核心素养导向下的大单元整体教学设计与实施策略-以人教版英语七年级上册Starter Unit 3 Wele为例

核心素养导向下的大单元整体教学设计与实施策略——以人教版英语七年级上册StarterUnit3Welcome为例

一、单元教学背景与整体设计思路

（一）学科与学段定位

本教学设计立足于“初中七年级英语”这一特定学段，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，针对人教版（2024）七年级上册StarterUnit3“Welcome！”进行整体性建构。本单元属于小初衔接的关键单元，其主题范畴归属于“人与自然”（Manandnature），聚焦于“常见的动植物及其生活环境”，旨在通过介绍农家小院和农场，引导学生认识自然、亲近自然，进而形成热爱生命、尊重劳动的价值观念。

（二）核心主题与概念重构

本单元的核心主题并非简单的词汇堆砌，而是围绕“发现乡村生活之趣”（Discoverthefuninthecountryside）这一宏大概念展开。单元内容由浅入深，从观察农家小院（yard）的具体动植物，到了解农场（farm）的生态系统，最终落脚于学生设计并介绍自己的理想农场。这一过程不仅是语言知识的学习，更是对人与自然和谐共生这一深层意义的探究。因此，本设计将打破传统的“课时孤立”模式，采用大单元整体教学，以“感知—探究—表达”为逻辑主线，确保教学的连续性与递进性。

二、单元整体教学目标

在本单元学习结束后，学生应能够：

1.语言能力：准确识别并使用核心词汇（如goose,rabbit,tomatoplant,appletree,count,another等）描述动植物；掌握指示代词this/that/these/those的疑问句及其回答；熟练运用Howmany...句型询问并回答20以内的数量；能正确朗读包含元音字母a,e,i,o,u在重读闭音节中的单词。【基础】【高频考点】

2.文化意识：通过对比中外农场文化（如西方国家常见的动物种类与中国农家院的差异），理解不同文化背景下的乡村生活，增强对中华传统农耕文化的认同感，培养尊重劳动者、珍惜粮食的意识。【重要】【热点】

3.思维品质：通过观察图片、预测听力内容、归纳语篇信息等活动，培养观察与分类能力；在项目式学习（Designafarm）中，锻炼想象力和逻辑思维能力，学会如何有条理地介绍一个场景。【非常重要】【难点】

4.学习能力：能够在小组合作中积极与他人沟通，共同完成任务；初步掌握利用图像、实物等非语言信息理解语义的策略；学会通过元音字母的发音规律记忆单词，提升自主学习效率。

三、教学实施过程（核心环节）

本单元规划为4个课时（Periods）加一个“早读晚默”嵌入式评价系统。由于“早读晚默”并非独立的课时，而是一种贯穿单元始终的复习巩固机制，本设计将其有机融入每一课时的“课前—课中—课后”闭环中，确保知识点的滚动复现与夯实。

第一课时：语篇感知与听说训练——What‘sfuninayard？

【课型】听说课

【教学目标】

1.学生能够通过观察图片和听力活动，识别农家小院中常见的动植物及其英文名称。【基础】

2.学生能够听懂并运用“What’sthis/that？It‘sa/an...”和“Whatarethese/those？They’re...”谈论单复数事物。【非常重要】【高频考点】

3.学生能够在情境中初步感知并模仿关于数量的询问与回答，如“Howmany...？”

【教学流程】

4.导入与激活(5mins)

1.5.教师展示一张中国农家小院的图片（包含蔬菜、果树、家禽），提问：“Whatcanyouseeinthispicture？”引导学生用中文或已知英文单词回答，激活已有图式。

2.6.引出单元主题：Todaywearegoingtovisitayardandseewhatfunthingswecanfindthere.

7.听力输入与新知呈现(15mins)

1.8.Pre-listening:利用教材1a图片，引导学生观察并匹配单词与图片（如tomatoplants,appletrees,babychickens,rabbits）。教师带读词汇，关注单复数形式，特别是goose/geese的强调。【基础】【难点】

2.9.While-listening:播放1b/2c听力录音（对话内容为Peter和Helen在FuXing‘sgrandpa’syard的交流）。第一遍，要求学生圈出听到的动植物。第二遍，聚焦句型，引导学生关注说话人是如何询问近处和远处事物的。【重要】

3.10.Post-listening:教师板书核心句型：

1.4.11.“What‘sthis/that？It’sa/an...”

2.5.12.“Whatarethese/those？They‘re...”

