初中历史八年级（五四学制）下册《新兴力量的崛起：亚非拉国家的新发展》教学设计

初中历史八年级（五四学制）下册《新兴力量的崛起：亚非拉国家的新发展》教学设计

一、教材与教学分析

（一）【基础·教材定位】

本课是第五单元“二战后的世界变化”的收官之课，上承冷战中的资本主义阵营调整与社会主义阵营改革，下启世界格局多极化趋势。教材以“亚非拉国家的新发展”为核心命题，按地域板块组织了三部分内容：万隆会议标志着发展中国家作为独立政治力量登上国际舞台；“非洲年”展现了殖民体系在非洲大陆的土崩瓦解；拉美人民的斗争则聚焦于维护主权、巩固独立的深层诉求。这三部分内容共同回答了二战后世界殖民体系崩溃的历史进程，揭示了新兴国家在取得政治独立后，如何走向联合、谋求发展的新动向。

（二）【重要·学情研判】

授课对象为八年级（五四学制）学生。他们在七年级和八年级上学期已学习中国古代史和世界古代史，对殖民扩张、三角贸易、一战后的民族民主运动（如印度的非暴力不合作、埃及的华夫脱运动）有基础性认知，具备一定的时空观念和史料实证素养。然而，学生对“第三世界”这一政治概念的深层内涵、亚非拉各国独立运动的内部差异性、以及新兴国家崛起与两极格局之间的互动关系，尚缺乏系统性的逻辑建构。此外，如何将万隆会议中“求同存异”的外交智慧与当代中国的外交实践相勾连，是涵养家国情怀的关键切入点。

（三）【课标依据与素养目标】

依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求：“通过万隆会议、‘非洲年’、巴拿马收回运河主权等史事，知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫国家主权、发展经济所进行的斗争。”据此拟定本课核心素养目标如下：

1、【时空观念】能够运用历史地图和时间轴，准确标识万隆会议、非洲独立浪潮中的关键国家与时间节点，构建亚非拉民族独立运动的时空框架。

2、【史料实证】【历史解释】通过分析万隆会议十项原则、非洲独立运动进程图表、古巴革命文献等多元史料，理解“万隆精神”的内涵，阐释“非洲年”的历史意义，客观分析新兴国家发展道路的曲折性。

3、【唯物史观】运用经济基础与上层建筑辩证关系的原理，认识二战后亚非拉民族独立运动高涨的必然性，理解殖民体系的瓦解是历史发展的必然趋势。

4、【家国情怀】感悟亚非拉人民争取民族独立、维护国家主权的正义性，深刻体会周恩来总理在万隆会议上展现的外交智慧与大国风范，增强对中国特色社会主义道路的认同感与自豪感。

（四）【教学重难点】

1、【重点】万隆会议、非洲独立运动、拉美人民维护主权斗争的基本史实。

2、【难点】【难点透析】对“求同存异”方针中“同”与“异”辩证关系的深度理解；对亚非拉国家新发展与世界格局演变之间互动逻辑的把握。

二、教学实施过程

（一）【导入·情境创设】

展示一幅创作于20世纪60年代初的政治讽刺漫画：画面中，一群穿着殖民军官制服、标有英、法、比等字样的“大人”，正狼狈地从非洲大陆版图上跌落到海里；背景是飘扬着各式新国旗的非洲国家地标。教师设问：同学们，这幅漫画描绘了一个怎样激动人心的历史场景？为什么二战前还被称为“黑暗大陆”的非洲，在战后短短一二十年间会发生如此翻天覆地的变化？当亚洲的万隆会议拉开帷幕，当非洲的独立浪潮席卷大陆，当拉丁美洲的人民为收回运河主权而抗争，整个世界殖民体系正在经历一场前所未有的崩塌。今天，就让我们走进第19课《新兴力量的崛起：亚非拉国家的新发展》，一同探寻这段波澜壮阔的民族解放史诗。

（二）【亚洲的新觉醒：万隆会议与“求同存异”】

1、【基础·会议背景】教师引导学生回顾二战的影响：老牌殖民国家如英国、法国遭受重创，实力大为削弱；亚非地区民族资本主义得到一定发展，民族意识普遍觉醒。在此基础上，学生阅读教材第一子目，归纳万隆会议召开的历史条件。学生回答后，教师总结并强调【重要】两点：一是二战后亚非地区涌现出一大批新兴独立国家，它们迫切需要联合自强；二是美苏冷战对峙，新兴国家不愿沦为大国博弈的棋子，渴望走和平中立的不结盟道路。

