小学三年级英语下册 Unit 5 Do you like pears 单元整体教学设计

小学三年级英语下册Unit5Doyoulikepears?单元整体教学设计

  一、单元整体教学理念与理论框架

  本单元教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉承英语学习活动观，践行单元整体教学理念。设计旨在超越传统的、孤立的知识点传授，将语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的培养融为一体，构建一个主题意义引领下的、逻辑清晰、层次分明的学习单元。本单元以“健康饮食与个人喜好”为核心主题意义，通过“辨识水果—表达好恶—询问他人—合理选择—计划行动”的逻辑主线，引导学生在真实、有意义的语境中，内化“Doyoulike...?”及答句等核心语言，并最终迁移至解决实际生活问题，如为班级野餐或家庭购物提出建议。本设计将深度融入跨学科视野，整合自然科学（水果的成长、分类与营养）、美术设计（制作水果海报）、数学统计（喜好调查数据分析）及劳动教育（水果沙拉制作），全面培养学生的综合素养与关键能力。教学评价贯彻“教学评一体化”原则，设计多维度、过程性的评价工具，关注学生在语言实践、合作探究、创造性表达及批判性思维等方面的表现性成长。

  二、单元教学要素深度分析

  （一）课标关联与核心素养落点分析

  本单元紧密对接课标“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，具体涉及“个人喜好与情感表达”及“健康的生活方式”。在核心素养的落点上，语言能力层面，学生将围绕“likesanddislikes”发展听、说、读、写技能，重点掌握关于水果的词汇和核心句型在真实交际中的运用；文化意识层面，通过了解不同国家、地区的特色水果及饮食文化差异，初步建立文化多样性的认知，同时渗透均衡饮食、珍惜食物的健康生活理念；思维品质层面，设计从信息获取、简单归纳（水果分类），到对比分析（喜好异同），再到推理判断（基于喜好提出建议），最后到创新想象（设计水果派对）的梯度性思维训练活动；学习能力层面，通过小组合作、探究任务、资源整合及利用思维导图等工具进行知识梳理，培养学生自主、合作与探究式学习的能力。

  （二）教材内容解构与整合

  本单元教材内容包含核心词汇（水果类：pear,apple,orange,banana,watermelon,strawberry,grape等）、核心句型（Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike...Idon’tlike...）以及相关的听力、对话、歌谣和阅读小语篇。传统教学易陷入分课时割裂处理词汇、句型的窠臼。本设计将进行深度整合与重构：将A部分的词汇句型初步感知、B部分的句型扩展与对话应用、C部分的阅读与文化故事，视作一个完整意义建构过程中的不同阶段。同时，补充与主题紧密相关的、多模态的拓展语篇，如简短的水果科普绘本、真实的餐厅菜单、班级调查图表等，使语言输入更丰富、语境更真实。

  （三）学情诊断与预设

  教学对象为小学三年级下学期学生。他们经过近两年的英语学习，已具备一定的词汇储备（如颜色、动物、食物等简单词汇）和基本的课堂指令理解能力，对英语学习保有浓厚兴趣，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动。其思维特点以具体形象思维为主，开始向逻辑抽象思维过渡。优势在于模仿力强、敢于表达；挑战在于语言综合运用能力较弱，在真实情境中自主、连贯表达存在困难，且注意力持续时长有限。基于此，本单元设计将强调情境创设的趣味性与真实性，活动设计的阶梯性与操作性，提供充足的语言支架与可视化工具（如图片、词卡、句型条、思维导图框架），支持学生从模仿到创新，从单句输出到语段表达。

  （四）单元教学目标

  基于以上分析，设定以下单元整体教学目标：

  1.语言能力目标：学生能够听、说、认读本单元核心水果词汇；能在图片、动作或情境的帮助下听懂关于水果喜好的简单对话；能运用“Doyoulike...?”询问他人对水果的喜好，并用“Yes,Ido./No,Idon’t.”及“I(don’t)like...”表达个人喜好；能初步阅读和理解与主题相关的简单配图小短文或对话；能在教师指导下，围绕主题完成简单的书面练习，如填写调查表、补全句子等。

  2.素养综合目标：通过了解水果的营养价值及不同国家的特色水果，形成健康饮食、珍惜食物的初步意识，并感知文化多样性；在完成调查、讨论、策划等任务过程中，发展信息提取、简单归纳、合作交流和创造性解决问题的能力；学会利用思维导图等工具梳理单元知识，初步构建个性化的知识网络。

