术是互相促进的关系，基础研究能够为新技术提供原理，新技术反过来会拓展基础研究。所以，应基于校企合作探索科教融合的人才培养模式，引导企业以适当形式加大对高校基础研究和人才培养的支持；鼓励社会以捐赠和建立基金等方式多渠道投入，扩大基础研究的资金来源；创造有利于基础研究的良好科研生态，建立健全科学评价体系、激励机制，鼓励广大科研人员解放思想、大胆创新，让科学家潜心搞研究。（摘编自李珍《好奇心、创造性思维与科技创新》）材料三：好奇心会激活记忆回路，帮助大脑更好地保留新信息。一项发表于2014年的研究进行了这样的实验：研究者会询问参与者一些日常琐碎的问题，并让他们评估对答案的好奇程度。例如“披头士乐队的哪首单曲霸榜时间最长”或者“地球上唯一已知的方形树干生长在哪里”。接着参与者需要在功能性磁共振成像设备中等待14秒钟，才能获得答案。在等待期间，参与者会看一些中性、没有情绪倾向的人脸图像。这项研究发现，人们更容易记住那些激发他们好奇心的问题的答案。奇怪的是，他们也更容易回忆起和这些问题配对出现的人脸图像。大脑成像显示，在这一期间，参与者的大脑海马活动增强，而海马对构建记忆至关重要。该研究的第一作者、英国卡迪夫大学首席研究员马赛厄斯·格鲁伯将好奇心比作一个“漩涡”：它不仅会让大脑记住想知道的内容，还会吸入这一内容周围的附加信息。凡是被孩子们询问过一连串“为什么”的成年人都知道，孩子们拥有强大的好奇心。根据基德的研究，好奇心神经回路中的基本元素，在生命早期似乎就已经存在了。基德说，对婴儿好奇心的研究表明，这些神经回路早已准备好在一生中引导他们获取知识。婴儿会最大限度地从环境中学习，似乎能意识到意料之外的事件都可能是机会。他们对信息量大的刺激有强烈偏好——人脸会比玩具卡车更有吸引力，而语言会比非人类的声音更具魅力。婴儿对任何新鲜事物都充满好奇，即使是还不会说话的婴儿都能意识到自己的知识不足。基德发现，当儿童感到不确定时，他们会继续尝试学习更多知识，并把学到的知识都储存起来。然而一旦他们觉得自己理解了这些东西，就会对其失去兴趣。在2012年一项颇具影响力的研究中，基德和同事向7～8个月大的婴儿展示了物品从盒子中弹出来的动画场景。她使用眼动追踪仪测量了婴儿的注意力被这些场景吸引的时间，发现他们更喜欢那些复杂程度中等的情景，那些不太容易预测但略带惊喜的情景效果最佳。研究者将这一现象称为“金发姑娘效应”，即人们倾向于选择“刚刚好”或适中的挑战。（摘编自莉迪娅·登沃斯《好奇心，滚起认知的雪球》）1.下列对原文相关内容理解和分析，正确的一项是（）A.好奇心是科学研究的出发点，科技工作者有了好奇心，再加上专注和勤奋，经过长期探索都能在某个领域形成优势。B.基础教育应该着力培养学生的好奇心和创造性思维，但实际上对基础教育的科教融合有所忽视，不利于创新型人才的培养。C.基础研究与新技术是相互促进的，所以要在国家层面出台更多的政策扶持基础研究，建立开放包容的创新生态体系。D.基德研究发现：一般情况下儿童会尝试学习很多知识，并能把学到的知识储存起来，他们一旦觉得自己理解了就会失去兴趣。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.材料一引用爱因斯坦的话论证假设和猜想之于创新的重要性，它们是创新的“源头动力”。B.材料二认为基础教育的科教融合在一定程度上被忽视，这阻碍了好奇心驱动能力的培养。C.材料一聚焦方向指引与价值倡导；材料二以问题为导向，深刻剖析原因，提出解决方案。D.材料三既使用专业术语保证科学严谨，又有通俗案例、直白表述，兼具专业性与通俗性。3.根据材料三的内容、在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。包括基德在内的很多研究者都对好奇心充满兴趣，他们的研究领域涉及①______、教育学和心理学等。当我们处于“睁大眼睛、充满求知欲”这种所谓的好奇状态时，②______？科学家正试图构建出整个过程，探究大脑如何关注新奇事物，如何触发海马活动而③______的。4.加来道雄《一名科学家的教育历程》告诉我们一个道理：好奇心是一个科学家成长的重要因素。材料中也有对这个道理的论述，请简要概括。5.《光明日报》曾发起了一项旨在以多元化活动激发乡村孩子的好奇心的“好奇心计划”，请你为该计划设计一项活动，并结合材料阐述设计的理由。（二）阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。高速公路上的森林【意大利】卡尔维诺寒冷有千百种形式、千百种方法在世界上移动：在海上像一群狂奔的马，在乡村像一窝猛扑的蝗虫，在城市则像一把利刃截断道路，从缝里钻入没有暖气的家中。那天晚上，马可瓦多家用尽了最后的干柴，裹着大衣的全家人，看着暖炉中逐渐黯淡的小木炭，每一次呼吸，就从他们嘴里升起云雾，再没有人说话，云雾代替他们发言：太太吐出长长的云雾仿佛在叹气，小孩们好像专心一意地吹着肥皂泡泡，而马可瓦多则一停一顿地朝着空中喷着云雾，好像喷发转瞬即逝的智慧火花。最后马可瓦多决定了：“我去找柴火，说不定能找到。”他在夹克和衬衫间塞进了四五张报纸，以作为御寒的盔甲，在大衣下藏了一把齿锯，在家人充满希望的目光的跟随下，深夜走出门，每走一步就发出纸的响声，而锯子也不时从他大衣里冒出。到市区里找柴火，说得倒好！马可瓦多直向夹在两条马路中间的一小片公园走去。公园里空无一人，马可瓦多一面研究光秃秃的树干，一面想着家人正牙齿打颤地等着他……小米开尔哆嗦着牙齿，读一本从学校图书室借回来的童话，书里头说的是一个木匠的小孩带着斧头去森林里砍柴。“这才是要去的地方，”小米开尔说，“森林！那里就会有木柴了！”他从一出生就住在城市里，从来没看过森林，连从远处看的经验也没有。说到做到，跟兄弟们组织起来：一个人带斧头，一个人带钩子，一个人带绳子。跟妈妈说再见后就开始寻找森林。走在路灯照得通亮的城市，除了房子以外看不到别的：什么森林，连影子也没有。也遇到过几个行人，但是不敢问哪儿有森林。他们走到最后，城里的房子都不见了，而马路变成了高速公路。小孩就在高速公路旁看到了森林：一片茂密而奇形怪状的树林淹没了一望无际的平原。它们有极细极细的树干，或直或斜；当汽车经过，车灯照亮时，发现这些扁平而宽阔的树叶有着最奇怪的样子和颜色。树枝的形状是牙膏、脸、乳酪、手、剃刀、瓶子、母牛和轮胎，遍布的树叶是字母“万岁！”小米开尔说：“这就是森林！”弟弟们则着迷地看着从奇异轮廓中露头的月亮：“真美……”小米开尔赶紧提醒他们来这儿的目的：柴火。于是他们砍倒一株黄色迎春花外形的杨树，劈成碎片后带回家。当马可瓦多带着少得可怜的潮湿树枝回家时，发现暖炉是点燃的。“你们在哪里拿的？”他惊异地指着剩下的广告招牌。因为是胶合板，柴火烧得很快。“森林里！”小孩说。“什么森林？”“在高速公路上，密密麻麻的！”既然这么简单，何况柴火又用完了，效仿孩子们还是值得的。马可瓦多又带着锯子出门，朝高速公路走去。公路警察阿斯托弗有点近视，当他骑着摩托车做夜间巡逻时应该是要戴眼镜的，但他谁也没告诉，怕因此影响他的前途。那个晚上，阿斯托弗接到通知说高速公路上有一群野孩子在拆广告招牌，便骑车去巡查。