3.6.13.通过板书上的图示（近处画一只兔子，远处画一棵苹果树），清晰展示this/these（近处）与that/those（远处）的语用区别，并引导学生总结单复数变化规律。【非常重要】【高频考点】

14.控制性练习与输出(15mins)

1.15.机械操练:教师利用教室内的物品或图片进行快速问答，如指着近处的书问“What‘sthis？”，指着远处的门问“What’sthat？”，学生集体或个别回答。

2.16.意义操练:播放2a数字录音，学生听辨并跟读1-15的英文数字，重点纠正three,five,eight的发音。结合2b/2c听力，让学生记录对话中提到的动植物数量（如“Howmanyducks？”）。【高频考点】

17.情境交际与生成(10mins)

1.18.角色扮演:学生两人一组，模拟参观农家小院的情景。一人扮演“小院主人”，一人扮演“参观者”。使用核心句型询问小院内的动植物名称及数量。

2.19.展示与评价:邀请1-2组学生进行展示，教师从语言准确度、流利度及合作情况进行点评。

20.早读任务与晚默检测设计（嵌入式）

1.21.早读任务（次日早晨）:朗读并背诵本课核心词汇（goose,rabbit,tomatoplant,appletree,duck等）及句型“What‘sthis？It’s...”“Whatarethese？Theyare...”。同伴互相提问拼写。【基础】

2.22.晚默检测（当日课后）:默写重点词汇（单数及复数形式，如goose-geese,tomatoplant-tomatoplants）及翻译核心句子（如“这些是什么？它们是胡萝卜植物。”）。重点关注单复数变化规则。【基础】【高频考点】

第二课时：语音探究与拼读规则——Soundsinwords

【课型】语音课

【教学目标】

1.学生能够听辨并准确读出五个元音字母a,e,i,o,u在重读闭音节中的发音。/æ//e//ɪ//ɒ//ʌ/。【非常重要】【难点】

2.学生能够根据发音规则拼读简单的含有上述元音的单词（如cat,hen,pig,dog,duck）。【基础】

3.学生能够通过吟唱歌谣，感受英语的节奏与韵律。

【教学流程】

4.导入与复习(5mins)

1.5.复习第一课时学过的动植物词汇，如apple,rabbit,duck等，将其写在黑板上。

2.6.提问：这些单词都有什么共同点？（引导学生发现它们都是单音节词，且中间都有元音字母）。

7.发现与归纳(15mins)

1.8.播放Pronunciation部分的录音或视频。先呈现单词cat,bag/hat,hen,bed/pig,big/dog,box/duck,sun。

2.9.引导学生按照元音字母分类，尝试自己读出这些单词，并感受每个元音字母在单词中的发音。

3.10.教师示范并总结规则：元音字母在“辅音+元音+辅音”结构的重读音节中，通常发短音。利用口型图或手势帮助学生理解/æ/（嘴张大，嘴角裂开像苹果）和/e/（嘴半开，手指可放入上下齿间）等音素的发音要领。【非常重要】【难点】

11.操练与内化(15mins)

1.12.听音辨音:教师朗读单词，学生手持对应的元音音素卡片进行反应。如听到“pen”，举/e/；听到“pan”，举/æ/。

2.13.拼读挑战:呈现新的单词，如“map,leg,sit,hot,run”，学生尝试运用规则进行拼读。采用“小老师”带读、小组竞赛等形式。

3.14.吟唱歌谣:跟录音吟唱本单元的歌谣，在韵律中巩固发音。鼓励学生加上节奏或动作。

15.书写与巩固(10mins)

1.16.指导学生正确书写单词，注意字母在四线三格中的占位。

2.17.完成简单的听写任务：教师读单词（如pin,pen,bag,big），学生写出单词并尝试标注出元音字母的发音音素（可不要求严格书写音标，可用斜线表示，如/pin/）。

18.早读任务与晚默检测设计（嵌入式）

1.19.早读任务（次日早晨）:大声朗读Pronunciation部分的单词和歌谣，感受元音发音。尝试根据发音规则拼读课后词汇表中的简单单词。【基础】

2.20.晚默检测（当日课后）:教师读出4-6个含有不同短元音的新单词（如fit,fat,bet,bat,hot,hut），学生根据发音写出单词。此题旨在考察学生“听音能写”的语音意识。【重要】【难点】

第三课时：阅读理解与结构梳理——Welcometothefarm

【课型】读写课

【教学目标】

1.学生能够读懂描述农场（YanWei‘suncle‘sfarm）的短文，获取关键信息（动物种类、数量、颜色、位置等）。【基础】

2.学生能够运用所学句型，有条理地复述或介绍农场。【重要】

3.学生能够在阅读中体会乡村生活的乐趣，培养热爱自然的情感。

【教学流程】

4.读前预测与激趣(5mins)

1.5.展示SectionB1a的农场图片，遮盖部分文字。提问：“Thisisafarm.Whatcanyouseeonthefarm？”引导学生使用“Icansee...”或“Thereis/are...”进行预测性描述。

2.6.引导学生关注图中建筑物的颜色（redhouse）、动物（blackandwhitecows,whitesheep）等，激活相关词汇。

7.读中获取与梳理(20mins)

1.8.快速阅读(Skimming):学生快速阅读1b短文，验证自己的预测，并圈出文章中提到的所有动植物和建筑物。核对答案。

2.9.细节阅读(Scanning):学生再次阅读，完成1c和1d的任务。如填写表格：找出有多少只鸭子？房子是什么颜色的？兔子在哪里？等等。【高频考点】

3.10.教师精讲:板书短文中的关键信息结构：

1.4.11.Introduction:Thisisafarm./Myunclehasafarm.