  （五）教学重难点

  教学重点：在真实或模拟的真实情境中，正确运用核心句型“Doyoulike...?”及其答句进行有关水果喜好的有效交流。

  教学难点：第三人称单数情况下动词“like”的用法渗透（如：He/Shelikes...），以及在实际交际中从单句问答自然过渡到简短对话或叙述。

  （六）教学资源与技术支持

  多媒体课件（包含高质量水果图片、动画视频、互动游戏）、实物水果或仿真模型、单词卡片与句型条、任务单（调查表、菜单设计模板、派对策划卡）、学生自评互评量表、单元主题相关的分级绘本或数字阅读资源、思维导图范例及制作工具（纸笔或简单软件）。

  三、单元课时规划与整体架构

  本单元计划用6课时完成，遵循“感知理解—实践应用—迁移创新”的语言学习与认知规律进行整体架构：

  第一课时：FruitWonderland–SeeandSay（水果奇遇记——看见与表达）。单元开启，聚焦词汇与情感激发，初步感知核心句型。

  第二课时：TasteBuddies–AskandAnswer（口味伙伴——你问我答）。深化句型学习，开展同伴间简单问答。

  第三课时：MarketSurvey–ListenandFind（市场调查——听音寻意）。在更复杂的听力材料与对话中提取信息，巩固问答。

  第四课时：StoryTime–ReadandAct（故事时间——读演结合）。通过阅读趣味小故事，拓展语言，内化表达，培养文化意识。

  第五课时：HealthyPartyPlan–DiscussandDesign（健康派对计划——讨论与设计）。综合应用语言，进行小组合作任务，策划健康水果派对。

  第六课时：MyFruitPortfolio–CreateandShare（我的水果档案——创造与分享）。单元成果展示与总结，个人制作思维导图并进行分享汇报，完成单元评价。

  四、分课时教学实施过程详案

  第一课时：FruitWonderland–SeeandSay

  （一）课时目标

  1.能在图片、实物或动作的帮助下，听懂、会说、初步认读水果词汇：apple,pear,orange,banana,watermelon,strawberry,grape。

  2.能初步感知和理解核心句型“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”的语音语调及使用语境。

  3.能跟随音乐和节奏，吟唱关于水果的简单歌谣。

  4.对水果主题产生兴趣，并乐于用英语指认和说出水果名称。

  （二）教学过程

  Step1:SparklingEntry–SensoryActivation(情境导入——感官激活)

  教师播放一段伴有轻快音乐、展示世界各地果园与多彩水果的短视频（无对话，仅有画面与自然音效）。视频结束后，教师出示一个装有多种实物水果（或用精美仿真模型）的“神秘果篮”，并用布覆盖。

  T:Look!Ihaveamagicbasket.What’sinside?Let’suseourmagichandstofeel.(邀请几位学生上台触摸猜测)Isitsmooth?Isitrough?Isitbigorsmall?Canyouguess?

  学生用中文或已知英语词汇猜测。教师逐步揭示几种水果，每拿出一种，用清晰、夸张的口型与饱满的语调说出其英文名称，如：“Wow,anapple!Aredapple.”“Look,abanana!Ayellowbanana.”将单词卡片贴在黑板上，并引导学生跟读2-3遍。此环节充分调动触觉、视觉、听觉，激发好奇心和参与欲。

  Step2:DiscoveryTour–PhoneticandSemanticMapping(新知探究——音义形关联)

  1.词汇多维输入：利用多媒体课件，为每种水果呈现高清图片、标准发音（点击可重复）、以及有趣的拟声或联想记忆法。例如：西瓜（watermelon）图片旁出现水滴和水声，强调“water”；草莓（strawberry）图片旁有一根稻草（straw图片），帮助分解记忆。同时，教师利用实物或夸张动作强化记忆，如模仿猴子吃香蕉的动作说“banana”。