高速公路旁怪模怪样地张牙舞爪的树木陪着他转动，大近视眼的阿斯托弗细细察看。在摩托车灯的照明下，撞见一个大野孩子攀爬在一块招牌上。阿斯托弗刹住车：“喂！你在上面干什么，马上给我跳下来！”那个人动也不动，向他吐舌头。阿斯托弗靠近一看，那是一块乳酪广告，画了一个胖小孩在舔舌头。“当然，当然。”阿斯托弗说，并快速离开。过了一会儿，在一块巨大招牌的阴影中，照到一张惊骇的脸。“站住！别想跑！”但没有人跑：那是一张痛苦的面像，因为有一只脚长满了鸡眼。“哦，对不起。”阿斯托弗说完后就一溜烟跑掉了。治偏头痛药片的广告画的是一个巨大的人头，因痛楚用手遮着眼睛。阿斯托弗经过，照到攀爬在上方正想用锯子切下一块的马可瓦多。因强光而眼花，马可瓦多蜷缩着静止不动，抓住大头上的耳朵，锯子则已经切到额头中央。阿斯托弗好好研究过后说：“喔，对，斯达巴药片！这个广告做得好！新发现！那个带着锯子的倒霉鬼说明偏头痛会把人的脑袋切成两半！我一下就看懂了！”然后很满意地离开了。四周那么安静而寒冷。马可瓦多松了一口气，在不太舒适的支架上重新调整位置，继续他的工作。在月光清亮的天空中，锯子切割木头低沉的嘎嘎声远远传送开来。6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）A.马可瓦多一家人在寒冷中呼出的气息像各种云雾，表现出他们一家人在艰难的生活面前依然乐观的人生态度。B.“马可瓦多蜷缩着静止不动，抓住大头上的耳朵，锯子则已经切到额头中央”这幅画面看似滑稽，但实则讽刺公路警察对工作疏忽懈怠的做法。C.“马可瓦多松了一口气”“锯子切割木头低沉的嘎嘎声远远传送开来”这两处描写，表现了马可瓦多躲过警察巡查后轻松喜悦的心情。D.小说中的“森林”并非真实存在的、生长茂密的树林，而是指广告招牌组成的“人造森林”，是现代工业文明对自然的替代与扭曲的体现。7.下列对本文艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A.开头作者通过排比和一系列比喻，生动地表现了寒冷来势汹汹、无孔不入，给人以强大的压迫感，也体现出一家人各不相同的个性特征。B.小米开尔从童话书中获得灵感，做出去森林里砍柴决定，这一细节十分符合其儿童的身份，也使情节展开合理化。C.卡尔维诺十分注重小说细节的前后呼应，比如警察阿斯托弗是近视眼却不敢戴眼镜这一细节，对于后文情节的展开就是至关重要的。D.本文开篇从全知视角出发，以马可瓦多的叙事角度贯穿始终，为我们讲述了他的一次“幸运”的经历，叙事娓娓道来，亲切自然。8.小说中孩子们将广告招牌误认为“森林”的情节，在全文中有什么作用？请结合文本简要分析。9.鲁迅说：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”请结合原文，分析小说中“有价值的东西”是什么，它是如何被“毁灭”的，体现了怎样的悲剧性？（三）阅读III（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：黄生允修借书。随园主人①授以书而告之曰：书非借不能读也。子不闻藏书者乎？《七略》《四库》，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积，子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。若业为吾所有，必高束焉，庋②藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦，其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝③时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之客书若不相类。然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。（节选自袁枚《黄生借书说》）材料二：吉有学，学有阁，阁有书，自本朝庆历三年知州事、殿中丞李侯宽始也。于今二百余年，黉舍④后一再徙，阁不复存，幸书存焉耳。宝庆二年，会稽刘君汉弼为郡文学掾，偕诸生请于郡曰：“学之旧书，有如九经，则后唐长兴、后周广顺所刻印之帙也。诸经诸史，则本朝京师国子监中之本也。大江之西郡十有一书亦悉萃则今兵部侍郎胡公之贻也。不既富矣哉！而弗阁焉，非阙欤？学无所以资，舍州畴资？”郡可之。于是前使君赵侯希与之米五百，今使君赵侯汝愚与券缗五百。经始于丙戌之冬，落成于丁亥之夏。装旧书，悉丛于阁，贮以四度，第以甲乙丙丁藏焉。汉以书谂某曰：“子为我记之。”某不敢辞，则为之言曰：“阁之未复，君子固有忧也；阁之既复，书之既藏，君子犹有忧也。君子何忧也？盖阁易尔，书为难；书易尔，读为难。虽然，为书谋，不若为人谋。继自今后，学者居是学，登是阁，启是度，读是书，朝于斯，夕于斯，读经则探圣贤之本原，读史则知历代之治忽。繇⑤书而心，繇心而身，繇身而国、而天下，致君泽民，盛德大业，皆书之用也。至此，则阁焉可也，弗阁焉亦可也；书焉可也，弗书焉亦可也。何则？书即人，人即书。大哉书乎！”（节选自杨长孺《吉州学藏书阁记》）【注】①随园主人：袁枚，自号随园主人。②庋：放置器物的架子。③素蟫灰丝：素蟫，指书里的白色的蠹虫；灰丝，灰色的蜘蛛丝。④黉舍：校舍。⑤繇：由，从，自。10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。大江之西A郡B十C有一D书E亦悉萃F则今兵部G侍郎H胡公之贻也。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.祖父，亲属称谓，指父亲的父亲，与《六国论》“思厥先祖父”的“祖父”意思不同。B.诸，兼词，相当于“之于”，与《兰亭集序》“或取诸怀抱”的“诸”用法相同。C.幸，幸亏、幸好，与《孔雀东南飞并序》“幸可广问讯”“幸”意思不同。D.大哉书乎，倒装结构，与《齐桓晋文之事》“宜乎百姓之谓我爱也”句式类型相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.黄生前来借书，其处境勾起袁枚对自己少年时期求学经历的回忆，他不仅欣然借书，还写了这篇文章随书相赠。B.吉州学校的藏书阁最初由知州李宽于宋朝庆历三年兴建，因校舍迁徙而毁，后经两任赵姓官员的支持得以重建。C.吉州官学藏书丰富，宝庆二年藏书阁被毁时，仍存有后唐后周官刻九经、宋代国子监经史典籍等。D.刘汉弼带头请求重建藏书阁，事成后请杨长孺作记，杨长孺的记文并未细述藏书阁重建过程，而是侧重谈对读书的看法。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。（2）装旧书，悉丛于阁，贮以四度，第以甲乙丙丁藏焉。14.两则材料的作者都强调了读书的重要性，但其论述的侧重点有所不同。请结合材料简要分析。（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。夜雨陈与义经岁柴门百事乖，此身只合卧苍苔。蝉声未足秋风起，木叶俱鸣夜雨来。棋局可观浮世理，灯花应为好诗开。