2、【概况梳理】学生自主学习，填写万隆会议基本信息卡：时间（1955年4月）、地点（印度尼西亚万隆）、参与国（亚非29个国家和地区）、特点（【重要】第一次没有西方殖民国家参加的亚非会议）。教师展示万隆会议开幕式照片及与会国代表名单，引导学生从地域分布上直观感受会议的代表性与广泛性。

3、【难点突破·史料研读】教师出示会议期间部分国家代表攻击中国的言论材料（如指责共产主义是“新式殖民主义”），提出问题：新中国刚成立不久，在国际上面临着被孤立和不信任的困境。如果你是周恩来总理，面对这样的质疑和挑衅，你会如何回应？学生短暂讨论后，教师呈现周恩来在补充发言中的经典语录：“中国代表团是来求团结而不是来吵架的……我们的会议应该求同存异。”继而引导学生小组合作，深入探究【高频考点】【难点】：“求同存异”中的“同”指的是什么？“异”又是什么？

4、学生代表发言，教师从三个层面梳理整合：“同”指的是亚非国家在近代都有着遭受殖民侵略的【共同历史遭遇】，当前都面临着巩固独立、发展民族经济的【共同现实任务】，都抱有维护世界和平、反对冷战的【共同愿望】。“异”则是指各国在社会制度、意识形态、宗教信仰、文化传统等方面存在的客观差异。周恩来的发言以高瞻远瞩的政治智慧和包容开放的胸襟，巧妙化解了会议危机，将矛头引向反殖反霸的共同目标。

5、【意义升华】教师引导学生结合教材，从三个维度总结万隆会议的历史意义。学生回答后，教师提升概括：第一，【重要】提高了亚非国家的民族自信，鼓舞了亚非拉民族独立斗争；第二，【非常重要】标志着发展中国家作为一支新兴独立的政治力量正式登上了国际舞台，改变了世界力量的对比；第三，孕育了“万隆精神”，即亚非国家团结合作、反帝反殖、维护民族独立、发展民族经济、保卫世界和平的精神，为后来的不结盟运动奠定了基础。教师补充强调，中国提出的和平共处五项原则在万隆会议上得到广泛认同，成为国际关系的基本准则。

（三）【非洲的雄狮：从“非洲年”到殖民体系终结】

1、【时空定位·背景铺垫】教师展示《非洲独立进程图》，引导学生结合地图回顾罪恶的“三角贸易”及19世纪末帝国主义瓜分非洲的历史，指出到二战前，非洲大陆只有埃塞俄比亚、利比里亚三个名义上的独立国家。二战后，在亚非会议精神的鼓舞下，非洲民族独立运动首先在北非点燃。

2、【过程梳理·自主学习】学生阅读教材，以时间为轴，自主梳理非洲独立运动的几个关键节点。师生共同构建知识框架：【基础】北非先行：1951年利比亚独立；1952年埃及纳赛尔领导“自由军官组织”推翻封建王朝，1953年成立共和国，1956年收回苏伊士运河主权；1962年阿尔及利亚独立（标志着非洲殖民体系开始崩溃）。【非常重要】高潮“非洲年”：1960年，非洲有17个国家获得独立，这一年因此被称为“非洲年”。教师补充数据：整个20世纪60年代，非洲共有32个国家取得独立。【基础】最终落幕：1990年纳米比亚独立，标志着所有非洲国家都摆脱了殖民主义的枷锁，世界殖民体系最终瓦解。

3、【难点剖析·多维探究】教师提供三则材料：材料一为1960年独立国家分布图，材料二为时任美国国务卿杜勒斯关于“新殖民主义”的言论，材料三为非洲统一组织成立宣言的节选。引导学生分组讨论：【高频考点】非洲独立运动的特点及其历史意义。

4、学生经过讨论归纳出特点：发展迅猛（由北向南、由点到面）、波澜壮阔；斗争形式多样（既有和平谈判，也有武装斗争）；具有联动性，各国相互支持；未彻底改变经济依附地位，面临新殖民主义挑战。意义方面，教师引导学生从对非洲自身、对殖民体系、对世界格局三个维度分析：它彻底改变了非洲的命运，使非洲以独立姿态参与国际事务；【重要】标志着帝国主义在非洲的殖民体系最终崩溃；新兴非洲国家成为国际舞台上一支重要的反帝反殖力量，有力推动了世界多极化趋势。

（四）【拉美的抗争：捍卫主权与探索道路】

1、【情境导入·聚焦焦点】播放一段巴拿马运河船闸升降的短视频，配以解说：这条全长仅80多公里的水道，连接太平洋与大西洋，被誉为“世界桥梁”。然而，在很长一段历史时期内，运河两岸飘扬的却是星条旗。这究竟是为什么？由此导入拉美人民维护国家主权的斗争。