  2.游戏化操练（一）——“闪电快手”：教师快速闪现单词卡或屏幕图片，学生快速大声说出单词。速度逐渐加快，增加挑战性。

  3.游戏化操练（二）——“missingfruit”：将水果图片贴在黑板上，让学生闭眼，教师快速取走一张，学生睁眼后说出缺失的水果英文名。

  4.句型初感知：教师拿起一个苹果，做出陶醉品尝的样子：“Mmm...Ilikeapples.Ilikeredapples.”表情愉悦。然后拿起一个柠檬（未学，但可理解），尝一口后做出酸的表情：“Oh!Idon’tlikelemons.It’ssour.”接着，转向学生，拿起梨的图片，用疑问的表情和升调问：“Doyoulikepears?”引导学生通过观察教师表情和情境，理解问句含义。教师自问自答：“DoIlikepears?(思考状)Yes,Ido!(开心地)Ilikepears.”将句型条“Doyoulike...?”“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”贴在黑板上，重点带读问句的升调。

  Step3:InteractivePractice–ChantandSimpleQA(互动练习——歌谣与初步问答)

  1.学习歌谣：播放教材中或自编的简单水果歌谣，如：“Apples,apples,redandsweet.Doyoulikeapples?Yes,please!Bananas,bananas,longandyellow.Doyoulikebananas?Hello,hello!”带领学生边拍手打节奏边跟唱，可替换其中的水果词汇。

  2.师生问答示范：教师手持水果图片，走到个别学生面前，微笑询问：“(Student’sname),doyoulikeoranges?”引导学生用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”回答。对于说“No,Idon’t.”的学生，教师可追问：“Whatdoyoulike?”鼓励其用“Ilike...”说出一个学过的水果词。教师及时给予积极反馈。

  3.小组传话游戏：学生分小组坐。教师将一张水果图片给每组第一位学生看，该生转身问下一位：“Doyoulike(fruit)?”下一位回答后，再转身问再下一位，依次传到最后一位。最后一位学生大声说出答案。检查哪组传得既快又准。

  Step4:CreativeOutput–MyFruitPlate(创意输出——我的水果盘)

  教师给每位学生发放一张画有空盘子的纸和若干水果小贴纸（或让学生自己画）。任务：设计你喜欢的水果拼盘。学生先在自己的“盘子”上贴上或画出喜欢的水果。然后，在教师提供的语言支架下进行简单展示：“Look,myfruitplate.Ilikeapples.Ilikestrawberries.Idon’tlikebananas.”教师巡视指导，鼓励学生尽力表达。

  Step5:ReflectionandPreview(小结与铺垫)

  教师引导学生回顾黑板上的水果单词和句型条，简单总结今天认识了哪些水果朋友，学会了如何问“Doyoulike...?”。布置开放性作业：回家后，用今天学到的英语单词向家人介绍家里的水果。预告下节课将进行“口味小调查”，会用到更多问答。

  （三）评价设计

  教师通过观察学生在游戏中的反应速度、歌谣跟唱情况、问答环节的参与度以及“水果盘”作品的完成情况，进行即时口头评价。重点关注学生词汇发音的准确性和参与活动的积极性。

  第二课时：TasteBuddies–AskandAnswer

  （一）课时目标

  1.能熟练听、说、认读上节课所学水果词汇，并能在句型中准确运用。

  2.能较熟练地运用“Doyoulike...?”询问他人喜好，并用“Yes,Ido./No,Idon’t.”做出回应，能初步尝试表达“Ilike.../Idon’tlike...”。

  3.能在同伴合作活动中，完成简单的喜好调查。

  4.培养乐于了解他人喜好、寻找共同点的社交意识。

  （二）教学过程

  Step1:Warm-upandReview–FruitFrenzy(热身复习——水果狂欢)

  进行“头脑风暴”游戏：教师在黑板上画一个大篮子，规定时间内（如1分钟），学生快速说出已知的水果英文单词，教师或一名学生负责将单词写在“篮子”里。看能收集多少“水果”。然后，教师随机指“篮子”里的单词，学生齐读。接着，播放第一课时的歌谣，全体起立边唱边做简单动作，激活课堂氛围。

  Step2:In-depthExploration–SentencePatternDrillingandExpansion(深度探究——句型操练与扩展)

  1.句型分解与操练：聚焦核心句型。教师利用单词卡和句型条，进行组合练习。例如：教师出示“apple”卡，指向句型“Doyoulike...?”引导学生齐声问：“Doyoulikeapples?”教师分别展示“Yes,Ido.”和“No,Idon’t.”卡片进行回答。更换不同水果卡，进行快速全班问答。