独无宋玉悲歌念，但喜新凉入酒杯。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.颔联以“蝉声未足”与“秋风起”对比，点明夏末秋初的时节转换，为全诗营造了萧瑟清冷的意境。B.颈联中“灯花应为好诗开”一句，将灯花拟人化，赋予其善解人意的情态，流露出诗人的创作兴致。C.尾联化用宋玉悲秋典故，以“独无”与“但喜”形成对照，凸显诗人超脱悲愁、欣然自适的心境。D.本诗语言质朴凝练，于日常闲居与秋夜景致中寄寓人生感慨，体现了宋诗“以理入诗”的特点。16.本诗写出了诗人情感变化的过程，请结合诗句简要分析。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）司马迁在《报任安书》中，用“_______，_______”两句概括了《诗经》创作的原因。（2）苏轼《赤壁赋》中“_______”和“_______”两句均用叠词生动形象地写出作者乘着一叶扁舟随波飘荡的自由畅快之感。（3）元代戏剧家马致远杂剧《青衫泪》根据白居易的诗《琵琶行》改编而成，剧名来自诗中的“_______，_______”两句。二、语言文字运用（17分）阅读下面的文字，完成下面小题。当漫步在金黄的麦田中，感到那些细小尖锐的麦芒有些扎手，忽然就理解了俗语“针尖对麦芒”。这看似不起眼的麦芒，实则是小麦历经数百万年进化形成的“生存利器”，蕴含着独特的生物学智慧。麦芒功能有很多，首要功能是防御，其尖锐形态和表面倒刺能有效阻挡昆虫取食，密集的麦芒也会给鸟类造成啄食障碍，如此，为小麦健康成长保驾护航。麦芒还有帮助繁衍功能。①麦芒上的倒刺可以轻松地钩住路过的动物皮毛，②动物迁徙时，③粘附在身上的麦穗就会被带到不同的地方，④从而帮助小麦扩大生长范围。⑤通过这种传播方式，⑥使得小麦能够在更广阔的区域扎根生长，⑦适应不同的生态环境。当遇到极端天气，麦芒有保护功能。面对冰雹的袭击，麦芒能够分散冰雹的冲击力，减轻冰雹对麦穗和麦粒的直接伤害；面对强风天气，麦芒的存在可增加麦穗的空气阻力，降低麦穗的摆动幅度，减少因剧烈摆动导致的麦穗折断，提高小麦的抗倒伏能力。令人意想不到的是，麦芒竟然还是小麦的“光合小能手”。麦芒中含有大量的叶绿素，其叶绿素含量甚至高于小麦叶片的平均水平。特别是在小麦灌桨期，麦芒的光合作用对于提高麦粒的饱满度和产量有着重要作用。小小的麦芒，看似平平无奇，却在小麦的生存和繁衍过程中发挥着（）的作用。18.下列对文中加点字词的解说，不正确的一项是（）A.“扎手”中的“扎”读作zhā，意为刺；“倒伏”中的“倒”应读作dăo，意为位置上下翻转。B.“针尖对麦芒”引用俗语，既写出了麦芒尖锐的触感，也巧妙引出下文对其防御功能的介绍。C.“生存利器”运用了比喻，将麦芒比作武器；“光合小能手”运用了拟人，赋予麦芒人的称谓。D.“迁徙”书写正确，指为了觅食等而迁移；“灌桨”应为“灌浆”，指作物籽粒养分积累的过程。19.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。20.文中第三段还有哪些文字传递了“意想不到”的意思？请简要分析。21.填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（）A.无可替代 B.不可或缺 C.至关重要 D.独一无二22.有同学认为第四段画横线句中的逗号可以去掉，且不妨碍文意，你是否认同？请说说你的看法。三、作文（60分）23.阅读下面的材料，按要求写作。搭子，指年轻人因共同兴趣或需求结成的临时社交伙伴。岁末年初，不少年轻人“宁找搭子不串亲戚”。有人担忧，这将导致亲情疏离。对此，你怎么看？请结合材料，联系现实生活，写一篇文章，体现你的感悟和思考。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

广东广州市第六中学2025-2026学年高二下学期开学考试语文试题本试卷共8页，23小题，满分150分（含3分书写分）。考试时间150分钟。命题人：高二语文备课组一、阅读（70分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：科技创新特别是原始创新要有创造性思辨的能力、严格求证的方法，不迷信学术权威，不盲从既有学说，敢于大胆质疑，认真实证，不断试验。原创一般来自假设和猜想，是一个不断观察、思考、假设、实验、求证、归纳的复杂过程，而不是简单的归纳。假设和猜想的创新性至关重要。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”如果选不准，即使花费很大精力，也很难做出成果。广大科技工作者要树立敢于创造的雄心壮志，敢于提出新理论、开辟新领域、探索新路径，在独创独有上下功夫。要多出高水平的原创成果，为不断丰富和发展科学体系作出贡献。科学研究特别是基础研究的出发点往往是科学家探究自然奥秘的好奇心。从实践看，凡是取得突出成就的科学家都是凭借执着的好奇心、事业心，终身探索成就事业的。有研究表明，科学家的优势不仅靠智力，更主要的是专注和勤奋，经过长期探索而在某个领域形成优势。要鼓励科技工作者专注于自己的科研事业，勤奋钻研，不慕虚荣，不计名利。要广泛宣传科技工作者勇于探索、献身科学的生动事迹。好奇心是人的天性，对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起，使他们更多了解科学知识，掌握科学方法，形成一大批具备科学家潜质的青少年群体。（摘自习近平《在科学家座谈会上的讲话》）材料二：好奇心驱动是指通过教育方式推动好奇心由内驱力转化为动机驱动，激发学生不断探索。当前我国科技创新政策中关于科教融合的探索主要集中在高等教育阶段，基础教育阶段的科教融合在一定程度上被忽视。实际上，高等教育更偏向于对人类社会已经编码化的知识进行系统化传授和学术化训练，着力提升学生的理论思维和学术能力。有关研究表明，好奇心和创造性思维培养的关键在于基础教育时期的科学引导，创新型人才所必需的基本素质不能仅由高等教育提供，所以，应从基础教育时期开始加强对儿童科学好奇心的培养。注重选拔优秀学生投身基础研究，通过实施拔尖创新人才培养计划助其成长为未来科技领军者。为解决服务国家重大战略需求的高水平人才紧缺问题，教育部在部分高校推出了“强基计划”、加强数学、物理、化学、生物等基础学科建设和拔尖人才培养，将好奇心驱动与国家需求驱动结合，吸引具有创新潜质的优秀学生成为科技人才后备力量。在国家层面出台更多政策扶持基础研究，建立开放包容的创新生态体系。基础研究不仅需要自由空间及社会给予的宽容态度，也需要政府给予长期稳定的政策支持。基础研究与新技术是互相促进的关系，基础研究能够为新技术提供原理，新技术反过来会拓展基础研究。所以，应基于校企合作探索科教融合的人才培养模式，引导企业以适当形式加大对高校基础研究和人才培养的支持；鼓励社会以捐赠和建立基金等方式多渠道投入，扩大基础研究的资金来源；创造有利于基础研究的良好科研生态，建立健全科学评价体系、激励机制，鼓励广大科研人员解放思想、大胆创新，让科学家潜心搞研究。