2、【基础·古巴革命】学生阅读教材，了解古巴革命的背景：古巴虽然在19世纪末就摆脱了西班牙殖民统治，但在政治和经济上长期遭受美国控制，美国扶植的独裁政权对内镇压人民、对外出卖国家利益。在此基础上，学生简述古巴革命的主要过程：1959年，卡斯特罗领导起义军推翻美国支持的独裁政权；随后挫败美国雇佣军入侵，宣布走上社会主义发展道路。教师简要介绍卡斯特罗其人，引导学生认识到古巴革命在拉美地区产生的巨大示范效应。

3、【重点·巴拿马运河主权斗争】教师展示巴拿马运河开通前后航线对比图及美国控制运河的相关条约文本，使学生深刻理解运河对于巴拿马的国家主权、经济利益及国际战略格局的重要意义。学生梳理巴拿马人民收回运河主权的艰辛历程：【基础】20世纪六七十年代，巴拿马不断爆发反美运动，要求收回主权；1977年，巴美签订条约，巴拿马逐步收回部分权力；【重要】1999年底，巴拿马最终收回运河全部主权，成为运河的真正主人。教师引导学生体会这一斗争的长期性、艰巨性及其对维护国家主权的象征意义。

4、【辩证思考·横向对比】教师设问：同样是维护国家主权，古巴和巴拿马分别采取了怎样的方式？结果有何异同？学生通过对比认识到，由于国情、地缘及历史背景的差异，各国维护主权的道路和方式呈现出多样性，但捍卫国家独立、维护民族尊严的决心是相同的。

（五）【整合提升与思维拓展】

1、【建构体系】教师引导学生回归单元主题，绘制本课三大板块之间的逻辑关系图。学生认识到：万隆会议是亚非拉新兴国家联合自强的起点和标志；“非洲年”是这一浪潮在非洲大陆的集中体现和纵深发展；拉美人民的斗争则展示了新兴国家在取得独立后，继续为巩固主权、探索发展道路而进行的持续努力。三者共同勾勒出二战后世界殖民体系崩溃、新兴力量崛起的历史全景。

2、【难点攻克·深度追问】教师提出核心探究问题：【高频考点】【难点】世界资本主义殖民体系虽然崩溃了，但亚非拉国家的发展道路为何仍不平坦？请结合所学知识及当今国际时事进行分析。学生以前后桌为单位开展合作探究，教师巡视指导。各小组从历史遗留问题（如边界纠纷、民族矛盾）、经济结构单一性、不平等的国际政治经济旧秩序、霸权主义和强权政治的干扰等角度展开讨论。小组代表发言后，教师进行总结提升，引导学生认识到：民族独立只是发展的起点，实现真正的繁荣富强还需要长期艰苦的努力，必须大力发展民族经济，提高综合国力，加强南南合作，推动建立公正合理的国际新秩序。

3、【情感升华·以史为鉴】回望本课，从万隆会议的“求同存异”到非洲独立浪潮的波澜壮阔，再到拉美人民为维护主权而进行的顽强抗争，亚非拉新兴国家用团结和奋斗书写了20世纪历史的重要篇章。这段历史告诉我们，国家主权和民族尊严是发展的前提，团结合作是应对挑战的基石。作为新时代的青少年，应当以宽广的国际视野理解世界多元文明的发展道路，尊重各国人民自主选择社会制度的权利，同时坚定中国特色社会主义道路自信，为构建人类命运共同体贡献青春智慧。

三、【基础·板书设计】

第五单元第19课新兴力量的崛起：亚非拉国家的新发展

一、亚洲：联合自强——万隆会议

1、背景：战后独立浪潮、冷战格局、共同愿望

2、时间地点：1955年印尼万隆

3、核心：周恩来“求同存异”方针

4、意义：【非常重要】发展中国家登上国际舞台；“万隆精神”

二、非洲：走向觉醒——“非洲年”

1、先行：北非（埃及、阿尔及利亚）

2、高潮：1960年“非洲年”（17国独立）

3、落幕：1990年纳米比亚独立（殖民体系崩溃）

三、拉美：捍卫主权——继续斗争

1、古巴革命：1959年卡斯特罗走上社会主义道路

2、巴拿马运河斗争：1999年收回全部主权

四、历史回响：新兴力量崛起与世界多极化

四、教学反思（预设）

本课教学设计立足大单元教学理念，力图打破地域板块的割裂感，以“新兴力量崛起”为主线贯穿始终，凸显历史发展的整