  2.肯定与否定表达强化：教师在黑板上画出两个表情符号：笑脸😊和哭脸😢。在笑脸旁贴“Ilike...”，在哭脸旁贴“Idon’tlike...”。教师用实物或图片演示：拿起西瓜，微笑说：“Ilikewatermelons.It’s(做动作表示)bigandsweet!”将西瓜图片贴在笑脸下。拿起柠檬（或假装），皱眉说：“Idon’tlikelemons.It’stoosour.”将图片贴在哭脸下。引导学生模仿，用“Ilike...It’s...”或“Idon’tlike...It’s...”描述对某水果的感受，允许使用已知的形容词如big,small,red,yellow,sweet，或借助中文、表情、动作。

  3.问答链练习：学生A转向学生B问：“B,doyoulikeoranges?”B回答：“Yes,Ido./No,Idon’t.”然后B转向学生C问一个新问题：“C,doyoulikeapples?”依次进行，形成一个问答链。教师计时，看哪一列或哪一组能在规定时间内完成最长的问答链。

  Step3:SituationalApplication–“FindYourTasteBuddy”Survey(情境应用——“寻找口味伙伴”调查)

  1.任务发布：教师告诉学生，今天我们要在班里寻找和自己的水果口味相似的朋友，即“TasteBuddy”。发放调查表（表格左侧列有6-8种水果图片和单词，右侧有“You”和“YourBuddy”两栏）。

  2.语言示范与支架：教师与一名学生示范。教师：“Hello,(S1).Let’sdoasurvey.Doyoulikestrawberries?”S1:“Yes,Ido.”教师在调查表上对应S1名字的草莓一格画笑脸。教师继续问其他水果。示范后，强调礼貌用语：“Thankyou.”“You’rewelcome.”

  3.学生活动：学生起立，携带调查表和笔，在教室里自由走动，用英语询问至少3位同学，记录下他们的喜好（用打勾或画笑脸/哭脸）。教师巡视，提供语言支持，鼓励学生尽可能用英语交流。

  4.数据分析与报告：调查结束后，学生回到座位。教师引导：“Lookatyoursurvey.Whohasthesametastewithyou?Whoisyourtastebuddy?”学生找到和自己喜好最相似的朋友。邀请几组“口味伙伴”上台，用教师提供的语言支架介绍：“I’m(A).Ilikeapplesandbananas.Idon’tlikegrapes.He/Sheis(B).He/Shelikesapplesandbananas.He/Shedoesn’tlikegrapes.Wearetastebuddies!”此环节初步渗透第三人称单数，教师可强调“likes”的发音，但不做强制要求。

  Step4:CreativeIntegration–MakeaFruitFriendshipCard(创意融合——制作水果友谊卡)

  学生为自己的“TasteBuddy”制作一张简单的友谊卡。卡片上画上两人都喜欢的水果，并写上或抄写一句祝福语，如：“Welikeapples!Wearefriends!”课后赠送给对方。

  Step5:SummaryandAssignment(总结与作业)

  总结本节课重点学习的问答句式和调查活动。布置作业：完成调查表的整理；在家采访一位家人（如爸爸/妈妈）喜欢和不喜欢的水果，用画图或简单文字记录下来，下节课分享。

  （三）评价设计

  使用简单的评价量表（笑脸评价），学生自评和教师观察相结合。评价维度包括：我能用“Doyoulike...?”提问（），我能用“Yes/No”回答（），我完成了调查并找到了伙伴（）。教师重点评价学生在调查活动中的交际意愿和语言运用的流利度。

  第三课时：MarketSurvey–ListenandFind

  （一）课时目标

  1.能在图片和教师的帮助下，听懂关于多人水果喜好的简短对话，并提取关键信息。

  2.能理解并初步在情境中运用“Howabout...?”“Metoo.”等扩展交际用语。

  3.能分角色表演简单的购物或调查对话。

  4.培养在听力中捕捉关键信息的能力和合作表演的能力。

  （二）教学过程

  Step1:Lead-in–SettingtheScene(导入——场景设定)

  教师出示一幅热闹的水果市场图片，并佩戴上售货员的帽子或围裙。T:“WelcometoHappyFruitMarket!I’mtheshopkeeper.Wehavemanyfruits.Whatdoyousee?”引导学生用英语说出市场中可见的水果。然后，教师扮演售货员，与学生进行快速问答复习：“Doyoulike...?Whatdoyoulike?”引入市场调查的情境。