（摘编自李珍《好奇心、创造性思维与科技创新》）材料三：好奇心会激活记忆回路，帮助大脑更好地保留新信息。一项发表于2014年的研究进行了这样的实验：研究者会询问参与者一些日常琐碎的问题，并让他们评估对答案的好奇程度。例如“披头士乐队的哪首单曲霸榜时间最长”或者“地球上唯一已知的方形树干生长在哪里”。接着参与者需要在功能性磁共振成像设备中等待14秒钟，才能获得答案。在等待期间，参与者会看一些中性、没有情绪倾向的人脸图像。这项研究发现，人们更容易记住那些激发他们好奇心的问题的答案。奇怪的是，他们也更容易回忆起和这些问题配对出现的人脸图像。大脑成像显示，在这一期间，参与者的大脑海马活动增强，而海马对构建记忆至关重要。该研究的第一作者、英国卡迪夫大学首席研究员马赛厄斯·格鲁伯将好奇心比作一个“漩涡”：它不仅会让大脑记住想知道的内容，还会吸入这一内容周围的附加信息。凡是被孩子们询问过一连串“为什么”的成年人都知道，孩子们拥有强大的好奇心。根据基德的研究，好奇心神经回路中的基本元素，在生命早期似乎就已经存在了。基德说，对婴儿好奇心的研究表明，这些神经回路早已准备好在一生中引导他们获取知识。婴儿会最大限度地从环境中学习，似乎能意识到意料之外的事件都可能是机会。他们对信息量大的刺激有强烈偏好——人脸会比玩具卡车更有吸引力，而语言会比非人类的声音更具魅力。婴儿对任何新鲜事物都充满好奇，即使是还不会说话的婴儿都能意识到自己的知识不足。基德发现，当儿童感到不确定时，他们会继续尝试学习更多知识，并把学到的知识都储存起来。然而一旦他们觉得自己理解了这些东西，就会对其失去兴趣。在2012年一项颇具影响力的研究中，基德和同事向7～8个月大的婴儿展示了物品从盒子中弹出来的动画场景。她使用眼动追踪仪测量了婴儿的注意力被这些场景吸引的时间，发现他们更喜欢那些复杂程度中等的情景，那些不太容易预测但略带惊喜的情景效果最佳。研究者将这一现象称为“金发姑娘效应”，即人们倾向于选择“刚刚好”或适中的挑战。（摘编自莉迪娅·登沃斯《好奇心，滚起认知的雪球》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.好奇心是科学研究的出发点，科技工作者有了好奇心，再加上专注和勤奋，经过长期探索都能在某个领域形成优势。B.基础教育应该着力培养学生的好奇心和创造性思维，但实际上对基础教育的科教融合有所忽视，不利于创新型人才的培养。C.基础研究与新技术是相互促进的，所以要在国家层面出台更多的政策扶持基础研究，建立开放包容的创新生态体系。D.基德研究发现：一般情况下儿童会尝试学习很多知识，并能把学到的知识储存起来，他们一旦觉得自己理解了就会失去兴趣。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.材料一引用爱因斯坦的话论证假设和猜想之于创新的重要性，它们是创新的“源头动力”。B.材料二认为基础教育的科教融合在一定程度上被忽视，这阻碍了好奇心驱动能力的培养。C.材料一聚焦方向指引与价值倡导；材料二以问题为导向，深刻剖析原因，提出解决方案。D.材料三既使用专业术语保证科学严谨，又有通俗案例、直白表述，兼具专业性与通俗性。3.根据材料三的内容、在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。包括基德在内的很多研究者都对好奇心充满兴趣，他们的研究领域涉及①______、教育学和心理学等。当我们处于“睁大眼睛、充满求知欲”这种所谓的好奇状态时，②______？科学家正试图构建出整个过程，探究大脑如何关注新奇事物，如何触发海马活动而③______的。4.加来道雄《一名科学家的教育历程》告诉我们一个道理：好奇心是一个科学家成长的重要因素。材料中也有对这个道理的论述，请简要概括。5.《光明日报》曾发起了一项旨在以多元化活动激发乡村孩子的好奇心的“好奇心计划”，请你为该计划设计一项活动，并结合材料阐述设计的理由。【答案】1.B2.C3.①.神经科学（脑科学）②.大脑中发生了什么③.构建记忆4.①材料一指出科学家凭好奇心终身探索是科学家成长的共性；②材料二强调好奇心培养的关键在基础教育时期，从此时开始积累，为成为科学家打基础；③材料三通过实验数据和儿童神经回路研究，证明好奇心对记忆、知识获取具有生理支持。5.示例：活动设计：组织孩子观察池塘里青蛙卵的生长过程。设计理由：①青蛙卵的生长是乡村孩子身边的自然奥秘，活动可以引导孩子观察、思考、求证、归纳，激发他们科学研究的兴趣。②通过有组织的引导和教育，有助于推动好奇心由内驱力转化为动机驱动，形成好奇心驱动。③观察青蛙卵的生长的复杂程度中等，孩子们更喜欢这种适中的挑战。④通过活动不仅能让孩子了解青蛙卵的生长过程，还可能以此了解更多的附加知识。【解析】【导语】三则材料围绕科技创新与好奇心展开，各有侧重又相互呼应。材料一强调原始创新需创造性思辨与好奇心，提出从娃娃培养科学兴趣；材料二指出基础教育阶段科教融合的重要性，给出政策扶持等建议；材料三以实验佐证好奇心对记忆的作用及儿童好奇心特点。整体逻辑清晰，从意义、问题到实证，层层递进，凸显好奇心对科技创新的关键价值。【1题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“经过长期探索都能在某个领域形成优势”错误。材料一原文是“凡是取得突出成就的科学家都是凭借执着的好奇心、事业心，终身探索成就事业的”“科学家的优势不仅靠智力，更主要的是专注和勤奋”，“都能”过于绝对。C.强加因果，原文“所以，应基于校企合作探索科教融合人才培养模式”，这是“果”。D.“一般情况下”错误，原文“当儿童感到不确定时”是前提条件。故选B。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“深刻剖析原因”错误，原文并无此内容。材料二先指出“基础教育科教融合被忽视”的问题，接着提出“加强基础教育好奇心培养”“实施拔尖人才计划”“出台政策扶持基础研究”等措施，整体是“指出问题+提出对策”，而非“深刻剖析原因”。故选C。【3题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空：材料三提及“功能性磁共振成像设备”“大脑海马活动”“好奇心神经回路”等内容，均属于“神经科学（或脑科学）”领域；同时结合“教育学和心理学”，可确定此处需填与“大脑生理机制”相关的学科，“神经科学”或“脑科学”最贴切。第二空：后文“科学家正试图构建出整个过程，探究大脑如何关注新奇事物……”是对前文问题的解答，核心围绕“大脑在好奇状态下的运作过程”，故前文问句应聚焦“大脑的变化”，应填“大脑中发生了什么”。第三空：前文明确“海马对构建记忆至关重要”“好奇心会激活记忆回路，帮助大脑更好地保留新信息”，故“触发海马活动”的最终目的是“构建记忆”，应填“构建记忆”。【4题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。①材料一：从科学家成长共性角度明确“凡是取得突出成就的科学家都是凭借执着的好奇心、事业心，终身探索成就事业的”，指出好奇心是科学家长期探索、形成领域优势的重要动力，是成长的“精神支撑”。