2.5.12.Animals:Whatanimals？Howmany？Whatcolor？(e.g.,Hehas...blackandwhitecows./Isee...whitesheep.)

3.6.13.Otherthings:Whatelse？(e.g.,aredhouse,asmalllake,bigtrees.)

4.7.14.通过思维导图的形式，帮助学生梳理出介绍一个地方的“骨架”。【非常重要】

15.语言内化与模仿(10mins)

1.16.学生跟读录音，模仿语音语调。

2.17.基于板书的结构图，学生尝试不看课文，用第三人称复述“YanWei‘suncle‘sfarm”。

18.读后拓展与迁移(10mins)

1.19.教师展示另一幅风格迥异的农场图片（如现代化农场或山地农场），提供部分关键词，引导学生尝试口头描述。

2.20.此环节为下一课时的写作做铺垫，重点在于让学生从“输入”转向“初步输出”。

21.早读任务与晚默检测设计（嵌入式）

1.22.早读任务（次日早晨）:朗读并复述课文“YanWei’suncle‘sfarm”，背诵重点短语（blackandwhitecows,asmalllake,howmany,anotherduck等）。【基础】

2.23.晚默检测（当日课后）:根据汉语提示完成句子。例如：“我叔叔有多少只鸭子？____________doesyourunclehave？”“在农场上你还能看见什么？____________canyouseeonthefarm？”重点考查句型结构和介词搭配。【重要】【高频考点】

第四课时：综合实践与迁移创新——Designyourownfarm

【课型】项目式学习课

【教学目标】

1.学生能够综合运用本单元所学词汇和句型，以小组为单位设计并介绍自己心目中的理想农场。【非常重要】【迁移创新】

2.学生能够绘制农场图画，并用一段连贯的文字进行描述（包含动植物种类、数量、颜色及个人感受）。【难点】

3.学生在合作与展示中，提升综合语用能力，深化对人与自然和谐共生的理解。

【教学流程】

4.项目导入与示范(5mins)

1.5.回顾上一课时的农场，提问：DoyoulikeUncle‘sfarm？WhatdoyouwanttohaveonYOURdreamfarm？

2.6.教师展示一个自己设计的“梦想农场”简笔画，并配以简单的英文介绍。如：“Thisismydreamfarm.Ihave10whitesheepand5brownhorses.Look！Thereisabiglake.Theducksareonthelake.Ilovemyfarm！”为学生提供清晰的项目范例。

7.小组策划与创作(20mins)

1.8.构思讨论:学生4人一组，按照教师提供的“任务单”进行讨论：

1.2.9.Whatanimalsdoyouhave？（Listthem.）

2.3.10.Howmany？（Decidethenumbers.）

3.4.11.Whatcolorarethey？

4.5.12.Whatelsedoyouhave？（Trees？Flowers？Ahouse？Alake？）

5.6.13.【非常重要】【热点】引导学生不仅要设计动物，还要考虑植物、建筑等，使农场生态更丰富。

7.14.分工绘制:小组内分工合作，一人负责画动物，一人负责画植物/建筑，一人负责涂色，一人负责撰写英文介绍草稿。教师巡视，提供词汇和句型支持。

15.展示准备与彩排(10mins)

1.16.各小组根据画好的农场图和撰写的草稿，进行介绍“彩排”。鼓励每个成员都说一句话，或由一名代表进行陈述，其他成员补充。

2.17.教师提供评价标准（语言准确性、内容丰富度、团队合作、创意），让学生明确展示方向。

18.项目展示与评价(10mins)

1.19.邀请2-3个小组上台，将画作投影展示，并用英语向全班介绍他们的梦想农场。

2.20.其他学生根据评价标准进行口头点赞或提问（如“Whydoyouhavesomanyrabbits？”）。教师进行总结性点评，重点表扬学生的创意和语言运用亮点。

21.早读任务与晚默检测设计（嵌入式）

1.22.早读任务（次日早晨）:朗读并完善本组设计的农场介绍文稿，确保语言流畅准确。组内互读互评。【基础】

2.23.晚默检测（单元总复习）:设计一份综合性练习，包含：1.根据音标或发音规则写单词；2.单项选择（考查指示代词和Howmany用法）；3.完形填空（关于农场的小短文）；4.书面表达：MyDreamFarm。【非常重要】【综合应用】

四、教学评价与反思机制

（一）多元评价体系构建

本设计摒弃单一的纸笔测试，构建“教—学—评”一体化的多元评价体系。

1.过程性评价:贯穿于每一课时的课堂活动中。通过观察学生在小组讨论、角色扮演、项目创作中的表现，教师使用激励性语言和评价量表记录学生的参与度、合作能力及语言运用灵活性。例如，在项目展示课中，专门设置“最佳创意奖”、“最佳合作奖”、“最佳语音奖”等，让评价成为激励学生的手段。

2.嵌入式评价（早读晚默）:利用每天的早读和晚默，实现知识点的日清日结。早读侧重朗读、识记与感知，晚默侧重核心词汇与句型的精准输出。教师需及时批改晚默