  Step2:ListeningComprehension–FromSingletoMultipleInformation(听力理解——从单一到多元信息)

  1.听力活动一（教材基础）：播放教材Let’stalk部分对话（假设为Sarah和妈妈在市场），布置第一遍听的任务：Whoarethey?Whatfruitdotheytalkabout?学生听出人物和提到的水果名称（如：pears,oranges,apples）。

  2.听力活动二（细节捕捉）：出示Sarah和妈妈的头像及几种水果图片。播放第二遍，任务：WhatdoesSarahlike?WhatdoesSarah’smotherlike?引导学生将水果图片分别放到对应人物下方。

  3.听力活动三（跟读模仿）：播放对话录音，逐句暂停，引导学生注意模仿语音语调，特别是“Doyoulike...?”的升调和“Oh,Ilikethemverymuch!”的情感。分角色跟读。

  4.听力拓展（挑战提升）：播放一段教师自编的稍长对话（如：两个小朋友和售货员，涉及更多水果和“Howabout...?”“Metoo.”等句子）。出示任务单，包含简单的问题或判断对错题，如：“DoesAmylikegrapes?Yes/No.”“WhatfruitdoesMikewanttobuy?”学生边听边完成。

  Step3:LanguageFocus–FunctionalLanguageExpansion(语言聚焦——功能句拓展)

  重点处理拓展交际用语。

  1.“Howabout...?”：教师利用水果图片演示。T:“Ilikeapples.Howaboutyou?”引导学生理解意思是“你呢？”并回答自己的喜好。然后教师指着一串葡萄问一个学生：“Doyoulikegrapes?”学生答后，教师引导该生去问另一学生：“(S2),howaboutyou?”进行链条练习。

  2.“Metoo.”：当发现两人喜好相同时，教师兴奋地说：“Ilikewatermelons!”如果一个学生也说喜欢，教师立刻指向他/她，并引导他说：“Metoo!”通过情境自然习得。

  3.整合练习：教师提供微型对话框架，学生两人一组填充练习：

  A:Doyoulike______?

  B:Yes,Ido.Ilike______.Howaboutyou?

  A:Metoo!/Ilike______.

  Step4:Role-play–AttheFruitMarket(角色扮演——在水果市场)

  1.示范：教师邀请两名学生，一起示范一个扩展的市场对话。包括问候、询问喜好、推荐、表达感谢等。

  2.准备：学生三人一组（售货员、顾客A、顾客B），分发角色卡和道具（如玩具水果、钱币等）。小组根据提供的语言支架和自己的想法，编排一个小对话。教师巡视指导。

  3.展示：邀请2-3组上台表演。鼓励他们加入表情、动作。其他学生作为观众，观看后可以评价或说出听到了哪些水果。

  Step5:ConsolidationandAssignment(巩固与作业)

  总结本课学习的听力技巧和扩展用语。布置作业：1.听读教材对话3遍。2.与家人或朋友模拟一次水果店的购物对话，并录音或记录。3.思考：如果你要开一个水果店，你会进哪些水果？为什么？

  （三）评价设计

  听力部分通过任务单完成情况评价信息获取能力。角色扮演环节使用评价量表（小组互评），从语言准确、表达流利、合作表现、创意动作四个方面进行星级评价。

  （因篇幅所限，第四至第六课时的教学过程将延续此详案风格，继续深入展开。）

  第四课时：StoryTime–ReadandAct将重点处理教材中的阅读故事或补充绘本，通过图片环游、问题链引导、小组合作朗读、故事地图梳理、创意续编或表演等活动，深化主题理解（如分享、尝试新食物），并自然渗透文化元素（如不同国家的特色水果）。

  第五课时：HealthyPartyPlan–DiscussandDesign将是一个项目式学习的环节。学生以小组为单位，接收“为班级健康日策划一个水果派对”的任务。需要讨论决定派对上提供哪些水果（考虑营养搭配、同学喜好调查数据）、如何呈现（水果拼盘、沙拉、果汁）、需要准备什么、如何分配任务等。过程中需运用所学语言进行讨论、列出清单、设计海报，并最终进行小组方案展示。这极大地促进了语言综合运用、合作探究与创造性解决问题的能力。

  第六课时：MyFruitPortfolio–