②材料二：从人才培养阶段角度强调“好奇心和创造性思维培养的关键在于基础教育时期”，创新型人才的基本素质需从基础教育开始积累，好奇心的早期引导为科学家成长奠定“基础素质”，是后续发展的“起点保障”。③材料三：从生理机制角度通过实验（如“好奇问题与人脸记忆”实验）和儿童神经回路研究，证明好奇心能“激活记忆回路”“大脑海马活动增强”，帮助大脑保留新信息、获取知识，为科学家成长提供“生理支持”，是认知能力发展的“生理基础”。【5题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①贴合乡村孩子生活，激发探索兴趣（材料一、二）。青蛙卵是乡村孩子身边可接触的自然现象，符合“从生活中发现奥秘”的原则，能引导孩子主动观察、思考“青蛙卵如何变成蝌蚪”“蝌蚪如何长腿”等问题，契合材料一“科学研究源于好奇心”、材料二“好奇心需科学引导”的理念。②推动好奇心转化为持续动机（材料二）。活动通过有组织的引导（如发放观察手册、设置阶段性提问），将孩子对青蛙卵的“天然好奇”转化为“主动记录、探究”的动机驱动，符合材料二“好奇心驱动需教育推动”的观点，避免好奇流于表面。③符合“金发姑娘效应”，维持探索热情（材料三）。青蛙卵生长过程（从卵到蝌蚪再到幼蛙）复杂程度中等——既非完全可知，也非难以理解，属于“适中的挑战”，符合材料三“人们倾向于选择‘刚刚好’或适中的挑战”的“金发姑娘效应”，能长期吸引孩子注意力。④助力知识拓展与记忆积累（材料三）。观察过程中，孩子不仅能掌握青蛙生长的核心知识，还可能接触“池塘生态”“两栖动物特性”等附加信息，契合材料三好奇心像漩涡，能吸入周围附加信息的特点，帮助孩子构建更完整的知识体系。（二）阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。高速公路上的森林【意大利】卡尔维诺寒冷有千百种形式、千百种方法在世界上移动：在海上像一群狂奔的马，在乡村像一窝猛扑的蝗虫，在城市则像一把利刃截断道路，从缝里钻入没有暖气的家中。那天晚上，马可瓦多家用尽了最后的干柴，裹着大衣的全家人，看着暖炉中逐渐黯淡的小木炭，每一次呼吸，就从他们嘴里升起云雾，再没有人说话，云雾代替他们发言：太太吐出长长的云雾仿佛在叹气，小孩们好像专心一意地吹着肥皂泡泡，而马可瓦多则一停一顿地朝着空中喷着云雾，好像喷发转瞬即逝的智慧火花。最后马可瓦多决定了：“我去找柴火，说不定能找到。”他在夹克和衬衫间塞进了四五张报纸，以作为御寒的盔甲，在大衣下藏了一把齿锯，在家人充满希望的目光的跟随下，深夜走出门，每走一步就发出纸的响声，而锯子也不时从他大衣里冒出。到市区里找柴火，说得倒好！马可瓦多直向夹在两条马路中间的一小片公园走去。公园里空无一人，马可瓦多一面研究光秃秃的树干，一面想着家人正牙齿打颤地等着他……小米开尔哆嗦着牙齿，读一本从学校图书室借回来的童话，书里头说的是一个木匠的小孩带着斧头去森林里砍柴。“这才是要去的地方，”小米开尔说，“森林！那里就会有木柴了！”他从一出生就住在城市里，从来没看过森林，连从远处看的经验也没有。说到做到，跟兄弟们组织起来：一个人带斧头，一个人带钩子，一个人带绳子。跟妈妈说再见后就开始寻找森林。走在路灯照得通亮的城市，除了房子以外看不到别的：什么森林，连影子也没有。也遇到过几个行人，但是不敢问哪儿有森林。他们走到最后，城里的房子都不见了，而马路变成了高速公路。小孩就在高速公路旁看到了森林：一片茂密而奇形怪状的树林淹没了一望无际的平原。它们有极细极细的树干，或直或斜；当汽车经过，车灯照亮时，发现这些扁平而宽阔的树叶有着最奇怪的样子和颜色。树枝的形状是牙膏、脸、乳酪、手、剃刀、瓶子、母牛和轮胎，遍布的树叶是字母“万岁！”小米开尔说：“这就是森林！”弟弟们则着迷地看着从奇异轮廓中露头的月亮：“真美……”小米开尔赶紧提醒他们来这儿的目的：柴火。于是他们砍倒一株黄色迎春花外形的杨树，劈成碎片后带回家。当马可瓦多带着少得可怜的潮湿树枝回家时，发现暖炉是点燃的。“你们在哪里拿的？”他惊异地指着剩下的广告招牌。因为是胶合板，柴火烧得很快。“森林里！”小孩说。“什么森林？”“在高速公路上，密密麻麻的！”既然这么简单，何况柴火又用完了，效仿孩子们还是值得的。马可瓦多又带着锯子出门，朝高速公路走去。公路警察阿斯托弗有点近视，当他骑着摩托车做夜间巡逻时应该是要戴眼镜的，但他谁也没告诉，怕因此影响他的前途。那个晚上，阿斯托弗接到通知说高速公路上有一群野孩子在拆广告招牌，便骑车去巡查。高速公路旁怪模怪样地张牙舞爪的树木陪着他转动，大近视眼的阿斯托弗细细察看。在摩托车灯的照明下，撞见一个大野孩子攀爬在一块招牌上。阿斯托弗刹住车：“喂！你在上面干什么，马上给我跳下来！”那个人动也不动，向他吐舌头。阿斯托弗靠近一看，那是一块乳酪广告，画了一个胖小孩在舔舌头。“当然，当然。”阿斯托弗说，并快速离开。过了一会儿，在一块巨大招牌的阴影中，照到一张惊骇的脸。“站住！别想跑！”但没有人跑：那是一张痛苦的面像，因为有一只脚长满了鸡眼。“哦，对不起。”阿斯托弗说完后就一溜烟跑掉了。治偏头痛药片的广告画的是一个巨大的人头，因痛楚用手遮着眼睛。阿斯托弗经过，照到攀爬在上方正想用锯子切下一块的马可瓦多。因强光而眼花，马可瓦多蜷缩着静止不动，抓住大头上的耳朵，锯子则已经切到额头中央。阿斯托弗好好研究过后说：“喔，对，斯达巴药片！这个广告做得好！新发现！那个带着锯子的倒霉鬼说明偏头痛会把人的脑袋切成两半！我一下就看懂了！”然后很满意地离开了。四周那么安静而寒冷。马可瓦多松了一口气，在不太舒适的支架上重新调整位置，继续他的工作。在月光清亮的天空中，锯子切割木头低沉的嘎嘎声远远传送开来。6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）A.马可瓦多一家人在寒冷中呼出的气息像各种云雾，表现出他们一家人在艰难的生活面前依然乐观的人生态度。B.“马可瓦多蜷缩着静止不动，抓住大头上的耳朵，锯子则已经切到额头中央”这幅画面看似滑稽，但实则讽刺公路警察对工作疏忽懈怠的做法。C.“马可瓦多松了一口气”“锯子切割木头低沉的嘎嘎声远远传送开来”这两处描写，表现了马可瓦多躲过警察巡查后轻松喜悦的心情。D.小说中的“森林”并非真实存在的、生长茂密的树林，而是指广告招牌组成的“人造森林”，是现代工业文明对自然的替代与扭曲的体现。7.下列对本文艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A.开头作者通过排比和一系列比喻，生动地表现了寒冷来势汹汹、无孔不入，给人以强大的压迫感，也体现出一家人各不相同的个性特征。B.小米开尔从童话书中获得灵感，做出去森林里砍柴的决定，这一细节十分符合其儿童的身份，也使情节展开合理化。C.卡尔维诺十分注重小说细节的前后呼应，比如警察阿斯托弗是近视眼却不敢戴眼镜这一细节，对于后文情节的展开就是至关重要的。D.本文开篇从全知视角出发，以马可瓦多的叙事角度贯穿始终，为我们讲述了他的一次“幸运”的经历，叙事娓娓道来，亲切自然。8.小说中孩子们将广告招牌误认为“森林”的情节，在全文中有什么作用？请结合文本简要分析。9.鲁迅说：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”请结合原文，分析小说中“有价值的东西”是什么，它是如何被“毁灭”的，体现了怎样的悲剧性？【答案】6.D7.D8.①推动情节发展：孩子们误认广告招牌为森林，砍来当柴烧，引出马可瓦多效仿去高速公路砍招牌的情节。②形成荒诞对比：用儿童眼中纯真“森林”，反衬现代城市文明的冰冷与异化。③突出主题：揭示底层百姓在贫困与寒冷中艰难求生的处境，批判现实的荒诞与冷漠。9.①有价值的是：底层百姓对生存与温暖的朴素渴望、孩子纯真的童心与对自然的向往。②毁灭：贫困与寒冷迫使他们拆广告招牌求生，童真被现代工业文明扭曲，尊严在生存中被践踏。③悲剧性：以荒诞喜剧的外壳，展现小人物在冷漠现实里的无奈与悲哀，揭露社会对底层生命的漠视，令人心酸。【解析】【导语】这是卡尔维诺一篇带着荒诞童话感的现实寓言，以孩子误将高速广告牌认成森林的奇思，串联起底层穷人苦寒的生存窘境。近视警察的巧合误会藏着精巧讽刺，既点出现代工业文明对自然森林的异化替代，也在轻淡笔触里，藏着对底层小人物生存困境的温柔体察与尖锐叩问。【6题详解】本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。A.“表现出他们一家人在艰难的生活面前依然乐观的人生态度”错，文中家人呼出的云雾，是寒冷与生活窘迫的体现，太太的云雾像叹气，孩子茫然吹雾，马可瓦多的云雾象征无奈思索，并非表现乐观，而是处境艰难、内心沉重。B.“但实则讽刺公路警察对工作疏忽懈怠的做法”错，该情节突出小说的荒诞感，马可瓦多因贫困被迫拆招牌求生，警察近视误认，主要表现小人物的生存悲哀与现实的荒谬，并非讽刺警察懈怠。C.“表现了马可瓦多躲过警察巡查后轻松喜悦的心情”错，“松了一口气”是侥幸躲过巡查的紧张缓解，锯木声仍透着寒冷与求生的沉重，并非轻松喜悦，反而凸显底层人物的辛酸与无奈。故选D。【7题详解】本题考查学生对文章艺术特色的分析与鉴赏的能力。D.“以马可瓦多的叙事角度贯穿始终”错，小说并非以马可瓦多的叙事角度贯穿始终，而是采用全知视角叙事，既写马可瓦多找柴，也写孩子们外出寻森林，还写警察阿斯托弗夜间巡逻，视角灵活，不只局限于马可瓦多。故选D。【8题详解】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。①推动情节发展：孩子们因家中寒冷、从未见过真正森林，将高速公路旁的广告招牌误认成森林并砍来当柴烧，这一行为直接引出马可瓦多效仿孩子，前往高速公路锯拆广告招牌找柴火的后续情节，让故事自然推进。②形成荒诞对比：孩子眼中充满童趣的“森林”，实则是冰冷的商业广告招牌，纯真想象与冰冷现实形成强烈反差，既充满奇幻色彩，又凸显现代城市文明的异化与荒诞。③突出主题：孩子们误认“森林”的情节，本质是底层家庭在贫困与严寒中艰难求生的缩影，以童真视角反衬现实的残酷与冷漠，批判了物质匮乏下普通人的生存困境，凸显对底层小人物的同情。【9题详解】本题考查学生探究文章的意蕴的能力。①文中“有价值的东西”，是马可瓦多一家对温暖与生存的朴素追求，也是孩子们从未见过真正森林、却向往自然的纯真童心，这些都是普通人最本真、最美好的生命诉求。②这些价值被现实无情毁灭，一家人在严寒中穷尽柴火，被迫拆毁广告招牌求生；孩子将高速路旁的商业招牌误认为森林，童真被冰冷的现代工业文明异化；马可瓦多锯招牌时被警察误当作广告画面，尊严在生存压力下被肆意践踏。③其悲剧性体现在荒诞喜剧的外壳下，藏着小人物的无奈与悲哀。警察的近视与误判、马可瓦多锯招牌的滑稽场景，看似可笑，实则揭露了社会对底层生命的漠视，展现了底层百姓在冷漠现实中，连生存与保有童真、尊严的基本诉求都难以实现，令人在荒诞中倍感心酸。（三）阅读III（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：黄生允修借书。随园主人①授以书而告之曰：书非借不能读也。子不闻藏书者乎？《七略》《四库》，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积，子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。若业为吾所有，必高束焉，庋②藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦，其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝③时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之客书若不相类。然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。（节选自袁枚《黄生借书说》）材料二：吉有学，学有阁，阁有书，自本朝庆历三年知州事、殿中丞李侯宽始也。于今二百余年，黉舍④后一再徙，阁不复存，幸书存焉耳。宝庆二年，会稽刘君汉弼为郡文学掾，偕诸生请于郡曰：“学之旧书，有如九经，则后唐长兴、后周广顺所刻印之帙也。诸经诸史，则本朝京师国子监中之本也。大江之西郡十有一书亦悉萃则今兵部侍郎胡公之贻也。不既富矣哉！而弗阁焉，非阙欤？学无所以资，舍州畴资？”郡可之。于是前使君赵侯希与之米五百，今使君赵侯汝愚与券缗五百。经始于丙戌之冬，落成于丁亥之夏。装旧书，悉丛于阁，贮以四度，第以甲乙丙丁藏焉。汉以书谂某曰：“子为我记之。”某不敢辞，则为之言曰：“阁之未复，君子固有忧也；阁之既复，书之既藏，君子犹有忧也。君子何忧也？盖阁易尔，书为难；书易尔，读为难。虽然，为书谋，不若为人谋。继自今后，学者居是学，登是阁，启是度，读是书，朝于斯，夕于斯，读经则探圣贤之本原，读史则知历代之治忽。繇⑤书而心，繇心而身，繇身而国、而天下，致君泽民，盛德大业，皆书之用也。至此，则阁焉可也，弗阁焉亦可也；书焉可也，弗书焉亦可也。何则？书即人，人即书。大哉书乎！”（节选自杨长孺《吉州学藏书阁记》）【注】①随园主人：袁枚，自号随园主人。②庋：放置器物的架子。③素蟫灰丝：素蟫，指书里的白色的蠹虫；灰丝，灰色的蜘蛛丝。④黉舍：校舍。⑤繇：由，从，自。10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。大江之西A郡B十C有一D书E亦悉萃F则今兵部G侍郎H胡公之贻也。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.祖父，亲属称谓，指父亲的父亲，与《六国论》“思厥先祖父”的“祖父”意思不同。B.诸，兼词，相当于“之于”，与《兰亭集序》“或取诸怀抱”的“诸”用法相同。C.幸，幸亏、幸好，与《孔雀东南飞并序》“幸可广问讯”的“幸”意思不同。D.大哉书乎，倒装结构，与《齐桓晋文之事》“宜乎百姓之谓我爱也”句式类型相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.黄生前来借书，其处境勾起袁枚对自己少年时期求学经历的回忆，他不仅欣然借书，还写了这篇文章随书相赠。B.吉州学校的藏书阁最初由知州李宽于宋朝庆历三年兴建，因校舍迁徙而毁，后经两任赵姓官员的支持得以重建。C.吉州官学藏书丰富，宝庆二年藏书阁被毁时，仍存有后唐后周官刻九经、宋代国子监经史典籍等D.刘汉弼带头请求重建藏书阁，事成后请杨长孺作记，杨长孺的记文并未细述藏书阁重建过程，而是侧重谈对读书的看法。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。（2）装旧书，悉丛于阁，贮以四度，第以甲乙丙丁藏焉。14.两则材料的作者都强调了读书的重要性，但其论述的侧重点有所不同。请结合材料简要分析。【答案】10.ADF11.A12.C13.（1）不是那人（自己）的东西却勉强借来，必定忧虑别人催着取回，从而惴惴不安地抚摩玩赏不停。（2）整理旧书，全部集中到藏书阁，用四个书架存放，按甲乙丙丁的次序收藏。14.①材料一侧重阐明书非借不能读的道理，指出藏书者易懈怠，借书者更用心专一，劝勉人珍惜读书机会、专心攻读。②材料二侧重强调读书的目的，主张读书应探究圣贤本源、知晓朝代兴衰，最终实现修身、治国、泽被天下的经世之用。【解析】【导语】两则材料围绕读书展开：袁枚《黄生借书说》提出书非借不能读的独特见解，通过对比借书者与藏书者的不同心态，强调外在压力对读书的促进作用；杨长孺《吉州学藏书阁记》则记载藏书阁重建始末，着重探讨藏书易而读书难的深层问题，最终升华至人书合一的境界。两文从不同角度揭示了读书的真谛，值得细细品读。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：长江以西，十一个州郡，书籍也都聚集在这里，这是现在的兵部侍郎胡公赠送的。“大江之西”为地点状语，独立成句，表示停顿，其后A处应断开；“郡十有一”是主谓结构，“书”是下句主语，所以中间D处应断开；“书亦悉萃”是完整的主谓结构句，主语是“书”，谓语是“萃”，“则”引出下文，所以F处应断开。故选ADF。【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象、文言句式的理解能力。A.“祖父，亲属称谓，指父亲的父亲”“意思不同”错误。意思相同，都是指“祖辈和父辈”。句意：其他祖辈和父辈积累。/想到他们的祖辈和父辈。B.正确。句意：回来后在梦中出现向他借书的情形。/有的人从内心抒发自己的情感，互相倾吐心里话。C.正确。幸亏、幸好/希望。句意：幸好书籍还在。/希望你多方打听打听。D.正确。都是主谓倒装，正常语序为“书大哉乎”/“百姓之谓我爱也宜乎”。句意：书真是太伟大了啊！/百姓认为我吝啬是理所当然的啊。故选A。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“宝庆二年藏书阁被毁时”错。结合材料二“于今二百余年，黉舍后一再徙，阁不复存，幸书存焉耳。宝庆二年，会稽刘君汉弼为郡文学掾，偕诸生请于郡曰”可知，宝庆二年是刘汉弼提议重建藏书阁的时间，此时阁已毁而书尚存。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“夫人”，那人；“强假”，勉强借来；“已”，停止。（2）“丛”，集中；“度”，书架；“第”，次序。【14题详解】本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。①材料一侧重阐明“书非借不能读”的道理。作者以“《七略》《四库》，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几”举例，指出藏书者多将书“高束焉，庋藏焉”，疏于阅读；又以自身“家贫难致”时借书“归而形诸梦”“有所览，辄省记”，与通籍后藏书“素蟫灰丝时蒙卷轴”对比，劝勉人珍惜借书的机会，专心攻读。②材料二侧重强调读书的目的与功用。作者提出“读经则探圣贤之本原，读史则知历代之治忽”，主张读书不应止于藏书，而要深入探究圣贤思想、知晓朝代兴衰；并指出读书应“繇书而心，繇心而身，繇身而国、而天下”，最终实现“致君泽民，盛德大业”的经世之用，凸显读书对修身、治国、泽被天下的重要意义。参考译文：材料一：书生黄允修前来借书。我把书借给他并且告诉他说：书不是借来的就不能用心读。您没听说过藏书人吗？《七略》《四库全书》是天子的藏书，然而天子中读书的有几人？搬运起来使牛累得流汗，放在家里塞满了屋子的，是富贵人家的书，然而富贵之家读书的有几人？其他祖辈和父辈积累，子辈孙辈丢弃的就更不必说了。不只书是这样，天下的东西都是这样。不是那人（自己）的东西却勉强借来，必定忧虑别人催着取回，从而惴惴不安地抚摩玩赏不停。如果已经被我拥有，必定高高地捆绑起来，收藏起来，说一声“姑且等以后再看吧”而已。我幼年喜好书籍，家中贫穷难以得到。有个姓张的人家藏书很多。前往求借，不给，回来后在梦中出现向他借书的情形，那急切的心情就是这样。所以只要有看过的书就记在心里。做官以后，花掉薪俸买书籍，高高地堆满了屋子，白色的书虫和灰尘蛛丝时常覆盖在书籍上。这以后才感叹借书人读书用心专一，而少年时代的岁月是值得珍惜的。现在黄生贫穷和我当年相似，他借书也和我当年相似。只是我公开把书借给人，与张氏吝惜藏书似乎不同。既然这样，那么我实在不幸才遇到姓张的吧？黄生实在幸运才遇到我吧？黄生知道幸运和不幸，那么读书就必定专心，同时还书也必定迅速。写下这篇文章，把它和书籍一起交给黄生。材料二：吉州有学校，学校有藏书阁，藏书阁有书籍，这是从本朝庆历三年担任知州事、殿中丞的李宽开始的。如今二百多年了，学校后来多次搬迁，藏书阁也不复存在了，幸好书籍还在。宝庆二年，会稽人刘汉弼担任州郡的文学掾，和众学生一起向州郡请求说：“学校的旧书，比如九经，是后唐长兴年间、后周广顺年间刻印的典籍。各种经书、史书，是本朝京城国子监的版本。长江以西，十一个州郡，书籍也都聚集在这里，这是现在的兵部侍郎胡公赠送的。藏书不是已经很丰富了吗！却没有藏书阁来存放，难道不是不妥吗？学校没有依靠，除了州府还能依靠谁呢？”州郡同意了他们的请求。于是，前任知州赵希给了五百石米，现任知州赵汝愚给了五百贯钱的票券。工程从丙戌年冬天开始营建，丁亥年夏天完工。整理旧书，全部集中到藏书阁，用四个书架存放，按甲乙丙丁的次序收藏。刘汉弼写信嘱咐我说：“您为我写篇记吧。”我不敢推辞，于是写了下面这番话：“藏书阁没有重建时，君子固然忧虑；如今藏书阁已经重建，书籍也已经收藏好了，君子却仍然有忧虑。君子忧虑什么呢？重建楼阁是容易的，但保存书籍是难的；保存书籍是容易的，但阅读书籍是难的。那么为书籍谋划，不如为读书的人谋划。从今以后，求学的人在这所学校学习，登上这座藏书阁，打开这些书柜，阅读这些书籍，早晨在这里，晚上在这里，读经书就可以探究圣贤思想的根本，读史书就可以了解历代治乱兴衰的道理。从读书到修养内心，从修养内心到修养自身，从修养自身到治理国家、治理天下，辅佐君王，造福百姓，成就崇高的品德和伟大的功业，这都是书籍的作用啊。到了这个境界，那么有藏书阁也可以，没有藏书阁也可以；有书也可以，没有书也可以。为什么呢？因为那时书就是人，人就是书。书真是太伟大了啊！”（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。夜雨陈与义经岁柴门百事乖，此身只合卧苍苔。蝉声未足秋风起，木叶俱鸣夜雨来。棋局可观浮世理，灯花应为好诗开。独无宋玉悲歌念，但喜新凉入酒杯。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.颔联以“蝉声未足”与“秋风起”对比，点明夏末秋初的时节转换，为全诗营造了萧瑟清冷的意境。B.颈联中“灯花应为好诗开”一句，将灯花拟人化，赋予其善解人意的情态，流露出诗人的创作兴致。C.尾联化用宋玉悲秋的典故，以“独无”与“但喜”形成对照，凸显诗人超脱悲愁、欣然自适的心境。D.本诗语言质朴凝练，于日常闲居与秋夜景致中寄寓人生感慨，体现了宋诗“以理入诗”的特点。16.本诗写出了诗人情感变化的过程，请结合诗句简要分析。【答案】15.A16.①首联写诗人于夜雨秋风中感慨身世，因诸事不顺感到挫败沮丧。②颈联写诗人于灯下弈棋吟诗，感悟世事浮沉，生发无限诗意，由消极转向积极。③尾联写诗人因新凉入酒而欣喜，反用宋玉悲秋典故，表达了乐观旷达的人生态度。【解析】【导语】这首《夜雨》是陈与义闲居时期的抒怀之作，从开篇“百事乖”的失意怅惘起笔，以鸣叶夜雨勾勒清寂秋夜氛围，随后由景入理，借观棋悟世、灯花待好诗转出闲逸兴致，最终跳脱传统悲秋窠臼，以新凉入酒的欣悦翻出旷达襟怀，情致淡远，理趣暗藏，深得宋诗韵味。【15题详解】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。A.“……对比，……为全诗营造了萧瑟清冷的意境”错，颔联诗句“蝉声未足秋风起”意为蝉声还未唱尽，秋风已然吹起，并非“对比”，而是通过蝉声未尽与秋风已至的时序更替，自然地写出季节由夏入秋的转换，营造的是时节流转的微妙氛围，而非“萧瑟清冷”的单一意境。全诗整体基调是闲适、自适、淡然的，诗人夜中观棋、作诗、饮酒，并无悲秋之情。故选A。【16题详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①首联“经岁柴门百事乖，此身只合卧苍苔”直抒胸臆，诗人长年闲居乡野，诸事不顺、境遇潦倒，内心满是失意与落寞，流露出对自身坎坷身世的无奈与沮丧，情感低沉消极。②颔联写秋风骤起、夜雨敲叶，景物变换带动心境转变；颈联诗人观棋局而悟透人世浮沉之理，见灯花绽放而萌生作诗雅兴，从现实的困顿中解脱出来，将人生感慨化为闲情雅趣，情感由消沉转向平和自适。③尾联诗人反用宋玉悲秋的典故，直言没有悲秋感伤的情绪，只沉醉于秋夜清凉、饮酒自乐的惬意，抛开了生活的不顺与内心的愁绪，展现出乐观旷达、超然洒脱的人生态度，实现了情感的最终升华。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）司马迁在《报任安书》中，用“_______，_______”两句概括了《诗经》创作的原因。（2）苏轼《赤壁赋》中“_______”和“_______”两句均用叠词生动形象地写出作者乘着一叶扁舟随波飘荡的自由畅快之感。（3）元代戏剧家马致远的杂剧《青衫泪》根据白居易的诗《琵琶行》改编而成，剧名来自诗中的“_______，_______”两句。【答案】①.《诗》三百篇②.大底圣贤发愤之所作也③.浩浩乎如冯虚御风④.飘飘乎如遗世独立⑤.座中泣下谁最多⑥.江州司马青衫湿二、语言文字运用（17分）阅读下面的文字，完成下面小题。当漫步在金黄的麦田中，感到那些细小尖锐的麦芒有些扎手，忽然就理解了俗语“针尖对麦芒”。这看似不起眼的麦芒，实则是小麦历经数百万年进化形成的“生存利器”，蕴含着独特的生物学智慧。麦芒功能有很多，首要功能是防御，其尖锐形态和表面倒刺能有效阻挡昆虫取食，密集的麦芒也会给鸟类造成啄食障碍，如此，为小麦健康成长保驾护航。麦芒还有帮助繁衍功能。①麦芒上的倒刺可以轻松地钩住路过的动物皮毛，②动物迁徙时，③粘附在身上的麦穗就会被带到不同的地方，④从而帮助小麦扩大生长范围。⑤通过这种传播方式，⑥使得小麦能够在更广阔的区域扎根生长，⑦适应不同的生态环境。当遇到极端天气，麦芒有保护功能。面对冰雹的袭击，麦芒能够分散冰雹的冲击力，减轻冰雹对麦穗和麦粒的直接伤害；面对强风天气，麦芒的存在可增加麦穗的空气阻力，降低麦穗的摆动幅度，减少因剧烈摆动导致的麦穗折断，提高小麦的抗倒伏能力。令人意想不到的是，麦芒竟然还是小麦的“光合小能手”。麦芒中含有大量的叶绿素，其叶绿素含量甚至高于小麦叶片的平均水平。特别是在小麦灌桨期，麦芒的光合作用对于提高麦粒的饱满度和产量有着重要作用。小小的麦芒，看似平平无奇，却在小麦的生存和繁衍过程中发挥着（）的作用。18.下列对文中加点字词的解说，不正确的一项是（）A.“扎手”中的“扎”读作zhā，意为刺；“倒伏”中的“倒”应读作dăo，意为位置上下翻转。B.“针尖对麦芒”引用俗语，既写出了麦芒尖锐的触感，也巧妙引出下文对其防御功能的介绍。C.“生存利器”运用了比喻，将麦芒比作武器；“光合小能手”运用了拟人，赋予麦芒人的称谓。D.“迁徙”书写正确，指为了觅食等而迁移；“灌桨”应为“灌浆”，指作物籽粒养分积累的过程。19.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。20.文中第三段还有哪些文字传递了“意想不到”的意思？请简要分析。21.填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（）A.无可替代 B.不可或缺 C.至关重要 D.独一无二22.有同学认为第四段画横线句中的逗号可以去掉，且不妨碍文意，你是否认同？请说说你的看法。【答案】18.A19.第①句：“路过的动物皮毛”改为“路过动物的皮毛”；第⑤句：删去“通过”。（或：第⑥句：删去“使得”。）20.“竟然还是”说明光合作用是麦芒的隐藏功能，是不熟知的；“甚至高于”通过对比专门进行光合作用的叶片，指出麦芒有优势，突破固有认知。21.D22.示例一：认同。去掉逗号能使这句话更通顺地表达，语意重心落在“平平无奇”，与上文相衔接，且语言更贴合说明性文字的特征。示例二：不认同。逗号让麦芒的小和平平无奇形成语意的递进，使惊叹和赞赏不断蓄积，并在后面的转折中显现出来。【解析】【18题详解】本题考查学生识记字音、字形，理解词语和修辞手法的能力。A.“意为位置上下翻转”错，“倒伏”指农作物直立的植株倒下，不是“位置上下翻转”。故选A。【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。第①句：原句“路过的动物皮毛”语序不当，“路过”修饰的是“动物”而非“皮毛”，应改为“路过动物的皮毛”。第⑤⑥句：“通过这种传播方式，使得小麦……”成分残缺，“通过”和“使得”同时使用导致主语残缺，删去其一即可。【20题详解】本题考查学生理解词语含义的能力。“竟然还是”：“竟然”表意外，说明麦芒的光合作用功能超出常规认知，人们通常只关注麦芒的防御、保护作用，没想到它还有额外功能，凸显“意想不到”。“甚至高于”：将麦芒与专门负责